苏教版小学六年级上册语文第七单元作文教学设计习作7教案
小学六年级语文上册《习作7》教学设计(苏教版)
《习作7》教学设计内容分析：本次习作是写书中的故事，要鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理地加工，进行适当地概括，或发表自己的感想。
鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学目的。
鼓励学生进行自由写作，发表自己的感想，养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。
教学目标：1、能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。
2、通过搜集和整合资料的过程，打开思路，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。
鼓励学生表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。
教学重难点：教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。
教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。
课前准备：教师准备：1、制作相应的教学课件。
2、准备相关的范文。
学生准备：要提前一周的时间，引导学生翻阅语文书，发现藏在书中的故事。
提醒他们，选取的故事不受局限，可以是成语故事，诗歌创作的背景故事，小说章节的前后情节故事、神话故事、插图故事等。
教学过程：一、阅读要求，明确指向。
1、指导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：读了《习作7》你了解到哪些内容？2、引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。
3、学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。
选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。
选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。
还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。
设计意图：指导学生阅读习作要求，不但锻炼了自学能力、审题能力，而且通过大家的交流，解决了“写什么”的问题，让学生对本次习作有了更清楚的认识。
六年级语文上册习作七教案
义务教育课程标准实验教科书六年级上册习作七【教材分析】本次习作的话题是“人与动物的故事”。
习作内容可以根据课本的图片报道，进行合理想象，写一个故事，也可以写口语交际课上跟同学交流的内容，其目的是再现动物间的浓浓亲情以及人类对动物的爱护。
教学本次习作，应在口语交际的基础上给学生自由选择的空间。
在口语交际中引导学生把自己的故事、想法、建议等说清楚，在习作中引导学生合理想象、内容具体、感情真实。
【课标表述】习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。
口语实际1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
【学习目标】1．通过说说自己知道的动物故事，在故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
2．通过谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，树立关心动物的意识。
3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
或者在口语交际活动中积累写作素材，明晰写作提纲，有条理的写作。
【重点难点】1.根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
2.描写方法的正确运用和故事的连贯性、合理性。
【评价方法】1.通过自己小组内交流自己了解的动物的故事，大胆交流，在故事中体会动物的情感。
评价目标1。
苏教版语文六年级上册第7单元优秀教案
22 古诗两首一、教学目标知识与技能1．学会本课生字，能正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵古诗。
抄写自己喜欢的一首诗作为书签。
2．在诵读中，借助工具书、联系诗句理解“绝、躬、渠、为”等字的意思；通过抓住关键词、借助插图、想象画面，读懂诗的大意，能用自己的话说诗句的意思；联系具体的事例，懂得“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“问渠哪得清如许？为有源头活水来”蕴含的哲理。
3．初步了解宋诗说理诗的特点，读懂《观书有感》明明写水，却利用“观书有感”作题目的原因，体会借景喻理的写法将感想化为生动形象的比喻，既富理趣，又有诗情。
过程与方法：通过反复朗读了解诗意，感受诗境，明白道理。
情感态度与价值观：感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中吸取知识的重要性。
二、教学重难点重点：通过反复吟诵古诗，联系具体的事例理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“问渠哪得清如许？为有源头活水来”蕴含的哲理。
读懂《观书有感》明明写水，却利用“观书有感”作题目的原因，体会借景喻理的写法将感想化为生动形象，既富理趣，又有诗情。
难点：读懂《观书有感》明明写水，却利用“观书有感”作题目的原因，体会借景喻理的写法将感想化为生动形象，既富理趣，又有诗情。
三、教学准备学生准备：按照预习单的要求预习，并且完成预习单。
教师准备：1．课件。
2．根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
