浅谈实验教学在小学科学教学中的应用
论实验在小学科学教学中的重要作用
论实验在小学科学教学中的重要作用《小学科学课程标准》指出：小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。
科学教育的更本任务是培养全体学生具有良好的科学素养。
但科学素养的形成不仅是通过教师的知识讲解或学生机械的记忆就可以实现的，而是依赖于科学探究实践活动，让学生在参与中体验、感悟，学生只有经历观察、发现问题、实验探索或者验证的过程，通过学生的动口、动手、动脑才能促进学生科学素养慢慢地形成。
而很多探究活动是要通过实验教学来实现的，因此实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分，对于培养学生科学素养和创新意识起着举足轻重的作用。
科学实验活动有利于培养学生主动参与、探究和动手的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力，有利于提高课堂教学效果。
一、实验教学激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，小学生好奇心较重，但这种好奇心有时只能停留在好玩，新奇的水平上，停留在给予解释的水平上。
教师的任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”，擴大学生兴趣的范围，引发学生发现平时不注意的现象，从而产生探索、研究的欲望。
在观察与实验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉、和味觉的作用，靠眼看物体的形状、颜色、大小；靠耳听物体发出声音的高低、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味；靠手摸物体的冷热，表面光滑、粗糙以及其他质感；靠手捏、掂去感觉物体的软硬、轻重。
所以将一味讲读的科学课教学转变成以实验为中心的教学，是激发学生学习兴趣的有效手段。
这样是调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。
二、实验教学增强学生学习效果在科学课的教学过程中，难免会遇到一些对于小学生来说较为抽象的概念、规律等。
若按传统的教学方法，教师要么让学生们自己看书，要么就是一味单方面的传授相关内容，这样就有意无意地将学生那充满兴趣、充满奇思妙想的头脑当作课堂内容的储存器，教学效果很不理想。
小学科学教学中实验的地位和作用
小学科学教学中实验的地位和作用【摘要】小学科学教学中实验的地位和作用是非常重要的。
实验教学不仅可以帮助学生更好地理解科学知识，还可以培养他们的动手能力和实践能力。
实验教学的目的是引导学生主动探索、发现科学规律，培养他们的科学思维和创新能力。
实验教学的优势在于能够激发学生学习的热情，增强他们对知识的理解和记忆。
实验教学的方法包括展示法、操作法、讨论法等，需要注意的事项有安全第一、实验过程规范等。
小学科学教学中实验的重要性再次强调，实验教学对学生学习的促进作用不可忽视，实验教学在小学科学教学中的不可替代性也得到了充分体现。
通过实验教学，学生将更好地理解科学知识，培养实践能力，提高科学素养。
【关键词】小学科学教学、实验、地位、作用、重要性、目的、优势、方法、注意事项、学生学习、促进作用、不可替代性、教学效果。
1. 引言1.1 小学科学教学中实验的地位和作用在小学科学教学中，实验是一种重要的教学手段，具有举足轻重的地位和作用。
通过实验教学，学生可以亲自动手操作，观察现象、探索规律，从而增强对知识的理解和记忆，培养科学探究的兴趣和能力。
实验教学能够将抽象的知识变得具体形象，激发学生的好奇心和探索欲，提高学习效果和学习兴趣。
实验教学在小学科学教学中扮演着不可或缺的角色，具有重要的意义和作用。
通过实验教学，学生可以感受科学的魅力，提高科学素养和实践能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
实验是小学科学教学中不可或缺的环节，应该得到更加重视和推广。
2. 正文2.1 实验教学的重要性实验教学在小学科学教学中起着非常重要的作用。
通过实验，学生可以通过亲身实践去探究科学知识，加深对知识的理解和记忆。
实验教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，增强学生对科学知识的探究欲望。
实验可以帮助学生巩固课堂上学到的知识，加深对知识的理解，提高学习效果。
实验教学可以培养学生的实践能力、观察能力、分析能力和解决问题的能力，促进学生的综合素质的提升。
谈小学科学课实验教学的重要性
谈小学科学课实验教学的重要性摘要：新课程改革条件下，教育领域逐渐意识到实验对于小学科学课程教学的重要作用。
科学课是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲。
基于此，本文章对谈小学科学课实验教学的重要性进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学科学；实验教学；重要性引言随着智能化经济社会的迅猛发展，社会对人才的需求发生了革命性的变化。
作为对学生进行科学启蒙教育、为科学素养奠基的小学科学课必须围绕发展学生核心素养的具体要求，以思维发展为抓手引领科学教学。
一、实验对于小学科学教学的重要意义（一）激发学生参与积极性小学科学教学是个体形成基础世界观的基础，实验教学法是其教学方法论中不可或缺的一项。
在小学科学课程教学过程中，通过合理组合实验教学与理论教学，有益于营造轻松的课堂氛围，从而激发学生参与相关实验过程与理论学习过程的积极性。
（二）提升学生观察兴趣小学生的性格特点决定了对周围的事物比较好奇，所以喜欢观察和了解周围的事物。
但是大部分学生认为科学这门课程的学习比较高深，对科学学习存在畏难心理，在观察实验的过程中也存在一定问题。
因此教师必须要引导学生加强对科学知识的观察，掌握相关科学知识，比如汽车为什么可以在路上奔跑。
电灯通电后为什么会发亮。
飞机为什么可以飞上天。
通过这些生活案例的分析，帮助学生了解生活的神奇，同时也拉近学生与科学间的距离。
通过这些科学故事使学生了解，通过观察可以发现很多人类未知的事物和秘密，进而激发学生科学的观察兴趣，提升科学素养。
