缩句微课教学反思
掌握缩句的技巧(微反思)
掌握缩句的技巧（微反思）
在缩句训练中，我为学生总结了很多缩句的技巧，但是仍有一些同学不能准确地掌握使用，总会出现一些小问题。
主要集中在以下几个方面：
1、没找出主要词语，句子没缩到最短的状态：。
2、缩句后改变了句子的意思。
3、缩句时没有看清楚究竟是写人的还是写景物的。
准确的做法应该是先看看这句话是写人还是写景物的，然后提出“ 谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分。
4、实行词语比较时，总容易被修饰词语干扰，找不出主要词语。
有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的，才能准确地缩句。
在训练结束后，我采取了两种方法来实行批改纠正。
一种是我来修改，一种是由同桌之间互相修改。
最后总结批改结果发现互相修改的要更加有效一些。
同桌之间能够互相的指出彼此错误的地方，然后即时地修改。
我再讲订正后的练习收集起来，汇总出最容易出错的几个句子，在班上再实行集中的讲解，这样，学习效果大大提升。
缩写教学反思
《总复习之缩写句子》教学反思小学六年级已进入总复习阶段，根据归类复习的内容，“缩写句子”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。
为此，我就准备了一堂“缩写句子”微课复习课。
本课的教学目标是认识缩写句子的含义及作用，掌握缩写句子的一般方法与技巧，理解缩写句子的步骤，注意缩写句子的事项。
能够正确使用所学缩写句子的方法与技巧快速、准确地缩写句子；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。
学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。
在利用微课教学的过程中，我根据六年级学生的年龄特点和认识规律，以最为形象的大树图片为载体，让学生去明白何为缩句，并通过形象的去枝剪叶的过程，一步一步引导学生掌握缩写句子的技巧以及步骤。
在此基础上，让学生通过辨别，能缩写一些常见的句型。
本节课，基本达成了课前所预想的教学目标。
在缩写句子讲授的过程中，本身其实是很明确的。
从缩写句子的含义到方法技巧，缩句步骤，再到巩固练习，以及后文的段落缩写的课前预告，十分清晰，条理性也较为清楚。
但一节微课的讲授，让我感到有些困惑，其实缩句本身充满了很多的矛盾之处。
在缩句中，我认为我们常常会有两大误区，需要老师特别注意其一：把缩句练习等同于句法分析。
我们首先应该明确，小学生的缩句练习和句法分析是两种不同的练习。
虽然它们之间有一定的联系，尤其是教师应该掌握一些句法分析的知识。
但是，指导学生缩句却不能直接地运用句法分析的方法。
毕竟，小学生缩句是为了更好地分析和理解长句，而不是为了学习语法知识，更用不着进行句法分析的具体教学。
因此，在指导小学生进行缩句时，只能运用小学生已有的句子基本知识，即一个句子一般可以分成两个部分，前一部分说的是“谁”“什么”，后一部分说的是“做什么”“怎么样”“是什么”。
这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。
例如：“火车开了。
”“我们是少先队员。
”有些句子在表示动作的词后面，还有一个连带成分，表示动作的对象。
缩句的方法教学反思
缩句的方法教学反思第一篇：缩句的方法教学反思《缩句的方法》教学反思“缩句”是小学语文中的基础题型，也是学生做句型变换题的一个难点。
为此，我就准备了一堂“缩句”的微课。
本课的教学目标是认识缩句的含义及作用，掌握缩句的一般方法与技巧，理解缩句的步骤，注意缩写句子的原则。
使学生能够正确使用所学缩句的方法与技巧快速、准确地缩写句子；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。
为此，我就准备了一堂“缩写句子”微课巩固学习。
本课的教学目标是认识缩写句子的含义及作用，掌握缩写句子的一般方法与技巧，理解缩写句子的步骤，注意缩写句子的事项。
能够正确使用所学缩写句子的方法与技巧快速、准确地缩写句子；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。
学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。
