展示个性风采博得满堂喝彩

展示个性风采博得满堂喝彩

本学期接手了一个新班级——文科3班。中间接班，难度可想而知。但让我没想到的是，更大的问题还在后面等着我。进班上第一节课的时候，班里的学生似乎就不怎么把我这个新老师放在眼里，说话的、吃东西的、睡觉的，让我这个不能忍受课堂有一丝违纪现象的人大为恼火，最初的几节课几乎是在以整顿纪律为主，讲课为辅的过程中度过的。在这过程中，也不是一帆风顺。班里有个叫杨文的女生，个性很是叛逆，上课睡觉、说话总有她，批评她时，她甚至还会和你正面做对。这一来让我更是头疼。这种境遇绝对对我不利，深思熟虑后，我开始采取一系列的方法进行改善。

利用考试前后的时间，找学习小组长谈话，看似在鼓励他们做其他学生榜样，实则通过他们了解班里学生的情况。通过他们，我了解到，之前的语文老师上课方式不是他们喜欢的，所以上课大部分学生都不听讲；办理女生多，男生少，所以掀起风浪的都是女生。这里面以杨文为代表的一拨不学习，惹得想学的学生也学不进。了解到这个情况后，我便开始的有针对性的“治疗”。上课时，尽可能的展现我的个性，比如朗读课文，声情并茂；讲解古文，在黑板上尽量展示出来，在讲的时候，手舞足蹈；再加上我本身讲课的声音也很有力度，这样一来就吸引了不少学生听讲。在这期间，对那些违纪的学生先用犀利的眼神进行秒杀，而后再用个性的讲课方式进行吸引，果真收到了不错的效果。不学的学生人数逐渐减少，使那些兴风作浪的学生无法作法，也只能趴着睡觉。

在展示我个性风采的同时，我还对杨文这类的“尖子生”进行了打压。比如“指桑骂槐”：借助有利的契机，明确的指出学生的缺点，并进行严厉地批评，让这些学生无地自容，在课下单独面对这个学生的时候，明确表明如果上课再睡觉，就不允许进班的态度。但是光硬还不行，这类学生的特点是，你来硬的，我对抗，你来软的，我在上。所以我要软硬兼施。天公作美，有次下课，正好下雨，走出教室正好看到杨文在我前面，正好拿有伞的我赶紧走到杨文的旁边，故意说了句，“下这么大呀！”杨文看到有伞，嬉皮笑脸的走到我面前，说：“老师，能借我伞用吗？”“当然可以呀！”我说。顺手就把伞递给她。这时她赶紧摆手说：“不用不用了，老师你回家还用，我就是说说。”我笑着说：“我不用，我骑车回家，用雨衣。”她赶紧换了一脸感激的笑容说：“谢谢老师，老师我先把您送回办公室。”我趁机赶紧说：“好呀，你下午来学校直接把伞放到我的办公桌上就行了。”再来学校，我看到我的伞被折得整整齐齐的放在我的办公说上，心里暗暗一笑，成了。在这以后，在上我的语文课，杨文认认真真地听讲，就连以她为首的其他学生也都一改往日不学的态度。立刻，班级学习风气风云突变，成绩也有了明显的进步。班里的学生和我也有了更多的交流。

由此我意识到，没有个性的语文老师就没有个性化的语文教学，没有个性化的语文教学就不会有独特的教学风格，就不能博得满堂彩。教师的个性不仅体现在自身的语言、行为、穿着上，更多的应该体现在自身的素养上。我认为，“我的课堂，我做主。”个性化的语文教学，方法新颖，精彩纷呈，形式随文情而定，语言随内容而定，只要合理便是可行。作为老师，讲课一定要能吸引学生，与学生的交流也很重要。如今的学生都是个性张扬，如何让这样的学生心服与你，与你交友，软硬兼施不失为一种很好的方法。