（三）立体化理论知识，促进教学有效性提升实验是科学起源的开端，也是科学论证的有效工具，贯穿着科学历史的基本脉络，其对于科学发展具有至关重要的作用。
在小学科学教学过程中引入实验教学的基本观念，有益于使平面理论知识形象化立体化，从而深化学生对于理论知识的理解与实际应用，促进科学教学质量的有效提升。
（四）提升学生的科学素养小学科学的学习以探究为主。
浅谈小学科学教学中实验教学的重要性
浅谈小学科学教学中实验教学的重要性摘要：在当前小学科学教学过程中，实验教学属于是其极为关键的组成部分之一，并且实验教学属于是新课改倡导的科学高效的教学模式，同以往的教学相比，能够充分激发学生的兴趣，提高学习主动性，引导学生形成团队协作精神。
同时，可以巩固学生在学习中的主体地位，有效的增强学生的创新创造能力。
其简明直观，联系实际，动手实践，使人印象深刻。
所以在小学阶段，教师应该高度重视科学课程，创新实验教学模式，积极发挥学生在课程学习中的主体地位，采取多种措施激发学生的学习能动性，引导学生形成良好的团队协作意识及拼搏精神，帮助学生积极的投入到实验中去，并且及时对实验进行总结及反思。
关键词：小学科学科学教学实验教学合作创新科学的根源是自然，属于是以实验为主要教学方式的课程。
我国小学课程标准中明确提到，小学科学课程的教学目的及宗旨是提升学生的科学文化素质，对于科学学习而言，其核心及关键在于探索。
实验教学属于是激发学生学习能动性，实践能力，逻辑思维以及陈述表达能力的关键途径，这部分能力的产生及成长属于是探究学习极为重要的方式，同样是引导帮助学生提高科学文化素质的重要举措。
综上可知，实验对于科学教学具有极大的意义。
然而在实验活动当中，出现学生逻辑推理水平较差，对待实验不够严谨客观，对于实验更多的是抱着看热闹的心态；不能积极主动地参与到实验中，且缺少团队协作精神等问题。
比如在小组讨论时，部分学生思想不集中，没有认真倾听老师的讲解及同学的意见，参与实验的热情较低；部分学生缺少团队协作意识，更多的是一个人霸占仪器，没有认识到这样的举动会影响教学的正常进行。
并且，部分探索实验不仅仅需要在课堂中进行，还需要在课后自主拓展，然而部分学生缺少足够的认识以及重视；并且课外实验更多的是流于形式，造成了延伸实验难以实现预期的教学目标。
最终导致实验教学无法有效开展，学生失去了学习新知识、提高实践能力的宝贵机会，也影响了教学的质量及效率。
浅谈小学《科学》实验教学的有效性
浅谈小学《科学》实验教学的有效性科学实验教学是小学科学教育中的重要环节，它不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和实验精神，还能够帮助学生深刻理解科学知识，提高科学素养。
采用有效的实验教学方法，对小学生进行《科学》教育的实践，是具有重要意义的。
本文将对小学《科学》实验教学的有效性进行一些浅谈。
一、激发学生学习兴趣小学生对实验教学总是充满着好奇心和热情，他们通过亲自动手进行实验，可以寓教于乐，激发学生的学习兴趣。
在实验过程中，学生可以观察现象、揣摩原理、发现规律、得出结论，这种亲身参与的学习方式，使学生对知识的学习更加感兴趣，积极主动地去探索和学习。
二、培养学生的动手能力通过实验教学，小学生可以动手操作，亲自尝试，锻炼和培养他们的动手能力。
小学阶段正是学生动手能力发展的关键时期，实验教学可以激发学生的主动性和创造性，培养学生的动手能力和实验精神。
他们在课堂上能够动手操作实验器材，自己操纵实验装置，进行实验观察、记录数据、分析结果，并且在老师的指导下进行实验探究，这有助于增强学生的实际动手操作能力。
三、帮助学生深刻理解科学知识实验教学是使学生通过发现、实验、验证来理解和掌握科学知识的一种重要教学手段。
在小学《科学》课程中，实验教学使学生在实际的操作中，深刻领会科学现象的本质、规律和科学知识的内涵。
通过实验教学，学生可以亲身体验和感受科学知识的魅力，能够加深对科学知识的理解。
尤其是通过实验，学生可以实际动手去操作实验材料或仪器，亲自感受实验的过程，深入理解科学知识的内涵和意义。
四、提高科学素养实验教学对于培养学生的科学素养非常有益。
在实验教学中，学生不仅可以学习和掌握相关的科学知识，更重要的是培养了学生的科学思维和实验探究能力，提高了学生的科学素养。
通过实验教学，学生可以了解科学方法和科学技术的应用，培养探究问题、解决问题的能力，提高学生的创新能力和实践能力。
这些是科学素养的重要组成部分，对于学生的综合素质提高具有重要的意义。
小实验在小学科学生命科学课堂中的应用意义
小实验在小学科学生命科学课堂中的应用意义摘要：实验教学在小学科学教学当中占据着至关重要的地位。
它可以让学生对教材当中的知识进行直观的学习，进而降低学生学习科学的难度。
小学生的年龄较小，喜欢一些充满趣味性的事物。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小实验在小学科学生命科学课堂中的应用意义提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小实验;小学科学;生命科学;应用意义引言生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。
20世纪60年代以前，生物学课程的内容是教授学术性的生物学知识。
60年代初，生物教学主要是培养学生的科学探究能力和科学探究态度。
在教学形式上，开始强调实验和启发式的方法。
从英国科学家虎克用自制显微镜观察植物细胞，到达尔文的《物种起源》；从奥地利学者孟德尔的遗传定律，到美国生物学家摩尔根“基因位于染色体上”的假说；再到今天的DNA分子结构和功能的揭示、动物体细胞克隆、人类基因组计划等。
每一个生物学结论无不是通过各个科学家经过大量实验得出来的。
可见，生物学科不仅仅是一门自然学科，更是一门以实验为基础的学科。
在小学科学生命科学领域即生物课程，更应突出其实验的重要性。
一、小实验的理论意义“小实验”本身具有两层含义。
首先，符合实验的特征，具有纯理论课不具有的优势。
其次，“小实验”也是一种全新的教学方法，一改以往课堂上教师枯燥的讲解，而是将学生放在第一位，把实验教学法引入科学教学中去，让学生这一主体观察总结。
这样不仅极大地提高了学生的学习兴趣，也丰富了科学课堂的教学内容，让科学教学在一种欢乐、愉快的环境中进行。