在上面的教学过程中，我根据学生的年龄特点和认识规律，直接导入，我先让学生认识缩写句子的含义及作用，再学习学习缩写句子的方法与技巧，然后我根据学生的年龄特点和认识规律，直接导入，让学生认识缩写句子的含义，再引导学生理解缩句的方法步骤，然后学习缩写句子的方法与技巧，最后指出缩写句子的几个原则，并在每一个步骤方法和原则后面举例讲解。
再引导学生理解缩句的步骤。
总之，本节课的教学中，内容和练习都有些少，没有做到讲练结合，所以教学的终端效果还要从学生课后学习去鉴定。
第二篇：缩句方法教学设计小学常见《缩句方法》教学设计高新区福和小学王芳梅教学内容：缩句概念、缩句方法。
教学目标：1、了解缩句的概念、注意事项。
2、掌握缩句的要求和常用的缩句方法技巧。
教学重点：缩句的方法。
教学过程：一、缩句概念：缩句，就是把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉保留主要成分的意思。
无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。
二、缩句方法1、去“枝”留“干”法凡是用来进行修饰或限制的词都尽量去掉，包括：形容词、数量词、表示程度、时间、地点的词。
部编版小学三年级知识点专项《学习缩句》微及反思通用版教案优秀版
《学习缩句》微教案及反思一、教学目标1、了解缩句的概念、注意事项2、掌握缩句的要求和常用的缩句方法技巧。
二、教学重难点掌握缩句的方法技巧三、教学过程（一）温故知新，导入新课1、同学们，谁能把这两个句子说得更具体？（黑板上出示两道扩句题）（1）燕子掠过湖面。
（2）颐和园是个公园。
学生思考后回答，教师板书：（机灵的）燕子（斜着身子）掠过（平静的）湖面。
（北京的）颐和园是个（美丽的大）公园。
2、像刚才这样给简短的句子加上修饰的成分，使它表达的意思更具体、更形象、更生动，就是扩句。
就像是给一棵树干画上漂亮的树枝和树叶，使它枝繁叶茂，更生动，更漂亮。
这是我们低年级时常常练习的题型。
（教师完成扩句的简笔画）今天我们要学习一种新的题型——学习缩句（板书课题），谁来猜猜，什么是缩句呢？学生猜测，教师不给予评价。
（二）创设情境，学习新知1、（过渡）到底同学们说得对不对呢，我们现在看一段大头儿子和小头爸爸的故事就知道了。
2、教师语言创设情境：一天，大头儿子放学后垂头丧气地回到家，这天的语文考试又没考好……3、播放微课《学习缩句》，学生观看。
（三）合作学习，交流收获1、（过渡）看完了这个故事，我想大家的收获一定都很大吧。
我们分合作小组来交流一下自己的收获吧。
2、合作小组开展交流活动，要求：（1）说出自己收获的缩句的知识或方法技巧；（2）提出不懂的地方，大家帮助。
3、组际间开展交流活动：有没有通过组内的交流大家还不能解决的问题？（若有小组不能解决的问题，教师组织组际间来解决）（四）梳理方法，练习反馈1、（过渡）通过小头爸爸的讲解和小组的讨论学习，大家收获了不少，让我来考考大家，是不是都真正掌握了。
2、教师提问，学生回答进行知识方法的梳理：（1）什么是缩句？（让学生完善板书：给简笔画配上箭头和“缩句”的文字）（2）缩句的方法是什么？（板书：方法——抓主干）（3）缩句要去掉哪类词？（板书：技巧——去修饰、限制词）（4）缩句要保留哪类词？（板书：——留时态、否定、语气词）3、看来同学们都学得不错，最后，老师还有一个温馨提示：完成缩句后，一定要连起来读一读，是不是完整通顺的句子，有没有改变原句的意思。
关于缩句的教学经验总结-缩句该如何教
关于缩句的教学经验总结|缩句该如何教关于缩句的教学经验总结|缩句该如何教“缩句”训练，在小学语文教学中没有明文规定。
但却时常出现在语文检测卷里。
因为要考试到，不敢怠慢，教师就要练到。
对为何设置这项训练题型，一般老师认为主要有三：发现语病、理解句意、培养概括。
而有的老师则认为“缩句”纯粹是语言游戏，仅仅为了虚应考试，没有多大实际意义。
甘肃杨德科老师在网上询问：“我国这一园林艺术的瑰宝就这样化成了一片灰烬。
学生根据课文内容把此句缩成‘园林化成了灰烬。
’是对还是错？”有的老师不假思索地说：“当然错啦！在这一句里，‘瑰宝’是主语，前面是定语，还是双重定语呢。
”凡缩成“瑰宝化成灰烬。
”句子的，应该统统打上“√”。
如果学生都这样做，可以说大多掌握了“缩句”的一般方法与技能。
但，真要是这样，学生可能被我们教傻了！日常教师们也是这样按照句子的成分来训练学生缩句的。
果真是这样吗？缩句，不是为了训练缩句而使缩句有存在的理由。
缩句，表面上是提取有效信息，理解句意。
其实不止如此。
句子，当属用来表达言说者意图的。
当读者明白其意图则实现了言说者的目的。
现在我们用”缩句”来训练学生，用意何在？句子被缩了“句”，它还是个句子，还要表达言说者的“意图”，言说者的目的。
