针对护士人文修养课程教学初探

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课程思政视域下护士人文修养课程的课堂教学实践探索

课程思政视域下护士人文修养课程的课堂教学实践探索发布时间：2022-01-14T08:34:58.148Z 来源：《教学与研究》2021年26期作者：王春雷[导读] 课程思政对护士人文修养课程的影响，可以体现在：“重构课程目标”、“丰富课程内容”、“增加实践环节”等。

王春雷淄博职业学院山东省淄博市 255314【摘要】：课程思政对护士人文修养课程的影响，可以体现在：“重构课程目标”、“丰富课程内容”、“增加实践环节”等。

以课程思政为导向，相关教师将进一步优化护士人文修养课程。

本文主要围绕“课程思政对护士人文修养课程的影响”、“课程思政视域下护士人文修养课程的课堂教学实践”这两个方面展开论述，重点分析课程思政对护士人文修养课程的影响，以及课程思政与护士人文修养课程之间的结合路径，致力于构建全新的护士人文修养课程体系，突显护士人文修养课程的教育成果。

【关键词】：课程思政；护理专业；人文修养课程；教学实践在传统的护士人文修养课程中，有些教师以教材为导向，应试心理比较重，强调学习进度和考核成绩。

护士人文修养课程的设立，不仅为了传达相关知识，还致力于提升学生精神境界，让学生获得人文修养层面的进步。

这一点，有些教师没有重点突出。

推行课程思政之后，教师开始重新认识护士人文修养课程的教学目标，建立“立德树人”的高度，更加关注学生思维模式、思想状态。

作为新时期的教育工作者，应主动研究课程思政与护士人文修养课程之间的关联性，并展开合理的教学尝试。

一．课程思政对护士人文修养课程的影响1.重构课程目标在课程思政的指导下，教师对护士人文修养课程的认知更深刻，对目标的设置更全面。

比如说，教师可以围绕学生素质，设置专门的“护士人文修养课程素质型目标”，指出在不同阶段，学生需要强化哪些素质教育、需要达到哪些素质标准，充分突显护士人文修养课程的“人文性”、“思政性”。

除此之外，教师还可以设置“护士人文修养课程学习过程目标”，强调学习过程的重要性，并明确指出：学生需要注意什么问题、完成什么内容、追求什么精神【1】。

护士人文修养教学方法初探

ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｔｈｉｎｋ［Ｊ］．ＮｕｒｓＨｅａｌｔｈＣａｒｅＰｅｒｓｐｅｃｔ，１９９９，２０（５）：２３８￣２４２．［４］ＭａｎｇｅｎａＡ，ＣｈａｂｅｌｉＭＭ．Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｔｏｏｖｅｒｃｏｍｅｏｂｓｔａｃｌｅｓｉｎｔｈｅｆａｃｉｌｉ－ｔａｔｉｏｎｏｆｃｒｉｔｉｃａｌｔｈｉｎｋｉｎｇｉｎｎｕｒｓｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎ［Ｊ］．ＮｕｒｓｅＥｄｕｃＴｏｄａｙ，２００５，２５（４）：２９１￣２９８．［５］ＧｅｎｅＥＨａｌｌ，ＣａｒｏｌＳｍｉｔｈ，ＭａｒｙＢＮｏｗｉｎｓｋｉ．Ａｎｏｒｇａｎｉｚｉｎｇｆｒａｍｅｗｏｒｋｆｏｒｕｓｉｎｇｅｖｉｄｅｎｃｅ－ｂａｓｅｄａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｓｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇｉｎｔｅａｃｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｒｏｇｒａｍｓ（１）［Ｊ］．ＴｅａｃｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＱｕａｒｔｅｒｌｙ，２００５，３２（３）：１９．［６］Ｌｅｋａｌａｋａｌａ－ＭｏｋｇｅｌｅＥ．Ｆａｃｉｌｉｔａｔｉｏｎａｓａｔｅａｃｈｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｙ：ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓｏｆｆａｃｉｌｉｔａｔｏｒｓ［Ｊ］．Ｃｕｒａｔｉｏｎｉｓ，２００６，２９（３）：６１￣６９．［７］沈宁，何仲，梁涛，等．统一思想，创立新的护理教育课程体系［Ｊ］．中华护理杂志，２０００，１０（３５）：６１３￣６１５．［８］薛雅卓，李秀红，李蕾，等．我国高等护理教育改革和发展［Ｊ］．护理研究，２００７，２１（１）：１０３￣１０５．!"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""人文修养是指一个人在人文知识、人文方法和人文精神等方面的综合水平。