《小学科学课程标准》中指出《标准》的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
“小实验”教学突出教师的主导作用，充分发挥了学生的主体作用。
并结合实验教学的优势，让学生在实践中自主学习，不仅仅是为了让学生学会知识，更重要的是让学生学会如何学习。
当学生迈出校园后，脑中的知识被清空，但仍然具有一种技能，那就是学习的技能。
实验教学在小学科学中的地位和作用
实验教学在小学科学中的地位和作用实验教学在小学科学中具有重要的地位和作用。
通过实验教学，不仅可以增强学生对科学知识的理解和记忆，培养学生的实践能力和科学思维，还可以激发学生的科学兴趣，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
下面我将从以下几个方面来阐述实验教学在小学科学中的地位和作用。
首先，实验教学可以提供直观的感受。
科学知识往往抽象且晦涩，对于小学生来说，理解起来可能存在一定的困难。
而通过实验教学，学生可以亲身参与其中，实际操作并观察现象，通过自己的五感获取科学知识。
比如，在学习物体的浮力时，让学生亲自操作实验装置，探究物体在不同液体中的漂浮情况，将更加直观地体会到浮力的作用。
这样一来，学生可以通过实验得到感性的认识，帮助他们更好地理解抽象的科学知识。
其次，实验教学可以培养学生的实践能力。
科学实验需要学生具备实际动手操作的能力，这能够促使学生动手思考、动手实践。
在实验中，学生需要根据实验要求，准备实验器材、进行实验操作、观测现象，并记录和整理实验数据。
通过这一过程，学生不仅能够掌握实际操作的技能，还能提高自己的观察能力、判断能力和解决问题的能力。
例如，在学习种子的发芽和生长过程时，让学生亲自播种、浇水、观察和记录，他们将亲身经历植物生长的全过程，在实践中加深对知识的理解和记忆。
再次，实验教学可以培养学生的科学思维。
在科学实验中，学生需要通过观察数据、分析问题、归纳规律、提出假设和验证假设等一系列的科学思维过程。
通过实验的过程，学生将逐渐培养出科学思维的能力，激发他们的好奇心和质疑精神。
例如，在学习热膨胀时，通过让学生观察物体的膨胀现象，引导他们思考膨胀原理和应用，从而培养他们的科学思维和解决问题的能力。
最后，实验教学可以激发学生的科学兴趣。
实验教学使得科学知识变得具体而有趣，学生通过实验能够亲身体验科学的魅力，激发他们的兴趣和学习动力。
当学生通过实验亲眼看到发生了惊人的现象或者得到了意想不到的结果时，会产生强烈的好奇心和探索欲望，从而更加渴望了解科学的奥秘。
浅析结构性实验材料在小学科学教学中的应用
浅析结构性实验材料在小学科学教学中的应用科学实验材料是小学科学教师开展各类科学教学实践活动的重要工具之一，更是在科学实践过程中培养学生科学能力、科学精神、科学思维、探究能力、创新能力等的重要手段。
调查发现，实验材料的合理运用，还可以改善、调动小学生科学学习情感，使之能够真正爱上科学、迷上科学，在提升学生科学素养的过程中还可以促进学生高阶思维的形成与发展。
结构性实验材料就是结合实验具体需求对相应实验材料进行合理的组合，确定实验材料所应用的具体顺序，以此来提高实验的准确性以及科学性，最终促使学生能够高效完成相关知识的深层次建构以及学科素养的进一步发展［1］。
因此，结构性实验材料在小学科学教学或是实验教学中的应用，既可以有效提升教学效能，又可以引发学生科学学习兴趣、培养学生科学思维以及探究能力，在提高科学教学（尤其是科学实验教学）质量的同时，也有效促进了学生科学素养的形成与发展。
一、结构性实验材料的分类及教学应用范围结构性实验材料主要分为以下几大类：第一，引导型实验材料。
引导型实验材料的主要应用目的就是利用实验材料来引导、激发学生进行科学学习、实践以及自主探究的积极性，使学生能够在该实验材料的影响下高质、高效地完成科学知识的学习活动。
第二，认知型实验材料。
认知型实验材料的主要应用目的就是促进学生对相关科学概念、科学规律的认知与理解，为进一步提高学生对科学知识要点、难点或是科学实验理念的理解提供保障。
第三，模拟型实验材料。
模拟型实验材料的主要应用目的就是有效降低科学知识的抽象性，提高学生的理解程度，为提高学生科学学习、实践的质量提供保障。
第四，探究型实验材料。
探究型实验材料的主要应用目的就是激发、调动学生利用探究型实验材料自主开展一些科学知识的探究、探索活动，以培养学生科学精神、实践能力以及创新能力。
第五，拓展型实验材料。
拓展型实验材料的主要应用目的就是在开展科学教学或是实践的基础上还可以引导学生就一些拓展型实验材料进行个性化的科学实验探究，以此来改善、培养学生探究意识、科学思维、科学精神以及创新能力，最终为促进学生科学素养的形成与发展奠定基础［2］。
浅谈实验在科学教学中的作用
浅谈实验在科学教学中的作用实验是小学科学课的灵魂，科学源自于自然，进行科学实验，是学习科学知识重要途径，相比传统课堂教学，实验课能更好地培养孩子学习能力、剖析能力、思考能力以及表达能力。
小学科学是以培养学生科学思维、形成科学意识为宗旨的教学课程。
又是一门以实验为基础的综合学科。
实验教学在小学科学课学习中的作用无可替代，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂;常常能激起学生的探究欲望，激活学生的创造潜能。
小学科学是以实验为基础的学科。
科学实验是科学课的重要组成部分，它既是科学教学的重要基础，又是科学教学的重要内容、方法和手段。
这就决定了实验教学在培养现代人才和科学教学中所起的重要作用。
主要表现在以下几个方面:一、实验能培养学生的学习兴趣科学实验能激发学生的学习兴趣。
美国著名教育家杜威提出要让学生在“做中学”，同时提出“做”的前提是兴趣，提供的材料要符合学生的兴趣，因此，兴趣是激发学生学习最好的老师。
根据皮亚杰认知发展阶段理论，小学年龄段的学生正处于具体运算阶段，这个时期教师的引导尤其重要，只有充分激发他们的学习兴趣，才能让他们调动身体各个感官全身心投入到课堂中。
而科学实验以探究为主，正好充分满足了这个阶段学生的好奇心和求知欲，让学生从平时的禁锢中解放出来，从平时学校或家长一再强调“不准做这个”、“不准做那个”转变为“可以做这个”、“多尝试”让学生从平时的限制中解脱出来。
兴趣是儿童学习知识、参加活动、接受教育、发展能力的直接动力，兴趣是儿童获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。
