课题2 化学是一门以实验为基础的科学 初2015级
初中化学备课参考 课题2 化学是一门以实验为基础的科学
课题2 化学是一门以实验为基础的科学学习目标1.认识化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法的重要手段，科学探究是人们获取化学知识、认识客观世界的重要途径。
知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。
2.知道提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来验证。
3.认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。
4.初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
5.知道严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。
知识详解知识点一：化学是一门以实验为基础的科学一、化学研究的对象是物质，以实验为基础。
学习化学的途径是科学探究，实验是科学探究的重要手段。
二、对蜡烛及其燃烧的探究1.现象：蜡烛逐渐熔化，燃烧，发出红光，火焰分为三层（外焰、内焰、焰心）。
2.产物：二氧化碳和水检验：二氧化碳——在火焰上方罩内壁涂有澄清石灰水的烧杯（变浑浊）水——在火焰上方罩冷而干燥的烧杯（变模糊或有水珠出现）水的验证：用无水硫酸铜CuSO4（白色）+ 5H2O === CuSO4·5H2O（蓝色）3.物理性质：白色的固体，密度比水小，质软结论：⑴燃烧前：蜡烛通常为黄白色的固体，密度比水小，不溶于水⑵燃烧时：①蜡烛发出黄白色的火焰，放热、发光，蜡烛逐渐变短，受热时熔化，冷却后又凝固。
②木条处于外焰的部分最先变黑，外焰温度最高。
③烧杯内壁有水雾出现，说明蜡烛燃烧生成了水，其中含有H元素；蜡烛燃烧后还生成CO2，该气体能使澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛中含有C元素。
④白瓷板上有黑色粉末出现，更说明蜡烛中含有C元素。
⑶燃烧后：有一股白烟，能重新燃烧。
说明蜡烛燃烧是蜡烛气化后的蜡烛蒸气被点燃。
三、对人体吸入的空气和呼出气体的探究1.原理：A 、二氧化碳——能使澄清石灰水变浑浊（特性），不燃烧也不支持燃烧，不能供给呼吸。
B.氧气——支持燃烧（使带火星的木条复燃、燃着的木条烧得更旺），供给呼吸。
化学是一门以实验为基础的科学
课题2 化学是一门以实验为基础的科学一．教案建议课标要求1．认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2．能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师的指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论；初步学习书写探究活动（或实验）报告的方法。
3．能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
内容分析及教案建议本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为基础的科学的认识。
这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。
对蜡烛及其燃烧的探究，通过对蜡烛在点燃前、燃烧时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力。
对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。
教案建议如下：1．对蜡烛及其燃烧的探究，看似简单，其实有着比较深刻的内涵。
要鼓励学生创造性地参与此项探究活动，敢于增加或更改某些实验观察的内容，谁观察到的现象越多，描述越详细越准确越好；要鼓励学生敢于将自己的实验结果与别人进行交流，善于发现别人的长处，并改进自己的短处。
教材中对这个探究活动的小结很重要，要引导学生亲自感受化学学习的以下特点：⑴关注物质的性质；⑵关注物质的变化；⑶关注物质的变化过程及其现象。
引导学生积累对物质的一些具体性质和变化的认识，为下一单元学习化学性质和化学变化等打好基础。
2．我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究活动趣味性较强，较易引起学生参与的兴趣。
但该探究活动的实验步骤较多，且收集呼出的气体的操作有一定的难度，因此可在课前要求学生预习该探究活动的内容，并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出的气体的操作练习，以使学生能够较顺利地进行该探究活动。
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究教学目标教学过程 情景导入大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
合作探究探究点一 化学实验与科学探究提出问题 化学是一门以实验为基础的科学。
学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的步骤是怎样的呢？交流讨论 学生结合生活经验或实例讨论。
归纳总结 科学探究的一般步骤：（1）提出问题，(2)猜想与假设，（3）设计方案，（4）进行实验，（5）收集证据，（6）解释与结论，（7）反思与评价，（8）表达与交流。
知识拓展 科学探究的形式有多种，实验、调查、讨论等都是科学探究的形式，进行科学探究不是一定都按科学探究的8个要素一步步进行，可根据实际的研究 内容 选择其中几个环节进行。
探究点二 观察描述实验现象提出问题 在实验时，我们在实验前观察什么？实验的过程中观察什么？实验后又观察什么呢？观察到的这些实验现象，我们从哪些方面去进行描述呢？交流讨论 讨论相关的原因。
