曲线运动单元教学设计新部编版
2023最新-曲线运动教案(优秀9篇)
曲线运动教案（优秀9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的9篇《曲线运动教案》，希望能够满足亲的需求。
曲线运动教案篇一一。
教学内容：第一节曲线运动第二节运动的合成与分解要点1、知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动。
2、知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力的方向与它的速度方向不在一条直线上。
3、在一个具体问题中知道什么是合运动，什么是分运动；知道合运动和分运动是同时发生的，并且互相不影响。
4、知道什么是运动的合成，什么是运动的分解，理解运动合成和分解遵循平行四边形定则。
5、会用作图法和直角三角形知识解决有关位移和速度的合成、分解问题。
重点、难点解析一、曲线运动1、曲线运动的速度（1）曲线运动的方向是时刻改变的。
（2）质点在某一点（或某一时刻）的速度方向是在曲线上这一点的切线方向。
（3）曲线运动一定是变速运动。
，则曲线运动的平均速度应为时间t内位移与时间的比值，如下图所示1201731390 随时间取值减小，由下图可知时间t内位移的方向逐渐向A点的切线方向靠近，当时间趋向无限短时，位移方向即为A点的切线方向，故极短时间内的平均速度的方向即为A点的瞬时速度方向，即A点的切线方向。
style=#39;width:108pt;2、物体做曲线运动的条件运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直线上。
3、曲线运动中速度方向与加速度方向的关系做曲线运动的物体，它的加速度的方向跟它的速度方向也不在同一直线上。
（2）速度（3）加速度（2）将船渡河的运动沿平行于河岸和垂直于河岸方向正交分解如图所示，则为轮船实际上沿河岸方向的运动速度，为轮船垂直于河岸方向的运动速度。
当时：①要使船垂直横渡，则应使=0，此时渡河位移即实际航程最小，等于河宽d。
②要使船渡河时间最短，则应使最大，即当。
高一物理人教版曲线运动教案新部编本
教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校曲线运动教课设计1.曲线运动（1）曲线运动定义：轨迹是曲线的运动。
（2）曲线运动的速度方向和性质：速度方向就是该点的切线方向，曲线运动的速度方向时辰改变，故曲线运动必定存在加快度，曲线运动必定是变速运动。
（3）物体做直线运动条件：物体所受合外力为零或所受合外力方向和物体运动方向在同向来线上。
（4）物体作曲线运动条件：合外力方向与速度方向不在同向来线上。
2.运动的合成和分解（1）相关运动的合成和分解的几个观点：假如某物体同时参加几个运动，那么这物体实质运动就叫做那几个运动的合运动，那几个运动叫做这个实质运动的分运动。
已知分运动状况求合运动状况叫运动的合成，已知合运动状况求分运动状况叫运动的分解。
合运动的位移叫做合位移；分运动的位移叫分位移。
合运动在一段时间内的均匀速度叫合速度；分运动在该同一段时间内的均匀速度叫分速度。
（2）运动的合成及分解规则：平行四边形定章。
① 合运动必定是物体的实质运动。
② 分运动之间是互相不相关的。
③ 合运动和各分运动拥有等时性。
④ 合运动和分运动的位移、速度、加快度都恪守平行四边形定章。
⑤ 特例：<1> 初速为的匀加快直线运动，可当作是同方向的一个匀速运动和另一个初速为零的匀加快直线运动的合运动。
<2> 竖直上抛运动可当作是一个竖直向上的匀速直线运动和另一个自由落体运动的合运动。
<3> 两个匀速直线运动合成后必定是匀速直线运动。
<4> 不在同向来线上的一个匀速直线运动和一个变速直线运动合成后运动轨迹是曲线（合运动的加快度方向和合运动速度方向不在同向来线上）。
3.平抛运动（ 1）平抛运动的定义：水平抛出物体只在重力作用下的运动。
（ 2）平抛运动性质：是加快度恒为重力加快度 g 的匀变速曲线运动，轨迹是抛物线。
“曲线运动”教学设计
曲线运动教学设计一、教学目标通过本节课的教学，使学生掌握曲线运动的基本概念和特点，能够分析曲线运动的各项参数，并能运用所学知识解决相关问题。
二、教学重点1.掌握曲线运动的基本概念和特点；2.学会使用向心力和切向力分析曲线运动；三、教学内容1.曲线运动的基本概念；2.曲线运动的特点；3.向心力和切向力的分析方法；四、教学过程1. 导入新知通过一个简单的例子开始本节课的教学，例如：小明骑车绕着一个圆形操场骑行，他发现当他靠近操场边缘时，车会向内侧倾斜。
你知道为什么吗？请思考一下。
请学生思考一段时间后，引导学生思考向心力和曲线运动的关系。
2. 概念解释向学生解释曲线运动的基本概念和特点，可以使用下面的文字进行解释：曲线运动是物体在空间中沿着曲线轨迹运动的一种运动形式。
曲线运动有其特定的规律和特点，包括向心力和切向力的作用。
3. 向心力和切向力的分析通过图示的方式向学生展示向心力和切向力的作用，解释它们对曲线运动的影响。
向心力是指向物体运动轨迹中心的力，使物体向轨迹中心靠近。
切向力是指与物体运动轨迹相切的方向上的力，使物体沿着轨迹方向改变速度。
引导学生思考向心力和切向力对曲线运动速度和加速度的影响。
4. 实例分析选择一个具体的实例，分析其中的曲线运动过程，并解答相关问题。
例如：小明开车沿着一条盘旋上升的山路行驶，请问在行驶过程中小明感受到的向心力是什么？切向力是什么？通过对这个实例的分析，让学生应用所学知识解决问题，并帮助他们进一步理解曲线运动的概念和特点。
5. 拓展练习在课堂下方留出一些拓展题目，供学生自主思考和解答。
例如：1.请解释为什么汽车在高速行驶时需要在山路弯道上降低速度？2.为什么坐过山车时会感到向外侧倾斜？五、教学总结通过本节课的学习，我们了解了曲线运动的基本概念和特点，并学会了使用向心力和切向力分析曲线运动。
希望大家能够通过勤奋学习，掌握这一重要的物理概念，并能在实际生活中应用所学知识。
《曲线运动》教学设计
《曲线运动》教学设计曲线运动是一项优秀的体育运动项目，它不仅可以锻炼身体的协调性和柔韧性，还能够提高运动员的自信心和团队意识。
如何设计一堂优秀的曲线运动课程呢？本文将从课程目标、教学方法、教学手段和课堂评价等方面进行探讨。
一、课程目标曲线运动是一项要求身体平衡和协调性的运动，因此在设计课程目标时应该注重这些方面的训练。
具体来说，课程目标应该包括以下几个方面：1.提高学生的身体协调性和灵活性，让学生能够顺利跑过不同形状的曲线路线。
2.培养学生在运动中的自信心和勇气心理素质，帮助学生打破心理障碍。
3.加强学生的团队合作意识，发展良好的团队合作能力。
二、教学方法曲线运动是一项需要良好基础的运动，因此在教学过程中应该以小组教学为主，以了解学生的个体差异，为每个学生制定具有针对性的训练计划。
同时，在教学过程中，教师需要采用不同的教学方法，如展示、演示、训练和评价。
三、教学手段1.操场或运动场地：为了让学生充分地发挥自己的潜力和创造性，应该选择宽敞的操场或运动场地。
2.器材：曲线运动需要借助一些器材，如横杠、弹跳球、铁环和抓环等，教师应该根据课程目标选用合适的器材。
3.视频和影像资料：教师应该准备一些好的教学视频和影像资料，重点介绍曲线运动的动作和技巧，帮助学生更好地理解和掌握运动。
四、课堂评价曲线运动是一项需要细节的运动，因此在课堂评价中需要重点注重学生的细节动作和相关表现。
同时，教师还应该注重评价学生全面的表现，包括身体协调性、自信心、团队合作意识等方面，并及时为学生提供一些个性化的反馈。
综上所述，要想设计一堂成功的曲线运动课程，需要注重目标的纵向和横向推进，采用合适的教学手段和工具，并注重评价和反馈。
希望本文能够为您提供一定的帮助，让您能够设计出更好的曲线运动课程。
《曲线运动》教学设计
《曲线运动》教学设计《《曲线运动》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、课程标准通过实验，了解曲线运动，知道物体做曲线运动的条件。