科学实验能激发学生的兴趣，能让学生体验学习进步和成功的喜悦，进而逐步形成正确的学习动机，产生学习的自觉性，从平时学校或家长一再强调“不准做这个”、“不准做那个”转变为“可以做这个”、“多尝试”让学生从平时的限制中解脱出来由“好学”到“乐学”再到“会学”“创造性地学”。
如学习《雷电》一课时，通过实验，在起电机的两个金属球上用铜丝各挂一个泡沫塑料小球，摇动起电机，学生会发现塑料小球相互吸引:取掉钢丝和小球，让两个金属球接近，摇动起电机，会发现在两个金属球间发生电火花，同时听到劈啪声。
科学实验在小学教学中的应用与意义
科学实验在小学教学中的应用与意义科学实验是小学教学中不可或缺的一环，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解科学知识。
科学实验既是一种教学手段，也是一种学习方法。
在小学教学中，科学实验的应用具有重要的意义。
首先，科学实验能够激发学生的学习兴趣。
小学生天生对于新鲜事物充满好奇心，他们喜欢动手尝试，通过实践来探索世界。
科学实验正是满足了他们的这种需求。
当学生亲自动手进行实验时，他们会感受到科学的神奇和乐趣，从而激发起学习的兴趣。
例如，在学习水的沸点时，老师可以带领学生进行简单的实验，让他们亲眼见证水沸腾的过程，这样一来，学生会更加深刻地理解水的沸点是什么，并且对于科学知识产生浓厚的兴趣。
其次，科学实验能够帮助学生更好地理解科学知识。
科学实验是一种直观的教学手段，通过实际操作，学生能够更加直观地感受到科学原理的存在和作用。
例如，在学习光的折射时，老师可以利用凸透镜和凹透镜进行实验，让学生亲自观察光线的折射现象。
通过这样的实验，学生能够亲眼看到光线在不同介质中的折射角度发生变化，从而更加深刻地理解光的折射规律。
通过实验，学生能够将抽象的科学知识转化为具体的实物和现象，从而更好地理解和记忆。
此外，科学实验还能够培养学生的观察力和动手能力。
在进行科学实验的过程中，学生需要仔细观察实验现象，发现其中的规律和问题。
通过不断观察和思考，学生能够培养出良好的观察力和分析能力。
同时，科学实验还需要学生进行实际操作，这样一来，学生能够锻炼自己的动手能力和实践能力。
例如，在进行植物生长的实验时，学生需要亲自培育植物，观察其生长过程。
通过这样的实验，学生不仅能够学到植物生长的基本原理，还能够培养自己的观察力和动手能力。
最后，科学实验还能够培养学生的合作意识和团队精神。
在进行科学实验时，学生通常需要分组合作，共同完成实验任务。
在实验过程中，学生需要相互协作，分工合作，共同解决实验中遇到的问题。
通过这样的合作实践，学生能够培养出良好的合作意识和团队精神。
小学科学教学中实验的地位和作用
96课堂内外小学科学教学中实验的地位和作用李洪佑（山东省泰安市肥城市湖屯镇曹庄小学，山东 泰安 271613）理论和大量事实都证明，掌握了科学的研究方法，尤其是实验的科学研究方法，比掌握知识的本身要重要的多。
科学作为一门以实验为基础的学科，教学必须抓好实验教学。
科学教师要充分认识科学课教学中实验教学的重要性，确实加强实验教学工作，在课堂上以实验为主进行教学。
一、充分认识实验教学在科学教学中的地位一切科学科学都是来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的。
科学是以实验为基础的科学。
也就是说，实验教学在科学教学中占有很重要的地位。
（一）实验教学是科学教学的重要基础小学阶段科学课是对学生进行科学启蒙教育的主要课程。
课程的根本任务就是：归根到底是让学生自己去“搞科学”。
因此，必须狠抓实验教学。
小学生的特点是好奇、好动、好学，对实验更为热爱。
通过实验教学，把学生的好奇心引导到学习上来，把学生的认识从感性阶段引导到理性阶段，对培养学生的各种能力，具有十分重要的意义。
科学教师要牢牢树立一个信念，实验教学在教学中的地位十分重要。
要明确实验教学是科学的主旋律。
（二）实验教学是科学科学教学的重要内容科学是以实验为基础的学科，教学离开了实验教学，就会把本来生动丰富的教学活动变成空洞的说教，难懂的材料。
实验环节是教学的重要环节，实验内容就是教学的重要内容。
同时，实验教学，还包括学生实际操作能力、仪器组装能力、现象观察能力、数据记录能力、问题分析能力、思维开发能力等多种能力的培养教学。
这些能力的培养，就是科学课程的教学要求，实验任务本身是教学任务。
从这个意义上来讲，不做实验的教学是没有完成教学任务的教学，不做实验的教师是不负责任的教师。
（三）实验教学是科学教学的重要方法实验是人类研究和认识科学科学的重要方法，实验是教师教好和学生学好科学课的重要方法。
通过实验，能使学生知道科学家探索、发现科学成果的过程，掌握科学的学习方法，掌握基本的实验操作和初步的实验能力。
实验教学在小学科学教育中的重要性
实验教学在小学科学教育中的重要性随着社会的不断发展和进步，人们对教育的需求越来越高，特别是对于小学生科学素养的培养，科学实验在教育领域中的作用也越来越突出。
在小学科学教育中，实验教学作为提高学生科学素养、培养创新能力与实践能力的重要手段，发挥着至关重要的作用。
本文将从实验教学在小学科学教育中的意义、实施方式以及评价三个方面来阐述实验教学的重要性。
一、实验教学在小学科学教育中的意义1.提高学生的科学素养小学科学教育的主要目标是培养学生的科学素养，而实验教学是实现这一目标的重要手段。
通过实验教学，学生可以更加直观地了解科学知识，掌握科学原理，培养科学思维，提高科学素养。
2.培养学生的动手能力实验教学是一种实践性很强的教学方式，学生需要通过动手操作来理解和掌握知识。
在实验过程中，学生需要动手操作实验器材，观察实验现象，记录实验数据，这不仅可以提高学生的动手能力，还可以培养学生的观察力和分析能力。
3.激发学生的学习兴趣实验教学是一种生动有趣的教学方式，通过实验现象的展示和实验过程的体验，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生更加主动地参与到学习中来。
二、实验教学在小学科学教育中的实施方式1.制定合理的实验计划教师在进行实验教学前，需要制定合理的实验计划，包括实验目的、实验器材、实验步骤、实验结果等。
同时，教师还需要根据学生的实际情况和教学需求，选择合适的实验内容和方法，确保实验教学的有效性和针对性。