护理课堂中人文教育的探讨

护理课堂中人文教育的探讨护理作为医疗行业的一支重要组成部分，护士的从业要求了解完整、系统的护理知识，强调护理过程中应用科学理论和技术，以维护患者健康和保护患者权益。

同时，护理课堂中也应在护理知识技能的同时贯彻人文教育，进一步提升护士的素质，更好地实现护理的宗旨。

首先，护理课堂中应认真贯彻人文教育，以提升护士的素质。

护士应具备良好的人文素养，需要具备良好的礼仪卫生习惯，树立良好的道德观念，增强自身的综合素质，为护理服务提供更好的保障。

因此，护理课堂中应加强人文教育，通过讲授来培养护士良好的人文素养，教授护理服务应该注重的个性化、尊重患者个体的原则，培养护士服务热忱、关心他人、敬重他人的心态。

其次，要积极推进护理专业的技术和理论发展，以更好地满足患者的需求。

随着社会的发展，护理的技术和理论也在不断发展，护理专业的人文教育也需要不断进行更新。

护理课堂中既可以强化人文素养的教育，也可以强化护理理论和技术的推广。

积极推进人文教育和技术理论发展，不仅能更好地满足护理服务对知识、能力和技能的要求，还能更好地满足患者的健康需求。

此外，在护理课堂中还应注重职业道德的传播，培养护士的职业责任感和操守。

护士作为一个负责任的医疗同仁，应该坚持“仁爱、尊重、守信、负责”的职业道德规范，积极推广“思想自由和思想安全”的思想观念，努力塑造护士专业操守、真诚服务的形象，更好地发挥护理人员的专业特质，更好地发挥护理服务的功能。

总之，护理课堂中要贯彻人文教育，以提高护士的素质，更好地实现护理的宗旨。

要积极推广技术理论的更新，满足患者的需求；要认真传播职业道德，努力塑造护士服务形象；要加强责任意识和操守建设，把握护理服务技能知识和人文素质和道德规范的统一，以更好地服务患者，为护理服务发挥更大的作用。

护士人文修养文化与健康教案

护士人文修养文化与健康教案教案标题：护士人文修养文化与健康教案教案目标：1. 了解护士人文修养在护理工作中的重要性。

2. 了解不同文化对健康的影响。

3. 培养护士的跨文化沟通和敏感性。

4. 提高护士的人际关系和沟通技巧，以更好地服务患者。

教案步骤：步骤一：引入（5分钟）- 使用图片或视频展示不同文化背景下的健康习惯和传统医疗方式。

- 引导学生讨论不同文化对健康的定义和理解。

步骤二：介绍护士人文修养的重要性（10分钟）- 解释护士人文修养的概念，包括尊重、关怀、倾听和理解患者的需求。

- 引导学生思考护士人文修养对提高护理质量和患者满意度的重要性。

步骤三：探讨不同文化对健康的影响（15分钟）- 分组讨论不同文化对健康的看法和实践。

- 学生分享各自小组的讨论结果，并进行整体讨论。

- 引导学生思考不同文化对健康的影响，以及如何在护理实践中尊重和适应不同文化的需求。

步骤四：培养跨文化沟通和敏感性（15分钟）- 分发案例研究，涉及不同文化背景下的患者与护士之间的交流问题。

- 学生小组讨论并提出解决方案。

- 鼓励学生分享他们的观点和经验，以促进跨文化沟通和敏感性的发展。

步骤五：提高人际关系和沟通技巧（15分钟）- 分发沟通技巧手册，包括积极倾听、非语言沟通和尊重他人的观点。

- 学生小组进行角色扮演，模拟患者与护士之间的沟通情境，并运用所学技巧进行改进。

- 各小组分享他们的角色扮演经验和观察结果。

步骤六：总结和评估（5分钟）- 与学生一起回顾本节课的主要内容和学习收获。

- 提供反馈和建议，鼓励学生在实际护理实践中应用所学知识和技巧。

教案评估：- 学生参与度和讨论质量。

- 学生对护士人文修养和跨文化沟通的理解和应用能力。

- 学生在角色扮演中展示的沟通技巧和改进能力。

教案扩展：- 邀请专业人士或跨文化教育专家进行讲座或工作坊，进一步加深学生对护士人文修养和文化敏感性的理解。

- 安排学生实地参观不同文化背景下的医疗机构或社区，以亲身体验和学习不同文化对健康的影响。

针对护士人文修养课程教学初探

针对护士人文修养课程教学初探作者：王慧颖林静宋春寒来源：《中国现代医生》2010年第09期[摘要] 随着护理专业的迅速发展,护理在进一步向“以人的健康为中心”转化,而高职院校的教学理念是要求学生综合素质的提高并与护理临床实践相结合。