二、教材分析本节内容是这一章的基础，要求学生学习后知道曲线运动的速度方向，理解物体作曲线运动的条件。
“曲线运动”作为本章的开篇，总体介绍了曲线运动的诸多特征：运动的轨迹为曲线的运动叫做曲线运动;曲线运动是一个变速运动;质点作曲线运动某一点的速度方向沿着曲线该点的切线方向;物体作曲线运动的条件是物体所受的作用力与速度方向不在一条直线上。
学习了本节的知识，才能更好的理解和掌握平抛运动、圆周运动等几个特殊的曲线运动，为后面的学习打下基础。
可以说本节是一个总述，介绍所有曲线运动的特点，后面的几小节作为分支，本章总体看有着从普遍到特殊的安排特点。
三、学情分析学生已经学过直线运动、牛顿运动定律，对力与运动的关系有了一定的认识。
曲线运动与直线运动的显著区别在于它的速度方向时刻在变化，教学中可以通过“生活体验→实验探究→理论认知”逐步推进的方式来解决曲线运动速度方向的确定问题。
关于物体做曲线运动的条件的教学，可以让学生先依据所学知识提出猜想，然后进行实验探究。
对于学生的知识结构的构建过程来说，知道曲线运动只是知道一个事物的结果，掌握曲线运动的条件才能理解出现该结果的原因，这样才能在逻辑上有利于学生深刻理解本节的两个重点内容。
四、教学目标与核心素养分析(一)物理观念1.理解物体做曲线运动的条件，能运用牛顿运动定律分析曲线运动的条件;2.掌握速度和合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系(二)科学思维通过探究的过程，让学生体会得到结论的科学方法：归纳法(三)科学探究通过实验探究过程组织学生总结出曲线运动的速度方向;并给予理论证明。
(四)科学态度与责任体会当所取变量范围足够小时，变和不变的统一性、曲和直的统一性，渗透辩证唯物主义世界观。
五、教学重难点(一)教学重点1.什么是曲线运动;2.物体做曲线运动的方向的确定;3.物体做曲线运动的条件。
曲线运动的教案精选
曲线运动的教案篇一：曲线运动教学设计《曲线运动》教学设计教学期望（目的）：一、知识与技能1、明白曲线运动的概念。
2 、明白曲线运动中速度的方向是如何确定的，理解曲线运动是变速运动。
3、结合实例理解物体做曲线运动的条件。
二、过程与方法1、通过视频，向学生展现与日常生活严密联络的运动事例，引入了曲线运动的概念，激发学生学习的兴趣．2、观察链球表演，学会分析物理现象，体验磨刀具时火花四溅，使学生的思维在结论得出之前通过大胆猜测，实验验证，最后归纳总结得出速度的方向．3、开放性实验过程,让学生亲临科学探究的实验过程，在实践中提高学生的物理素养．三、情感态度与价值观1、感遭到科学研究征询题源于生活实践，获得的结论效劳于生活实践，体会学以致用的感受。
2、培养学生科学探究才能及抽象思维才能．重点：体验获得“曲线运动的速度方向是切线方向”的实验过程。
会标出曲线运动的速度方向。
归纳总结得出物体做曲线运动的条件。
难点：曲线运动的速度方向。
物体做曲线运动的条件。
篇二：1. 曲线运动教学设计教学预备知识与技能1.明白曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动．2.明白物体做曲线运动的条件．3.学会用作图法和直角三角形知识处理有关位移和速度的合成、分解征询题．过程与方法1.学会分析日常生活中的曲线运动．2.结合牛顿第二定律解释物体做曲线运动的条件．3.通过红蜡块运动的实验，观察并分析在平面直角坐标系中研究物体的运动情况．情感、态度与价值观曲线运动是物体运动的普遍方式，留意观察四周不同物体的运动状态，考虑产生不同运动的缘故，体验分析实际征询题的乐趣.多媒体、板书教学过程一、曲线运动的位移探究交流：图中做飞行表演的飞机正在螺旋上升，为了描绘飞机的位移，选择平面直角坐标系能够吗？假设不能够，应该选择什么样的坐标系？【提示】飞机不是在一个平面内运动，因而在平面直角坐标系中无法描绘它的位移．描绘飞机的位移需建立三维坐标系.(1)曲线运动质点运动的轨迹是曲线的运动．(2)建立坐标系研究在同一平面内做曲线运动的物体的位移时，应选择平面直角坐标系．(3)描绘关于做曲线运动的物体，其位移应尽量用坐标轴方向的分矢量来表示．2．考虑推断(1)人造卫星围绕地球的运动是曲线运动．(√)(2)研究风筝的运动时，能够选择平面直角坐标系．(×)(3)当物体运动到某点时，位移的分矢量可用该点的坐标来表示．(√)二、曲线运动的速度探究交流在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处的火星沿什么方向飞出？转动雨伞时，雨伞上的水滴沿什么方向飞出？由以上两种现象你能得出什么结论？【提示】火星将沿砂轮与刀具接触处的切线方向飞出，雨滴将沿伞边上各点所在圆周的切线方向飞出．由这两种现象能够看出，物体做曲线运动时，在某点时的速度方向应沿该点所在轨迹的切线方向.(1)速度的方向质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的切线方向．(2)运动性质做曲线运动的质点的速度的方向时刻发生变化，即速度时刻发生变化，因而曲线运动一定是变速运动．(3)描绘用速度在互相垂直的两个方向的分矢量表示，这两个分矢量叫做分速度．2．考虑推断(1)喷泉中斜射出的水流，其速度方向沿切线方向．(√)(2)曲线运动的速度能够不变．(×)(3)分速度是标量．(×)曲线运动速度的特点：一是速度时刻改变；二是速度方向总是沿切线方向．(1)曲线运动中质点在某一时刻(或某一位置)的速度方向，确实是质点从该时刻(或该点)脱离曲线后自由运动的方向，也确实是曲线上这一点的切线方向．(2)速度是一个矢量，既有大小，又有方向，假设在运动过程中只有速度大小的变化，而物体的速度方向不变，那么物体只能做直线运动．因而，假设物体做曲线运动，说明物体的速度方向发生了变化．三．运动描绘的实例探究交流：在蜡块运动的描绘中，假设只让玻璃管向右挪动的速度变大，蜡块的速度如何变？1．根本知识(1)蜡块的位置(如图512所示)蜡块沿玻璃管匀速上升的速度设为vy，玻璃管向右挪动的速度设为.从蜡块开场运动的时刻计时，因而在时刻t，蜡块的位置P能够用它的x、y两个坐标表示，x＝t，y＝vyt.(2)蜡块的速度四、物体做曲线运动的条件(1)当物体所受合力的方向跟它的速度方向不在同不断线上时，物体做曲线运动．(2)当物体加速度的方向与速度方向不在同不断线上时，物体做曲线运动．2．考虑推断(1)物体做曲线运动时，合力一定是变力．(×)(2)物体做曲线运动时，合力一定不为零．(√)(3)物体做曲线运动时，加速度一定不为零．(√)探究交流你能总结出物体做直线运动的条件吗？五、运动性质和轨迹的推断【征询题导思】1．当物体所受合力变化时，加速度变化吗？2．当物体所受合力与速度成锐角时，物体是加速运动，仍然减速运动？3．物体运动的轨迹如何断定？1．物体所受合力为零或不受力时，将做匀速直线运动或静止．2．物体所受合力不为零时，假设合力方向与速度方向夹角为θ，那么两个互成角度的直线运动的合运动的性质和轨迹，由两分运动的性质及合初速度与合加速度的方向关系决定．(1)按照合加速度是否恒定断定合运动是匀变速运动仍然非匀变速运动，假设合加速度不变且不为零，那么合运动为匀变速运动；假设合加速度变化，那么为非匀变速运动．(2)按照合加速度与合初速度是否共线推断合运动是直线运动仍然曲线运动，假设合加速度与合初速度在同不断线上，那么合运动为直线运动，否那么为曲线运动．4．不在一条直线上的两个直线运动的合运动的几种可能情况(1)两个匀速直线运动的合运动仍然是匀速直线运动．(2)一个匀速直线运动与一个匀变速直线运动的合运动一定是匀变速曲线运动．篇三：曲线运动-教学设计-乐山师范学院物理与电子工程学院制造：季静指导老师：何光普（教授）2010年6月17日教学设计曲线运动—教学设计乐山师范学院2007级物理学专业季静一、教学内容分析：本课选自人教版高中《物理》（第一册）第五章第一节。
《主题一 第八节 曲线运动》教学设计
《曲线运动》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解曲线运动的基本观点和特点。