归纳总结1. 学习化学实验的特点（1）关注物质的性质（如颜色、气味、状态、溶解性等）；（2）关注物质的变化（如发光、放热、生成气体、生成沉淀等）；（3）关注物质变化过程及其现象，并学会记录、分析实验现象，得出结论。
探究点三.对蜡烛及其燃烧的探究取一根火柴梗，（或在蜡烛的火课堂讨论1. 蜡烛燃烧时状态有没有什么改变？2. 火柴迅速平放在火焰中约1s-2s后取出，放置的时间长了，会有什么现象？3. 蜡烛燃烧时产生黑烟，为什么熄灭后是白烟？熄灭后的白烟是什么物质？归纳总结1.石蜡燃烧的文字表达式表示为：石蜡+氧气 二氧化碳+水此反应的条件是点燃，写在了箭头的上方。
《化学是一门以实验为基础的科学》教案设计
《化学是一门以实验为基础的科学》教案设计《《化学是一门以实验为基础的科学》教案设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第一单元走进化学世界课题一化学是一门以实验为基础的科学【学习目标】1、了解化学是一门以实验为基础的科学。
初步认识探究实验的一般步骤和注意事项。
掌握探究蜡烛及其燃烧的过程、现象以及结论。
2、初步学习观察和描述化学实验的方法。
3、了解关注物质的性质及其变化过程等化学学科学习的特点。
【学习重点】对蜡烛及其燃烧的探究【学习难点】实验现象的分析与讨论【课前准备】多媒体课件、蜡烛、火柴、小刀、干燥的烧杯、水槽、蒸馏水、澄清石灰水。
【教学过程】一、导入新课大家都看过西游记，一定也记得太上老君的炼丹炉，它能炼出仙丹。
其实太上老君是在做化学实验，化学实验室的前身就是古代炼丹术士和炼金术师的作坊，虽然长生不老的仙丹和点石成金都不靠谱，但是炼丹术士和炼金术师发明了许多实验器具及一些分离物质的方法，也积累了大量的化学知识，为化学发展成为一门科学作出了贡献。
由此可见，化学是一门以实验为基础的科学，许多化学的成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，学好了化学实验，能为我们学好化学打下坚实的基础。
实验是学习化学的一条重要途径。
那么如何才能学好化学实验呢?我们今天来学习课题二，化学是一门以实验为基础的科学。
二、新课讲授【讲解】今天我们就以对蜡烛及其燃烧的探究实验为例来学习探究实验的过程。
在进入实验之前，我们要明确观察实验的三个阶段。
实验前、实验中、实验后。
实验前，我们要观察参加反应物质的颜色、状态、气味、硬度、密度等物理性质;实验中，我们要观察到的光、热、火焰、沉淀、气体等现象的产生，要注重实验现象的观察;实验后，我们要观察生成物质的颜色、状态、气味等。
接下里我们一起来看实验，对蜡烛及其燃烧的探究。
【学生活动】阅读课本P12、P13内容【讲解】同学们看，老师手中有一根蜡烛，大家都知道蜡烛是由石蜡和棉线烛芯组成的。
课题2、化学是一门以实验为基础的科学（精选4篇）
课题2、化学是一门以实验为基础的科学（精选4篇）课题2、化学是一门以实验为基础的科学篇1(第一课时 )一、课标要求1、知识与技能：认识实验是化学学习的重要途径，2、学会细致、准确、客观的观察、描述和记录实验现象。
3、过程与方法；能有意识地发现生活中值得探讨的问题，4、并能进行实验，5、通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
6、情感态度与价值观：体会化学与人类进步以及社会发展的密切7、关系，8、关注与化学有关的社会问题，9、认识学习化学的价值。
二、实验准备1、澄清石灰水2、蜡烛、小刀、火柴、烧杯（干燥、洁净）三、课堂程序1、化学实验、科学探究化学是一门以实验为基础的科学。
a、阅读教材，了解炼丹术，炼金术对现代社会的积极和消极影响。
积极⑴发明化学实验器具。
消极⑴长生不老药、点石成金、脱离实际⑵发明合成物质的有效方法。
⑵不法分子制假、哗众取宠⑶创造分离物质的方法：过滤，蒸馏。
b、科学探究的方法：包括提出问题，猜想或假设（探究活动的目的），制定计划，进行实验（实验步骤），收集证据（包括观察到的现象、测量到的数据及其他资料），解释与结论，反思与评价，表达与交流。
2、知识准备：b 物质密度比水小，会浮于水面。
b、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
3、实验探究一探究活动（或实验）报告姓名合作者班级日期天气探究活动名称探究活动目的实验用品实验探究步骤观察物质的性质、变化、现象结论、解释文字表示反应式⑴观察蜡烛的制作材料烛芯外壳⑵点燃前①观察蜡烛的颜色、状态、形状色态状②用小刀切下一块石蜡，投入水中密度比水，溶于水，硬度密度硬度溶解性⑶点燃蜡烛①用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛火焰火焰分层。
层最明亮，层暗石蜡有可燃性，其火焰分层，层最亮，灼热；固体颗粒最多的是层，最暗②取一根火柴，迅速平放在火焰中，1秒后取出火焰的层温度最高，层温度最低层温度最高，加热用的是层③用一干燥烧杯，罩住火焰上方，片刻，取下火焰上方烧杯，迅速向烧杯内倒少量石灰水振荡烧杯内壁有，石灰水蜡烛燃烧生成了和，反应式⑷熄灭蜡烛 1 将蜡烛熄灭观察 2 用火柴点燃刚熄灭时的白烟有白烟蜡烛燃烧时先由状态转变成状态，再，而后燃烧问题和建议反思与体会自我评价组内（他人）评价四、观察化学实验的基本方法⑴变化前，观察并记录物质的颜色，状态，气味等。
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
2、关于空气与呼吸排出的气体的叙述正确的是( C ) A．空气与呼出的气体都是无色的气体，其成分完全 相同 B．减少吸入空气中的氧气便转化为呼出的气体 C．呼出的气体与空气相比，氧气有明显的减少，二 氧化碳和水蒸气则有明显的增加 D．吸入的空气中只有氧气，呼出的气体中只有二氧 化碳和水蒸气 3、如图，将一个充满二氧化碳的试管 倒插入装有澄清石灰水的烧杯里，可观 察到的现象是 ， 。
2、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
第一部分 提出问题 我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同?