四、教学课时：2课时五、教学过程第一课时环节一、整体感知——初步感知，整体把握（一）导入新课，板书课题。
今天学习第22课《古诗两首》，板书：冬夜读书示子聿观书有感（强调聿（yù）的读音。
）（二）识字学词，正确朗读。
1.自由朗读古诗，把字音读准。
2.检查能否读正确。
重点指导：子聿（yù）、遗（yí）、为（wèi）的读音。
（出示）：3．引导读出诗的节奏。
指导读好带问号的诗句。
采取指读、教师范读、男女生对读等方式读好两首古诗。
六年级上册7单元作文教学设计
六年级语文上学期习作七教案设计——《动物故事》徐剑平教学目标：1、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
2、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
3、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。
教学安排：一课时教学过程1、谈话引出课：通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。
今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2、明确话题要求，自主选择话题。
(1)指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
(2)选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
3、指导口语交际：话题一(1)老师讲一个动物故事。
学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
(2)介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事?在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。
(启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚朋友家喂养的动物的故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。
)(3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
话题二：(1)如果你是小明，你将怎样劝说爸爸?(可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物保护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。
)(2)你还知道那些伤害动物的事?遇到这种情况你该怎么做?(启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事;二是从书籍报刊中看到的事;三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。
)(3)这个话题我们可以怎样进行口语交际呢?(启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。
六年级语文上册教案设计第七单元习作指导方案
六年级语文上册教案设计第七单元习作指导方案早晨的阳光透过窗户洒在书桌上，我泡了一杯清茶，开始构思这份教案设计。
这次的主题是第七单元的习作指导，让我来为你详细梳理一下。
我们要明确这个单元的教学目标。
通过前六个单元的学习，孩子们已经掌握了一定的语文知识和写作技巧，第七单元的习作指导就是让他们将这些知识运用到实际写作中，提高写作水平。
一、教学内容及目标1.教学内容：本单元的习作主题是“我的成长故事”，要求孩子们以自己的成长经历为素材，进行作文创作。
2.教学目标：（1）让孩子们学会运用所学的写作技巧，如描写、叙述、抒情等，表达自己的真实情感。
（2）培养孩子们的观察力和想象力，激发写作兴趣。
（3）提高孩子们的写作能力，使作文结构合理，语言流畅。
二、教学重点与难点1.教学重点：引导孩子们运用所学知识，进行有创意的作文创作。
2.教学难点：如何让孩子们将成长故事写得生动、感人，同时具备一定的文学性。
三、教学步骤1.导入新课（1）回顾前六个单元所学的写作技巧，如描写、叙述、抒情等。
（2）引导孩子们思考：成长过程中，有哪些事情让你印象深刻？这些事情对你的成长有何影响？2.写作指导（1）讲述自己的成长故事，示范如何运用所学技巧进行写作。
（2）让孩子们分组讨论，分享自己的成长故事，互相借鉴、启发。
（3）针对孩子们的写作需求，提供相应的写作指导，如如何构思、如何表达情感等。
3.实践写作（1）让孩子们根据讨论的结果，开始写作自己的成长故事。
（2）鼓励孩子们发挥想象力，创作出具有个性化的作文。
（3）在写作过程中，适时给予指导，纠正写作中的错误。
4.成果展示与评价（1）让孩子们将自己的作文进行展示，分享自己的创作心得。
（2）组织孩子们进行互相评价，学会欣赏别人的优点，指出不足之处。
四、教学反思1.教学过程中，是否真正关注到了每一个孩子，让他们都有机会参与到课堂活动中来？2.写作指导是否到位，孩子们是否能够理解并运用所学技巧？3.是否激发了孩子们的写作兴趣，让他们愿意主动去创作？4.评价方式是否合理，是否能让孩子们认识到自己的不足，并有所提高？通过这次习作指导，我相信孩子们的写作能力会得到很大提升。
苏教版小学六年级上册语文第七单元作文教学设计习作7教案
苏教版小学六年级上册语文第七单元作文教学设计习作7教案苏教版小学六年级上册语文第七单元作文教学设计习作7教案习作7【教材解读】1、教材简析本次习作是写书中的故事，要鼓励学生进行自由写作, 对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括, 或发表自己的感想。
鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面，加大阅读量的教学目的。