2. 掌握曲线运动的运动方向和运动性质。
3. 能够运用曲线运动的基本规律解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：曲线运动的运动方向和运动性质。
2. 教学难点：理解曲线运动的方向，以及如何根据运动方向判断物体的运动性质。
三、教学准备1. 准备教学视频，包括曲线运动的实例和运动过程。
2. 准备相关实验器械，如小球、橡皮筋等，用于演示曲线运动的运动方向。
3. 准备习题集，包含各种曲线运动的问题，供学生练习。
4. 安排教室讨论，让学生交流对曲线运动的理解和感受。
四、教学过程：1. 导入新课：起首，通过展示一些生活中的曲线运动实例，如抛掷铅球、水流星表演、汽车拐弯等，引导学生观察并思考这些运动的共同特点。
让学生们描述这些运动中物体的运动轨迹，是直线仍曲直线。
通过这一环节，激发学生对曲线运动的兴趣，并初步了解曲线运动的基本观点。
2. 探究曲线运动的规律：在这一环节中，将通过实验和理论分析相结合的方式，引导学生探究曲线运动的规律。
学生们将亲手操作实验设备，观察小球在斜槽上运动时受到重力的影响而发生曲线运动的现象。
通过这一现象，引导学生们理解曲线运动中速度的方向不息变化这一特点。
同时，结合物理学的相关理论，引导学生们理解曲线运动的速度方向的特点以及加速度的影响。
3. 深入讨论：学生们通过实验和理论的学习，对曲线运动有了一定的了解。
这时，可以引导学生们深入讨论一些实际问题，如：如何在曲线运动中确定物体的速度方向？曲线运动中物体的加速度可能为零吗？当物体受到多个力的作用时，其运动轨迹可能是直线仍曲直线？通过这些问题的讨论，帮助学生们更深入地理解曲线运动的规律。
4. 教室练习：为了检验学生们对曲线运动知识的掌握情况，可以进行一些教室练习。
可以选择一些与曲线运动相关的题目，如选择题、填空题、简答题等，让学生们进行解答。
通过这一环节，可以帮助学生们更好地掌握曲线运动的知识点，并提高他们的解题能力。
2023年《曲线运动》教案(精选3篇)
2023年《曲线运动》教案（精选3篇）《曲线运动》教案1一、设计思想在旧教材中，《曲线运动》关于曲线运动的速度方向的教学，通常通过演示圆周运动的小球离心现象，演示砂轮火星痕迹实验，采取告知的方式，让学生知道曲线运动的速度方向为该位置的切线方向，由于轨迹是瞬间性，实验有效性差。
在新教材中，通过曲线轨道实验演示曲线运动的.方向，再告知速度方向是曲线的切线方向，与旧教材相比，能获得具体的轨迹和末速度的方向，但是无法证明速度方向是切线方向。
笔者通过简易自制器材，让学生通过探究过程获得曲线运动的速度方向，并自己获得如何画曲线运动的速度方向的方法，强调科学探究的过程。
笔者还通过当堂设计自行车挡泥板，以便学生把自己获得的知识应用于实践，体验学以致用、知识有价的感受。
还要求学生观察自行车的挡泥板验证自己的设计作为课外作业，体会STS的意义，提高科学素养。
二、教材分析教学基本要求：知道什么叫曲线运动，知道曲线运动中速度的方向，能在轨迹图中画出速度的（大致）方向，知道曲线运动是一种变速运动，知道物体做曲线运动的条件。
发展要求：掌握速度和合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系。
本课是整章教学的基础，但不是重点内容，通过实验和讨论，让学生体会到曲线运动的物体的速度是时刻改变的，曲线运动是变速运动，速度的方向是曲线的切线方向。
模块的知识内容有三点：1、什么是曲线运动（章引）;2、曲线运动是变速运动;3、物体做曲线运动的条件。
三、学情分析在初中，已经学过什么是直线运动，什么是曲线运动，也知道曲线运动是常见的运动，但是不知道曲线运动的特点和原因。
由于初中的速度概念的影响，虽然学生在第一模块学过速度的矢量性，但是在实际学习中常常忽略了速度的方向，也就是说学生对曲线运动是变速运动的掌握有困难。
学生分组实验时，容易滚跑小钢珠，要求学生小心配合。
几何作图可能难以下手，教师可以适当提示。
学生主要的学习行为是观察、回答、实验。
四、教学目标1、知识与技能：（1）知道什么叫曲线运动;（2）知道曲线运动中速度的方向;（3）能在轨迹图中画出速度的大致方向，能在圆周运动轨迹中规范地画出速度方向;（4）知道曲线运动是一种变速运动;（5）知道物体做曲线运动的条件;（6）会判断轨迹弯曲方向（发展要求）。
物理《曲线运动》教案
物理《曲线运动》教案【教学目标】1. 掌握曲线运动的定义、判定方法和主要特点。
2. 能够解决曲线运动中的基本问题，如速度、加速度、圆周运动等。
【教学重难点】1. 弧长、圆心角和扇形面积的计算。
2. 圆周运动的速度和加速度的计算。
【教学方法】1. 归纳法，将常见的曲线运动问题分类，抽象出一般性结论。
2. 解决曲线运动问题时，引入坐标系和向心力概念。
3. 引导学生探究曲线运动时的能量守恒、动量守恒等物理定理。
【教学内容】一、曲线运动的概念二、曲线运动的判定方法三、曲线运动的主要特点四、圆周运动1. 圆周运动的速度和加速度2. 圆周运动的应用【教学过程】一、曲线运动的概念1. 引入问题：当物体在空中被投掷时，它的运动是什么形态？2. 归纳物体的通常运动形态，以球体投掷为例。
3. 定义曲线运动，并介绍常见的曲线运动形式，如匀速圆周运动、变速圆周运动等。
二、曲线运动的判定方法1. 提出问题：如何判断物体的运动是否为曲线运动？2. 引出判定曲线运动的条件：物体的速度和方向不断发生改变。
3. 通过思维实验和实践，引导学生验证该条件正确性。
三、曲线运动的主要特点1. 提出问题：曲线运动中的速度和加速度是否有规律可循？2. 引出重点：对于圆周运动，物体的速度和加速度具有周期性。
3. 通过绘制速度-时间、加速度-时间图像，让学生加深认识圆周运动的特点。
四、圆周运动1. 圆周运动的速度和加速度1.1 引出问题：如何求解圆周运动中的速度和加速度？1.2 引导学生建立弧长、圆心角、线速度和角速度之间的关系式。
1.3 推导圆周运动的加速度公式，并通过绘制瞬时速度-时间、加速度-时间图像，让学生掌握加速度的周期性和大小关系。
2. 圆周运动的应用2.1 提出问题：如何运用圆周运动的知识计算机械的工作状态？2.2 通过实例，引导学生运用圆周运动的速度和加速度公式，解决机械运动的实际问题。
【教学反思】本节课学习曲线运动，重点介绍了圆周运动的速度和加速度计算方法，以及圆周运动的应用。
《曲线运动》教案
《曲线运动》教案《《曲线运动》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、课题分析教学要求：知道什么叫曲线运动，知道曲线运动的位移和瞬时速度的方向，能在平面直角坐标系中表示位移与速度的大小，知道曲线运动是一种变速运动，知道物体做曲线运动的条件，能分析质点在平面内运动的实例。
学生分析：1.通过前面的学习，学生已经学习了分析直线运动的规律;知道了如何分析瞬时速度方向大小的基本方法;通过一个多学期的学习，学生已经具备了初步的实验设计能力和实验操作能力。
2.学生可能遇到的困难：联想不出从理论上推导曲线运动瞬时速度方向的方法;不能从实验结果中不能较为清晰的获得结论。
设计思路：本节课的教学力求贯彻新课程体验，采用体验式、探究式的教学，引导学生通过实验体验、探究形成对曲线运动的基本认识，为下面复杂曲线运动的学习开个好头;让学生在获得知识的同时，体验科学探究过程，了解科学研究方法。
因此，本节课是以实验设计和实验操作为主的探究教学，积极引导学生通过观察实验、设计实验、分析实验来掌握新的知识，提高学习的技能。
