“全方位、全时空、全员化”学校管理模式的探索与实践

“全方位、全时空、全员化”学校管理模式的探索与实践

长期以来，学校管理是人们最头疼的事，它严重影响着学校管理效能最大的发挥和学生全面

的发展，也已成为提高学校质量的瓶颈。鉴于此，我校在学校管理上采用了全方位、全时空、全员化的管理模式，并作了一些探索和实践，使学校的管理效能得到逐步提高。

观念决定思路，思路决定出路，全方位、全时空、全员化的学校管理模式是通过我校的教育

实践采用的一种朴素而简单的教育策略，这种策略就是在全体师生的共同参与下，努力营造

良好的育人氛围，鼓励全体师生“时时想问题，平静看问题，人人抓问题，协作解问题”，使

学校逐步形成“大事小事有人抓，好事坏事有人管”，这样就促进了教育质量的稳步提高。

一、运用全方位、全时空、全员化的学校管理模式，提高了学校管理水平

全方位、全时空、全员化的学校管理模式具有办学思想的前瞻性，它充分体现了以人为本的

思想，能使师生明确职责，从而提高境界，促进学校管理水平。

首先，学校把德育作为学校管理工作的最佳切入点，坚持“以人为本，五育并重，德育为首”

的思想。我们把培养师生的品德修养、生活态度、创新实践能力作为各项工作的着力点，以

爱国主义教育为主旋律,使学校形成了“全员性、全程性、参与性、层进性”的育人机制。全体

师生都是参与者，学校把每项工作都与育人联系在一起，做到四个结合，即“人文管理与制度管理结合，学校教育与家庭教育结合，养成教育与理想教育结合，主题系列与形势教育结合”，使学校呈现出朝气蓬勃、积极向上的发展态势。

其次，学校把班级管理作为学校管理的重头戏来抓。一是实行班主任月会制，交流信息，制

订措施，并实行每学期一次的班级管理工作经验交流会，以期发扬成绩、纠正错误、查漏补缺。二是坚持抓好“两岗一志”，即卫生监督岗、中学生日常行为规范监督岗和班务日志。此

项工作在班主任和值班老师的监督指导下，各班两个监督岗高效运转，形成了学生自己管理

自己的良性发展态势，使学生在管理别人的同时也教育了自己，既培养了学生的责任心，又

减轻了班主任的工作压力，让学生真正体会到他们是学校的主人。三是不断完善学校班级工作,考核实施细则,学校对班级工作实行周评比、月小结,全程考核，达到了思想认识、工作落实、奖惩兑现三到位，使班级管理工作井井有条，学生学得高高兴兴。

再次，学校以“明确目标，靠实责任，完善制度，激励为主”的理念为纲对学校各项工作授权

分工，目标层层分解，责任追究落实。我们按照计划部署、组织实施、总结得失的思想开展

工作，逐步提升人与工作之间的五种境界，即“无心无意的境界，三心二意的境界，半心半意的境界，一心一意的境界”，使全体教师的思想境界由低到高、由浅入深逐步提高。

二、运用全方位、全时空、全员化的学校管理模式，促进了“三风”建设

全方位、全时空、全员化的学校管理模式能充分调动全体师生工作和学习的积极性，营造良

好的育人氛围，使“三风”得到根本好转。

学校管理实践证明，充分运用全方位、全时空、全员化的学校管理模式，能使学校形成校风正、教风严、学风浓的良好局面。一是学校坚持开展专题系列教育活动，每天坚持以六个文

明教育（文明进校、文明出操、文明上课、文明集会、文明住宿、文明回家）活动为重点，

把中学生日常行为规范教育作为一条主线，培养了学生良好的行为习惯，达到学习生活和谐

统一。同时坚持评选“校园小明星”“校园十佳”、“学习能手”等活动，努力营造健康向上的校

园文化氛围，使校风日渐好转。二是学校在教学管理中坚持“分析当前学校形势，介绍外面先进经验，传达前沿信息，当好教师参谋，为学生提供优质学习环境”为立足点，营造良好的教风，要求教师吃透教材，充分准确地理解和把握本学科教材，做到大纲心中有数、教材烂熟

于心，充分了解学生现状和知识水平，认真分析学生接受能力，努力克服教学不分主次、“两根粉笔一本书，讲到哪里算哪里，眉毛胡子一把抓”的倾向，真正蹲下身子和学生说话、走下

讲台给学生讲课。学校坚持对教师的备课、上课、作业批改、课外辅导等进行全程查督。班

子成员坚持深入课堂调查研究，分析问题根源，研究改进方法。同时，不断加强青年教师培

养工作，对占学校总数三分之二的青年教师，采取“政治上严格要求，业务上悉心指导，工作上压担子，行动上常鼓励，思想上多帮助，生活上常关心”，做到放心使用、严格要求，力争使他们早日成为业务骨干、学校栋梁，促进全体教师成为专家中的杂家、专才中的通才。三

是抓好“学困生”、扶持“特困生”，促进学风的根本好转。学校针对现在初中生普遍自私、狭隘、唯我独尊的心理状态和家庭结构等特点，适时地进行教育。首先，分层次召开全体学优生、学困生、特困生及问题学生会议，进行分类指导、分层教育。其次，针对转型期教育现状，举办法制讲座，分析教育误区，针对问题学生和特困生下猛药。要求每位教师制定一份

学困生转化方案，学校审查后予以实施。教育全体教师充分理解“今天一个辍学生，明天很可能是一个贫困户”这句话的深刻含义。学校将学困生转化作为第二轮创新教育实验研究专题，成立了学困生转化领导小组，由主管校长担任组长，每学期进行一次全面摸底，逐个分析原因，分类排队，找准突破口，包干到教师进行教育转化；并设立进步快学生奖进行表彰奖励，使他们树立起学习信心，迎头赶上。再次，学校坚持建立家校联系档案，完善学生在校问题

报告家长制度，定期不定期地召开各种类型家长会，查找教育失误根源，逐步建立起学校、

家庭、社会三结合的教育网络，使学校教育延伸到社会、家庭。