Hale Waihona Puke 第二部分 作出猜想1、呼出的气体中氧气的含量变低 2、呼出的气体中二氧化碳的含量变高 3、呼出的气体中水蒸气的含量变高
第三部分
知识准备
(通过查阅资料获取) 大家能不能结合在其它学科中学到的有关知识和 生活中的常识来讲讲如何检验这三种气体。
呼出的气体中 二氧化碳的含 量变高 呼出的气体中 氧气的含量变 低 呼出的气体中 水蒸气的含量 变高
空 呼出 气 气体
(4)
作业： 1、抄写10遍并背出。 磷 P 氯 Cl 硫 S 钡 Ba 铂 Pt 金 Au
氩 Ar 碘 I
汞 Hg
2、《学程导航》P8 尝试训练 P9~10 《自主检测》P4~6
拉瓦锡纪念馆一角
二、学习化学的一个重要途径是实验 1、对蜡烛及其燃烧的探究
蜡烛燃烧是我们最熟悉的一种化学现象，那 么，对于该现象你有没有更多的思考过呢？ 比如说蜡烛是由什么做成的？它燃烧后生成 什么？除了燃烧它还具有哪些性质？
〖活动提示〗怎样观察？
反应前 反应物的 色味态 反应时 现象，反 应条件 反应后 生成物的 色味态
2、已知在物质的变化或转化过程中，元素的种类是 不会发生改变的；二氧化碳中含有碳、氧两种元素， 水中含有氢、氧两种元素。某学生为了证明甲烷中含 有碳、氢两种元素，设计并完成了如下实验方案。请 你帮他完成下面的实验报告。 实验目的：证明甲烷中含有碳、氢元素 实验用品：火柴、盛有甲烷的贮气瓶、一个光洁干燥 的小烧杯、澄清石灰水 实验步骤 实验现象 结论 蓝色火焰。 ⑴点燃甲烷 ⑵将光洁干燥的小烧杯罩 在甲烷燃烧的火焰上方 ⑶将蘸有 澄清石灰水 的 小烧杯罩在火焰上方 烧杯内壁有小 证明含有 氢 元素。 水珠。 澄清石灰水变 证明含有 浑浊。 碳 元素。
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第一单元走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的科学化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的，学习化学的一个重要途径是实验，利用实验可以学习科学探究的方法。
所谓“探究”是为弄明白某个问题所做的一切活动，是积极主动地获取化学知识、认识和解决化学何题的重要实践活动。
知识点1化学探究性学习的特点、方法和步骤1 .化学探究性学习的特点⑴关注物质的性质⑵关注物质的变化⑶关注物质的变化过程以及对结果的解释2.观察实验的基本方法⑴变化前⑵变化中⑶变化后3.描述实验的基本方法(1)实验操作过程(2)实验现象(3)试验讨论4.进行科学探究的一般少骤：①提出问题；②猜想与假设；③制订方案；④进行实验；⑤收集证据；⑥解释与结论；⑦反思与评价；⑧表达与交流等。
5.化学实验的作用：发现和验证化学原理；学习科学探究的方法并获得化学知识。
知识点2对蜡烛及其燃烧的探究(1)点燃前观察蜡烛呈圆柱状，由半透明的白色固体石蜡和棉线蜡芯组成。
石蜡具有轻微的气味，质地较柔软，能用小刀切割。
从蜡烛上切下一块石蜡，把它放入水中，它不溶于水，并能浮在水面上，说明石蜡的密度比水的小。
(2)点燃时观察%1点燃的蜡烛能够持续燃烧，有少量黑烟,蜡烛在燃烧的过程中缓慢地变短。
靠近火焰的石蜡受热变软，燃烧的蜡烛因其顶部受热熔化而形成一个凹槽，熔化后的无色液体贮存于凹槽中，如果吹动蜡烛或蜡烛燃烧时受热不均匀，贮存于凹槽中的液态石蜡会沿蜡烛流下，乂渐渐恢夏成固体。
蜡烛的火焰分为三层，最里面的火焰底部呈淡蓝色，第二层稍明亮，最外层火焰呈黄色，其火焰明亮但不耀眼。
将火柴梗水平放置于火焰下部大约1〜2 s后取出，可以看到处于火焰最外层的部位最先变黑，第二层次之，最里层变黑最慢，说明外层火焰温度最高，第二层次之，最里层温度最低。
因此应用外焰进行加热。
上述得出的结论是，火焰分为外焰、内焰、焰心三部分，内焰最亮、焰心最暗，外焰温度最高.%1取一个干冷的烧杯罩在蜡烛火焰的上方，过一会儿烧杯壁上有水雾生成。
课题二2 化学是一门以实验为基础的科学
探究3：蜡烛燃烧的产物
蜡烛燃烧的生成物有哪些？ 提出问题：
进行猜想： 设计实验：
实验、观察、纪录实验现象： 分析现象 得出结论：
评价反思：
21
填写探究报告： 实验内容 步骤与方法 结论 沾有澄清 蜡烛燃 点燃蜡烛，在 了解蜡 火焰上方罩沾 石灰水的 烧生成 烛燃烧 有澄清石灰水 烧杯内壁 二氧化 后的产 的烧杯，观察 出现浑浊 碳 . 物 点燃蜡烛，在 干冷烧杯 蜡烛燃 火焰上方罩干 内壁出现 烧生成 冷烧杯，观察 无色液滴. 水.