基于此种情况,本文现探讨护士人文修养课程的重要性,介绍教学实施过程及方法,旨在培养学生真正成为适应护理事业发展的新型护理人才。

[关键词] 护士; 人文修养; 教学方法; 实践[中图分类号] R192 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9701(2010)09-79-02为了加强护理专业学生的人文素质,适应护理专业人才培养的需要,加之临床护理在护理实践中更加注重人文精神,人文护理服务领域在不断扩展和延伸,在护理管理科学化和标准化水平进一步提高,护理是科技和人文完美结合与统一的专业[1],所以人文修养课程所起的作用是很大的。

本文现针对护士人文修养课程教学过程中的情况进行探讨,并进一步研究适合教学发展和改革的思路。

1 以合作性学习为主,多种教学方法有机结合在合作性学习的过程中主要为把班级44人分成8个学习小组,强调学习以小组形式进行,强调通过小组成员的分工、协作来完成,小组成员需要积极协作,通过小组、组际、师生间的合作讨论,各抒己见,互相交流信息,集思广益,取长补短,共同解决新问题,掌握新知识,共同完成个人和小组任务,以小组成绩为评价依据[2]。

同时结合案例引导教学法、讨论法、角色扮演等教学方法,以实践教学为主,真正让学生参与到其中,成为主体。

在分组中强调随机性,把成绩不同、生活环境不同的学生分在一起,为了加强学生之间的相互交流和人际接触,组长轮流更换,使每一位学生都有角色扮演的机会。

例如:在社会舞台上演绎人生——护士的社会学修养一章中,结合角色的学习和团队合作的精神,其目标为使学生养成团队的协作精神,学生通过一个几分钟的团队合作游戏“如何说出一段合理的故事”,发现了团队精神的重要性,学生互相评价并得出结论:团队合作成功的基本要素,而且与每个成员的努力分不开;在人生因你而多彩——护士的文化修养中,学生课后以小组的形式搜集关于不同医院的文化,以讨论的形式各抒己见,共有9位评论员进行评价,并选出完成较好的小组给予鼓励,学生在此活动中既获得了鼓励与荣誉,又明确了学习的内容、文化素养对医院和护理的重要性;在美的职业与人生——护士的美学修养及“不学礼,无以立”——护士的交往礼仪中,真正训练学生自我介绍、鞠躬礼、行姿、坐姿、蹲姿、端治疗盘、持病历夹、握手礼、馈赠礼、介绍礼等,逐一练习,并对实践中表现优秀及进步较大的学生给予鼓励,通过考核标准及学生互评进行一一评价;在生命在沟通中璀璨——护士的人际关系修养中,鼓励学生在随机抽取的情景下进行对话,观察学生的语言与非语言的运用能力,提问是否符合主题、是否恰当、倾听是否认真、表情是否真实自然等,并通过演讲来检验学生驾驭语言、感情、表情、肢体的能力;在给生命插上翅膀——护士的科学思维修养中,运用案例进行讨论,突破思维定式,进行分析解决问题,鼓励学生运用联想、发散、逆向、创新等思维模式进行学习、探讨。

《护士人文素养》课程单元设计教案

《护士人文素养》课程单元设计教案
设计人：
系（院）部：
教研室：
绪论
本次课教案
本次课教案
护士人文素养的核心基础——护理的职业道德美
本次课教案
本次课教案
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士职业形象美
设计人：
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教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士职业形象美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士职业形象美
设计人：
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教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士仪容仪表美
设计人：
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本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士形体美
设计人：系（院）部：教研室：
本次课教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
——人际沟通
设计人：
系（院）部：
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本次课教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
护士人文素养————人际沟通
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教研室：
本次课教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
护士人文素养————人际沟通。