因此，缩后的句子，其表达的意图，当然不能让读者产生歧义。
如果缩句后产生了歧义，真就变成了语言的游戏了。
因此，学生结合课文语境，缩成“园林化成了灰烬”，应当是对的。
当教学上位的模糊必然带来教学的盲干，蛮干。
苦教了学生，也累了自己。
缩句的目的到底是什么？一句话，教给学生——学会“长话短说”的能力。
不仅仅是缩句，概括段意、文意，其道理都是相通的。
当今社会，是一个交际的社会。
十分需要说得好、说得清、说得美，更要说得简明这样言语交际能力的人。
丘吉尔是英国历史上最著名的首相之一。
他一生最后的一次演讲是在剑桥大学的一次毕业典礼上的演说。
在上万名学生的注视下，丘吉尔在随从的陪同下走进了会场，挥挥手走向讲台他脱下大衣交给随从，然后摘下帽子，默默地注视所有的听众。
2023年《缩句》微课讲稿
2023年《缩句》微课讲稿大家好，今天我来为大家讲解2023年的微课《缩句》。
这个微课旨在帮助同学们更好地理解和掌握汉语的语法和修辞技巧。
下面，我将为大家详细介绍这个微课的内容。
首先，我们先来明确一下什么是缩句。
缩句是指用简洁的语言表达出原句的意思，去掉原句中的冗余词语和信息，以达到简洁明了的效果。
在缩句的学习中，我们可以从以下几个方面入手。
第一，理解修辞的作用。
修辞是一种文学表达手法，通过巧妙地运用语言，使文章更加生动、有趣、富有感染力。
我们可以通过学习修辞手法，来帮助我们更好地理解缩句的原则和技巧。
第二，学习核心句子的表达。
在缩句中，核心句子的表达是非常重要的。
我们可以通过提取原句中的关键信息，将其精炼表达，从而达到缩句的目的。
同时，还可以学习使用一些简洁的动词和形容词来准确地表达核心句子的含义。
第三，注意句子的结构。
句子的结构在缩句中也是非常重要的。
我们可以通过调整句子的顺序、省略一些次要的成分，来减少句子的长度，增加句子的紧凑度。
除了以上的内容，我们还可以通过一些练习来提高自己的缩句能力。
比如，可以选择一些长句子，尝试将其缩减为简洁明了的表达方式；可以通过阅读一些优秀的文章，学习其中的缩句技巧；还可以进行一些创作实践，写一些缩句的小文章，提高自己的缩句水平。
最后，我想强调一点，缩句并不意味着简单地删减句子中的成分，而是在保持句子的意思不变的前提下，以更简洁、紧凑的方式表达出来。
因此，在学习缩句的过程中，我们要注意把握好平衡，既要追求简洁明了的效果，又要保持句子的完整性和准确性。
通过学习《缩句》这个微课，我们可以提高自己的语言表达能力，培养我们的语言感觉和审美能力。
希望大家能够充分利用这个微课，通过实践和练习，掌握好缩句的技巧，提高自己的写作水平。
相信在不久的将来，大家会在各种语言表达的场合中表现出色。
谢谢大家！。
人教部编版四年级语文上册 缩句(1) 名师教学教案 教学设计反思
李萍
单位名称
北流市新松小學
填写时间
2020.8.15
學科
语文
年级/册
四年级上册
敎材版本
部编版
课题名称
《缩句》
难点名称
1.了解缩句的概念、注意事项。2.掌握缩句的要求和常用的缩句方法技巧。
难点分析
从知识角度分析为什么难
缩句就是把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉保留主要成分。
从學生角度分析为什么难
學生不懂句子中究竟哪些是修饰、限制和补充说明的成分,或者不会把句子
缩成最简单的句子。
难点敎學方法
缩句是中高年级常见的类型。缩句训练可以让學生更清楚地认识句子的基本结构,更好的理解和掌握句子的主要意思。本设计将缩句技巧归纳为九点,能让學生更准确地掌握缩句的方法。
敎學环节
敎學过程
导入
一、导入
1．谈话导入:在考试中,缩句是我们失分较大的一个项,为了解决这个难题,我们今天就和大家一起来探究缩句的方法。
知识讲解
（难点突破）
二、探究新知
1．板书课题:缩句
2．什么是缩句?理解缩句的含义。
三、出示句子,练习缩句
1.宋庆龄奶奶无微不至地关心我们少年儿童。
2.她怀着十分快乐的心情向妈妈跑去。
指名汇报、师点评。
2．指名汇报,全班交流。
课堂练习
（难点巩固）
五、巩固练习
1.生态保护区生长着上千株枝叶茂盛的银杉树。
2.我国体育健儿顽强拼搏的事迹深深地激励着我们。
小结
六、小结
大家一定要记住下面的规律:要缩句,莫烦恼,两个句型要记牢;“的”、“得”、“地”,可省掉,形容词语都不要; 去时间,去地点,数量词语别出现;中心词,连一连,着了过啊不能忘。
缩句练习教学反思