(10)蜡烛火焰为什么会闪烁摇晃？ (11)蜡烛燃烧时为什么会有液体流下来， 流下来的半透明液体是什么？为什么 液体一会儿又会凝固在烛体上？
外焰
内焰
焰芯
探究2：蜡烛火焰各层温度比较
提出问题： 蜡烛的火焰哪层温度最高 蜡烛火焰最外层 ( 外焰 ) 进行猜想： 温度最高 点燃蜡烛，取一火柴梗平放入火焰 设计实验： 中,1秒后取出,比较其不同部位被烧
观察和描述 ——对蜡烛及其燃烧的探究
探究 步骤 对现象的观察和描述 分析
燃 着 时
4
观察和描述 ——对蜡烛及其燃烧的探究
探究 步骤 对现象的观察和描述 火焰分 三 层，最外 层最 明亮， 最内 层最暗。一根火 柴在火焰不同部位燃烧的情 火焰温度外层高内层低 况： ； 在火焰上放一干燥的烧杯观 察到的现象是内壁出现水滴 ， 再向烧杯中注入澄清石灰水 的现象是澄清石灰水变浑浊 。 分析
明液体是什么？为什么液体一会儿又会凝固在烛体上？
（6）蜡烛燃烧过程中只有化学变化，对吗？为什么？
8
学习化学具有以下特点
1、关注物质的性质;
2、关注物质的变化;
3、关注物质的变化过程及现象（即不孤 立地关注物质的某一性质或变化，而是 对物质在变化前、变化中、变化后的现 象进行观察和描述，并分析和比较，以 得出可靠的结论）。
课题2、 化学是一门以实验为基础的科学(优秀5篇)
课题2、化学是一门以实验为基础的科学（优秀5篇）《化学是一门以实验为基础的科学》教案篇一教学目标知识目标:了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
了解化学是一门以实验为基础的自然科学。
能力目标:培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。
过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。
在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
德育目标:培养学生学生求实的探索精神。
培养学生的团队合作精神。
教学重点、难点及突破重点对蜡烛及其燃烧的探究。
探究人体吸入的空气和呼出的气体。
难点蜡烛及其燃烧的探究。
2．探究人体吸入的空气和呼出的气体。
教学突破:要想使学生理解化学是一门以实验为基础的科学，就要让学生亲身体验从实验中得出结论的过程，所以在本课题的'学习过程中，以学生的探究活动为主，教师起引导作用，这样可以加深学生对化学实验的认识。
教学过程第一课时一、导入新课:引导设问：我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。
那么化学又是以什么为基础建立的呢？讲述：大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
导入新课：化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
（板书：课题二化学是一门以实验为基础的科学）二、对蜡烛及其燃烧的探究（边做实验边完成下表）陈述：既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘。
组织学生进行实验研究，讲述：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。
（提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度）（1）蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有轻微的气味。
化学是一门以实验为基础的科学示范课
合作探究B： 蜡烛燃烧后可能生成了什么物质？
烧杯内壁出现水雾， 澄清石灰水变浑浊
蜡烛燃烧后生 成了二氧化碳
和水
(3)熄灭蜡烛
结论
答：熄灭蜡烛后有白烟产生，白烟能够燃 烧
对蜡烛及其燃烧的探究 探究步骤 对现象的观察和描述
点燃前 燃着时 熄灭后
不溶于水，密度比水小 发出明亮火焰，部分熔化 有白烟产生，白烟能够燃烧
进行猜想：根据已有知识或查找资料学到的知识 A、者的二氧化碳含量不同 B、两者的氧气含量不同 C、两者的水蒸气含量不同 D、……
2.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
背景知识：
①二氧化碳气体可使澄清的石灰水变 浑浊：浑浊越多，阐明二氧化碳气体 也越多。
②氧气可使点燃的木条燃烧越旺，阐 明氧气越多。即氧气能够助燃。
• 结论：蜡烛火焰的 外 层温度最高。 • ③将一只干而冷的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯
内壁有水雾出现，取下烧杯，快速向烧杯内倒入 少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。 • 结论：石蜡燃烧后生成 水 和 二氧化碳 。
活动与探究实验2——对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么 不同？
实验三
在一瓶空气和一瓶呼出的气体中 分别插入一根燃着的木条，观察现象， 能得到什么结论？
现象
插入空气中
的木条继续燃烧； 插入呼出的气体中 的木条火焰立刻熄 灭
结论
空气中含有的氧气多于人体呼出 的气体中的氧气
2、对空气和人体呼出的气体的探究
实验四
取两块干燥的玻璃片，一块放置不
动，对着另一块呼气
现象
放置不动的玻 璃片上无明显变 化；对着呼气的 玻璃片上有水珠
初中化学_课题2 化学是一门以实验为基础的科学教学设计学情分析教材分析课后反思
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究教学设计【教学目标】知识与技能：1、学会用控制变量的方法设计对照实验。
2、学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。
过程与方法：1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。
能进行初步的探究活动。
2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。
3、在小组合作中，增强合作与交流的能力。
情感态度与价值观1、认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。
【教学重点】用控制变量的方法设计对照实验，认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。
【教学难点】实验设计【教学手段】多媒体实验【时间】 1课时【教学过程】化学是九年级刚开设的课程，对于这个探究活动，学生比较熟悉，操作也很简单，会引起学生较大的兴趣和较强烈的探究欲望。