护士人文修养课实践教学环节的思考与探索

第１９卷第３期
２０１３年９月
湖南环境生物职业技术学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕｎａｎＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ－ＢｉｏｌｏｇｉｃａｌＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ
科学思维和信息的收集，筛选、处理和运用等相关
领域的基本知识．在技能培养方面要掌握护士的语
收稿日期：２０１３—０６— ０８
作者简介：刘淑春（１９６５一），女，湖南衡东人，副教授，研究方向：大学生思想政治教育
课程的重点在：人文精神的内涵、护士提高人文修
养的重要性，文化修养及先进文化的内涵，文化对价值观、生活方式、健康行为及护理的影响，护理审
增进其热爱护理职业，敬重自己的岗位，加强事业心、责任感和成就感．本课是护理专业教育中人文素养教育的导人课，在提高护理学生的人文素养方
关键词：护士人文修养课；实践教学环节；人文关ｔＶ－；沟通技能
中图分类号：Ｇ４２３文献标识码：Ａ
言沟通技能、非语言沟通技能以及沟通的礼仪礼
１概述及相关概念的厘清
《护士人文修养》课是一门为加强护士的人文素养设置的综合课程，是将人文领域知识与护理专业有机结合的创新性课程．它选择了与护理关系十

高职护理专业学生人文素质培养初探

高职护理专业学生人文素质培养初探［摘要］文章从加强高职护理专业人文素质教育的重要性和必要性出发，针对高职护理专业人文素质教育的现状，提出了更新教育思想理念、优化课程设置、改革教学手段和创建人文学科特色教学方法、加强人文素质师资队伍、在专业教学中渗透人文精神、营造人文素质教育氛围、建立科学的人文素质考核评价体系等人文素质培养方法和途径。

［关键词］高职教育护生人文素质高职教育的培养目标是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高素质高技能人才。

高职教育的特点要求我们不仅要注重对学生专业技能的培养，还要注重人文素质教育，以促进高职学生的全面发展。

高职教育可以分为两个方面：一是专业教育，即“做事”的教育；二是人文素质教育，即“做人”的教育，这两个方面共同构成了高职教育的主体，即二位一体①。

护理学是自然科学和人文社会科学相互渗透的一门关于人的学科，护理专业是直接维系人的生命和健康的专业。

但长期以来，受传统教育思想和教育观念的影响，护理教育只重视科学教育和技术层面的训练，相对忽视学生关爱病人、关爱生命等的人文素质的培养②。

如何增强护理专业学生的人文素质，切实体现“护理需要人文，人文筑就护理”的现代护理理念，积极探索培养“有知识、有能力、重实践、高素质”的护理人才的高职教育方法，是当今高职护理教育的重要课题。

一、人文素质的内涵人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的个人内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。

人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为个人相对稳定的内在品质③。

在现代护理教学中，人文素质培养归根结底就是在于引导护生学会做人，自主发展，正确对待自我、他人、社会和自然，提高自身的人格和修养，利用人文精神解除病人的痛苦，成为名副其实的白衣天使。

二、高职护理专业人文素质教育的重要性和必要性（一）现代教育的双向需求科学教育和人文教育是现代教育的两个羽翼，没有科学教育，人类将永远落后；没有人文教育，人类将坠入科技进步带来的文化黑暗及全社会灭亡之中，二者是辩证统一的结合体。

开设《护士人文修养》课程——护士人文教育的创新和思考

一、课程的开设目的（一）时代需要人文教育“科学是“立世之基”，没有科学，人是无法生存、生活、生产的，因此长期以来科学教育是学校教育的重要内容。

21 世纪需要的是可持续发展的新型人才，因而，重视和加强人文教育已成为教育工作者的共识。

”加强人文教育可以了解自己的精神需要和价值观；可以澄清人生领域的好与坏、是与非、善与恶，为人生提供积极的、理想的标准与模式；可以寻找人生的意义，使人趋于完美；可以改变人的情感状态，在潜移默化中改变人的价值观，影响人的的情趣和气质，并激发人的创造潜能。

