第二节千姿百态的动物世界

第二节千姿百态的动物世界【设计依据与构想】新教材注重培养学生的生态意识培养，本节课从同学们熟悉的动物入手，联系学生的生活实际，结合教学内容，分析动物的特征，在尊重教材的基础上，延伸了教学内容，在动物与人的关系调查中，使学生认识到它们在生态系统中的地位，认识到自然界是一个统一的整体，提高环境保护意识，使学生在知识、能力和情感态度价值观方面都得到一定的提高，根据学生的探究心理特点，利用社会调查、资料收集、讨论等几种学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，也有利于激发学生的创新意识和培养实践能力。

【教材分析】教学目标知识目标1、概述动物（无脊椎动物、脊椎动物）的主要特征。

2、概述动物与人类生活的关系。

能力目标1、通过总结无脊椎动物和脊椎动物各大类群的特点，培养分析比较能力。

2、面过讨论活动，培养协作能力、分析思考能力。

3，培养收集资料、信息处理、概述总结和表达交流的能力。

情感态度与价值观目标1、关注我国珍稀动物，认同动物是生物圈中主要成员的观点，培养爱护动物、保护动物的情感。

2、进一步形成结构与功能相适应的生物学观点。

3、学习观察、学习合作、学习倾听，乐于讨论，体验与人交流合作的快乐。

教学重、难点教学重点I、概述无脊椎动物与脊椎动物的区别。

2、举举例说明无脊椎动物的主要类群（腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物）的主要特征及其与人类生活的关系。

3、举例说出脊椎动物的主要类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的主要特征及其与人类生活的关系。

教学难点1、昆虫的主要特征2、学习用辩证的观点认识动物与人类的关系。

3、调查活动的组织、开展与落实。

课前准备教师准备1、将学生分成小组，选出小组长。

2、制作相关的课件。

3、布置并指导学生的探究观察、实习、调查等活动。

学生准备1、瓶装的小活鲫鱼。

2、小组分工协作，通过查阅资料、调查等途径，尽可能多地了解动物与人类的关系，并制作相应的展示作品。

3、每人搜集1～2种我国珍稀动物的图片或资料。

课时计划：6课时【教学流程】（第1～3课时）一、导入新课以“千姿百态的动物世界”视频引入新课，通过精美的动物图片，吸引学生的注意力，从而激发学生学习兴趣、好奇心和求知欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。

然后教师顺势抛出本节课题：在人类文明的演化过程中，动物给人类很大的帮助，今天就让我们一起走进千姿百态的动物世界，去了解它们、关心它们。

设计思想利用多媒体创设情景，让学生在特定的情景中感受、思考、置疑，唤起学生好奇心，学生的心情愉悦，兴趣盎然，主动建构科学知识。

二、新课教学教师活动：播放一组动物的图片，看看同学们认识哪些可爱的动物，每个同学将知道的动物写在纸上，并用自己认为最合适的方式将它们分类，以小组为单位，看哪个小组得第一学生活动：积极收集信息，及时记录学生分组讨论总给出几种分类方法1、按身体背部有无脊椎分：脊椎动物和无脊椎动物。

2、按生活环境分：水生动物、陆生动物和空中动物。

3、按运动方式分：爬行动物、飞行动物等。

教师活动对同学们积极思考给予鼓励与肯定，然后抓住契机，及时给学生以引导：生物圈中生物到底怎么分呢？看来分类标准不同，分出的种类也不同，那么科学家根据什么特征来分类的呢？根据有无脊椎把动物分为无脊椎动物和脊椎动物邀请学生：你愿意拖动图片，将这些动物进行分类吗？学生活动：学生拖动图片，将这些动物分为无脊椎动物和脊椎动物设计思想让学生根据一定特征对动物进行分类，既体现科学分类方法，又有助于提高生物科学素养。

通过拖动图片分类动物的活动，进一步加深对无脊椎和脊椎动物的认识，使得课堂更加生动活泼，更好地激发学生兴趣。

三、观察展示教师活动课前老师带领各小组组长，观察不同生境中的各种动物，探究不同环境中的无脊椎动物，大家相互交流学生活动发言人展示小组观察到的无脊椎动物的图片，并配以文字说明，以表格的形式展示结果活动得出结论：（1）动物生活在适宜白己生活的环境中。