2.引导学生进行实验操作在实验教学中，教师需要引导学生进行实验操作，帮助学生掌握实验器材的使用方法、实验步骤和实验结果的分析方法。
同时，教师还需要鼓励学生自主设计实验方案、选择实验器材、进行实验操作，培养学生的创新能力和实践能力。
3.组织学生进行实验讨论在实验结束后，教师需要组织学生进行实验讨论，引导学生对实验现象和实验结果进行分析和讨论，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
同时，教师还需要鼓励学生发表自己的看法和观点，培养学生的语言表达能力和思辨能力。
科学实验教学在小学生科学素养提升中的应用研究
科学实验教学在小学生科学素养提升中的应用研究科学实验教学在小学生科学素养提升中发挥着重要作用。
通过实践操作，小学生能够亲自观察、感受和理解科学现象，从而提高他们的科学素养水平。
本文将探讨科学实验教学在小学生科学素养提升中的应用，并介绍一些成功的案例。
一、实验设计的重要性科学实验教学的核心是实验设计。
良好的实验设计能够引导学生主动思考问题、解决问题的能力，培养他们的观察、实验、分析和归纳能力。
一个好的实验设计应具备以下特点：1. 目标明确：实验的目的和预期结果必须明确，使学生能够理解实验的意义所在。
2. 简单易操作：小学生的智力和动手能力有限，实验设计应尽可能简单易操作。
3. 安全可靠：实验中应注意安全问题，学生需要掌握基本的实验操作规范，保证实验的可靠性和结果的准确性。
二、激发学生的兴趣激发学生对科学实验的兴趣是科学实验教学的关键之一。
教师可以采取以下措施提高学生的参与度和主动性：1. 环境营造：合理布置实验场地和实验器材，创造良好的学习氛围。
2. 问题导入：提出引人入胜的问题，引起学生的思考和好奇心，以激发学生的兴趣。
3. 故事讲述：通过一个生动有趣的故事或案例，引发学生对实验内容的兴趣。
三、实验教学案例1. 植物的生长过程观察实验目的：通过观察和记录植物的生长过程，了解植物的生命活动和生长规律。
实验步骤：(1) 在三个相同的盆栽中分别种植相同的植物，分别以正常光照、缺光和过度光照的条件下进行观察。
(2) 每天定时观察植物的生长情况，并记录在观察记录表中。
(3) 对比三组植物的生长情况，总结不同光照条件对植物生长的影响。
2. 物体沉浮规律实验目的：通过实验观察和探究物体在液体中的沉浮规律，培养学生的观察和归纳能力。
实验步骤：(1) 准备一些不同形状和材质的物体（塑料球、木块等），以及一缸水。
(2) 将不同物体依次放入水中观察其沉浮情况，并记录在观察表格中。
(3) 总结不同物体在水中沉浮的规律，并解释其原因。
科学实验在小学教学中的应用
科学实验在小学教学中的应用科学实验在小学教学中具有重要的作用，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维能力和实践操作能力。
本文将从以下几个方面来探讨科学实验在小学教学中的应用。
一、激发学生学习兴趣科学实验能够生动形象地展示科学原理和现象，使抽象的知识变得直观可感。
通过亲自动手进行实验，学生们能够参与其中，加深对知识的理解和记忆。
在实验中发现问题、解决问题的过程中，学生的学习兴趣会得到很大的激发，进而促进他们对科学的兴趣和热爱。
二、培养科学思维能力科学实验不仅要求学生进行实际操作，还要求他们观察、思考、分析和总结。
在实验中，学生需要提出假设、设计实验方法、记录数据、分析结果，并得出结论。
这样的过程培养了学生的观察力、逻辑思维能力和实验设计能力，培养了他们运用科学方法解决问题的能力。
三、提高实践操作能力科学实验是一个动手的过程，需要学生亲自进行操作并掌握一定的实践技能。
在实验中，学生需要使用实验器材，进行计量、混合、加热等操作，提高了他们的实践操作能力。
通过不断地实践，学生能够熟练掌握实验技巧，提高操作的准确性和安全性。
四、培养团队合作精神在实验中，学生通常需要分组进行合作。
通过实验，学生需要协作完成实验步骤、分享观察结果、讨论问题并提出解决方案。
这样的团队合作过程，培养了学生的合作精神和团队意识，增强了学生与他人进行交流和合作的能力。
五、示范科学实验的安全性通过科学实验的教学，学生能够学习到实验室安全的基本知识和操作规范。
教师在实验教学中始终将安全放在首位，示范正确的实验操作方法和安全注意事项。
学生在实验过程中要严格遵守实验室的安全规则，增强安全意识，提高自我保护的能力。
综上所述，科学实验在小学教学中的应用不仅能够激发学生学习兴趣，培养科学思维能力和实践操作能力，还能够培养团队合作精神，示范实验的安全性。
因此，在小学教学中，教师应充分利用科学实验来加强教学效果，提高学生的科学素养和实际操作能力，为培养未来科学家和创新人才奠定基础。
谈谈小学科学实验在科学教学中的作用
谈谈小学科学实验在科学教学中的重要作用【摘要】：小学自然科学是以培养学生科学思维、形成科学意识为宗旨的教育课程。
又是一门以实验为根底的综合学科，需要进展大量的实验和观察。
实验教学作为科学教学的一个主阵地,成为学生学习科学的一片沃土。
实验教学在小学科学课中能激发学生的学习兴趣、教会学生正确的学习方法、使学生有效地掌握知识、全面提高学生素质的作用。
【关键词】：小学科学课实验教学作用新课标指出：科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。
科学教材选择的教学容，大多是儿童日常生活中常见的，也是他们非常渴望了解的知识，这些知识大多数是儿童能够亲自进展观察、实验、操作的。
但由于小学生实践经历少，具体形象思维占主体地位，因而要使学生获得科学知识，不能只在纸上谈兵。
就必须引导学生参与实践，让学生在做实验中积累经历，使认识不断深化，从而掌握科学知识。
自然科学课教学的改革，包括教学思想、教学容、教学方法等方面的配套改革。
而改革的重心那么是以实验为根底，以加强实验教学为中心。
随着科技开展，社会进步，教育改革的不断深入，人们对实验教学在自然科学教学中的作用，观念将不断更新，认识将不断加深。
科学教学过程本身就是一个探索的过程，这就决定了学生在课堂教学中必须要不断地探索、求真，最后得到一个真理。
学生怎样探索呢？这其中肯定就要让学生在实验中进展。
所以，实验在科学教学中具有举足轻重的作用，科学实验的成功与否与科学教学的成功与否，是息息相关的。