缩句练习教学反思本以为到了六年级,缩句练习应该是很简单,可是在几次复习中,都发现出错的同学还很多，我一一列举了以下几种错法让他们自已分析错因：1、缩句后主要成分必须是词或词组而不是语素例如：“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶”不能缩成“熊猫吃叶”，而应缩成“大熊猫吃着竹叶”。
因为“大熊猫”和“竹叶”是完整的概念，“熊猫”和“大熊猫”的外延并不一致。
“叶”在这里是语素而不是词，“竹叶”才是词。
类似的如“公园里的月季花像孩子那欢快的笑脸”中的“月季花”和“月光照进了我的办公室”中的“月光”等。
2、保留一些必要的附加成分例如：“我班先进学生热情地帮助后进学生”。
如果缩成：“学生帮助学生”则意思模糊，只能缩成“先进学生帮助后进学生”。
保留了“先进”和“后进”两个附加成分，意思就清楚明确了。
3、否定中的否定词要保留例如：“真正的革命者不能低下高贵的头”只能缩成“革命不能下头”。
如果缩成“革命者低下头”则意思完全相反了.同理，“真正的共产党员不能出卖为人民服务的权利”只能缩成“共产党员不能出卖权利”，若缩成“共产党员出卖权利”则意思相反了。
4、“把”字句、“被”字句中的“把”字和“被”字要保留例如：“密密层层的枝叶把阳光挡住了”，应该缩成“枝叶把阳光挡住了”，而不能缩成“枝叶挡住了”。
又如“奔腾的黄河水被拦河大坝拦住了”，应该缩成“黄河水被大坝拦住了”，而不能缩成“黄河水拦住了”。
5、谓语后面的“着”“了”“过”应保留“着”字用在动词后面表示动作正在进行，如：“她的旧围裙里兜着许多火柴”，若缩成“旧围裙里兜火柴”，是以前兜，还是现在兜？不明白。
“了”字用在动词后面表示动作已经完成。
如：“张老师给我们上了一堂有趣的课”，若缩成“张老师上课”，是正在上，还是上完了？不知道。
“过”字用在动词后面表示动作已经过去。
如：“我游览过红叶似火的香山”，若缩成“我游览香山”，是正在游览。
还是曾经游览？不清楚。
可见谓语后面的“着”“了”“过”不能去掉。
幼儿园缩句游戏教案反思
幼儿园缩句游戏教案反思引言缩句游戏是一种在幼儿园教育中常见的教学活动。
通过这种游戏，幼儿可以通过切割和重组词句，提升他们的语言能力和逻辑思维能力。
本文将对幼儿园缩句游戏教案进行反思，探讨其优点和不足之处，以期优化教学效果。
教学目标缩句游戏的教学目标主要包括：1.培养幼儿的语言表达能力。
2.培养幼儿的观察力和逻辑思维能力。
3.增强幼儿的团队合作意识和交流能力。
优点1. 提升语言表达能力缩句游戏通过让幼儿剪裁和重新组合句子，促使他们思考句子中的词语之间的逻辑关系。
通过这样的活动，幼儿可以锻炼他们的语言表达能力，提高他们的词汇量和句子结构的理解。
2. 发展观察力和逻辑思维能力在缩句游戏中，幼儿需要仔细观察原始句子中的每个词语，并判断它们在句子中的位置和作用。
这需要幼儿运用观察力和逻辑思维能力，从而提升他们的认知和思维能力。
3. 培养团队合作意识和交流能力缩句游戏通常是以小组形式进行，每个小组成员需要合作完成任务。
通过合作，幼儿可以培养他们的团队合作意识和协调能力，并提升他们在与他人交流时的能力。
不足之处1. 缺乏个性化教学缩句游戏的教学内容相对固定，难度适应范围有限。
对于一些特别优秀或较为薄弱的幼儿，教学内容可能无法满足他们的个性化需求，导致他们在学习过程中感到困惑或不受挑战。
2. 注意力分散问题在缩句游戏中，幼儿需要注意力集中于多个句子和词语之间的逻辑关系。
然而，对于一些年龄较小或注意力不集中的幼儿来说，这可能会是一个挑战。
他们可能会在游戏过程中分心或失去兴趣，导致教学效果的降低。
3. 缺乏扩展拓展环节缩句游戏的教学方式主要集中在剪裁和重新组合句子的活动上。
然而，这种教学方式缺乏扩展拓展环节，无法对幼儿的学习进行进一步延伸和拓展。
这可能导致幼儿在教学内容较为熟悉后出现学习停滞的情况。
改进方案1. 个性化调整教学内容针对特别优秀或较为薄弱的幼儿，可以针对其个性化需求进行教学内容的调整。
对于优秀的幼儿，可以增加一些更具挑战性的句子；对于薄弱的幼儿，可以提供适当的辅助材料或增加一些更简单的句子作为引导。
缩句教案反思大班
缩句教案反思大班教案标题：缩句教案反思（大班）教学目标：1. 学生能够理解什么是缩句，并能够运用缩句的技巧进行表达。
2. 学生能够通过练习，提高对语言的敏感度和创造力。
3. 学生能够在小组合作中互相学习和分享，培养团队合作精神。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿，包括缩句的定义、例句和练习题。
2. 笔记本和铅笔供学生练习写作。
3. 小组分组表，以便学生进行合作学习。