但是要关注学生可能会出现的问题，例如：探究目的不够明确，把实验现象跟结论混为一谈等等经过一节课的学习，学生已经掌握了科学探究的步骤，学会排水集气法、控制变量法等，并能将理论与实践结合，解决生活问题。
教材分析本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。
在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学会了对实验现象进行观察与描述之后，紧接着提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，第一次去尝试获取知识的重要方式——进行科学探究。
通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。
因此学好本节内容，为以后学习空气的相关知识打下基础。
也为学生今后树立良好的学习方法奠定基础。
评测练习1.要区分厨房内的白糖和食盐，有同学提出可以通过尝味道来区分。
这属于科学探究中的（）A、猜想与假设B、收集证据C、设计实验D、得出结论2.我们在进行“对人体呼入的空气和呼出的气体的探究”实验时，主要采用的实验方法是（）A、模仿B、对比C、推理D、假设3.用排水法收集一瓶人体呼出的气体的操作顺序为( )①在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出集气瓶正放在桌上②把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒扣在水槽中③将集气瓶盛满水，用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住④将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体。
课题2化学是一门以实验为基础的科学
课题2 化学是一门以 实验为基础的科学
一、对蜡烛及其燃烧的探究
现象和描述
1、点燃前 2、燃着时
色、态、味、密、溶、熔点 发生了那些变化？火焰情况？ 推测蜡烛燃烧后生成了什么？
实验：取一个干燥的烧杯罩在火焰上方，烧杯内 壁有水雾，说明蜡烛燃烧生成 水 。 取一个内壁沾有澄清石灰水的烧杯罩在火 焰上方，烧杯内壁出现白色浑浊，说明蜡烛燃烧 生成 二氧化碳 。
实验3：向干燥的玻璃片上哈气，玻璃片上有水雾。 结论：呼出气体比空气中
水
含量高。
总结： 呼出气体比吸入的空气中 氧气的含量减少； 二氧化碳的含量增大； 水的含量增大。
作业
1、课本P16练习与应用1、2（书上） 2、《全品》作业手册P4
预习
1、课本P26-31 空气
2、《全品》听课手册P16-17
3、熄灭后
有什么现象？白烟成分？
猜测：白烟是水蒸气？是二氧化碳？
是石蜡固体小颗粒？ 实验：点刚熄灭时产生的白烟，蜡烛能重新ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ烧， 石蜡固体 说明白烟是 。
收获：（科学探究环节）
提出问题、猜测与假设、设计实验、搜集证据、结 论与解释、交流与讨论、反思与评价。
化学学习的特点： 1、关注物质的性质。（物理性质和化学性质） 2、关注物质的变化。（认真观察变化时的现象）
依据二氧化碳的化学性质：
二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
实验2：分别向空气和呼出气体的集气瓶中放入燃 着的木条，盛有空气的集气瓶中木条正常燃烧 ， 熄灭 盛有呼出气体的集气瓶中木条 。 结论：呼出气体比空气中
氧气
含量低。
依据氧气和二氧化碳不同的化学性质：
二氧化碳不能支持燃烧。
氧气能支持燃烧，具有助燃性。
3课题2 化学是一门以实验为基础的科学(2)
4.许多食物如果保存不当很容易变质。比如怎样才能
使新鲜蔬菜保鲜得更久一些呢？你认为蔬菜变质
与哪些因素有关？请设计实验进行探究，提高你
的生活能力。
【发现问题】蔬菜变质与哪些因素有关？ 温度越高 【提出假设】空气越充足，__________________ 、 水分越多 ________________ ，蔬菜越容易变质 【设计实验】
一个问题：如何用收集呼出的气体？
排水法
1.将集气瓶盛满 水，用玻璃片盖 住一小部分瓶口， 推动玻璃片至完 全盖住集气瓶口 （不能留有气 泡），倒立在盛 有水的水槽中。
2.用玻璃管或塑料 管向集气瓶吹气， 当_____________ 气泡往外冒 时，表明气体已收 集满。
水下 3.在_______ 盖上玻璃片 后，将集气 瓶移出水面， 正立 放在 ______ 桌子上。
二氧化碳 能使澄清的石灰水变浑浊。白色浑 1.__________
浊多，说明该气体的含量越高；
氧气 能使带有火星的木条复燃的气体。木 2.________ 旺 ，说明该气体的含量越多。 条燃烧得越________
3.收集课室内空气的方法是 将集气瓶盛满水后，在课室里再倒 ______________________________________ 掉，盖上玻璃片即可。 ______________________________________
现 放在空气中的玻璃片无 象 明显现象，呼了气体的 玻璃片上有水雾
结 呼出气体中的水蒸气比空 论 气中的水蒸气含量高
五、得出结论： （1）可回答“猜想正确”或“猜想错误”； （2）也可写出具体的实验结论： 人体呼出的气体与空气相比，氧气 ____________________________________ 的含量较少，二氧化碳的含量较多，水 ____________________________________ 蒸气的含量较多 ____________________________________
课题2化学是一门以实验为基础的学科
2、关注物质的变化。
关注物质变化前后以及变化过程中其现象
活动与探究实验2 ——对人体吸入的空气和呼出的气体 的探究
探究准备：阅读有关资料，了解呼吸的作用
提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？
进行猜想：根据已有知识或查找资料学到的知识 A、两者的二氧化碳含量不同 B、两者的氧气含量不同 C、两者的水蒸气含量不同 D、……
现象
盛有空气的集气瓶中无明显变化，而盛有 呼出气体的集气瓶中木条熄灭 结论
呼出气体中氧气的含量比吸入空气中的少
步骤4两种气体中二氧化碳含量的测定
现象 盛有空气的集气瓶中无明显变化，而盛有 呼出气体的集气瓶中石灰水浑浊现象明显
呼出气体中二氧化碳的含量比吸入空气中 的多
结论
步骤5两种气体中水蒸气含量的测定
小结： 科学探究的一般步骤：
提出问题 —— 猜想与假设 —— 制定计划 —— 进行实验 —— 收集证据 —— 解释与结论 —— （观察） （分析） （结论） 反思与评价 —— 表达与交流
• 塑料管向该集气瓶中吹气,直至水被排空,再盖好玻璃 片,将集气瓶从水中拿出来,另收集两瓶空气.