二、三维教学目标1.知识与技能目标(1)知道什么是曲线运动(2)知道曲线运动的位移和瞬时速度的方向，能在平面直角坐标系中表示位移与速度的大小(3)通过观察实验来体会曲线运动中速度的方向是怎样确定的;同时尝试使用极限的思想来推导确定曲线运动瞬时速度的方向;理解曲线运动是一种变速运动(4)设计实验来探究物体做曲线运动的条件(5)初步了解质点在平面内运动的一般方法2.过程与方法目标(1)通过对曲线运动的瞬时速度的分析，培养学生理论推导和分析的能力(2)通过物体做曲线运动的条件的分析，提高学生能抓住要点对物理现象技术分析的能力(3)通过设计寻找物体做曲线运动的条件的实验，培养学生的实验设计能力(4)经历蜡块运动的探究过程,体会研究平面运动的方法.3.情感态度与价值观目标(1)培养学生学习在日常生活中，发现和总结问题(2)激发参与科技活动的热情，善于将物理知识应用于生活和生产实践中三、教学重点和教学难点教学重点1、物体做曲线运动的方向的判定2、物体做曲线运动的条件3、初步形成运动的合成和分解的思想教学难点1.学会通过极限的思想方法确定曲线运动瞬时速度的方向2.理解曲线运动是变速运动3.通过实验探索物体做曲线运动的条件，并总结规律来解决具体问题四、教学过程【课题引入】观察派送出的礼物轨迹，得曲线运动的定义，列举生活中曲线运动，引入课题学生独立思考，两位同学回答【过渡】研究曲线运动的规律，首先要会描述曲线运动。
(完整版)曲线运动教学设计.doc
《曲线运动》教学设计教学期望（目标）：一、知识与技能1、知道曲线运动的概念。
2、知道曲线运动中速度的方向是如何确定的，理解曲线运动是变速运动。
3、结合实例理解物体做曲线运动的条件。
二、过程与方法1、通过视频，向学生展现与日常生活紧密联系的运动事例，引入了曲线运动的概念，激发学生学习的兴趣．2、观察链球表演，学会分析物理现象，体验磨刀具时火花四溅，使学生的思维在结论得出之前经过大胆猜想，实验验证，最后归纳总结得出速度的方向．3、开放性实验过程 , 让学生亲临科学探究的实验过程，在实践中提高学生的物理素养．三、情感态度与价值观1、感受到科学研究问题源于生活实践，获得的结论服务于生活实践，体会学以致用的感受。
2、培养学生科学探究能力及抽象思维能力．重点：体验获得“曲线运动的速度方向是切线方向”的实验过程。
会标出曲线运动的速度方向。
归纳总结得出物体做曲线运动的条件。
难点：曲线运动的速度方向。
物体做曲线运动的条件。
教学设计即目标达成过程教教学策略学教学内容（教材、生活等( 互动或讲过教学资源）重组述等 ) 程生活中两组运动实例运动实例 1运动实例 2曲线运动? 物体运动轨迹为曲线的运动叫曲线运动。
曲线运动是普遍的运动情形。
? 大到宏观世界（如天体运行）；? 小到微观世界（如电子绕原子核旋转）；? 生活中如烟花、投标枪、掷铁饼、跳远等均为曲线运动。
从熟悉的生活入手，得出运动的普遍性和研究的必要性。
教师引导导学生观察入思考预期效果物理知识来源生活，激发学生兴趣，调动内在学习动机。
探究1：.1、观察与思考：链球出手前做什么运动？依靠什么飞出去？飞出去的速度方向具有什么特点？曲线运动的速度2、实验演示砂轮磨刀具，学生猜想曲线运动速度方向具有什么特点？3、实验验证：物体做一般的曲线运动速度方向是否沿切线？由链球运动的展教师引导示，学生思考、引导猜想、实验学生验证得出：分析1.曲线运链球动中速度飞出的方向是靠惯时刻改变性，的。
“曲线运动”单元教学设计
中学物理 Vol. 38 No. 192020年10月・核心素养一单元教学・“曲线运动”单元教学设计朱亚平(北京景山学校北京100006)摘 要：曲线运动是丰富学生对运动多样性的认识，深化理解速度、加速度等概念，通过迁移创新学习新知，体会物 理学研究方法，形成物理学研究思路的重要主题.本文将曲线运动的速度、运动的合成与分解、平抛运动、圆周运动等内 容整合为一个单元，从大概念、大思路、大情境、大问题角度进行单元设计.关键词：曲线运动；单元教学；大概念；大思路；教学设计文章编号:1008 - 4134(2020)19 - 0013中图分类号：G633.7 文献标识码：B1单元教学指导思想单元教学设计是指以一个单元的学习内容为整 体,基于一定目标进行知识结构、认知发展等规划而 展开的系列教学活动.重点包括以下三方面:一是以大概念为核心，将大概念统领下的具体概念、原理等教学内容按照一定逻辑顺序组织成有一定结构的体 系，并体现与前后单元内容的衔接；二是以知识为载 体规划物理学认识方式、思想方法、跨学科概念等大 思路发展的、可评估的教学活动；三是围绕大问题创 设学习的大情境,实现在具体的物理情境中完成知识学习和素养发展的目标.2单元教学内容分析相对直线运动，曲线运动是更为普遍的运动形式•高中物理中，曲线运动包括平抛运动和圆周运动两个典型的运动模型，以及用运动合成和分解的方法 来研究曲线运动的思想,是丰富学生对运动形式多样性的认识，深化理解速度、加速度等概念，通过迁移创 新学习新知,体会物理学研究方法，形成物理学研究思路的载体•也是运动与相互作用的认识进阶.2. 1 本单元知识结构本单元教学内容包括人教版新教材必修二的第 五章和第六章•核心概念是曲线运动，具体概念包括曲线运动的方向、平抛运动、圆周运动等•通过学习曲线运动的速度方向，认识曲线运动是速度变化的运 动，即变速运动•通过对平抛运动和圆周运动两个典型的曲线运动模型的学习，促使体会物理学研究问题 的基本思想和方法，促进学生科学探究思维的发展.本单元丰富了学生对机械运动形式的认识，是直 线运动的进阶，也是运动与相互作用观念的进阶.首先探究一般曲线的速度方向和做曲线运动的 条件，其次定量研究两种典型的曲线运动模型，渗透研究复杂运动的思想方法，最后用运动与相互作用观念进行因果解释，过渡到对一般圆周运动、离心运动 等更加复杂的曲线运动的认识，同时又将曲线运动与直线运动统一到运动与相互作用这一核心概念中.本 单元的知识结构如图1所示.图1曲线运动的知识结构图2.2 本单元知识及教学价值曲线运动是在直线运动、牛顿运动定律基础上的 进阶学习.各物理量如位移、速度、加速度的定义方法与直线运动中的定义方法相同，力与加速度的关系都遵循牛顿第二定律.研究思路与研究直线运动一致， 先确定描述运动的物理量一再选择典型的运动，探究各物理量之间的关系一最后对运动规律进行因果解 释.但本章并不是直线运动研究思路的重复，本章不仅学习如何用直线运动过程中获取的知识与方法来基金项目：北京物理学会2020 - 2021年度立项课题“指导学生阅读教材的实践研究”(项目编号：WLXH202010). 作者简介：朱亚平(1977 -),女，江苏武进人，本科，中学高级教师，研究方向：中学物理学科教学.-13•2020年10月Vol.38No.19中学物理探究曲线运动的规律，学习用运动合成与分解处理平抛运动等复杂运动的思想方法，还学习位移、速度、加速度、力的作用效果在圆周运动中的具体表现.因此,本单元是深化学生的运动与相互作用观、促进学生感受物理思维的魅力的载体.本单元的知识点及其教学价值分析见表1-表1本单元知识点及其教学价值知识点教学价值如何研究曲线运动研究思路:用研究直线运动的思路和方法曲线运动的速度方向发展学生观察、描述实验现象，表述实验结论的能力和理论推导能力，体会极限的思想曲线运动的条件发展实验归纳能力，用牛顿第二定律进行分析解释的能力运动的合成与分解体验研究复杂问题的思路：先建立模型，通过理论和实验结合，形成对运动的合成与分解的认识探究平抛运动特点思路(与研究直线运动相同)：记录位置随时间变化的信息，通过分析数据，得出规律抛体运动的规律矢量运算,先分解后合成，体会研究复杂运动的思想方法圆周运动的描述(线速度、角速度、周期)丰富对速度、加速度概念的认识，促进对速度、加速度的深层理解，体会物理学研究方法，由特殊到一般向心力体会研究新问题的思维路径：在实验基础匕先感性认识，再定性认识，最后定量认识•体会实验探究和理论探究的两种路径向心加速度从力的角度演绎推导与从加速度定义的角度理论推导相结合生活中的圆周运动牛顿第二定律的进阶，体现从特殊到一般的研究思想3学生学习情况分析按照物理学科核心素养的维度，本单元的学情分析如下：学生已经掌握了描述直线运动的概念，对位移、速度、加速度有了一定认识,掌握了直线运动规律，初步形成了运动与相互作用观念,能对直线运动问题进行因果解释,知道速度是描述运动状态的物理量，速度变化包括大小、方向的改变，知道速度变化一定是受到了力的作用•能根据动力学和运动学规律解决实际的直线运动问题.学生初步建立了研究直线运动的思维路径，建立运动学模型一通过分析和推理，获得各物理量的关系一结合实际情境修正答案；具有等效替代的思想，知道矢量可以合成和分解;具备初步的逻辑推理和分析能力，知道常见的论证方法,能使用证据表达运动学的观点;知道科学探究有实验和理论两条路径，两者相辅相成.