4. 记分卡，用于记录学生在练习中的表现并给予反馈。
教学过程：1. 引入（5分钟）：- 使用简单的例句引入缩句的概念，例如：“我喜欢吃苹果。
”- 提问学生是否可以用更简洁的方式表达这个句子，引导他们思考缩句的概念。
2. 概念解释（10分钟）：- 展示幻灯片，解释缩句的定义和作用。
- 给出一些例句，让学生观察并尝试理解缩句的特点。
3. 练习（15分钟）：- 将学生分成小组，每个小组分发一张练习纸。
- 给学生一些简单的句子，要求他们尝试用缩句的方式表达。
- 鼓励学生在小组内互相讨论和分享自己的答案。
4. 分享和讨论（10分钟）：- 邀请学生分享他们的缩句，让其他学生进行评价和提供改进意见。
- 引导学生思考缩句的优势和不足，并讨论在不同情境中使用缩句的适宜性。
5. 总结（5分钟）：- 总结本节课学习的内容，强调缩句的重要性和应用。
- 提醒学生在日常生活中注意观察和运用缩句。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常写作中使用缩句，例如写日记、作文等。
2. 提供更多复杂的句子，让学生挑战更高难度的缩句练习。
3. 组织缩句比赛，鼓励学生展示他们的创造力和语言运用能力。
教案反思：本节课的教学目标是让学生理解缩句的概念，并能够运用缩句进行表达。
通过引入、概念解释、练习、分享和讨论等环节，学生有机会在小组合作中互相学习和分享。
教师在教学过程中起到引导和促进学生思考的作用，通过学生的互动和参与，达到了预期的教学效果。
在教学延伸中，教师提供了更多的学习机会，让学生能够在日常生活中运用缩句，进一步巩固所学知识。
缩句微课教学反思
缩句微课教学反思第一篇：缩句微课教学反思小学语文句子训练之——缩句微课教学反思甘孜州康定县教学研究室蒋志奎学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。
在上面的教学过程中，我根据学生的年龄特点和认识规律，让学生通过辨别，能缩写一些常见的句型。
“缩写句子”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分较多的。
为此，我设计了一堂“缩写句子”微课。
本课的教学目标是认识缩写句子的含义，理解缩写句子的步骤，把握缩句的原则和掌握缩写句子的一般方法与技巧。
能够正确使用所学缩写句子的方法与技巧快速、准确地缩写句子；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。
新颁布的《语文课程标准》指出：“语文课程必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”回顾本课的教学，课堂上我没有给学生自主探究的机会，对缩句规律的总结是直接用投影呈现，若能让学生根据练习一起探究和归纳出规律，通过小组讨论学习，也能收到良好的效果。
改变单一的讲授模式，让学生作为学习的主体，主动参与到学习中来，养成思考、总结的习惯，这才是最大的收获。
尽管如此，一堂课下来，感觉缩写句子练习条理多了，学生也反映做相关练习较以前轻松多了，而且，缩写的准确率也高了。
第二篇：缩句(微课反思).《缩句》微反思“缩句”是小学语文中、高年级语言文字训练中的重点之一，因为，孩子们缩句的能力能直接影响阅读的理解能力和速度，在一些篇幅较长，长句较多的文章里体现得更为突出。
缩句也是语言文字训练的一个梗塞点。
缩句后句意跑偏了，或者缩句缩不到最短等问题是一直困扰孩们的病灶，考试的时候孩子们丢分也最多。
找不准句子的主干则把握不住句子的原意；非主干部分种类太复杂则导致练习缩句时容易遗漏达不成缩到最短的要求。
针对以上学情，我设计了先认识句子的主干类型再教给学生三去三留方法的教学程序设计。
这样的教学设计有三个优点：一、具有科学性。
解决问题就要切中要害。
了解句子的主干类型是练习缩句的基础。
小学语文三年级知识点专项教案-《学习缩句》教案及反思(通用版)
《学习缩句》微教案及反思一、教学目标1、了解缩句的概念、注意事项2、掌握缩句的要求和常用的缩句方法技巧。
二、教学重难点掌握缩句的方法技巧三、教学过程（一）温故知新，导入新课1、同学们，谁能把这两个句子说得更具体？（黑板上出示两道扩句题）（1）燕子掠过湖面。
（2）颐和园是个公园。
学生思考后回答，教师板书：（机灵的）燕子（斜着身子）掠过（平静的）湖面。
（北京的）颐和园是个（美丽的大）公园。
2、像刚才这样给简短的句子加上修饰的成分，使它表达的意思更具体、更形象、更生动，就是扩句。
就像是给一棵树干画上漂亮的树枝和树叶，使它枝繁叶茂，更生动，更漂亮。