那么，在小学科学教学中，实验终究有哪些作用呢？一、科学教学中组织好了实验，能充分激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的教师，是开发智力的催化剂，是激发学习驱力的强心剂，是最积极的在学习动力，是促进人们求知欲的强大动力，是一切课堂活动的根本动力。
小学生处在学习的启蒙阶段，学习目的和学习态度都不太成熟和端正。
科学实验在小学一年级教学中的应用
科学实验在小学一年级教学中的应用在阳光明媚的教室里，科学实验如一位温柔的老师，轻声细语地向一年级的小朋友们传授着知识的奥秘。
她不仅带来了奇妙的体验，还点燃了孩子们心中的好奇火花。
在这个阶段，孩子们的思维活跃，充满探索的渴望，科学实验成为了他们通往未知世界的钥匙。
首先，科学实验为小学生提供了一个直观的学习平台。
传统的课堂教学往往依赖于书本和讲解，而实验则将抽象的知识转化为具体的体验。
比如，在学习水的三态变化时，老师可以组织一次简单的实验：用冰块观察固态水如何在阳光下融化成液态，再加热液态水观察其变为蒸汽的过程。
这样的活动使得孩子们不仅能够看到水的变化，还能亲自触摸、感受，进而更好地理解科学概念。
此外，科学实验还能够激发孩子们的探究精神。
每当实验开始，孩子们的眼睛里都闪烁着求知的光芒。
他们会纷纷提出问题：“为什么冰会变成水？”“水蒸气跑到哪里去了？”这些问题不仅反映了他们对现象的观察，更是思维发展的表现。
通过引导孩子们去寻找答案，教师不仅传授了知识，也培养了他们独立思考和解决问题的能力。
在实验过程中，合作学习也自然地融入其中。
孩子们常常被分成小组，共同进行实验。
这种互动不仅增强了他们的团队意识，更促进了沟通与交流。
在观察植物生长的实验中，小组成员们一起照料植物，记录生长的变化，分享各自的发现与感受。
在这个过程中，他们学会了倾听、尊重以及共同解决问题，这些都是未来社会生活中不可或缺的技能。
安全意识的培养也是科学实验不可忽视的一部分。
小学一年级的孩子虽然天真无邪，但他们在探索的过程中也需要掌握基本的安全知识。
老师在进行实验前，会特别强调安全注意事项，如如何正确使用工具、如何处理化学物质等。
通过这样的教育，孩子们不仅学会了科学知识，也明白了在探索中保护自己的重要性。
在科学实验中，失败并不可怕。
对于一年级的孩子来说，实验的成功与否并不是最重要的。
反而，失败所带来的反思和经验，更能丰富他们的学习过程。
当实验没有如预期那样成功时，老师鼓励孩子们总结原因，寻找改进的方法。
浅谈实验教学在科学课中的重要性
2018年第4期教育教学1SCIENCE FANS — 162 —浅谈实验教学在科学课中的重要性范正美..（遵义市红花岗区第十三小学，贵州 遵义 563000）【摘 要】科学课是一门以实验为基础的学科，实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂。
而科学实验以探究为核心，这一点既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。
在探究过程中间，学生的收获是多方面的。
可以让学生体验到学习科学的乐趣，可以增长科学探究的能力，养成尊重事实、善于质疑的科学态度。
可见，实验教学在科学课教学中有不容忽视的重要地位。
【关键词】实验教学；科学探究；能力【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0162-014 通过实验培养学生的自主探究能力传统的实验课，往往是教师先演示实验，然后由学生照教师的方法做实验，按部就班，不仅不能培养学生的创造能力，还阻碍了学生思维的发展。
应该让他们自己去探索、去争辩、去研究、去创造。
在科学学习中要以探究为核心，这一点既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。
在探究过程中，学生的收获是多方面的。
他可以体验到学习科学的乐趣，可以增长科学探究的能力，养成尊重事实、善于质疑的科学态度，获取科学知识，并且可以领悟科学的本质，所以探究这种学习方式在科学教学中是非常重要的，探究活动是学好科学的核心。
在对身边事物进行观察、研究的基础上还必须自己去经历。
.例如在《哪艘船装得多》中，通过第一个实验：用橡皮泥制作小船，比较哪一组制作的小船装的玻璃珠多，从中学生会自主发现问题：为什么同样大小的橡皮泥制作的小船装的玻璃珠多少不同呢？学生的猜测可能会是与形状、大小、厚薄等有关，教师不必直接去判断对错，可以让学生任意挑选其中一个条件，通过实验去验证它是否影响小船载重。
在《淀粉的踪迹》验证梨是否含淀粉的实验时，有一小组的梨变色了，教师不妄加断言而是放手让学生去解决问题。
小学科学课堂中的实验教学法研究与应用
小学科学课堂中的实验教学法研究与应用科学实验在小学科学教育中具有重要的地位和作用，通过实验可以帮助学生巩固理论知识，培养观察、思考和解决问题的能力。
本文将围绕小学科学课堂中的实验教学法展开论述，并探讨其研究与应用。
一、实验教学法的基本概念与特点实验教学法是指通过科学实验来完成教学目标的一种教学方法。
它可以使学生直接参与到实验的设计与实施中，提高学生的实践能力和探究精神。
实验教学法具有以下几个基本特点：1.亲身参与：学生在实验中可以动手操作、观察现象、收集数据，从而深入理解科学知识。
2.自主探究：学生通过实验可以自主探究科学规律，培养独立思考和解决问题的能力。
3.启发性指导：教师在实验教学过程中扮演引导者的角色，激发学生的兴趣，帮助他们发现问题、思考问题、解决问题。
4.因材施教：实验教学法可以根据学生的不同兴趣、能力和特点进行灵活应用，更好地满足学生个性化的发展需求。
二、实验教学法的研究现状实验教学法作为一种教学方法，在小学科学课堂中得到了广泛应用。
近年来，国内外学者对实验教学法进行了深入研究，提出了一系列的理论观点和实践经验。
1.理论探索：国内外学者对实验教学法的理论探索主要集中在学科性质、实验设计、实施方法和评价等方面。
他们提出了许多理论观点和指导原则，为实验教学法的实践提供了理论依据。
2.实践经验：教师在实际教学中积累了丰富的实验教学经验，并进行了总结和分享。
他们在教学设计、实验操作技巧、问题解决等方面进行了深入研究，形成了一些行之有效的指导方法。
3.案例研究：一些学者通过对实验教学法在具体课堂中的应用进行案例研究，发现了实验教学法对学生学习动机、学习兴趣和学习效果的积极影响。