学生具备观察运动现象、从运动学或动力学角度提出问题的能力,具备设计简单实验研究运动学问题的能力，具备根据数据计算匀变速直线运动的加速度、计算力和加速度关系的能力，具备初步的理论推导和实验探究能力.学生建立了从运动与相互作用角度描述和解释自然现象、实验现象的意识，并具有一定的经验.能够尊重实验事实，知道理论要经得起实践的检验，同时对实验现象和结论能从理论上进行解释或推导.4单元教学目标(1)对曲线运动有定性认识,具体包括:知道物体速度方向为轨迹的切线方向；通过实验，了解曲线运动，知道物体做曲线运动的条件;知道运动可以合成和分解.(2)建构平抛运动模型，探究其规律，并能解释生活中的现象.具体包括:通过实验，探究并认识平抛运动的规律，会用运动合成与分解的方法分析平抛运动，体会将复杂运动分解为简单运动的物理思想.能分析生产生活中的抛体运动.(3)建构匀速圆周运动模型，会正确描述圆周运动,分析解释生活中的相关现象•具体包括:会用线速度、角速度、周期描述匀速圆周运动，知道匀速圆周运动向心加速度的大小和方向；会用实验，探究并了解匀速圆周运动中向心力大小与半径、角速度、质量的关系；能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力；了解生产生活中的离心现象及其产生的原因.5单元学习过程设计本单元拓展了学生对运动多样性的认识,深化对位移、速度、加速度等基本概念的理解，丰富并完善学习直线运动时形成的运动与相互作用的知识结构•本单元的学习重在促使学生体会用直线运动的概念、规律和研究问题的思想方法解决新情景——曲线运动问题,是知识、方法的创新迁移环节.本单元的学习过程分为三个层级:一是对曲线运动的整体认识，包括曲线运动的方向、做曲线运动的条件、运动的合成和分解；二是学习一种典型的匀变速曲线运动模型——平抛运动,包括探究平抛运动的规律，体验用运动合成与分解的思想处理平抛问题、探究平抛的规律,学习用平面直角坐标系描绘平抛运动,体会将复杂运动分解为简单运动的化繁为简的思•14•中学物理Vol.38No.192020年10月想方法;三是学习另一种典型的曲线运动模型一一匀速圆周运动，包括描述圆周运动的物理量如线速度、角速度、周期等，探究圆周运动的向心加速度、向心力大小及其关系，牛顿第二定律在圆周运动中的具体表达形式，以及实际提供的向心力与需要的向心力不相等时，运动的具体表现.这三个层级具有递进关系，第一层级是后面两部分的学习基础，在通过实验形成猜想和假设的基础表2上,再通过极限思想从理论上探究曲线运动方向特点的思路，为第三层级探究圆周运动向心力、向心加速度提供思维基础;通过运动合成与分解研究红蜡块的运动,为第二层级探究平抛运动提供了研究思路，丰富了学生对矢量可以合成和分解的认识，是等效替代思想在矢量问题中的具体表现•三个层级的学习都在具体的问题情境中展开，具体设计过程举例见表2."曲线运动”单元学习过程设计学习层级学习设计具体内容层级1认识曲线运动，学会描述曲线运动,运动的合成与分解问题情景创设创设三种运动情境:（1）水平桌面上放置一个坡面轨道，从轨道上释放一个小钢珠，小钢珠离开轨道后在桌面上做直线运动；（2）在垂直原来直线轨迹方向上放置一个磁铁，从原来的高度释放小钢珠，小钢珠离开轨道后，在水平桌面上做曲线运动；（3）观察情境（1）中，小钢珠离开水平桌面后，落向地面的运动由此情境提岀以下问题：（1）曲线运动的条件是什么？（2）如何描述曲线运动？（3）如何定量研究曲线运动？知识内容安排曲线运动、曲线运动的速度方向、物体做曲线运动的条件、曲线运动的描述方法、运动的合成与分解物理学科核心素养发展规划通过探究曲线运动的速度方向，发展学生实验与理论相结合的研究思想，提高实验观察、归纳及表述能力，加深对极限思想的理解;通过探究曲线运动条件,提升因果解释的能力，巩固和发展运动与相互作用观;通过引入平面直角坐标系、运动合成与分解来描述曲线运动，加深对矢量运算的认识，体会物理学中“化繁为简”的思想学习方式指导自主阅读教材与课堂学习相结合•通过自主阅读教材，学习曲线运动的概念、运动速度及条件等结论性知识;通过课堂教学，在教师引导下对结论进行因果解释,促进对曲线运动的深层理解和思维训练学习难点突破资源（1）认识曲线运动的方向可以参考教材“思考与讨论”，根据现象说说“微粒”“链球”的运动方向，和教材“做一•做”，体会曲线运动方向与轨迹曲线的关系（2）怎样用位置和速度描述曲线运动（运动的合成与分解）的学习，推荐学生观察生活中塔吊的工作过程，或者观看相应的视频资源学习反馈检测要点及方式要点（1）曲线运动方向为轨迹的切线方向的证据及解释（2）对曲线运动的条件进行因果解释（3）曲线运动速度的计算方法及解释方式（1）课堂教学过程中问答交流（2）编制相关习题，学生书面作答学习时间计划2-3课时层级2理解抛体运动的规律并能分析具体问题,理解平抛运动的研究思路问题情景创设"射击”游戏:地面上放置一个玻璃球A,水平桌面上放置另一个玻璃球B.将玻璃球B水平弹出，使之击中地面上的玻璃球A由此情境提出问题：（1）玻璃球B做什么运动？（2）不改变A的位置.改变桌面的高度.怎样使B仍能击中A?知识内容安排平抛运动概念、探究平抛运动特点的实验、平抛运动的速度、平抛运动的位移与轨迹、一般的抛体运动-15•2020年10月Vol.38No.19中学物理续表2学习层级学习设计具体内容物理学科核心素养发展规划通过实验探究平抛运动的特点，提升学生实验设计、获取信息、分析归纳等探究能力；通过应用牛顿第二定律、依据合成与分解的思路从理论上解释平抛运动规律,巩固和深化学生的运动与相互作用观念,领会平面直角坐标系、运动合成与分解等研究方法;通过对一般抛体运动的分析，体现从特殊到一般的研究思路学习方式指导通过自主阅读教材，掌握平抛运动概念，增加获取平抛运动轨迹的途径如频闪、描迹等，知道平抛运动的水平、竖直分运动特征，知道得出平抛轨迹方程的方法•通过课堂学习讨论，从理论上解释平抛运动的规律，推导出相关公式，了解处理一般曲线运动的基本方法学习难点突破资源(1)认识平抛运动的轨迹，推荐学生用矿泉水瓶子做“显示喷出的水柱的轨迹”的小实验(2)探究平抛运动的规律，推荐录制教材中两个“影子”描述平抛物体在水平方向、竖直方向上的运动规律的视频慢镜头，录制“观察两个小球落地先后”的微视频(3)在实验室，做描迹法绘制小钢球平抛轨迹的实验学习反馈检测要点及方式要点(1)研究平抛运动的思路及具体方案(2)研究平抛运动的规律，掌握速度、位移的计算方法方式(1)教师布置课前学习任务，学生完成课前学习笔记(2)通过实验数据分析平抛运动的轨迹，并计算初速度学习时间计划3-4课时层级3认识圆周运动，会描述圆周运动.理解物体做圆周运动的条件，知道变速圆周运动和一般曲线运动的分析方法问题情景创设用圆锥摆模拟游乐场中空中飞椅的运动，观察以下三种转动：(1)圆锥摆慢速转动；(2)圆锥摆中速转动;(3)圆锥摆快速转动提出以下问题：(1)小球做什么运动，怎样描述？(2)小球的受力有什么特点？(3)怎样解释转动快慢不同、半径不同的现象？知识内容安排线速度、角速度、周期，线速度与角速度的关系，向心力、向心力的大小、变速圆周运动和一般曲线运动的受力特点、匀速圆周运动的加速度方向、匀速圆周运动的加速度大小物理学科核心素养发展规划通过学习圆周运动,认识到运动的多样性、复杂性及运动描述的统一性,丰富学生的运动观；通过圆周运动条件的学习，发展学生的因果解释能力、完善学生的运动与相互作用观念;通过用实验和理论两个角度学习向心加速度过程，发展学生的分析、推理、论证能力，认识科学研究的常用路径一实验与理论相结合学习方式指导通过自主阅读与学习，理解线速度、角速度、周期的概念，及线速度与角速度的关系等，通过动手小实验,体会向心力大小与哪些因素有关;通过课堂实验，探究影响向心力大小的因素，通过理论推导，探究向心加速度的计算式;通过交流讨论，理解变速圆周运动和一般曲线运动的分析方法学习难点突破资源(1)认识向心力，除了教材中用向心力演示仪做演示实验外，推荐录制用传感器探究向心力与质量、半径、角速度关系的实验视频(2)认识向心加速度可以参照教材“拓展学习”栏目，探究向心加速度大小的表达式,可以录制微课视频，让学生多次观看学习反馈检测要点及方式要点(1)探究向心力大小的演示实验，并能说岀探究向心力大小与质量、半径、角速度有关的实例(2)能确定实际圆周运动中向心力的来源(3)能从运动与相互作用角度解释,火车弯道为什么外轨道高于内轨道，过拱桥为什么减速等实际问题方式(1)实验操作考查，或者教师操作、提问，学生解释、回答问题(2)通过习题,学生纸笔作答(3)课堂中小组交流讨论学习时间计划4-5课时・16・中学物理 Vol. 38 No. 192020年10月6主要教学活动设计基于本单元学习内容的特点，深化对位移、速度、 加速度、矢量的合成和分解等基本概念和实验与理论相结合的探究思想的理解.