这是我们低年级时常常练习的题型。
（教师完成扩句的简笔画）今天我们要学习一种新的题型——学习缩句（板书课题），谁来猜猜，什么是缩句呢？学生猜测，教师不给予评价。
（二）创设情境，学习新知1、（过渡）到底同学们说得对不对呢，我们现在看一段大头儿子和小头爸爸的故事就知道了。
2、教师语言创设情境：一天，大头儿子放学后垂头丧气地回到家，这天的语文考试又没考好……3、播放微课《学习缩句》，学生观看。
（三）合作学习，交流收获1、（过渡）看完了这个故事，我想大家的收获一定都很大吧。
我们分合作小组来交流一下自己的收获吧。
2、合作小组开展交流活动，要求：（1）说出自己收获的缩句的知识或方法技巧；（2）提出不懂的地方，大家帮助。
3、组际间开展交流活动：有没有通过组内的交流大家还不能解决的问题？（若有小组不能解决的问题，教师组织组际间来解决）（四）梳理方法，练习反馈1、（过渡）通过小头爸爸的讲解和小组的讨论学习，大家收获了不少，让我来考考大家，是不是都真正掌握了。
2、教师提问，学生回答进行知识方法的梳理：（1）什么是缩句？（让学生完善板书：给简笔画配上箭头和“缩句”的文字）（2）缩句的方法是什么？（板书：方法——抓主干）（3）缩句要去掉哪类词？（板书：技巧——去修饰、限制词）（4）缩句要保留哪类词？（板书：——留时态、否定、语气词）[来源:]3、看来同学们都学得不错，最后，老师还有一个温馨提示：完成缩句后，一定要连起来读一读，是不是完整通顺的句子，有没有改变原句的意思。
缩句微课（教案）（五篇范例）
缩句微课（教案）（五篇范例）第一篇：缩句微课(教案)句子减肥术（微教案）导入语：您好！人胖了，要瘦身，句子胖了，也要减肥。
人瘦身有方法，句子减肥有技巧。
在这里，伍老师教您句子减肥的技巧，您可要好好学哟！一、情景屋（我们先来认识一位小朋友）松松小朋友一向不怕考语文，这次不知怎的，栽在缩写句子这个考题上了。
（请看屏幕）灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上，像列队的士兵在等待命令。
松松第一次把句子缩写成：鸬鹚站在船舷上，像士兵。
（对不对？不对）老师让松松再想想如何改。
松松第二次缩写的句子是：士兵在等待命令。
（对吗？）老师说，这样改还是不对，把句子的原意改变了。
两次缩写都没有成功，怪不得手足无措了。
（那怎样做才做呢？鸬鹚站。
难不难？别怕，老师这里有金钥匙。
）二、金钥匙（不过，我们还是从什么是缩句说起。
）缩句就是:把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉保留主要成分的意思。
简单地说:缩句就像把一棵树的树枝、枝叶都去掉，只留下树的主干一样。
窍门一：去掉含有“的”“地”“得”的部分内容我们来看几个缩写的例子：1.（工人）（宿舍前的）草地上开满了（五颜六色的）野花。
缩成：草地上开满了野花。
2.听了自己获奖的消息，他激动得跳了起来。
缩成：他激动。
从这几个句子中您发现缩写有什么规律吗？原来奥秘在这里：这几个句子在缩写过程中都把含有“的”“地”“得”的部分内容去掉了。
窍门二：自问自答来缩句我们还来看几个句子的缩写。
1．可爱的小孩儿在十字路口迷路了。
谁怎么样：小孩儿迷路了。
2．这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。
我们可自问自答：什么？（小绒球）；是什么（是小鸡）。
缩句后就成为：小绒球是小鸡。
3．满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵车。
缩句时，我们自问自答：谁？（老奶奶），干什么？（等待着灵车）。
缩句后就成为：老奶奶等待着灵车。
从以上的自问自答可知，这样的自问自答比较合适：谁是什么什么是什么谁干什么什么干什么谁怎么样什么怎么样通过这种方法缩写的句子能保持原句子的意思不改变。
微课缩句的方法教案
微课缩句的方法教案《缩写句子》微课教学设计授课教师姓名：**学科：语文年级：四年级知识点描述让四年级学生了解缩写句子的一般步骤，认识常见的缩句类型，学习其缩写方法。
教学类型讲授型教教学过程一、导入同学们，今天我们来学习怎样缩句。
缩句就是:把结构比较复杂的句子中的修饰成分去掉,保留句子主要的意思。
打比方说:缩句就像把一棵树的枝枝叶叶都去掉，只留下树的主干一样。
二、新授（一）、学习缩写句子的方法与技巧：1、抓住句子的主干来缩简。
“谁做什么？”或“什么怎么样？”如“铁球同时从高处落下来。
”“什么”——“铁球”，“怎么样？”——“落下来”。