（2）动物与环境是相互影响的，也说明生物之间是相互联系的。

教师活动：点评各小组在活动中的表现设计思想采用“课堂一校外一课堂”的新型的教学模式，结合观察法、讨论法、合作法多种学习方法，师生互动、生生互动，充分调动学生学习的积极性，从而实践了以学生为主体、教师为主导的主动探究的教学理念。

四、接触新知教师活动：无脊椎动物种类繁多，数量较大，大多个体较小，结构简单，分布很广，与人类关系密切，占动物种数的95%以上。

根据无脊椎动物的一些特征，又可以把它分为不同类群，今天我们主要学习无脊椎动物中比较高等的类群：环节动物门、软体动物门和节肢动物门1、出示六组图片（1）腔肠动物：褐水螅、细指海葵、红珊瑚，（2）扁形动物：三角涡虫、华支睾吸虫、猪带绦虫。

（3）线形动物：人蛆虫、班氏丝虫、萼花臂尾轮虫。

（4）环节动物：蚯蚓、蚂蟥、沙蚕。

（5）软体动物：珍珠贝、蜗牛、枪乌贼。

（6）节肢动物：河蟹、蜘蛛、蝴蝶、螳螂、蝗虫、蜈蚣。

学生以小组为单位，讨论这六组图片，分别说出腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物在外部形态上有什么特点？生活环境如何？2、然后小组汇报讨论结果，并予以总结（1）腔肠动物身体中央有空腔，有口无肛门（多数生活在海水中，少数生活在淡水中）（2）扁形动物身体扁平，有口无肛门，组织、器官、系统有分化。

（生活在海水、淡水、潮湿的土壤中）（3）线形动物身体大多呈细长的圆柱形，身体不分节，有口有肛门。

（4）环节动物的身体由许多形态相似的体节组成（生活在水中、陆地）。

（5）软体动物身体柔软，大多有贝壳（生活在水中、陆地）。

（6）节肢动物身体分节，体表有坚硬的外骨骼和分节的附肢，头部有眼、触角、口等器官（生活在水中、陆地和空中）。

活动设计思想通过观察、分析、识别动物的主要类群，发展学生的分析、归纳能力，并渗透结构与功能相适应的辩证唯物主义思想。

五、思维训练教师活动以枪乌贼、背角无齿蚌、白玉蜗牛等为例来阐述软体动物与人类生活的关系用PPT展示多种软体动物，让学生以小组为单位，讨论下列问题（1）举例说出生活在海水、淡水及陆地的供食用的软体动物。

（2）举例说出软体动物的药用价值，以及观赏价值。

（3）举例说出软体动物对生产、生活的危害。

3、小组讨论总结软体动物与人类生活的关系4、课外延伸：你还知其他软体动物与人类的关系？教师活动：我们以螯虾为例，来看看节肢动物对环境的适应性播放螯虾的形态及其在水中运动的视频，让学生以小组为单位，讨论下列问题：（1）螯虾身体的头胸部和腹部有哪些器官？分别有什么功能？（2）螯虾有哪几种运动方式这些运动方式分别与螯虾的哪些器官有关？5、小组讨论总结：爬行用步足，游泳用游泳足。

6、课外延伸：你还知道虾有什么种类？虾中有哪些营养成分？设计思想观察蝥虾，教师提供题目，引导学生围绕题目进行分析、讨论，在此过程中，培养学生的分工合作精神，锻炼学生思维能力、表达能力，发挥学生学习的积极性和主动性。

教师活动：以中华土蜂和小麦叶蜂等昆虫为例来描述昆虫的主要特征让学生以小组为单位，讨论下列问题（1）昆虫有哪些共同特征？（2）教材P16页图14-17中有哪些是昆虫？有哪些不是昆虫？7.小组讨论总结昆虫的主要特征和图14-17中的动物分类。

8.课外延伸你还知道哪些昆虫？六、布置作业以小组为单位，下节课每组带一个瓶装的小活鲫鱼。

（第4-6课时）一、导入新课师：脊椎动物代表着动物界中的高等类群，根据脊椎动物的特点不同，分为鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲。