在迁移创新的过程中完成 新知建构.学习方式以实验探究、理论探究为主.6. 1以核心问题引导新知探究，构建知识体系本单元的核心问题是如何研究曲线运动的规律, 通过问题引导学生建立本单元的知识之间、本单元和直线运动的关联,构建以运动与相互作用观为核心的知识体系，如图2所示.图2曲线运动单兀核心问题引导学生通过类比的方法,尝试用直线运动的概念、规律来描述曲线运动，体会研究曲线运动的思路与研究直线运动思路的一致性,形成研究物理学问题 的一般思路——对于复杂问题，可以通过研究其中有 代表性的简单问题入手，探究其规律，再推广到其他复杂情况，即从特殊到一般的方法.6.2 以核心任务引领探究，掌握曲线运动规律本单元的核心任务是通过实验和理论探究曲线 运动，探究曲线运动速度方向、运动的合成与分解方法、平抛运动的规律、圆周运动的向心力与向心加速度等，如图3所示.核心任务：通过实验和理论採究|«|线运动规律-----------------f曲线运动1运动的合建构平抛建构圆周速度方向成和分解运动模型运动模型!探究囱心加. 速度大小实验 探究实验运动规律速度定义理论 ：极限思想分析\加速度定文动力学用度牛顿第图3曲线运动单元核心任务设计教学活动时，将具体任务与上述核心问题结 合起来，促进学生建立任务与任务之间的联系、任务 与原有认知的联系，实现在学习知识的同时完成知识 体系的修正与重构.例如，理论分析曲线运动的速度 方向时，从速度定义切入，体现极限思想的应用；探究 平抛运动的规律时，引导学生结合实验从运动的合成与分解切入，说出分解的依据;探究向心加速度的表 达式时，从加速度定义切入，运用极限思想推导;探究向心力大小时，理论和实验相结合，体会牛顿第二定律在曲线运动中的应用.6.3 以核心思想引导探究，促进迁移创新核心问题和核心任务是显性内容,是本单元教学的主线和载体•核心思想是隐性内容，是学习过程的 暗线.本单元的核心思想有两个：一是运动的合成与分解的等效替代思想;二是研究新问题的一般思路. 首先对实际问题进行建模，研究曲线运动的共性特征，如速度方向的特点及力和速度方向的关系；其次 研究简单模型的代表，如平抛运动和匀速圆周运动，探究简单模型的规律;最后分析模型和一般曲线运动的差异，建立简单模型与一般曲线运动的关联.教学过程中，让学生知道每一个学习活动在探究 曲线运动进程中的节点位置，在掌握知识的同时也了 解学习知识过程中所用的研究方法，形成科学探究的一般思路.7单元学习效果评价本单元的学习评价分为三个角度：第一个角度聚焦于概念、规律本身，如知道曲线运动的方向，知道平 抛运动的规律，会计算圆周运动的加速度、向心力等;第二个角度聚焦于概念间的关联整合，如形成知识结构网络，能说出概念间的内在逻辑关系；第三个角度聚焦于认识方式，如认识研究曲线运动的思维路径, 形成物理学研究的思想方法.7. 1 对概念规律深层理解的评价曲线运动中速度方向为轨迹的切线方向，而直线运动中速度方向与轨迹共线，从表面上看，两种运动中速度方向与轨迹关系存在差异，但两种运动中定义速度的方法是相同的，不仅如此，定义加速度的方法也是相同的，也就是说，不同表象背后的规律是相 同的.对速度方向深层理解的评价可以放在课堂教学过程中，以问题的方式，让小组讨论完成.问题1 :根据速度的定义式，结合图4说明曲线运• 17•2020年10月Vol.38No.19中学物理动的速度方向为该点切线的方向.问题2：从力和运动关系角度说明，当力与速度方向不共线时，物体的速度方向一定发生变化，即做曲线运动.问题3：根据速度定义式”=瓷,结合图5,说明圆周运动的速度方向与半径垂直.问题4:根据加速度定义式a=鲁,和牛顿第二定律推导匀速圆周运动中的向心力的表达式为F mv2图5圆周运动的速度7.2对知识结构的评价学生是否构建了完整的曲线运动知识结构，是否将曲线运动与直线运动进行了关联整合，对运动形式的认识是否丰富和完成,对知识结构是否具有逻辑性等评价，建议通过学生的输岀一绘制知识结构图，进行评价.知识结构的评价建议放在课堂学习之后，在学生绘图之前,建议不要约束学生的思维，让学生自由创作;在完成后,提高交流分享的机会，促进学生相互学习，拓展学生的认识角度・7.3对研究曲线运动的思想方法的评价等效替代是一种重要的物理学思想方法,力的合成分解是等效替代思想的具体表现，运动的合成分解也是等效替代思想的具体表现,用质点来替代研究对象也是一种等效替代的思想.本单元重点学习等效替代思想来处理复杂运动问题.建议在单元学习之后对学生进行评价.问题1:竖直上抛运动可以看作哪两个运动的合运动,根据你的分解，写出计算某时刻速度和位移的计算式？问题2：有同学说，自由落体运动可以看作水平方向的匀速直线运动和初速度与之相反的平抛运动的合运动，你赞同他的观点吗，理由是什么？问题3：与竖直方向成45。
“曲线运动”教学设计
曲线运动教学设计(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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曲线运动教案
曲线运动教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解什么是曲线运动；2.掌握用速度-时间图像表示曲线运动；3.理解曲线运动的基本性质；4.能够分析曲线运动的速度和加速度。
二、教学内容1.什么是曲线运动；2.速度-时间图像表示曲线运动；3.曲线运动的基本性质；4.曲线运动的速度和加速度分析。
三、教学过程步骤一：导入教师简单介绍什么是曲线运动，并提出问题引起学生思考。
步骤二：速度-时间图像1.教师讲解速度-时间图像表示曲线运动的方法，重点强调横坐标表示时间、纵坐标表示速度。
2.通过示例分析不同形态的速度-时间图像，并引导学生思考速度-时间图像与物体运动的关系。
步骤三：曲线运动的基本性质1.通过实验展示不同形态的曲线运动，引导学生观察和总结曲线运动的基本性质，如加速度的变化、速度的增减等。
2.引导学生思考曲线运动与直线运动的区别，并引导他们探究曲线运动的特点。
步骤四：速度和加速度分析1.介绍如何通过速度-时间图像分析曲线运动的速度和加速度。
2.通过示例演示速度-时间图像与加速度的关系，引导学生理解加速度的概念以及加速度在曲线运动中的作用。
步骤五：小结与拓展教师对本节课的内容进行小结，并布置拓展作业，以巩固学生的学习成果。
四、教学重点1.速度-时间图像表示曲线运动；2.曲线运动的基本性质。
五、教学评估通过课堂中的问题解答和学生的参与情况，进行教学评估。
同时，布置拓展作业，检验学生对曲线运动的理解和应用能力。
六、教学延伸1.鼓励学生进行更多的实验观察和数据分析，深化对曲线运动的理解；2.引导学生运用所学知识解决实际问题，提高问题解决能力。
七、教学反思通过教学反思，总结本节课的优点和不足，并进行教学改进。
以上是《曲线运动教案》的教学内容，通过本节课的学习和实践，学生将对曲线运动有更深入的理解，并能够灵活运用相关知识解决实际问题。
曲线运动教学设计
“曲线运动”教学设计【教学目标】1.知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上。
2.理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上。