鼓励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。
2、教学目标能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。
通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。
鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。
3. 教学重难点教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。
教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。
授课时间：两课时【教学准备】1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课, 让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。
2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织学生谈感受。
【教学过程】流程一：作前指导一、阅读要求，明确指向1. 指导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：读了《习作7》，你了解到哪些内容？2. 引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。
学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。
选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。
选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。
(苏教版)语文六年级上册《习作7》教案-最新学习文档
习作7写写语文书的故事一、教材分析：教材共有三部分。
第一部分是写作提示：明确了本次写作的对象和内容。
回忆旧知，引导学生发现藏在语文书中的故事。
第二部分是习作要求：通过阅读找出语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。
第三部分是照片一，呈现了课本的封面插图，以及两篇课文的文字与插图。
直观形象地帮助学生打开写作思路，丰富写作素材。
二、学情分析：课前要提前一周的时间，引导他们翻阅语文书，发现藏在书中的故事。
提醒他们，选取的故事不受局限，可以是成语故事，诗歌创作的背景故事，小说章节的前后情节故事、神话故事、插图故事等。
三、教学要求：引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。
鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学目的。
鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。
四、教学重难点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。
五、课时安排：2课时第一课时教学要求：1.引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。
2.鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学目的。
3.鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。
教学过程一、谈话导入，激情激趣。
1.同学们，我们到今天为止，已经读了几本语文书了？2.翻开我们的语文书除了一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书的的故事呢？知道这些故事都藏在哪儿吗？（成语中，课文里……）二、创设游戏，寻找故事。
同学们，今天，我们就在这一册（六年级上册）书中寻找故事，以自由组合的小组为单位，在规定的时间内，看哪一小组从教材中找到的故事总数最多，裁定为冠军组。
习作7教学设计(六年级上册)
习作7教学设计（六年级上册）教学目标1、能借助丰富合理的想象将语文书里的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体完整的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。
2、通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展思维，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。
教学重难点：把故事完整有顺序地记叙下来。
教学准备一、谈话导入1、同学们，你真的熟悉手中的语文书吗？翻开印刷精美的语文书，除了看到一篇篇富有教益的课文，你有没有发现藏在语文书中的故事呢？它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事？有的藏在成语中，如“凿壁借光”，“囊萤映雪”的典故，还有的是一些课文的背景故事，如读《半截蜡烛》了解二次世界故事，《林冲棒打洪教头》之前的故事… …要想找到它们，你就得多读书，再去查阅资料，相信你能从语文书中找到不少故事。
你可以写写找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写写你读了故事之后受到的启示，还可以写写你在找故事时发生的故事… … 请各位同学拿出准备好的语文书，准备谈自己最喜欢的故事。
2、师生交流，整体了解学生喜欢的课文。
二、明确写作要求1、出示要求：写出语文书的一个故事（1）写一个语文书里的故事。
（2）把故事写完整。
（3）要有顺序地写。
（4）要有合理的想象。
（5）不允许抄袭。
（6）也可以写一写你从故事中得到的启示。
2、学生谈自己最喜欢的一篇故事。