所以，我们要成为一个完整的人，真正做到“以人为本”，就必须接受人文教育。

（二）护理亟需人文教育护理与人文的关系最为密切。

护理是最直接地关系着人的生命、健康、生活质量，最具“人性化”精神，最能体现“以人为本”理念的领域。

它与人文重视“人”的文化，强调以“人”为核心，注重关心人、爱护人、尊重人的理念相通共融。

护理中蕴含着博大精深的人文内涵，为护理的发展提供了丰厚的精神支柱。

护理工作脱离了人文必然会导致方向的迷失，最终影响护理事业的发展、人类的健康，甚至整个社会的发展。

（三）护理人文教育需要创新近几年来，加强在职护士和护理专业学生的人文教育已成为护理教育界的共识，护理美学、人际沟通、社会学等课程在很多学校相继开设。

在护理教育实践中，我们体会到，应该形成立体化的人文教育框架，即：将护士必备的人文知识整合为“护士人文修养”课程，作为必修课开设；将更广泛的、以提高人的整体素质为目标的人文知识作为选修课程开设；将人文教育全面融入到社会实践、第二课堂等活动中去。

通过全方位、全过程的人文教育，达到提高护士人文修养的目的。

二、课程教学的原则和特点（一）教学指导思想课程设计紧紧围绕高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位需求为标准，以职业能力和职业素质培养为核心”的人才培养目标为指导思想。

注重以学生为本，培养适应现代医学模式的护理人才，并且注重专业课程体现“整体护理”的理念，注重人文精神的渗透。

关于人文关怀护理观在护理实习中的应用初探

（２）
３．１人文素质的培养需要终身教育、培养与学习，人文素质的培养在实践、在人文领域、情感体验永远比理论对人的影响大。因此护士的职责素质和情感教育应注重实践性。在职教育不同于在校教育，必须将人文理论知识与临床工作紧密结合起来，医院领导应重视人文精神的培养，积极营造浓厚的文化氛围，开拓人文环境，为人文护理的开展构建管理平台，应把敬业精神、服务意识、白身学历、创新能力，专业论文的书写、业务水平等作为选择护理人才的硬指标。３．２外出进修参加学术交流，培养护士的人文底蕴。集专业教育、知识传授人文关怀于一体，结合护理人文学科各专业的实际工作需要。分批分期选派护士长、护理骨干到大医院进修、学习，参加各种类型的学术交流活动等使人文学科知识与护理专业知识有机结合和相互渗透，实现各层次知识资源的共享，培养护理人员的人文底蕴。３．３开设人文课程是护理人文教育的主要方式，在护理课程中融人人文学可以帮助学生更好地理解服务对象，指导、促进护理工作，因而护理教育可围绕专
［５］李春艳．邓瑞娇护理人文教育的现状厦对策Ⅱ ＿现代护理，２㈣６，１２（２９）［６１宋丽淑，曾慧护理人文教育意义及发展趋势［『】现代护理报，２（）０９，２，１４ｏ６）杨英，贾秀英护理专业学生人文素质教育现状及影响因素分析Ⅱ 】贵阳医学院学报．２ …１
３人文教育实施的对策
会科学知识，或开设选修课，以拓展知识结斑，扩展人文内涵ｉｉ。３．４新世纪是知识经济时代，要想在激烈的市场竞争中有立足之地，就必须既

《护理礼仪》教学中人文素质培养初探

《护理礼仪》教学中人文素质培养初探作者：罗劲梅刘佳美来源：《中国校外教育·理论》2009年第12期[摘要] 人文护理是21世纪护理发展的趋势。

护士具备良好的人文素质是实施人文护理的重要前提和基础。

文章就笔者在这几年针对护理专业学生的人文素质现状对《护理礼仪》教学在教学内容、方法和手段等方面进行了初步探究。

[关键词] 护理礼仪教学人文素质人文护理即以人为本的护理。

现代多元化的护理要求护士具备良好的人文素质。

因此,如何作好护理教育中的人文素质教育是我们护理教育工作者必须研究的重要课题。

我们学校在近十年的《护理礼仪》课程教学中作了如下尝试,并取得了一定效果。

一、学校教育管理者和教师积极转变观念,重视《护理礼仪》教学1.充分认识人文护理的重要性随着社会的不断进步和发展,人民生活水平的逐渐提高,病人已不仅满足于高超的医术和过硬的护理技术服务,而且对于被尊重、获得精神支持和心理安慰等以人为本,以病人的生理、心理、社会各方面需要为中心的服务日益增长,因而人文护理成为了21世纪护理发展的趋势。

2.充分认识护理教育中加强人文素质教育的重要性现代护理的整体观强调以人的健康为中心,以病人的利益和需求为中心,特别是他们的心理需求和人格尊严的完善,这就要求护士不仅具有良好的专业知识,还要具有稳定的心态和足够的人文、社会科学知识才能真正地帮助他们。