今天我们接触一下我们生活中最常见的鲫鱼。

播放视频：（1）水中自由生活的鱼。

（2）电影《未来水世界》中的片断，人可以像鱼一样在水中游。

质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类真的能像电影中的人一样自由自在地在水中生活吗？学生：开动脑筋，阐述自己的观点（相互补充、完善）。

二、新课教学师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样在水中生活的。

1、让学生分组观察鱼缸里的活鲫鱼，然后提出问题看：（1）鲫鱼的外形有什么特点？体色怎样？（2）鲫鱼运动器官是什么？各有多少个？（3）鲫鱼的身体两侧鳞片上的小孔是什么？摸：鲫鱼体表感觉怎么样？有什么？想：（1）鲫鱼这样的体型和体色对于它的生活有什么意义？（2）鱼鳍在运动中都起什么作用？2、然后小组汇报观察的结果，并予以总结（1）鲫鱼的身体梭形，侧扁，减小水的阻力。

（2）鲫鱼背面深灰黑色，腹面白色，不容易被上面和下面的敌害发现，是一种保护色。

（3）鳞片上的两排小孔是侧线，有感知水流和测定方向的作用。

（4）鲫鱼的运动器官是鳍，胸鳍1对，腹鳍1对，背鳍一个，臀鳍一个，尾鳍一个。

学生由以上的结果得出：鱼类的各个器官系统的结构和功能是统一的。

设计思想利用学生已有知识和经验，围绕重点展开观察活动，让学生把习得的研究方法过移到对其他动物的观察之中，符合了学生的认轫发展水平。

三、进一步探究]，鱼鳍的作用教师：鱼在运动的时候鱼鳍都起到什么作用呢？在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的，这就需要通过实验或模拟实验来探究，接下来，就请你们以小组为单位，设计“鱼鳍在游泳中的作用”的探究方案。

学生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。

教师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。

学生：修改自己的实验方案。

教师：提示同学们要在不伤着鲫鱼的情况下做实验。

学生：认真实验、讨论并得出结论胸鳍和腹鳍保持平衡，尾鳍保持鱼体前进方向。

2.鱼是怎样呼吸的？教师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢？组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。

质疑：口和鳃盖后缘为什么不能同时张或合呢？学生：用吸有红墨水的吸管慢慢滴在鱼上前方，观察墨水流动情况并做好记录。

学生：小组讨论得出结论水是从嘴里进到鳃，在鳃内进行气体交换之后，从鳃盖出来。

设计思想教师鼓励学生自己设计实验方案，提出进行探究活动的大致思路，提出自己的独到见解。

只有当学生遇到困难时，才给予学生适当的指导和帮助。

四、其他脊椎动物播放动物录像，请学生进行分类。

教师：同学们大体上分类正确。

仔细观察下列图片，并结合图片及生活经验讨论各组动物的特点并作记录。

出示四组图片（1）两栖类：黑斑蛙、中华大蟾蜍、大鲵、东方蝾螈的图片。

（2）爬行类：玳瑁、蟒蛇、扬子鳄、多疣壁虎的图片。

（3）鸟类：灰头鹦鹉、鸳鸯、苍鹰、家鸽的图片。

（4）哺乳类：亚洲象、东北虎、海牛、东亚家蝠的图片。

学生每个小组认真观察一组动物，并记录。

教师注意引导，并对各组讨论结果给予积极评价，及时给予表扬，引导他们从不同方面了解该组动物。

教师请同学们带着下列问题，阅读教科书中P17～P24的内容。

然后讨论，以小组为单位同答问题，（1）两栖类、爬行类月类和哺乳类各有什么特点？（2）为什么说两栖类是脊椎动物由水生向陆生过渡的类群？大约有多少种？生活环境如何？（3）为什么说爬行类是真正的陆生脊椎动物？有多少种？生活环境如何？（4）鸟类有哪些特点适于飞行生活？我国鸟类有多少种？我们如何参加爱鸟周活动？（5）哺乳动物的最显著的特点是什么？为什么它们在地球上广泛分布？（6）各类动物的特点、代表动物及数量。