步骤3两种气体中氧气含量的测定
3、结论：合理得当
活动与探究实验1 ——对蜡烛及其燃烧的探究
1、点燃前：
颜色、状态、硬度、气味、水溶性、密度
2、点燃蜡烛： 光、热……
关注燃烧过程中发生的变化，以及观察火焰 颜色、是否分层
3、熄灭蜡烛：
1、火焰三部分温度的高低比较如何比较？
将火柴梗平放入火焰一秒钟，取出观察， 能说明什么问题？
2、燃烧后的物质怎样检验？
燃着时 熄灭后
问题与分析
蜡烛哪去了？是消 失了、还是变成了 其它物质？若变成 其它物质？是什么 物质？
1.2化学是一门以实验为基础的科学
【文字表达式】 石蜡＋氧气 点燃 二氧化碳+水
实验探究步骤
③用一干燥烧杯， 罩在火焰上方，片 刻，取下火焰上方 的烧杯，迅速向烧 杯中倒少量澄清石 灰水振荡。
现象
结论
烧杯内壁有水 珠生成，澄清 石灰水变浑浊
石蜡燃烧有水 和二氧化碳生 成 刚熄灭时产生的 白烟是石蜡蒸汽， 说明蜡烛燃烧时 先由固态变成液 态，再蒸发成石 蜡蒸汽，而后燃 烧
4.熄灭时 有白烟从烛芯飘 ①熄灭蜡烛，观察 出 所发生的现象
课题2 化学是一门以实验为 基础的科学
化 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 科 学
对蜡烛 燃烧的 探究
点燃前 燃着时 熄灭后 检验生成物
对人体 吸入的 空气和 呼出气 体的探 究
收集气体 检验二氧化碳含量的不同
检验氧气含量的不同
检验水蒸气含量的不同ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
实验探究 对蜡烛燃烧的探究
实验探究步骤 现象 结论 1.观察蜡烛的制 烛芯： 线状 外壳： 较软 由石蜡制作 作材料 2.点燃前 白色、半透明、固 ①观察蜡烛的 态、圆柱状，有轻 颜色、状态、 微的气味 形状、气味 ②用小刀切下 一块放入水中 易切，浮于水面， 不溶解 硬度较小 密度小于 水而且难 溶于水
实验探究步骤
现象
结论
蜡烛安静、持续燃烧， 火焰会随气流闪烁， 摇晃，火焰上方有黑 石蜡有可燃性 烟，火焰分三层，上 层黄色且明亮，中层 较暗，内层底部淡蓝 ②取一根火 色 火焰分为外焰、 火柴靠焰心部分基 内焰、焰心三 柴，迅速平 放在火焰中， 本不变色，而外焰 部分，外焰温 部分碳化变黑 1s后取出 度最高加热时 应用外焰 3.点燃蜡烛 ①用火柴点 燃蜡烛，观 察蜡烛火焰
②用火柴点燃刚熄 灭时的白烟
《1.2 化学是一门以实验为基础的科学》教案(附导学案)
课题2 化学是一门以实验为基础的科（第1课时）教学内容第1课时主备教师复备教师授课班级教学目标知识与技能1通过对蜡烛及其燃烧的探究，引导学生主动参与科学探究的过程和初步学习科学探究的方法。
2.体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
过程与方法通过对蜡烛及其燃烧的探究，着重培养学生对现象的观察、记录、描写、交流、合作能力。
情感、态度和价值观化学实验是进行科学探索的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和方法是实验成功的关键重点培养学生自己动手的能力，观察实验现象以及记录实验现象的能力难点培养学生的探究意识和实验探究的方法教法教具教学内容设计学生活动创设情境，引出新课大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？阅读课本P11看看它和化学有什么关系？化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
（板书：课题二化学是一门以实验为基础的科学）(展示)两支蜡烛，一支完整的，一支燃烧后剩下的小段。
【提问】同学们这是什么？【追问】它们有什么不同？【继续延伸问题】一支蜡烛燃烧一段时间后会变短，为．什么会变短呢．．．．．．？烧掉的那一段蜡烛就这样无故的消失，还是变成了什么物质呢．．．．．．．．．．？阅读课本，回答问题学生一看，都会说是蜡烛。
回答。
学生各抒己见。
学生检查器材教学过程好，今天我们共同来寻找这个答案。
指导学生检查桌上的用品是否齐全，仪器有无损坏。
(巡视。
各小组学生检查用品。
)一实验探究、寻找证据。
1.提出实验探究的要求：a、要求学生按照教材12-13页上的操作步骤进行探究实验。
b、要求学生认真记录实验过程中的现象。
以小组比赛的形式，看哪小组记录得多。
2、学生进行自主合作的探究活动。
3、教师巡视，指导学生实验，参与学生讨论。
教师提示：还有什么有关蜡烛的实验吗？4、实验结束，要求学生整理桌上的仪器和药品。
化学是一门以实验为基础的科学(教案与教学反思)
化学是一门以实验为基础的科学(教案与教学反思)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN课题2 化学是一门以实验为基础的科学一、教学目标l、通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
2、通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径；初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力；培养学生严谨的科学态度。
3、通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
二、教学重点、难点1、培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力2、训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。
三、课时安排 l课时四、课前准备蜡烛、火柴、烧杯、玻璃导管、白纸（稍微硬些的）、澄清的石灰水五、教学过程［新课引入］世界是物质的，化学主要研究物质的组成、结构、性质及变化规律。
化学实验是研究物质的重要手段。
同学们，你做过蜡烛燃烧这个实验吗你仔细观察过燃烧的蜡烛吗如果用"化学的眼光"去观察，你会有什么新的发现呢［学生阅读］P7"活动与探究"［学生讨论］1、燃烧时可能发生哪几种变化？2、你猜想蜡烛会有哪些性质？3、你想通过什么实验手段来证实它们？4、你还有哪些问题需要向老师咨询？［学生质疑］（可能问到的问题）1、石蜡是一种什么物质2、蜡烛怎么会有各种颜色3、蜡烛是怎么制成的4、烛芯仅是纯棉线吗5、为什么点燃烛芯就能引燃蜡烛6、蜡烛燃烧后越来越短是因为它都变成蜡油了吗7、蜡烛燃烧有时冒黑烟是怎么回事8、、蜡烛燃烧时是固体蜡燃烧还是蜡油燃烧还是有其他情况9、蜡烛燃烧时，火焰为什么越来越高10、吹灭蜡烛时为什么会闻到很难闻的气味［教师答疑］（边答疑边为后面的实验探究设下埋伏，凡是通过实验探究能得到答案的暂不作答）［学生活动］试述实验探究的主要步骤及其目的。