缩写为：“铁球落下来。
”2、借助“的、地、得”这是最简单的方法：把“的、地、得”前面的词语删除。
如：“美丽的蝴蝶飞走了。
”缩写为“蝴蝶飞走了。
”姐姐高兴得跳起来。
缩写为“姐姐跳起来。
”3、删掉“在……中(里、下)”表示特定的条和环境的词组如：在学习雷锋的活动中，我们取得了进步。
缩写为：我们取得了进步。
4、保留句子中的“不、无、没有”等否定词。
我在屋里没有找到那个装书的包。
缩写为：我没有找到包。
我不相信他那种骗人的鬼话。
缩写为：我不相信鬼话。
5、留住句子中的“着、了、过”和“啊、吗、呀、呢”大家一起登上了举世闻名的长城。
缩写成：大家登上了长城。
昨天晚上下的这场大雨真是一场及时雨啊！缩写成：这场大雨真是及时雨啊！ 6、去“枝” 留“干”凡是用来进行修饰或限制的词都尽量去掉。
（表示时间的词语。
表示数量的词语。
句子中的比喻部分。
）“罗丹塑了一座女像。
缩写为“罗丹塑了女像。
”（二）、总结缩句的方法1、抓住主干来缩简2、借助“的、地、得”3、删掉“在……中(里、下)”表示特定的条和环境的词组4、保留句子中的“不、无、没有”等否定词。
5、留住句子中的“着、了、过”和“啊、吗、呀、呢”6、去“枝” 留“干”二、缩句步骤：1、要认真读懂原句，明白句子的意思。
2、找出句子的主要部分“谁”、“是什么”或“什么”、“怎么样”，对这部分予以保留，删掉次要部分。
《缩句》微课讲稿范文(二篇)
《缩句》微课讲稿范文尊敬的校领导、老师们：大家好！今天我演讲的主题是《缩句》微课讲稿。
缩句作为古代诗歌形式的一种，是我国古代文学的瑰宝，也是我们传承和发展中华文化的重要组成部分。
首先，让我们来了解一下什么是缩句。
缩句，顾名思义就是将原诗的一部分文字去掉，只留下有上下联和韵脚的文字。
在古代，缩句经常用于考试、游戏和作文等活动中，是一种具有挑战性和趣味性的文学形式。
缩句的魅力在于它简洁而含蓄的表达方式。
它通过删去多余的文字，突出句子的关键信息，使诗句更加有力和精炼。
例如，杜牧《秋夕》中的“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流莺”经过缩句之后变成了“烛秋冷画屏，轻罗扑流莺”。
尽管文字减少了，但却更加直观地表达出了夜晚的寂静和处处蓬勃的生命力。
缩句的另一个魅力在于它激发了读者的想象力和创造力。
当我们读到一句含蓄而意味深长的诗句时，不由自主地脑海中浮现出许多画面和情感。
而当这些文字经过缩句之后，更是为读者的想象力提供了无限的可能。
例如，白居易的《琵琶行》中有句“落月摇情满江树”经过缩句之后变成了“落月情满江树”。
这样的表达方式不仅让读者自己去展开诗句的世界，还激发了读者自己创作的欲望。
我们可以在现代诗歌中看到缩句形式的影子。
例如，现代诗人顾城的《一代人》中有句“天晴了，丰收的季节”经过缩句之后变成了“天晴了，丰收的”。
通过缩句，顾城用最简洁的方式表达出了一个季节的变迁，使诗歌更加精炼而有力。
在我们的日常生活中，缩句也可以运用到写作和表达中。
无论是写作一篇作文还是做一个口头表达，我们都可以试试用缩句的方式进行，以提升我们的表达能力和影响力。
通过缩句，我们可以更好地抓住读者或听众的注意力，使我们的表达更加生动和简洁。
在教育教学中，微课作为一种新兴的教学方式，受到了广泛的关注和应用。
缩句作为一种具有趣味性和挑战性的文学形式，非常适合用于微课中。
通过缩句的形式，教师可以帮助学生更好地理解和记忆诗歌的内容，培养学生的创造力和想象力，提高学生的表达能力和文学鉴赏能力。
一堂另辟蹊跷的公开课-缩句教学反思徐再思
一堂另辟蹊跷的公开课--缩句教学反思徐再思岳西县余河初级中学 180********摘要:缩句,有助于我们抓住长句的主要内容,提高概括能力,还能帮助我们理解句子。
教学过程中,很多孩子因为找不到主干,不知缩句的原则,而不好把握缩句的精华所在。
所以,系统学习缩句的方法是很必要的。
关键词:缩句原则方法2016年4月19日,受语文课题组的委托,我在白帽初中601班通过“借班上课”的形式上了一节《缩句公开课》。
为什么会选择上缩句的内容呢?主要考虑到平时没有老师上过这方面的专题课,所以想尝试尝试!缩句对于小学高年级来说,是考试中必考的内容,很多孩子因为找不到主干,不知缩句的原则,而不好把握缩句的精华所在。
在拟写教学设计时,我选取的教学理念是理论指导实践,通过对缩句的含义、原则的了解,来更好的掌握其方法。
首先通过两幅图:一幅图是一棵枝繁叶茂的大树,另一幅图是“铁骨铮铮”的(没有枝叶,只剩树干的树。
让学生比较这两幅图的区别,由图一到图二的变化,从而引出本节课的主题——缩句。
