初中生物说课稿鸟

初中生物说课稿鸟

Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

说课稿1：鸟

尊敬的各位评审老师，大家好！今天，我说课的题目是《鸟》。

一、教材分析

本节内容选自人教版八单元第一章第六节。在此之前学生已对脊椎动物和无脊椎动物有了认知。本节将继续探究鸟是如何适应飞行生活的，学生在掌握了本节知识与技能的同时，也为学习第二章《动物的运动和行为》打下良好的基础，起到承上启下的作用。

二、学情分析

八年级的学生通过对前面内容的学习，已经掌握了动物的结构与功能是相适应的，这为后面的学习奠定了基础。这个时期的学生大多处在较为活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象力丰富，但注意力难以长时间集中。

根据学生的特点，结合本节具体内容，依据《课程标准》的要求，我制定了如下目标

三、教学目标

（一）知识与能力：

1、概述鸟类的主要特征；????

2、说出恒温动物和变温动物的概念?；

3、尝试探究“鸟适于飞行的形态结构特点”。

（二）过程与方法：

培养学生分析能力、逻辑思维能力和表达交流能力。

（三）情感态度与价值观方面：

形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。

四、重点和难点

八年级学生对鸟都有一定的生活经验，但他们的认知结构和心理特征都还处在一个比较直观的层面，结合《课程标准》的要求，我把这一节的重点放在鸟的主要特征上。难点是通过观察与思考活动，探究鸟适于飞行的形态结构特点。在学生理解掌握重点知识的过程中培养他们爱护动物和自然的观念，以及科学探索精神和动手操作能力。

五、教学方法

为了较好的达到教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本节课的实际特点和学生的情况，我选择以创设情境法，小组讨论法和提问法相结合，用多媒体展示相关资料来辅助教学。

在课前，我会准备相关资料、图片和课件，帮助学生来学习本节内容。

六、教学过程

我把本节课设置为三个环节：创设情境，导入新课；趣味认知，层层深入；随堂检测，及时反馈。

（一）创设情境，导入新课

良好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，在这一课中，我首先用多媒体向学生展示一些鸟的图片，比如麻雀、喜鹊、家燕、家鸽、丹顶鹤、啄木鸟等

鸟类，让学生感受多姿多彩的鸟类世界，并尝试说一说各种鸟的名称，由此引入新课。

（二）趣味认知，层层深入

通过所展示出的、不同鸟的图观察不同类型的鸟喙和鸟足，分组进行讨论，比较不同鸟类在形态结构上的相同点和不同点；分析并推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么关系呢，鸟足的特征与鸟生活环境有什么关系？

为了探究鸟类适于飞行的结构特点，我会给学生播放一段鸟类飞行的视频，让学生仔细观察鸟在飞行时的姿态，并展示出家鸽的肌肉结构模式图、骨骼标本、消化系统模式图、呼吸系统模式图与循环系统模式图，结合资料标本和课本提出问题：“鸟类有哪些适于飞行的特征呢？”组织引导学生从形态、结构和生理三个方面来进行探究。

1.体形：呈流线型，可减少飞行中空气的阻力；

2.体表：被覆羽毛，前肢变为可飞翔的翼；

3.肌肉：胸肌发达，牵动两翼完成飞行动作；

4.骨骼：轻、薄、有龙骨突、长骨中空；减轻体重；

5.消化系统：发达，食量大，消化能力强，迅速排出粪便；

6.呼吸系统：有独特的气囊，可以辅助肺呼吸；

7.循环系统：结构完善，运输营养物质和氧的功能强。

在学生归纳出鸟类适于飞行的特征后，接下来请学生思考：一年四季中我们有哪个季节是看不到鸟的呢？有哪个季节看不到蛇类等爬行动物呢？基于学生的回答，讲解恒温动物和变温动物的概念，阐述体温恒定对于动物生活的意义。同时补充鸟类的迁徙做为拓展，让学生对恒温动物有更全面的了解。

最后请学生结合生活经验来回答：鸟类是如何繁殖后代的呢？

简单向学生介绍鸟类与我们人类的关系，促进学生爱鸟护鸟情感的形成。

（三）随堂检测，及时反馈

在完成本节课的教学任务后，我会带领学生总结本节课的内容，并完成课后练习题。通过练习题让学生巩固所学知识，并将这些知识运用到生活中去，真正做到学以致用。

七、板书设计

1.6鸟

体形

形态

体表

肌肉

鸟结构

骨骼

消化系统

生理呼吸系统

循环系统

板书是一节课的精髓，以上是我设计的板书，旨在帮助学生明确本节课的脉络，方便学生学习。

我的说课到此结束，请各位老师批评指导。