［教师指导］实验步骤和观察要点：（电脑画面提示）l、取一支蜡烛，观察其颜色、状态、气味、手感；用小刀切下一片蜡烛，将其放入水中，观察它是否溶解、是否下沉；2、用火柴点燃一支新蜡烛:（1）观察蜡烛外部形态的变化，例如烛芯被点燃后大约几秒钟蜡烛熔化；周围气流稳定时、不稳定时烛火及蜡烛的外型变化；蜡烛周围温度的变化等；（2）（如图1）观察蜡烛的火焰有无明显的层次，其颜色、亮度、温度有无明显差异（可选用火柴梗或稍硬的白纸测试）；图1 图2（3）（如图2）将冷而干燥的小烧杯罩在火焰上方，观察其内壁；然后将其迅速翻转过来，注入少量澄清的石灰水，振荡，观察石灰水是否有变化；3、吹灭蜡烛，观察；4、熄灭蜡烛时，试用火柴点燃白烟，看看会给你带来什么惊喜？5、（拓展实验）（如图3）小心地往烛焰里插一根玻璃导管，你会发现什么用火柴在导管的另一端点燃，你又会发现什么图3［实验探究］学生每二人一组，边实验、边记录、边思考；教师巡视，指导、答疑。
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练习：几位同学对蜡烛火 焰的焰心进行了探究，请 你完成其中的一些步骤： （1）点燃蜡烛，将一根 小木条迅速平放入火焰中 ，约1s后取出，现象如右 图A，这证明焰心 温度最低 _________________ 。 （2）向焰心斜向插入一根细短玻璃管，发现玻璃 管中无明显现象（如右上图B），在玻璃管的上口 点燃，上口产生火焰，这说明焰心物质的性质是 气体 可燃性 _________________ 、 。
1、呼出的气体中氧气的含量比空气？ 现象结论 2、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气？ 3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气？
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
实验室里闲置的集气瓶其实都充满着空气。取 两个空集气瓶，其中为空气，瓶口盖上玻璃片，正 放在实验桌上。如图所示。
例2 ： 从冰箱中取出的杯子，放在空气中，
外壁有水珠形成，为什么？ 答案：从冰箱中取出杯子，杯体温度较低， 空气中含有水蒸气，遇冷变成液态水，凝结在 杯子外壁。
例3 ： 现有三瓶气体，分别为空气、二氧化
碳和氧气，用简单的方法来鉴别。
答案：用燃着的木条分别放到瓶中，如果 燃烧更旺的是氧气，熄灭的是二氧化碳，无明 显现象发生的是空气。
在蜡烛的火焰上（如右图），约1S后取出，可以
看到在 a 处（填字母）的火柴梗的最先碳化。 外焰 温度最高。 结论：蜡烛火焰的
(3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出 现 水雾 ，片刻后取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清
的石灰水,振荡后发现
பைடு நூலகம்
澄清石灰水变浑浊
。
。
结论：蜡烛燃烧以后的生成物是 水和二氧化碳
步骤3：两种气体中二氧化碳含量的测定
步骤4：两种气体中水蒸气含量的测定
干燥玻璃片有水雾
……
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
操作步骤
实验现象 结论
将燃着的小木条分别插入盛有空 气和呼出的气体的集气瓶中
盛有空气的集气瓶无明显变化，而 盛有呼出气体的集气瓶中木条熄灭 呼出的气体中氧气含量比吸入的空 气中少
提出问题
吸入的空气和呼出的气体有什么不同？
1、呼出的气体中氧气的含量比空气少。 2、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。 3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。 1、收集一瓶呼出的气体，用燃着的小木条检验 。 2、收集一瓶呼出的气体，用澄清的石灰水检验。 3、对着干燥的玻璃片呼气。
作出猜想
实验设计
描述现象时要注意 （1）描述实验现象而不能说出生成物的名称 （即不能说出物质名称）。
（2）纯固体燃烧只发光，无火焰
（3）烟与雾的区别：烟——固体小颗粒 雾——小液滴
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
一、对蜡烛及其燃烧的探究 蜡烛是由石蜡和棉线烛芯组成的
运用除味觉以外的所有感官，尽可能对一支
蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进 行观察，并将观察到的现象在表中作详尽的、 客观的描述和记录。
练习：
1. 下列有关蜡烛燃烧的叙述错误的是（ D ） Ａ．可观察到蜡烛燃烧产生明亮的火焰，火焰分三
层
Ｂ．蜡烛熔化产生“烛泪”
Ｃ．在蜡烛火焰上方罩一个干燥的烧杯，烧杯内壁
有层水雾
Ｄ．用燃着的火柴去点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，蜡
烛不能被点燃
2．在对蜡烛及其燃烧进行了探究以后，请你填写下列空格：
(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛会 浮在水面上 。 结论：石蜡的密度比水 小 。 (2)点燃蜡烛，观察到蜡烛的火焰分为三层，分别 是 外焰 、 内焰 、 焰心 。把一根火柴梗放
实验探究的一般步骤 1.提出问题
2.猜想与假设 1.可行性
3.实验设计 4.实验操作 5.现象与结论 6.反思与评价
2.便捷性（常温优于加热；微型优于大型） 3.绿色环保 4.廉价
观察内容 （1）实验前：参加反应物质的颜色、状态、气味 、硬度、密度等物理性质。 （2）实验中：观察到的光、热、火焰、沉淀、气 体等现象的产生。 （3）实验后：生成物质的颜色、状态、气味等。
放在空气中的玻璃片无明显变化，而另一块 上有水雾出现 呼出气体中的水蒸气比吸入的空气中多
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
实验结论： 人体呼出的气体中含有较 少的氧气，较多的的二氧化碳
和水蒸气。
气体收集装置一
一、适用范围
不易或难溶解于水的气体
二、优点
1、易于收集到较纯净的气体 2、便于观察气体是否已经收集满
16
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
操作步骤 实验现象
分别向收集有空气和人体呼出的气体的集气瓶 中滴入相同滴数的澄清石灰水，振荡 盛空气的集气瓶无明显变化，而盛有呼出气 体的集气瓶中的石灰水变浑浊 呼出的气体中二氧化碳含量比吸入的空气中多
结论
14
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
操作步骤 实验现象 结论 取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气， 与另一块放在空气中的玻璃片作对比
4. 方便面拆封后放置一段时间会变软,这是
为什么?