3.充分认识《护理礼仪》教学对学生人文素质提高的重要性学校在最初增设这门学科为学生选修之时,就有好些老师不理解,认为“练练站、坐、走就能帮助病人吗?”通过学习与培训我们认识到人文护理不仅需要精湛的技术,更应用细节来诠释爱与关怀。

而《护理礼仪》这门课程重点阐述的是医疗服务这一特殊人际交往场所中的行为规范和准则,并通过它们去表达对病人的尊重和关爱。

二、充分了解学生的人文素质现状1.学生人文素质“先天不足”——基础教育中缺陷目前,我们西部地区中职教育的多数生源不仅文化基础较差,更缺乏对人文社会科学知识的学习和掌握。

新形势下医学生的医学人文教育认识与初探

新形势下医学生的医学人文教育认识与初探随着社会的发展和医学的进步，医学教育也应随之不断改进和完善。

人文教育被认为是医学教育中必不可少的一部分。

本文旨在讨论新形势下医学生的医学人文教育认识及初步探索。

以往的医学教育更侧重于理论学习和实践技能的训练，但在新的医学形势下，医务人员需要具备更广泛的素质和更深厚的人文素养。

医学人文教育重在培养医务人员正确的价值观和道德观，以及更广泛的人类文化和社会背景的了解，以增强医务人员的整体素质和维护医学职业的尊严。

首先，医学人文教育可以提高医务人员的人文素养。

医疗工作本质上是人际交往的过程，医务人员需要面对不同的患者来自不同的文化背景和生活环境，因此需要具备跨文化交流和沟通的能力。

此外，医学人文教育也有助于医务人员提高患者与家属的信任度和情感共鸣，从而达到更好的治疗效果。

其次，医学人文教育也可以提高医务人员的人格魅力。

医疗工作中会有各种各样的矛盾和冲突，仅仅具备医学技能是远远不够的。

医务人员需要具备一定的智慧和人格魅力来化解矛盾和妥善处理患者和家属的情感问题。

这种人格魅力来自于自我修养、大爱精神和积极乐观的心态。

最后，医学人文教育也可以提高医务人员的职业认同感和职业荣誉感。

医学职业是一项高贵的事业，医务人员需要具备积极的职业道德和职业精神，才能真正做好医疗工作。

医务人员的职业认同感和职业荣誉感将会不断激励他们不断地提高自己的医疗技术和医学知识，增强整体的医疗水平。

二、新形势下医学人文教育的内容和措施1、培养医务人员正确的价值观和道德观医学人文教育需要从根源出发，从学生入学的第一天就开始进行价值观和道德观的培养教育。

教育的重点是培养学生积极向上的人生观和世界观，塑造他们正确的价值观和道德观。

其中包括医务人员的职业道德、尊重人权、人类生命尊严、权利和责任等方面。

2、加强医学人文课程的开设医学人文课程应该成为医学教育中不可或缺的一部分。

相关课程的开设包括医学伦理学、医学心理学、医学人文艺术和医学人类学等方面。

护理教师的人文修养与教学

护理教师的人文修养与教学护理教师的人文修养与教学一、引言作为一名护理教师，除了具备专业的医学知识和技能外，还需要具备良好的人文修养。

人文修养是指一个人在思想、道德、情感等方面的修养和素质。

在护理教学中，人文修养对于提高教学质量和塑造优秀的医护人员非常重要。

本文将从以下几个方面详细介绍护理教师的人文修养与教学。

二、对待学生1. 尊重每个学生：作为一名护理教师，应该尊重每个学生的个体差异。

不论学生的成绩如何，都应给予平等的关注和尊重。

2. 关心学生的成长：护理教师应该关心每个学生的成长和发展，并提供必要的指导和帮助。

定期与学生进行交流，了解他们在学习和生活中遇到的困难，并给予适当支持。

3. 培养正面情感：护理教师应该积极培养学生之间以及与患者之间的正面情感。

通过激励和鼓励，帮助学生树立正确的价值观和道德观念。

三、教学方法1. 灵活运用多种教学方法：护理教师应该根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法。