3、重点介绍一篇故事：《四面楚歌》项羽和刘邦原来约定以鸿沟（在今河南荣县境贾鲁河）东西边作为界限，互不侵犯。
后来刘邦听从张良和陈平的规劝，觉得应该趁项羽衰弱的时候消灭他，就又和韩信、彭越、刘贾会合兵力追击正在向东开往彭城（即今江苏徐州）的项羽。
终于布置了几层兵力，把项羽紧紧围在垓下（在今安徽灵璧县东南）。
这时，项羽手下的兵士已经很少，粮食又没有了。
夜里听见四面围住他的队都唱起楚地的民歌，不禁非常吃惊地说：“刘邦已经得到了楚地了吗？为什么他的里面楚人这么多呢？”说看，心里已丧失了斗志，便从床上爬起来，在营帐里面喝酒，并和他最宠爱的妃子虞姬一同唱歌。
小学语文六年级上册习作七教案
小学语文六年级上册习作七教案一、教学目标1.引导学生通过观察和思考，描绘生活中的美好瞬间，表达自己的真情实感。
2.培养学生运用细节描写，使文章更具表现力。
3.提高学生修改作文的能力，使其能够独立完成作文。
二、教学重点与难点1.教学重点：运用细节描写，表达真情实感。
2.教学难点：如何引导学生观察生活，发现生活中的美好瞬间。
三、教学过程1.导入新课2.观察生活，发现美好生1：我和妈妈去游乐园玩，看到小孩子们快乐的笑容，让我感到很温暖。
生2：有一天，我在路上看到一位老奶奶摔倒，一位小朋友主动去扶她，让我觉得这个世界充满了爱。
师：很好，大家都能从生活中发现美好。
我们就来学习如何把这些美好瞬间描绘出来。
3.学习细节描写师：同学们，要描绘好一个美好瞬间，我们需要用到细节描写。
什么是细节描写呢？就是通过对人物、景物、情感等方面的具体描绘，使文章更具表现力。
师：下面，我给大家举个例子。
请大家看这篇作文《温暖的笑容》。
（教师展示作文，并引导学生分析作文中的细节描写）师：这篇作文中，作者通过对小明笑容的描绘，让我们感受到了他的温暖。
请大家试着用细节描写，描绘一个你生活中的美好瞬间。
4.动手写作师：现在，请大家拿出纸笔，开始写作。
要求：题目自拟，内容要真实，运用细节描写，表达真情实感。
（学生写作，教师巡视指导）5.交流分享师：同学们，你们写完了没有？现在，请大家把自己的作文读给小组里的同学听，互相交流、讨论，看看哪里写得好，哪里还需要修改。
（学生交流分享，教师巡回指导）6.修改作文师：经过交流和讨论，相信大家已经发现了自己作文中的优点和不足。
现在，请大家根据大家的意见，对自己的作文进行修改。
（学生修改作文，教师巡视指导）师：同学们，通过这次学习，我们知道了如何观察生活，发现美好，以及如何运用细节描写，表达真情实感。
希望你们在今后的写作中，能够灵活运用这些方法，让你们的作文更具魅力。
四、作业布置1.把今天的作文修改完善，明天交上来。
六年级语文上习作七语文教案设计
六年级语文上习作七语文教案设计
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教学目标：
1.说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
3.根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。
教学安排：一课时
教学过程
1.谈话引出课：
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。
今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2.明确话题要求，自主选择话题。
指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
3、指导口语交际：话题一
老师讲一个动物故事。
学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事?在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。
在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
5.话题二：
如果你是小明，你将怎样劝说爸爸?
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苏版语文六年级上册《口语交际习作七》教案
苏版语文六年级上册《口语交际习作七》教案教学目标：1．说说自己明白的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
2．谈自己遇到的有关损害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己明白的知识和充分的理由劝阻别人不要损害动物，激发学生关怀动物的思想感情。
3．依照图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
教学预备：搜集有关动物的故事以及相关资料。
教学安排：三课时教学过程：第一课时1．谈话引出课：通过本单元课文的学习，我们明白了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。
今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2．明确话题要求，自主选择话题。
（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
（2）选择自己喜爱的话题说，做好交流预备。
3、指导口语交际：话题一（1）老师讲一个动物故事。
学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
（2）介绍自己了解到的动物故事。
你明白哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。
（启发引导学生从以下几个方面预备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中明白的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。