答案：空气中含有水蒸气,方便面拆封后,
吸收空气中的水蒸气,因此,放置一段时间
会变软。
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
中国古代的炼丹设备
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
西方18世纪中叶的化学实验室(1747年)
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
拉瓦锡纪念馆一角
拉瓦锡利用天平进行定量研究,弄清了燃烧的本质。
学习化学的重要途径------- 实验探究
实验探究2
对人体吸入的空气和呼出的气体
的探究
探究活动参考的信息
①二氧化碳可以使澄清的石灰水变成白色浑浊； 白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳含量越高。 ②氧气可以使带有火星的木条复燃，木条燃烧 越旺，说明氧气含量越高。 ③二氧化碳/氮气可以使燃着的木条熄灭。 ④空气主要是由氮气、氧气组成的，还含有二 氧化碳、水蒸气等。
熄灭后
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
问题与分析
蜡烛哪去了？是消 失了、还是变成了 其它物质？若变成 其它物质？是什么 物质？
结论
点燃
蜡烛燃烧后生 成了二氧化碳 和水
讨论：通过探究活动，你认为化学实验中应关注那些方 面？ 1、关注物质的性质。如颜色、状态、气味、 硬度、密度、熔点、沸点以及石蜡能否燃烧、 燃烧后生成的气体能否使石灰水变白色浑浊。
排水集气法 （简称排水法）
三、缺点
1、收集的气体较潮湿 2、收集不如排空气法方便
气体收集装置二
一、适用范围
向上排空气法：密度比空气大的气体 向下排空气法：密度比空气小的气体
向上排空气法
二、优点
1、收集的气体较干燥 2、操作较为方便
三、缺点
向下排空气法
1、较难判断气体是否已经收集满 2、收集到的气体可能不纯净
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
将集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一 小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满 水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽内，如图所示。 注意：集气瓶里不要有气泡，如果有气泡，就要重 新操作，直至没有气泡为止。
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
排水集气法
将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内 缓缓吹气，如图所示（注意：换气时不要倒吸集 气瓶内的水；吹气时要用一只手扶住集气瓶，以 免翻倒），直到集气瓶内充满呼出的气体。
步骤和方法
点 燃 前 燃 着 时
现象
结论
1.观察并触摸蜡烛 白色圆柱状的固体,有滑腻感 没有气味 2.闻蜡烛的气味 蜡烛的硬度较小，不溶
3.从蜡烛上切下一块 不溶解且浮在水面 于水，密度比水小 石蜡，把它放入水中 1.观察蜡烛的燃烧 火焰明亮呈黄色, 分三层， 蜡烛的熔点较低 及火焰 顶部受热熔化成无色液体 2.取一根火柴梗迅速 被外焰烧的部分变焦最严 火焰温度:外焰>内焰> 平放入火焰中约1秒 重,被内焰烧的部分变焦 焰心 3.用一个干、冷小 最不明显 烧杯罩在火焰上， 烧杯内壁出现一层水雾 蜡烛燃烧有水生成 观察烧杯内壁 蜡烛燃烧有二氧化碳生成 4. 将烧杯倒置滴入 澄清石灰水变浑浊 少量澄清石灰水，振 荡 产生一缕白烟 白烟燃烧,并使蜡烛重新 燃烧
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
当集气瓶里充满呼出的气体时，在水下立即用 玻璃片将集气瓶的瓶口盖住，然后取出集气瓶 正放在实验桌上。
课题2 化学是一门以实验为基础的科学 进行实验：
排水集气法
步骤1：收集两瓶人体呼出的气体。 收集两瓶空气。（收集气体） 步骤2：两种气体中氧气含量的测定
燃着的木条熄灭快 石灰水浑浊多 氧气含量低 二氧化碳含量高 水蒸气含量高
练习:
1. 在探究我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的
活动中，其中有一操作如右图，则该操作说明该气
体是（ B ） Ａ．极易溶于水 Ｂ．不易溶于水 Ｃ．易溶于水
Ｄ．与气体是否溶于水无关
例1 ： 实验室配制的一瓶澄清石灰水，敞口
放置一段时间后，发现表面有一层白色物质生
成，说明空气中含有什么气体。
答案：澄清的石灰水遇二氧化碳会变浑浊， 利用这一性质可以鉴别二氧化碳气体。澄清石 灰水久置空气中生成白色物质，说明空气中含 有二氧化碳。
熄 1.吹灭蜡烛 灭 2.用燃着的木条点 后 燃白烟
白烟是石蜡的固体 小颗粒
课题2 化学是一门以实验为基础的科学