3.培养学生观察实验和分析推理的能力。
4.激发学生学习兴趣，培养学生探究物理问题的习惯。
【重点难点】1.重点：曲线运动的速度方向；物体做曲线运动的条件。
2.难点：物体做曲线运动的条件。
【导学流程】前置复习前边几章我们研究了直线运动，同学们思考以下两个问题：1.什么是直线运动？2.物体做直线运动的条件是什么？在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题。
新课学习、曲线运动的速度方向:1 .曲线运动是常见的，你能举出物体做曲线运动的一些实例吗？2.观察课本P32图6. 1-1和图6. 1-2思考：砂轮打磨下来的炽热微粒。
飞出去的链球，它们沿着什么方向？3.讨论或猜测，曲线运动的速度方向应该怎样?4.是不是象我们大家猜测的这样呢？让我们来看一个演示实验：教师演示课本P32演示实验验证学生的猜测，从而得到结论：曲线运动速度的方向5.什么是曲线的切线呢？结合课本P33图6. 1-4阅读课本P33前两段加深曲线的切线的理解。
6.阅读课本P33第四段，试分析推理曲线运动是匀速运动还是变速运动？速度是（矢量.标量），所以只要速度方向变化，速度矢量就发生了，也就具有，因此曲线运动是。
7.练习：曲线滑梯如图所示，试标出入从滑梯上滑下时在A、B、c、D各点的速度方向。
二、物体做曲线运动的条件：1.提出问题：既然曲线运动是变速运动，那么由可知具有加速度，又由可知受力不为零，那到底有什么样的特点呢？2.实验探究器材：光滑玻璃板小钢球磁铁演示：小钢球在水平玻璃板上做匀速直线运动。
问题：给你一磁铁，如何使小钢球①加速仍做直线运动。
② 减速仍做直线运动。
③做曲线运动。
制定你的实验方案。
实验验证：请两名同学利用他们的方案来进行验证。
曲线运动的教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校曲线运动的教学设计学习目标：1．知道描述曲线运动的方法。
2．理解曲线运动的速度方向，理解曲线运动的性质。
3．知道处理复杂运动的基本方法——运动的合成与分解。
4．理解物体做曲线运动的条件。
教学难点与重点：1．曲线运动的条件。
2．轨迹弯曲方向与所受合外力的方向的关系。
教学方法：运用多媒体教学手段，生动形象的展示一些有关曲线运动的现象；并把演示实验做成动画，准确的向学生们展示物体受到与其运动方向不同的外力作用时，做曲线运动的情形。
活动过程：【导入新课】到目前为止，我们只研究了物体沿着一条直线的运动。
实际上，在自然界和技术中，曲线运动随处可见。
【演示】随手抛出的一个粉笔头它的运动。
同学们能举出一些生活中的曲线运动的例子吗？其实曲线运动随处可见，小到微观世界如核外电子绕原子核高速转动，大到天体运动如地球绕太阳公转。
所以研究曲线运动的特点（位移、速度）和物体在什么情况下做曲线运动等问题将具有非常重要的实际意义，这也是我们本节课的重点和难点。
我们先来探究曲线运动的位移，请看活动一【自主研习教材P2“曲线运动的位移”板块，建构曲线运动的位移】并完成相应的练习。
曲线运动的位移讨论并评讲以上我们探究了曲线运动的位移，接下来探究区别于直线运动最直观的物理量是速度。
二、曲线运动的物体的速度方向1、三个演示实验（1）演示在旋转的砂轮上磨刀具。
观察并思考问题：磨出的火星如何运动？为什么？分析：磨出的火星是砂轮与刀具磨擦出的微粒，由于惯性，以脱离砂轮时的速度沿切线方向飞出，切线方向即为火星飞出时的速度方向。
（2）演示撑开带有雨滴的雨伞绕柄旋转，伞边缘上的水滴如何运动？观察并思考：水滴为什么会沿脱离时的轨迹的切线飞出？分析：同上（3）演示链球运动员运动到最快时突然松手，在脱手处小球如何飞出？观察并思考：链球为什么会沿脱手处的切线飞出？分析：同上2、理论分析：思考并讨论：（1）在变速直线运动中如何确定某点的瞬时速度？分析：如要求直线上的某处A 点的瞬时速度，可在离A 不远处取一B 点，求AB 的平均速度来近似表示A 点的瞬时速度，如果时间取得更短，这种近似更精确，如时间趋近于零，那么AB 间的平均速度即为A 点的瞬时速度。
5.1 曲线运动 优秀教案优秀教学设计 高中物理必修2新课 第五章：曲线运动 (1)
5.1曲线运动●本节教材分析该节是全章的基础，所涉及的两大部分内容——曲线运动的特点以及物体做曲线运动的条件，对学生下面的学习以至对动力学的理解都有很大的帮助.基于上面的分析，教学中要充分应用已有的观察和感知，已有的概念和知识，利用多种形式的教学手段，使学生对这部分知识有较深的认识.●教学目标一、知识目标1.知道什么是曲线运动.2.知道曲线运动中速度的方向是怎样规定的.3.知道物体做曲线运动的条件.二、能力目标通过物体做曲线运动的条件的分析，培养学生的观察能力、分析推理能力和想象能力.三、德育目标1.规律的发现渗透科学来源于生活，反过来又指导生活实践的道理.2.通过知识点的学习，培养学生对科学研究的兴趣.●教学重点1.物体做曲线运动的方向的判定.2.物体做曲线运动的条件.●教学难点1.理解曲线运动是变速运动.2.会根据物体做曲线运动的条件分析具体问题.●教学方法实验法、归纳法、问题解决法、分层教学法.●教学用具投影仪、放像机、小钢球、条形磁铁●课时安排1课时●教学过程［投影］本节课的学习目标1.明确曲线运动的速度方向，理解曲线运动是变速运动.2.理解物体做曲线运动的条件，会用来分析具体问题.学习目标完成过程一、导入新课1.［设问］所有物体的运动从轨迹的不同可以分为两大类，是哪两类？［教学设计］由C层次同学(提问)答出，增加其学习的兴趣.［结论］直线、曲线两种.2.［过渡导入］直线运动已经学过，但实际生活中普遍发生的却是曲线运动.所以，研究曲线运动的特点，物体在什么情况下做曲线运动等问题将是我们更重要的任务，从本节课开始我们来研究曲线运动.［板书］曲线运动二、新课教学(一)曲线运动的特点［教学设计］通过录像剪辑结合曲线运动的定义请同学们分析归纳出来.［录像剪辑］1.汽车在平直的路面上做直线运动.2.投出去的铅球做曲线运动.［学生活动设计］讨论归纳.比较这两种运动的区别及其各自特点.［师生互动归纳］1.这两种运动的轨迹不同，一种是直线，另一种是曲线.2.直线运动时，运动方向不变.曲线运动时，运动方向时刻改变.［过渡］设疑那么，物体做曲线运动的运动方向在具体问题中该如何确定呢？［教学设计］在这儿先提运动方向，然后强调运动方向，也即对应点的瞬时速度方向，加深大家对这个易混概念的认识.［引深学习］CAI课件结合生活实践a：在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出.b：撑开的带着水的伞绕伞柄旋转，伞面上的水滴沿伞边各点的切线飞出.［学生活动设计］A、B层次：独立结合惯性知识分析.C层次：结合课本图5－6进行分析认识.［师生互动归纳］火星、水滴由于惯性，以离开物体时的速度作为初速度运动.因此，火星、水滴沿切线方向飞出也就说明飞出点的速度方向在该点的切线方向上.［强调］物体做曲线运动时，某一位置的速度方向是在这一点的切线方向上，这也就是确定曲线运动速度方向的方法.［强化训练］曲线滑梯如图所示，试标出人从滑梯上滑下时在A、B、C、D各点的速度方向.［深入学习］提出问题：根据上面的学习，结合已有的知识体系来判定曲线运动是匀速运动还是变速运动？［学生活动设计］A、B层次：独立思考.C层次：讨论.［师生互动归纳］由于速度是矢量，速度的变化不仅指速度大小的变化，也包括速度方向的变化.由于曲线运动的速度方向在其所处位置的切线上，一直在变化，所以曲线运动是变速运动.［过渡引申］既然曲线运动是变速运动，那么由a =可得具有加速度，又由F =ma 可知受力不为零，那到底有什么样的特点呢？这就是本节课的第二个主要问题.［板书］物体做曲线运动的条件.(二)物体做曲线运动的条件［教学设计］通过CAI 课件模拟、创造性实验的实践引导同学分析得出.［CAI ］课件模拟一小钢球在水平光滑面正在做匀速直线运动.［问题］给你一磁铁，如何使小钢球①加速仍做直线运动.②减速仍做直线运动.③做曲线运动［提示强调］磁铁给小钢球一个力的作用［学生活动设计］A 层次：独立思考并力争得出结论.B 、C 层次：讨论提出方案.