）（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清晰，小组内的成员可围绕那个故事进行评议和讨论。
5．话题二：（1）假如你是小明，你将如何样劝说爸爸？（能够从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己明白的动物是我们人类朋友的故事；二是损害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物爱护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。
）（2）你还明白那些损害动物的事？遇到这种情形你该如何做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己周围看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。
）（3）那个话题我们能够如何样进行口语交际呢？（启发学生采纳情形模拟对话练习，话语要清晰明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。
六年级语文上习作七语文教案设计教案
六年级语文上习作七语文教案设计教案教学目标：1.说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
3.根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。
教学安排：一课时教学过程1.谈话引出课：通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。
今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2.明确话题要求，自主选择话题。
(1)指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
(2)选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
3、指导口语交际：话题一(1)老师讲一个动物故事。
学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
(2)介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事?在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。
(启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚朋友家喂养的动物的故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。
)(3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
5.话题二：(1)如果你是小明，你将怎样劝说爸爸?(可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物保护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。
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六年级上语文第七单元作文《口语交际习作七》教案教学设计课堂实录优秀教案
六年级上语文第七单元作文《口语交际习作七》教案教学设计课堂实录优秀教案六年级上册语文第七单元作文《口语交际习作七》教案教学设计课堂实录【教学目标】１、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
２、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
３、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
【教学准备】搜集有关动物的故事以及相关资料。
【教学安排】一课时。
【教学过程】第一课时一、谈话引出课通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。
今天我们再来谈论与动物有关的话题。
二、明确话题要求，自主选择话题１、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
２、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
３、指导口语交际：话题一：⑴老师讲一个动物故事。
学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
⑵介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。
（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。
）⑶在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
话题二：⑴如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。
）⑵你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。
习作7教学设计(苏教版六年级上册)
习作7教学设计（苏教版六年级上册）一、教学内容分析本次教学设计的重点在于教授学生写习作，提高学生的写作能力。
本次教学内容为苏教版六年级上册的习作7《爱心的力量》，通过讲解给学生展示“爱”是多么的伟大。
这是为了使学生了解到爱是一种强大的能量，可以使人们关注他人的需要并对他人产生影响。
在本次教学设计中，教师将带领学生分享他们的经历与想法，并帮助他们构思和写作一个富有爱心的文章。
二、教学目标1.理解“爱心的力量”主题的含义，认识爱心的作用和重要性。
2.通过交流思想和感受，表达自己的观点和感受。