这个导入的设计,生动形象,引人入胜,从开始就拴住了学生的心,也让学生对缩句也有点朦胧感。
第二步讲解缩句的含义。
缩写句子就是把结构比较复杂的句子,去掉其修饰、限制和补充说明的成分,保留主要成分,但不改变句子的主要意思。
把含义与前面的两幅图结合起来讲解,就是把“枝稠叶茂”的长句子,缩短为只留“主干”的短句子,回答“什么是什么”或者“什么怎么样”的句式,并且不能改变原句的主要意思。
举例讲解含义:我们常常在操场上玩各种各样的游戏。
这个例子不难,同学们齐声说出了答案——我们玩游戏。
自认为这个环节的设计还是很合理的,符合设计理念。
第三步亮出缩句的原则。
一是不改变原句的意思,二是不改变原句的结构,三是不改变原句的语气,四是缩写后仍然是句子。
这四大原则,也是缩句的含义与方法的过渡,考虑到时间关系,没有与学生进行探讨,直接告诉他们的,为后面方法的讲解做了理论铺垫。
2024年《缩句》微课讲稿(4篇)
2024年《缩句》微课讲稿尊敬的评委，各位教育专家，大家好!我今天非常荣幸能够在这里与大家分享我的微课讲稿《缩句》。
在接下来的几分钟里，我将向大家介绍这节微课的设计理念、教学目标、教学内容、教学组织方式以及评价反思等方面内容。
首先，让我来介绍一下《缩句》微课的设计理念。
作为一名语文教师，我一直关注学生的语文写作能力。
然而，许多学生在写作过程中常常遇到句子过长、表达不清晰的问题。
因此，我着手设计了这节微课，希望能够通过缩句技巧的讲解，提升学生的句子组织能力和写作表达水平。
接下来，让我来谈一谈这节微课的教学目标。
首先，我希望学生能够了解什么是缩句，以及为什么要使用缩句技巧。
其次，我希望学生能够学会运用缩句技巧将冗长的句子简洁明了地表达出来。
最后，我希望学生能够在实际写作中灵活运用缩句技巧，提升写作的准确性和连贯性。
接下来，让我们来看一下这节微课的教学内容。
首先，通过引导学生观察一些长句的例子，我将向学生介绍什么是冗长的句子以及冗长句子对写作的影响。
之后，我会向学生详细讲解什么是缩句技巧，以及缩句技巧的好处。
在讲解完理论知识后，我将与学生一起进行实际的练习。
通过分析一些实例，我将指导学生学会如何使用缩句技巧将冗长的句子简洁明了地表达出来。
最后，我会将学生创作的一些句子进行评价和点评，以帮助学生进一步提高他们的写作能力。
在教学组织方式方面，这节微课采用了互动式的教学方法。
我将通过设计问题、引导讨论、展示实例等方式与学生进行互动交流，以激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，我还将使用多媒体技术辅助教学，通过图片、视频等形式加强学生对缩句技巧的理解和记忆。
最后，让我们来谈一谈关于这节微课的评价反思。
通过评价反思，我们可以了解学生对这节微课的学习效果和教学方法的满意程度。
同时，我们也可以从学生的反馈中发现自己教学上的不足，以便进一步改进教学方法和教学内容。
总结一下，这节微课《缩句》是一节以提高学生写作能力为目标的语文微课。
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小学语文句子训练之——缩句
微课教学反思
甘孜州康定县教学研究室蒋志奎
学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。
在上面的教学过程中，我根据学生的年龄特点和认识规律，让学生通过辨别，能缩写一些常见的句型。
“缩写句子”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分较多的。
为此，我设计了一堂“缩写句子”微课。
本课的教学目标是认识缩写句子的含义，理解缩写句子的步骤，把握缩句的原则和掌握缩写句子的一般方法与技巧，。
能够正确使用所学缩写句子的方法与技巧快速、准确地缩写句子；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。
新颁布的《语文课程标准》指出：“语文课程必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”回顾本课的教学，课堂上我没有给学生自主探究的机会，对缩句规律的总结是直接用投影呈现，若能让学生根据练习一起探究和归纳出规律，通过小组讨论学习，也能收到良好的效果。
改变单一的讲授模式，让学生作为学习的主体，主动参与到学习中来，养成思考、总结的习惯，这才是最大的收获。
尽管如此，一堂课下来，感觉缩写句子练习条理多了，学生也反映做相关练习较以前轻松多了，而且，缩写的准确率也高了。