三、实验教学法的应用策略实验教学法的应用具有一定的难度和复杂性，以下是一些可行的应用策略供参考：1.精心设计实验：教师应根据教学内容和学生实际情况，设计符合学生认知水平和学习目标的实验。
实验内容要能引发学生兴趣，激发他们的探究欲望。
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小学科学实验教学论文浅谈实验教学在小学科学教学中的应用由于受传统观念的影响，当前小学科学教学中，实验教学较为低效。
针对这种现状，我们要找出解决问题的对策，提高实验教学在小学科学教学中的应用效果，优化小学科学教学。
小学科学是一门科学启蒙课程，主要目的是培养学生的科学素养，而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。
在这种探究活动中，实验是一个重要的组成部分，因此，实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。
一、当前实验教学中的低效性问题学生在实验活动中思维能力欠缺，不能认真对待实验，仍然停留在看热闹的层面；学生的参与率低，相互之间合作不够。
如在小组探讨活动中，有些学生只关注自己的事情，不理会老师和同学的讲解与帮助，也不愿意参与活动；还有些学生把实验仪器占为己有，没有合作意识，这些都影响到实验教学的开展。
另外，有些科学探究实验需要家长在课后协助完成，但是这些活动并没有得到家长的重视与支持，再加上学生在课外实验中缺乏主动性，势必造成延伸实验的现象，效果不理想。
例如：在观察植物的生长变化时，教师希望学生在家种一些植物的种子，由家长陪同学生每天观察记录种子的变化，但是有些家长没有耐心与毅力，最终没能帮助学生完成实验。
二、解决对策⒈重视实验活动中学生的探究过程。
科学探究能力的获得，需要学生结合所学的科学知识，亲自参与探究活动，在已有的感知和体验的基础上，将教师所讲授的知识充分吸收化。
科学教学的重要容是让学生学会如何学习科学、应用科学，如何用心地探究科学。
为此，在实验教学中，教师要鼓励学生想出解决问题的方案，然后去验证自己的方案。
如200毫升的水能溶解多少千克的食盐、一天当中气温的变化有什么规律等。
即使实验失败了，这种探究活动还是对学生起到了教育意义，学生也会自己去思考失败的原因。
再如讲解“影响溶解快慢的因素”时，当学生明白了溶解的意义之后，对同学提问：哪些因素会影响溶解的快慢？同时展示数量不等的食盐、冷水、热水、大小不一的烧杯等，引导学生去思考，然后回答问题，最后让学生亲自实验，验证他们的答案。
这样的实验教学不但会使学生的情绪高涨，也会让他们在实验中发现自己的错误并改正。
⒉充分利用校园的实验资源。
校园里有一些植物和小动物，这些都有可能成为小学科学课中需要的实验资源。
如在《蜗牛》教学中，教师在一个班级里只是用幻灯片的形式向学生传授关于蜗牛的身体结构、运动和生活习性方面的知识，并没有实物蜗牛，这样的讲解，学生只是了解了蜗牛的部分知识；而在另一个班级中，教师上课时先问同学哪里可以找到蜗牛，然后组织学生捉蜗牛、养蜗牛，并且观察蜗牛身体的颜色、眼睛、触角、嘴巴等，观察蜗牛喜欢吃什么食物，怎样吃等，还有蜗牛是如何发现和找到食物的，在多种食物面前，蜗牛会首选哪种等。
在饲养、观察蜗牛的同时，学生不但了解了蜗牛的身体结构、吃食情况，而且观察到蜗牛的排泄和产卵。
学生通过此类探究活动，获得了对小动物的直观体验和感性认识，也体会到了科学实验的乐趣，为以后的探究活动打下了良好的基础。
3.联系其它学科，让学生体会到实验触手可及。
在科学课程中，有许多知识是与其它学科密切联系的。
如《声音教学》教学中，教师可以将其与音乐教学联系起来，观察钢琴、架子鼓等乐器的特点及声音的变化，让学生发现琴弦的振动产生出声音，琴弦的振动影响着声音的强弱、高低；在《运动起来后会怎样》这一课中，为了让学生感受运动前后心跳和呼吸的变化情况，科学教师可以与体育老师合作，让学生先跳绳两分钟，然后进行对比，再思考为什么运动后心跳和呼吸会加快；在教《让橡皮泥漂浮在水面上》时，虽然学生都知道改变橡皮泥的形状可以使下沉的橡皮泥上浮，但却不知其原因，而通过“体积”这个概念的讲解，学生就会明白这个道理。
总之，教师可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考等手段，让学生在实验过程中处于积极状态，培养学生的科学素养，通过实验提高他们的创新意识和动手探究未知的能力。
农村小学科学实验课教学探讨小学科学是义务教育小学阶段的一门以实验为基础的学科对学生启蒙教育的重要学科。
上好科学课有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣,有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力。
科学课也是中学地理、化学、生物的基础。
因而小学阶段的科学课教学好坏,在一定程度上影响了小学生今后的学习生活。
学习科学课的过程,是从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。
实验是学科学的最有效的手段。
小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生科学素质,培养他们对科学实验的探究欲望。
怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?根据小学生生理心理特点和农村小学目前基础条件相对较差的特点,笔者认为开展农村小学科学实践活动,应着力解决好以下几个问题。
1 明确实验科目的基本要素1.1 明确实验目的做实验前,只有给学生提出做该实验的目的是什么,任务是什么,才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察去做。
因此,明确实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的,它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的。
1.2 明确实验操作过程每个学生理解能力不一样,实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度,以及对实验现象的分析,总结。