讲授理论知识时可以采用讲解、讨论、案例分析等方式；实践操作时可以采用模拟演练、实地实习等方式。

2. 培养学生的批判思维能力：护理教师应该引导学生思考问题，培养他们的批判思维能力。

通过提出问题、让学生进行分析和解决问题的过程，激发他们的思维潜能。

3. 激发学生的兴趣：护理教师应该通过丰富多样的教学内容和案例，激发学生对护理专业的兴趣。

可以组织参观医院、开展实践活动等方式，增加学生对专业知识的了解和体验。

四、职业道德与伦理1. 传授职业道德：护理教师应该向学生传授良好的职业道德观念和伦理原则。

教育学生要尊重患者的隐私权、保护患者的权益，并始终保持职业操守。

2. 培养责任感：护理教师应该培养学生对患者和工作的责任感。

通过案例分析和讨论，让学生了解到自己的行为对他人的影响，并引导他们形成正确的行为准则。

3. 培养团队合作精神：护理教师应该培养学生的团队合作精神。

通过小组讨论、团队项目等方式，让学生体验到团队合作的重要性，并学会与他人协作。

《护士人文修养》教案

3、提高护理工作的服务质量。
实验器材准备
凳子、纸张、书本、治疗车、患者入院评估单等。
教学内容
提要
及时间分配
1、课前考核10分钟
2、护理礼仪之电话礼仪 12分钟
3、护士的举止礼仪之
举止礼仪之介绍礼仪 10分钟
举止礼仪之握手礼仪 5分钟
举止礼仪之名片礼仪 5分钟
4、护士的工作礼仪之推治疗车 15分钟
5、护理礼仪之治疗性沟通 20分钟
教学实施情况小结湖南中医药高等专科学校实验实训教案课程名称护士人文修养授课时间第1213周11月18日11月25日实验实训项目护士工作礼仪与治疗性沟通学时数3教学对象10级助产123班教材版本人民卫生出版社出版的护士人文修养实验实训目的与要求1树立护生良好的工作形象
湖南中医药高等专科学校实验(实训)教案
提要
及时间分配
1、导课2分钟
2、护士的仪表礼（颜面部、发型、手及指甲、脚腿部的修饰） 5分钟
3、护士的举止礼仪（手势、站姿、坐姿、行姿、蹲姿）15分钟
4、特殊姿态礼仪（持病历夹、端治疗盘、推治疗车等） 10分钟
5、护士的语言礼仪5分钟
6、练习 40分钟
7、考核 40分钟
8、小结 3分钟
重点难点
疑点
重点：治疗性沟通。
实验（实训）项目
护士工作礼仪与治疗性沟通
学时数
3
教学对象
10级助产1、2、3班
教材版本
人民卫生出版社出版的《护士人文修养》
实验(实训)
目的与要求
1、树立护生良好的工作形象。
2、建立良好的人际关系（同事之间、护患之间等）。
3、提高护理工作的服务质量。
实验器材准备
凳子、椅子、治疗盘、病历夹、治疗车等。

《护士人文修养》精品课程的建设与思考

《护士人文修养》精品课程的建设与思考
护士是医疗救助队伍中的核心力量，对患者的生命健康负有重大
的责任。

护士的专业技术和人文修养格外重要，目前大多数高校的护
理专业都设有“护士人文修养”这门课程，它是培养护士职业道德、
护理实践技能以及具备良好职业素养的重要课程。

护士人文修养课程的建设应以传承传统文化和培育护士职业素养
为主要目的，以人的本质为出发点，向学生传授成人的真智能、思想
品德、岗位规范以及思维方式，帮助学生开发个人行为能力，以应对
多元复杂的社会环境的多变情境。

此外，让学生熟悉护理技能的安全
操作规则，培养他们的实践技能和护理技能，使他们能够更加有效地
实现护理工作。

护士人文修养课程要增强对传统文化、社会礼仪、法律法规、医
疗文化、专业知识等的学习，重视传播传统文化的精神，因项目不同，可采用案例分析式的教学，让学员将传统礼仪和现代护理知识结合起来，更好地实践他们的熟悉内容。

护士人文修养课程还要重视对大学生对思想道德教育，建立良好
的学习纪律、加强课堂讲授，用实例激发学生的学习兴趣。

护士人文
修养课程应将传统思维与当今科学技术相结合，运用计算机技术、多
媒体技术、影视技术等加强学生的学习，增强其知识把握能力。

护士人文修养课程的建设不能简单粗暴，要根据不同的学习对象，建立科学的课程体系，注重实践教学，为学生提供多种可能的实践实
践平台，以更好地提升护理能力、改进人文修养及职业道德。

