培养学生的核心素养

2017-2018学年教师国培个人研修计划(二)

小岭九年制学校:程静

一、研修主题

在推进课程改革教育的今天，部分农村的小学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低，学生的核心素养差等问题，本次活动深度关注了新常态课堂的八大走向，解读新常态课堂的本质特征，搭建“核心素养”在数学课堂的着力点，培养学生终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，东北师范大学数学系的史宁中教授直指教学实践中教学的误区，他诠释的核心素养既让学生掌握知识，又提高了学生的能力和素质。数学学科的核心素养就是具有数学特征的思维品格和关键能力。后天形成，在特定的场合表现出来，与人的行为有关。（包括知识、能力和态度）简单的说就是学会用数学的眼光去观察世界，学用数学的思维去思考世界，学用数学的言去表达世界。

义务阶段核心素养：

数感和符号意识、推理能力、模型思想、几何直观、空间想象、运算能力、数据分析观念；

高中阶段数学核心素养：

数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析、应用意识、创新意识、学会学习；

二、研修目标

我们的教育、教学是为了每一个学生的全面发展，新常态课堂应具有什么的形态，与传统的以教师为中心的课堂有何区别，如何去建

构，哪些理论可指导新常态课堂的建构？郑毓信：明确提出核心素养：新一轮课程改革的深化方向。我们应该更好地处理学生动手与动脑、快与慢的问题以及学生独立思考与合作学习积极交流之间的关系。老师要注意思维的清晰性、注意讲道理时的严密性。教会学生学会思考，并且学会长时间思考。学科知识、学科能力要转化为学科素养，转化为人的素养。特别是教学行为，主要表现为一种潜移默化的影响，而并非某种临时起意的即兴之作。

三、学习内容

守正出新，将核心素养育人目标落地课堂，培养学生终身发展所需的关键能力。

史宁中：东北师范大学数学系教授，博士生导师，教育部《数学课程标准》研制、修订组组长；

华应龙：北京第二实验小学，特级教师；

刘加霞：北京教育学院教授，教育心理学博士；

孙晓天：中央民族大学数学系教授，博士生导师，国家教育部《数学课程标准》研制组核心成员；

吴亚萍：华东师范大学副教授，硕士生导师，上海市新基础教育研究所副所长；

2、塑造必备品格

搭建“改课”着力点，培养学生终身发展和社会发展的必备品格。

王永春：人民教育出版社小学数学编辑室主任、编审，《义务教育教科书数学》（人教版）副主编；

孔企平：华东师范大学教授，博士生导师；

关蓓：湖北省武汉市育才小学，特级教师；

李一鸣：广东省深圳市小学数学教研员；

李培芳：福建省厦门市华昌小学，全国赛课一等奖；

陈亚明：浙江省宁波市海曙区小学数学教研员；

陈洪杰：《当代教育家》副主编；

四、实施计划

老师们循循诱导，让学生自己发现问题、解决问题，或者教师围绕知识精心设计一两个核心问题，让学生充分地思考，不轻易提示、不急于反馈，在生生活动中，让学生自己教会自己。教师充分尊重了学生的认知、顺势而导，科学的知识和严谨的数学方法就在学生的思考和感悟中慢慢积累，学习的过程像呼吸一样自然。爱因斯坦说过：走出校门后，把学校里学的知识全部忘记，剩下的东西就是教育。知识是容易拾得和忘记的，但是在获取知识的过程中发展智慧才能让学生终身受益。

五、预期成果

通过本次校本研修，使自己的教育教学水平能得到进一步的提高，能真正落实到培养学生的“核心素养”。