做实验每个学生都喜欢,但由于小学生尤其是低年级的学生,观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统性和目的性,观察时受兴趣和情绪的影响很大,有时常常偏离观察的主要目标。
山区的学生也是一样,他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要明确操作过程。
如教学《简单的电路》这课时,我们先让学生自由讨论,尝试用一个灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池要怎样连接起来才能组成电路。
设计操作过程,然后汇报,其余学生讨论补充。
还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上,作为实验的操作规程或注意事项,从而避免实验的盲目性。
1.3 明确观察任务只有让学生明确了实验前的观察任务,才能在实验过程中取得良好效果。
教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。
运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况,时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方,每一个细小的变化。
以《观察植物的种子》为例,课前要收集各种植物的种子,仔细观察它们的外形有什么不同,不同的植物种子,它们的形状、大小、颜色各不相同。
1.4 明确实验结果从现象到分析比较、得出实验结论,是一个以具体到抽象的思维过程,是思维从感性到理性的质的飞跃,只有完成了这个飞跃,才算真正得到了知识。
在《磁铁》的实验中,当我们看到磁铁能把带铁的东西吸起来,我们就知道磁铁有吸引铁的性质,所以我们就把磁铁的这种特性叫做磁性。
磁性有强弱,磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极,我们把磁铁用细线悬挂起来,等到它静止时,磁极分别指向南方和北方,我们把指北的磁极叫北极,指南的磁极叫南极。
老师可以提示指南针就是根据磁铁的这一特性发明的。
通过验验结果可以增强学生对现实生活中科学技术知识的理解,教师通过提问,有助于培养学生的思维能力,为学生学习文化科学知识奠定坚实基础。
2 千方百计拓展实验空间2.1 因地制宜开辟实验场所小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室,实验教师应该根据农村实际情况,把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生自己的家里。
如在教学《观察植物根的生长》一课的时候,就可以让学生在家里自己做实验,看看种子萌发先长什么,再长什么,植物的根向哪里生长,根的生长速度怎么样。
根有哪些作用,种子是怎样变成幼苗的,植物茎的作用和怎样开花结果的等。
学生通过自己亲自选材,亲自种植,并把每天的生长都记录下来,从而了解了植物的生长过程,通过实验,使学生获得植物生长变化的数据。
2.2 就地取材选择实验材料农村学校周围有丰富的动植物资源,根据实验科目的需要,就地取材,教师可以充分调动学生的积极性进行实验材料的选择。
如在做《沉浮与什么因素有关》时,实验材料需要土豆、西红柿、米饭、苹果、梨等新鲜蔬菜和食品,就安排学生从家里带来。
3 让学生充分体验科学实验的乐趣科学实验兴趣的培养,一是要让学生亲身经历典型活动;二是要在活动中充分发挥学生的主体作用,发挥他们的主动性和能动性。
科学实验应该让学生充分参与,提高学生学习的兴趣。
实验教师既要充分利用实验室的器材,又要充分发挥农村在小学科学教学方面的优势。
3.1 寓欢乐于学习实践中要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。
如在《观察蚯蚓的身体》、《水在什么温度时结冰》、《声音是怎样产生的》、《点亮小灯泡》、《种子发芽的实验》《设计制作一个保温杯》、《做一个钟摆》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时就应该给学生充分的时间进行实验,在无危险时,尽情地实验,痛快地玩耍,学中玩,玩中学,取得事半功倍的效果。
3.2 让学生在享受大自然中获取知识我们的学生生活在农村,既有实验的劣势——实验器材不足,也有实验的优势——天然教学资源。
农村学校的周围有丰富的动植物资源,能为学生科学学习提供很好的学习资源;农村学生的家庭周围一般比较开阔,能为养殖动物、种植植物提供合适的场所;农村的空气清新、天空清朗,能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件;农村学校的周围一般是山川、田野或河流,教师可以非常方便地取到一些土壤材料,可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。
让学生们在白云下、青山绿水间学到自然、地理、生物方面的科学知识。
4 着力培养学生自主探究能力做实验的目的是让学生通过实验进行探究,从而获得科学知识。
科学教材中实验部分大多为探究性实验,以促进学生科学探究能力的形成。
在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。
如在上《马铃薯在水中是沉还是浮》这一课,在桌子上放着两盆液体,出示两个马铃薯,分别放到盆子里。
马铃薯在一盆液体里沉,另一盆液体里浮。
交换马铃薯,再分别放入盆中,在刚才沉的盆子里,马铃薯还是沉,浮的还是浮。
把两个马铃薯放入其中一个盆中,都浮起来了,放入另外一个盆中,马铃薯都沉下去了。
这时候有学生会发出疑问,有的就说:“哦,浮的一盆水是盐水!”听一个学生这样说,好多学生都跟着认为是盐水。
这时,老师需要反问:“你能确定浮的一盆水肯定是盐水吗?”这个提问引起了学生的思考,有一些学生就说不敢确定。
老师又说,如果不能确定这盆水是不是盐水,那么我们怎么办?有的学生说:我们取些水烧干,烧一烧就烧出盐来了。
接着学生动手实验,按照教材的方法烧盐水,结果真的烧出了白色的粉末,学生都认为这就是盐!证明了使马铃薯浮起来的液体就是盐水。