加强高职护理人文素质教育初探

1110 1110中国中医药现代远程教育C hi ne s e M edi ci ne M ode r nD i s t a nce Edu ca t i o n of C h i na 第6卷第09期2008年09月医学的发展，社会的进步，要求护士在专业技能上日益精湛。

同时，护理工作的内涵也呼唤现代护士必须具备良好的人文素质，但是目前我国高职医学院校护理教育中人文素质教育存在很大的欠缺，应引起我们的重视。

1人文素质与人文素质教育的内涵1.1人文素质的内涵人文素质包括人文知识和人文精神［1］，是在先天的基础上，经过后天教育和社会环境的影响，由知识、能力、情感、意志等多种因素综合而成的相对稳定的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养，是人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是综合素质的重要体现。

1.2人文素质教育的内涵人文素质教育就是通过人文知识传授、环境熏陶以及自身实践等方式，将人文知识内化，成为个人相对稳定的内在品质和价值取向。

将学生培养成为具有高尚的道德情操、高品位的人格修养以及创造性思维能力和多维知识视野的人。

2高职护理教育中人文素质教育的现状2.1在课程设置上存在着“重专业轻人文的”的倾向有关研究显示，我国24所高等医学护理专业的人文课程编排总学时比例平均为4.2%［2］。

人文科目在课程结构中所占比例偏少，出现课程设置不合理，学科门类不齐全、不科学等情况。

并且现开设的人文课程内容单一，以“两课”教育为主，其他人文课程很多也是流于形式，甚至是有教材无教师，形同虚设。

2.2在知识的传授上存在“重医学知识轻人文知识”的倾向多数教师片面重视知识教育，忽视全面素质的培养；片面注重专业书本知识的灌输，忽视思想道德素质的教育和人文社会科学的熏陶。

课堂上讲“病”的生理、病理因素多，讲心理社会因素少，不能把医学基础、护理和人文知识，特别是护士应具有的人文关怀精神有机的融合在一起。

另外，教师的知识结构相对狭窄，专业教师往往缺乏必要的人文素养，而人文学科教师又常常对医学知识知之甚少，造成专业课教师教学中遇到譬如“社会心理状况的评估”时或者一句话带过或者干脆不讲，而人文课教师讲诸如《护理心理学》时往往不能突出护理特征，泛泛将其讲成心理学。

护理人文修养课程教学模式与考核评价的探索

护理人文修养课程教学模式与考核评价的探索护理人文修养课程旨在培养护理学生的人文素养，使其具备良好的人际沟通能力、情感表达能力和职业道德观念，从而更好地为患者提供全面的护理服务。

传统的课堂教学模式和考核评价方式往往难以真正达到这一目的。

我们需要探索新的教学模式和评价体系，以更好地促进护理人文修养课程的教学效果。

一、课程教学模式的探索1. 教学内容的设计在护理人文修养课程中，我们可以通过讲授专题讲座、进行案例分析、开展小组讨论、观摩教学等多种形式，引导学生了解和思考护理工作中的人文关怀问题。

可以选择一些生动的案例或是真实的护理故事，结合患者的实际需求和情况，让学生更直观地感受到人文关怀对患者的重要性。

2. 教学方法的改进在课堂教学过程中，老师可以采用启发式教学、问题驱动式教学等灵活多样的教学方法，引导学生主动思考和参与。

通过提出开放性问题、进行角色扮演、组织小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，促进他们对人文修养的理解和体会。

3. 实践教学的重视除了课堂教学，实践教学也是提升护理人文修养的重要途径。

可以通过实习、参与志愿服务活动、开展模拟患者护理等形式，让学生在实际操作中感受人文关怀的重要性，培养其实际操作能力和综合素质。

二、考核评价体系的建立1. 开展多元化的考核方式除了传统的笔试和口试，我们可以探索更多形式的考核方式，如项目报告、实际操作评估、小组展示、案例分析等，全面考察学生的知识水平、专业技能和人文修养。

这样不仅能够更全面地了解学生的学习情况，也能够激发学生的学习兴趣和参与度。

2. 重视课程实践环节的考核护理人文修养课程的核心在于实践能力的培养，因此在考核评价中应该重视实践环节的评价。

可以设立实习考核、志愿服务考核等环节，从而更好地促进学生的综合素质提升。

3. 引入同行评价机制在护理人文修养课程中，同行评价机制可以帮助学生更好地互相学习和提升。

可以组织学生互相评价或者开展小组评价，让学生之间相互交流、互相启发，共同提高人文修养水平。