3.学习如何收集和编辑素材，并将它们整合为一个条理清晰、结构完整的文章。
4.学生能够写出一个具有真挚情感和语言形式的习作。
三、教学策略和过程1.通过小组讨论引起学生注意力本节课的活动将以小组为单位通过讨论并分享各自想法和经历来展示这个主题。
一个教师给出一个问题或您带给你的问题，以引发学生探讨，例如：“你认为爱是什么？”“爱的力量是如何改变我们自己和他人的？”等等。
然后让学生在小组内分头讨论，并为小组整理出一个有说服力的想法或答案。
2.教师辅导学生如何写作在讨论结束后，教师将向学生介绍有关写作的主题，包括如何选择素材、如何从不同角度阐述主题、如何组织篇章等等。
在此过程中，教师将向学生提供写作框架和技巧，例如建立一个丰富的情境，明确主题，以及使用诸如铺垫和总结之类的写作技法。
3.学生完成写作在学生了解了基本的写作原则和技巧后，他们将有机会开始撰写自己的习作。
这个过程中，学生将根据之前课堂讨论中小组的共同构想和创作计划，收集和整理素材，撰写自己的习作。
在撰写过程中，教师可以提供反馈和指导，以确保学生的作品充满着他们个人的风格和情感。
四、教学评估教师将在学生完成写作后，就习作的结构、语言、情感和表现等方面给予评估。
教师应要求一些学生分享他们的作品，然后讨论其中最成功的方面以及如何进一步提高他们的写作实力。
此外，相互之间交换意见和撰写提供给他人的习作给予评估，也是评价学生的写作能力和思考能力的好方法。
苏教版小学语文六上习作7课件(PPT)
需要提高写作速度
在规定的时间内完成写作对我来说 是一个挑战，我需要提高自己的写 作速度，加强练习。
需要改进语言表达
虽然我已经取得了一些进步，但我 的语言表达还有很大的提升空间， 需要不断改进和完善。
对未来的展望
培养良好的阅读习惯
01
我会继续保持阅读的习惯，通过阅读优秀的作品来丰富自己的
进步作品展示
总结词
有明显进步、结构完整、条理清晰
详细描述
进步作品通常是指那些在本次写作中相较于之前有了明显进步的作品。这些作品 可能在内容、结构或语言表达上还有不足，但已经具备了完整性和条理性，能够 看出学生在写作上的努力和进步。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
待提高作品展示
总结词
需要提高、内容单薄、表达不清晰
详细描述
待提高作品是指那些在内容、结构或语言表达上还有较大提升空间的写作。这些作品可能存在主题不明确、内容 单薄、表达不清晰等问题，需要学生在今后的写作中加强练习和提升。
02 写作指导
CHAPTER
写作方法
观察法
引导学生通过观察身边的 人和事，发现生活中的美 好，积累写作素材。
体验法
鼓励学生参与各种活动， 亲身体验，增强感受，使 写作内容更加生动、真实。
想象法
在写作中发挥想象力，创 造独特的情节和角色，丰 富文章内容，增强可读性。
写作技巧
细节描写
注重细节刻画，通过具体、形象的描 述，使读者产生共鸣和情感共鸣。
知识和提高自己的语言表达能力。
加强写作训练
02
我会坚持写作练习，通过多写、多练来提高自己的写作水平。
拓展写作领域
03
我会尝试不同的写作领域和题材，挑战自我，不断拓展自己的
苏教版六年级语文上册习作七
学生作品二展示
总结词
创意独特，视角新颖
详细描述
该作品以独特的视角和创意的手 法，讲述了一个关于环保的主题 ，呼吁人们珍惜自然，保护环境 。
学生作品三展示
总结词
情感真挚，感人至深
详细描述
这篇作品以真挚的情感表达了对亲人 的思念和感激，语言质朴，情感真挚 ，读来令人感动。
04
写作练习
写作练习一
总结词：描述家乡的习俗
。
细节描写
对人物、事物进行细致 入微的描写，使读者有 更深刻的感受和体验。
首尾呼应
开头和结尾要相互呼应 ，使文章结构更加完整
。
写作的注意事项
01
02
03
04
紧扣主题
在写作过程中，始终围绕主题 展开，避免偏离主题。
逻辑清晰
注意文章的逻辑性和条理性， 使读者能够清晰地理解文章内
容。
语言规范
使用规范的语言表达，避免出 现错别字、语法错误等问题。
02
家乡的名人可能是当地的政治
家、企业家、艺术家或体育明
星等。
03
选择一位你感兴趣或对你影响 较大的家乡名人进行介绍。
04
可以包括这位名人的生平、成
就和贡献，以及他们如何影响
家乡和全国。
05
可以讲述一个与这位名人相关
的故事，以增加读者的兴趣和
共鸣。
06
写作练习三
总结词：写一封给远方朋友 的信
详细描述
构思框架
在开始写作前，先构思文章的 整体结构，包括开头、主体和 结尾，有助于文章更加连贯和 条理清晰。
语言准备
积累与主题相关的词汇和表达 方式，提高写作时的语言表达
能力。
防城港市第二小学六年级语文上册 习作7教案 苏教版六年级语文上册习作7教案苏教版
1.“jì qiǎo”的汉字是技巧。
2.“惭愧”在本文中近义词是羞愧。
3.“激烈”在文中的近义词是热烈。
4.“遇”字共有12笔笔画。（请用阿拉伯数字填写）
5.“奏”字属于上下结构。（请从 上下、左右和整体 中选择）
6．“熟练”是对文中娴熟一词的解释。
7.根据课文可知，女Байду номын сангаас一共哭了2次。（请用阿拉伯数字填写)
（教学反思参考2）詹天佑
在教学中,我围绕文章的中心词“杰出”“爱国”引导学生自读自悟，主动探索，并充分运用直观的教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣,并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。 教学完了这一课，我有以下几点反思：
2、教学媒体使用适时、有效.
在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。在多媒体的使用上，内容不多，但有节有序.如，教学开凿居庸关和八达岭隧道时，我采用动画进行演示,学生看的真切、理解透彻，远胜教师枯燥的千言万语。教师的友情提醒更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用,充分调动了学生学习的主体性.最后的“人”字形铁路,让学生做工程师，多媒体演示火车的行驶过程，学生能够看得真切，感得真实,更发挥了多媒体的优势.