［实验验证］请B 、C 层次同学利用他们的方案来进行.当然，这时教师要给出器材并加以引导操作. ［师生互动归纳］①直线加速：F 的方向与v 的方向一致.②直线减速：F 的方向与v 的方向相反.③曲线运动：F 的方向与v 成一角度.［结论］当物体所受的合力的方向与它的速度方向在同一直线时，物体做直线运动；当物体所受合力的方向与它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动.［实践应用］1.从枪口射出的子弹为什么做曲线运动？2.沿水平桌面向前滚动的钢球经过磁铁时，为什么转了弯？［学生活动设计］讨论作答(提问B 层次同学)［教学设计］tv1.渗透平抛运动的模型；分析问题的方法；子弹运动忽略空气阻力.2.巩固新知识点.［原因］都是因为运动物体所受合力的方向跟它的速度方向不在一条直线上.［辨析归纳］讨论题：结合本节所学与前面知识体系来分类归纳力和运动的关系.［学生活动设计］A层次：独立归纳.B、C层次：结合提示讨论、归纳、辨析.［投影］提示②曲线运动［师生互动］①点评同学归纳情况，展示投影优秀归纳.②给出详细归纳.［强化训练］［投影］如图所示是标枪运动路线的示意图，请回答下面问题.①画出它在各点的速度方向.②画出标枪在各点的受力方向(不计空气阻力).③说明标枪的运动轨迹为什么是曲线.④从作出的图中可看出，力的方向总是指向轨迹弯曲的内侧，这是否可作为一条规律.［题后总结］做曲线运动的物体，合外力的方向总是指向曲线的内侧，是一条规律.三、小结［教学设计］同学们根据自身特点，各自进行.［学生活动设计］A层次：独立归纳，应用自己熟悉的方式并能找出重点内容. B层次：讨论归纳，列出知识的框架图，说明知识的认知过程. C层次：结合提纲，知识重现，小结归纳.［小结提纲］投影1.曲线运动的特点2.曲线运动的性质3.物体做直线运动的条件4.物体做曲线运动的条件四、作业1.复习该节内容2.练习一3.预习下节内容五、板书设计六、本节优化训练设计1.关于曲线运动，下列判断正确的是( )A.曲线运动的速度大小可能不变B.曲线运动的速度方向可能不变C.曲线运动的速度可能不变D.曲线运动可能是匀变速运动2.关于曲线运动的条件，以下说法正确的是( )A.物体受变力作用才可能做曲线运动B.物体受恒力作用也可能做曲线运动C.物体所受合力为零不可能做曲线运动D.物体只要受到合外力就一定做曲线运动3.一物体在几个恒力作用下平衡，现突然撤去其中一个力，则该物体的运动情况可能是( )A.做匀加速直线运动B.做匀减速直线运动C.做曲线运动D.做匀速运动4.如图所示，物体在恒力F作用下沿曲线从A运动到B点，这时突然使它所受的力反向而保持大小不变，则在此力作用下，物体以后的运动轨迹是图中3条虚线中的( )A.BcB.BbC.BaD.都不是5.关于做曲线运动的物体，下列说法正确的是( )A.它所受的合力一定不为零B.有可能处于平衡状态C.速度方向一定时刻改变D.受的合外力方向有可能与速度方向在同一条直线上答案1.AD2.B C3.ABC4.A5.AC。
《曲线运动》优秀教学设计(推优)
《曲线运动》教学设计一、设计思想就《曲线运动》的知识点而言，实际上只有两个，一是曲线运动的速度方向，二是曲线运动的条件。
如果说，教师通过简单的图片展示、理论推导后，就将以上两结论直接告知学生，相信学生也是比较容易接受的，剩下的时间就可以通过习题加以巩固。
但如此，未免有过于注重物理学科知识，而忽略了物理学科思维、物理学科方法等核心素养的嫌疑。
因此，解决该问题的关键在于施教的理念和方法上。
本节课，教师通过大量的演示实验，并在问题的引导下，让学生通过观察实验现象，自主获取实验结论，进而又通过实验直接验证学生所得出的结论，完全遵循伽利略科学实验的探究方法，即发现问题──猜想──探究──验证──结论──交流。
在问题发现的环节上，通过开放性的实验，引导学生思考，发散学生思维；在问题解决的过程中，通过小组合作探究，交流讨论，体会知识获取的乐趣；在问题感悟时，学生自主小结，并将已学知识运用到指导实践生活当中来，体会STS的意义，提高科学素养。
二、教材分析教学要求：知道曲线运动的概念，知道曲线运动中速度的方向且理解曲线运动是一种变速运动，知道物体做曲线运动的条件，并掌握速度和合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系。
本课是整章教学的基础，但不是重点内容，通过实验和讨论，让学生体会到曲线运动的物体的速度是时刻改变的，曲线运动是变速运动，速度的方向是曲线的切线方向。
本节课知识内容主要有两点：1、曲线运动的速度方向如何；2、物体做曲线运动的条件。
三、学情分析《第一册》，学生已经初步掌握几种运动，但都局限于直线运动，而曲线运动是最为常见的运动。
其实在初中，学生已经学过什么是直线运动，什么是曲线运动，也知道曲线运动是常见的运动，但是不知道曲线运动的特点和原因。
虽然学生在《第一册》学过速度的矢量性，但是在实际学习中常常忽略了速度的方向，也就是说学生对“曲线运动是变速运动”的掌握有困难。
此外，在获取“曲线运动的速度方向为切线方向”和“合外力与速度不共线，物体做曲线运动”的结论时，虽较为简单，但实验验证过程却不容易。
曲线运动教学设计新部编版及教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《曲线运动》教学设计及教案
一、教学设计
1、教材分析
本章《曲线运动》是共同必修模块的第五章，它不仅要讨论曲线运动的规律，同时要用牛顿运动定律对有关曲线运动进行分析。
因此说，本章实际上是运动学和动力学在曲线运动上的具体应用，是学生所学必修一知识的进一步拓展和延伸。
同时本章曲线运动的相关基础知识也是下一章《万有引力与航天》，高二学生学习带电粒子在电场中的类平抛运动、带电粒子在磁场中的匀速圆周运动知识的基础。
这些都是高考要考察的重点内容，所以本章也是高中阶段比较重要的一章。
2、学情分析
高一学生刚把必修一牛顿运动力学直线运动，学完，对于用牛顿运动力学处理直线运动应该没太大问题。
但曲线运动还从未接触过，不过学生在现实生活中接触过许多曲线运动，根据他们的认知水平很容易接受什么是曲线运动。
关键是曲线运动方向和做曲线运动的条件他们难以理解所以在教学中让学生列举各种生活实例及实验探究，让学生比较容易掌握这节内容。
由于高一学生基本还保留了对直观现象的兴趣，所以我精心设计了接球小游戏，提高学生的学习兴趣。
3、设计教学流程图
二、教案
三、板书设计
四、教学反思
思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本。
离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。
本节课重在培养学生观察生活，善于思考的品质。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
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曲线运动单元教学设计
本单元在整个物理学中起到承上启下的作用，是物理学的桥梁，本单元用到了必修1中的直线运动的知识，本单元的学习可以巩固以前的知
识，
也可为后续的学习打下基础，如万有引力与航天机械能等。
本单元的主体内容是重点内容，附加内容是对主体内容的引出、验证与巩固,如第二节平抛运动：做一做中验证平抛运动的等时性试验就是对主体内容的巩固，验证水平方向与竖直方向所用时间是相等的。
第一节曲线运动：思考与讨论中的通过观察图片中砂轮打磨下来的炽热微粒的飞出方向，引出接下来要讲到的曲线运动的速度，帮助学生理解，并且巩固曲线运动的速度方向。
（验证等时性实验) (曲线运动的速度方向)
（演示实验）
本单元通过实验演示、学生自主探究和小组讨论的方法来强调重点，突破难点。
如第一节曲线运动的演示实验，用磁铁吸引小钢球，观察小钢球的运动轨迹，让同学们总结归纳做曲线运动的条件：合力方向与速
度方
向不在同一条直线上。
本单元知识结构图。