10.在困难时受到的就算很小的帮助,也能让人铭记。(对）
四、连线题。（共10题）
1. 请用直线把搭配合适的词语连接起来。
著名的 遭遇
苍白的 手法
羞愧的 泪水
悲惨的 演奏家
熟练的 脸色
2. 请用直线把搭配合适的词语连接起来。
热烈的 欢呼声
高超的 玫瑰
热情的 心
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苏教版小学六年级上册语文第七单元作文教学设计习作7教案苏教版小学六年级上册语文第七单元作文教学设计习作7教案习作7【教材解读】1、教材简析本次习作是写书中的故事，要鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。
鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面，加大阅读量的教学目的。
鼓励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。
2、教学目标（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。
（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。
鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。
3.教学重难点教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。
教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。
授课时间：两课时【教学准备】1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。
2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织学生谈感受。
（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。
）【教学过程】流程一：作前指导一、阅读要求，明确指向1．指导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：读了《习作7》，你了解到哪些内容?2．引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。
学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。
选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。
选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。
还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。
(设计简析：指导学生阅读习作要求，不但锻炼了自学能力、审题能力，而且通过大家的交流，解决了“写什么”的问题，让学生对本次习作有了更清楚的认识。
）二、打开课本，寻找“故事”同学们，我们明确了习作要求，现在我们就打开册课本（也可以是十一册书）寻找故事。
1、学生寻找故事。
2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。
教师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。
(设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去寻找故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的事件浮现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热情，也更能让他们体验成功的快乐。
一句话概括梗概锻炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。
）三、敞开心扉，诉说“故事”过渡：我们转眼间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事；发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事；……可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢？1、引导明确叙述要求（1）把故事按照一定的顺序说完整。
（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。
（3）要有合理的想象。
（4）写启示时，不要大段大段的摘抄情节，而应注重感受和启示，写自己的独特感受。
（引导回忆观看课本剧时的情景，教师引导说出。
）2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简单讲给同桌听。
3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。
教师引导点评（侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象）(设计简析：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者则给同学们做好了示范。
这一环节完成了由易到难的巧妙过渡。
）流程二：下笔成文四、点拨思路，编写“故事”我们已经找到了自己最喜欢的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。
写的时候注意按照一定的顺序，重点突出，也可以再次寻找所需要的材料阅读连接，充实内容，要有合理的想象。
可以结合刚才所说的，先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。
然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。
有问题的同学可举手示意，小声交流，请大家动笔成文。
学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。
（设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。
在让学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。
）流程三：作后评改五、修改习作，充实“故事”1．自我修改。
“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十多次。
这可见修改的重要性。
请大家先快速浏览作文，把刚才没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，注意考虑是否按照一定顺序来写，写完整了，想想有没有需要补充的内容。
在通读中发现了问题，正确使用修改符号，及时修改。
2．集体评议。
选取一名学生，鼓励他把习作读给大家听。
教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见，教师适时点评。
点评时围绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完整，写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等。
”3．自评与他评相结合“文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学习作的过程中，你一定也发现了自己的不足之处，请同学们再一次出声的读自己的习作，用刚才的方法再次修改习作，并在组内与其他同学交流。
（设计简析：新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。
这一环节采用多种方法引导学生自主进行习作修改，体现了语文的实践性和自主性，有助于培养学生相互合作、相互学习的能力，使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼，从而提高学生作文水平。
）六、结集成册，分享“故事”以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。
（设计简析：《语文课程标准》明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。
在教学活动中精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，这固然很重要，可是如果写完后就没了下文，学生会很失落，会认为习作是为了写而写，那么课后的拓展、交流就显得尤为重要。
结集成册，能进一步增强学生习作的信心，调动学生的习作热情，让他们更加热爱习作，使训练落到了实处。
）苏教版小学六年级上册语文第七单元作文教学设计习作7教案习作7【教材解读】1、教材简析本次习作是写书中的故事，要鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。
鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面，加大阅读量的教学目的。
鼓励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。
2、教学目标（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。
（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。
鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。
3.教学重难点教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。
教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。
授课时间：两课时【教学准备】1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。
2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织学生谈感受。
（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。
）【教学过程】流程一：作前指导一、阅读要求，明确指向1．指导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：读了《习作7》，你了解到哪些内容?2．引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。
学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。
选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。
选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。
还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。
(设计简析：指导学生阅读习作要求，不但锻炼了自学能力、审题能力，而且通过大家的交流，解决了“写什么”的问题，让学生对本次习作有了更清楚的认识。
）二、打开课本，寻找“故事”同学们，我们明确了习作要求，现在我们就打开册课本（也可以是十一册书）寻找故事。
1、学生寻找故事。
2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。
教师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。
(设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去寻找故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的事件浮现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热情，也更能让他们体验成功的快乐。
一句话概括梗概锻炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。
）三、敞开心扉，诉说“故事”过渡：我们转眼间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事；发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事；……可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢？1、引导明确叙述要求（1）把故事按照一定的顺序说完整。
（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。
（3）要有合理的想象。
（4）写启示时，不要大段大段的摘抄情节，而应注重感受和启示，写自己的独特感受。
（引导回忆观看课本剧时的情景，教师引导说出。
）2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简单讲给同桌听。
3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。
教师引导点评（侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象）(设计简析：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者则给同学们做好了示范。