八下语文部编版课文灯笼
部编版八年级下册语文课文灯笼PPT课件
4 灯笼（新授课）
第三环节：探究文本 提高能力
大声朗读课文，独立思考下列问题。
1.课文第一段有什么作用？ 2.课文以《灯笼》为题，写了与“灯笼”相关的哪些事件？请要概括。
3.作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？ 4.“灯笼”在课文起怎样的作用？
5.结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因 6.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海
4 灯笼（新授课）
第五环节 分组展示 互动提高（1）
1.课文第一段有什么作用？
内容上：丰富了文章内容，避免叙述 的 呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣。 结构上：引出话题，为下文叙述喜爱灯笼 做铺垫。
4 灯笼（新授课）
第五环节 分组展示 互动提高（3）
2.课文以《灯笼》为题，写了与“灯笼”相关的哪 些事件？
提灯迎祖父 上下灯学 乡俗还愿挂红灯 元宵观灯、 猜灯谜 族姊远嫁 纱灯描红 想象宫灯 挑灯看剑
4 灯笼（新授课）
第五环节 分组展示 互动提高（4）
3.作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？
有两种感情基调：深情，激情。 对大部分段落描写早年乡村生活，充满深情；到最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其
第二环节：自主学习 感知文本（1） 1、了解作者：
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人。 笔名山屋、山荪，是我国著名的散文家和教育 家。他的主要作品有《羽书》《黑红点》《北 极星》《忘年》《吴伯箫散文集》等。
4 灯笼（新授课）
第二环节：自主学习 感知文本（2）
2、了解背景
本文选自《吴伯箫散文选》。略有改动。20世纪30年代中期，国内 形势严峻，一方面，日本帝国主义不断发动侵华战争，其妄想吞并 中国的狼子野心昭然若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的 决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。在这一背景下， 作者写下了散文《灯笼》，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时
第4课《灯笼》课件(共19张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
（2） 句段摘录：文章第2段 我品读出的意味：通过一个排比句， 五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
（3） 我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽 是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期， 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文
第4课《灯笼》(共18张PPT)22—23部编版语文八年级下册
7 元宵节，跟着龙灯跑半夜
乡情民俗风貌
8
族姊远嫁，进士第的官衔灯映 照着褪色的朱门
9 在纱灯上描红
感慨岁月沧桑 文化的雅致
10 宫灯的联想
感受到了朝代的更替变迁
11 联想到“挑灯看剑的名将” 表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿
小结
灯笼里有
家人的音容和亲人的温情 家乡风俗和故园思恋 历史烽烟和爱国的情怀
灯笼
吴伯箫
目 标
01
认知文中“灯笼”的 民俗意义、文化价值。
02 分 析 文 中 多 种表达 方 式的综合运用。
品味文中富于表现力 03 的 语 言 ， 训 练语感 ，
积累词语。
新课导入
你们能想到与灯笼 相关的哪些经历或 故事呢？
思考问题
默读课文1-2自然 段，回答问题。
小孩儿天性爱亮光 体现在哪儿？
提起灯笼，就会想起三家村的（ ），村中老斗呵 抢 狗的（ ）；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕 答
·
咕噜噜的（ ）；想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的 我
（ ）；坡野里想起跳又跳的鬼火，村边社戏台下想起 与
闹（ ）的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑花脸， 灯
跪堂谱，“司马懿探山”。
笼 的
A.谈吐 B.声音 C.犬吠 D.私语 E.嚷嚷
缘
作者说“真的，灯笼的 缘结得太多了，记忆的网里 挤着的就都是”，可见，灯 笼是本文的线索。
细读文章3-11段，圈点勾画并讨论完成表格
段落
与灯笼有关的祖父的慈爱
4-5 接过母亲的纱灯，上下学
母亲的疼爱
6 村头红灯高照，慰藉孤行客的心
乡情民俗淳朴，给人温暖
最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑。
部编版八下语文 生字词 第四课
争讼
zhēng sòng
意 因争论而诉讼。
句 不可在争讼的事上偏护穷人。
对于武则天是否应纳入“本纪”这一 问题争讼不已。
领域
lǐng yù
意 一个国家行使主权的区域。 学术思想或社会活动的范围。
句 这本书的问世，填补了语言学研究领 域的一个空白。 科技工作者加快改革步伐，向更深的 科技领域进军。
他的一举一动都让人感觉到心里暖融 融的。
马前卒
mǎ qián zú
意 旧时在马前吆喝开路的兵卒差役。 现在比喻为人奔走效力的人。
句 父亲已做了将军,儿子还只是马前卒。
他放下尊严,甘愿到吴国去当马前卒。
人情世故 rén qíng shì gù
意 为人处世的道理。
句 他懂得人情世故,所以很会处事。
你都三十几岁了,怎么还不懂得人情 世故。
斡旋
wò xuán
意 调解，把弄僵了的局面扭转过来。 句 他俩之间的矛盾越来越尖锐,幸亏小
李从中斡旋,才得以缓和。 在奥巴马的斡旋下，巴以领导人握手。
静穆
jìng mù
意 安静庄严
句 突然，静穆的礼堂上响起了一阵歌声。
sī mù
意 怀念；追慕；仰慕；爱慕。
句 久闻您的博学才识,我内心思慕已久。
不多几天，他又来了一封信，仍然是 一片思慕感激的话
怅惘
chàng wǎng
意 惆怅迷惘。
句 当妈妈即将登机离开我们时,我和父 亲的心里顿时怅惘起来。 美梦如歌,曲终人散的时候,留下的只 是怅惘。
锵然
qiāng rán
意 1.形容金宝珠玉等声音清脆。 2.形容书声琅琅。
句 革命志士就义前,脚镣撞击山崖,铿然 有声,令人肃然起敬。 铠甲上的冰柱迸落，锵然有声
部编八下语文第4课《灯笼》(解析版)
第4课《灯笼》一、基础知识综合1．阅读下面短文，完成小题最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星lán时候，将军在挑．灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公么？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一祥亮起了人的耳目的。
你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
唉，壮，于今灯笼又不够了。
应该数火把，数探海灯，数燎园的一把烈火！(1)根据拼音写汉字，给加点的字注音。
夜深星lán( )挑．灯看剑( )(2)选文中有一个词中有错别字，这个词的正确写法是________。
(3)选文中“马前卒”一词的意思是：________。
(4)选文颇具文史意蕴，其对古诗文及典故的引用，判断错误的一项是（）A．宋代陆游《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》B．唐代李白《送友人》C．唐代大臣裴度麾下名将李愬乘雪夜袭蔡州D．西汉名将霍去病六次出击匈奴(5)选文中划横线句子是________句式，朗读选文情感上应________。
二、单项选择题2．下列含有“灯”的对联中与元宵节无关的一项是()A．春夜灯花，几处笙歌腾朗月良宵美景，万家箫管乐丰年B．玉树银花，万户当门观瑞雪欢歌笑靥，千家把酒赏花灯C．有能有热，小小晶球点燃万家灯火利国利民，支支虹管放出满室光明D．乐事无边，万户春灯传五夜太平有象，一天晴雪兆三丰3．下列对《灯笼》这篇课文内容分析理解有误的一项是（）A．本文笔调闲适，情感真挚，意趣优雅，语言活泼。
B．作者行文过程中引用了许多典故，这些典故的运用使得文章优美雅致。
C．作者在文章最后，通过列举历史上保家卫国的名将，表达了自己做“灯笼下的马前卒"的誓愿。
D．（灯笼）一文，作者以小说的自由笔法，抒写了关于灯笼的记忆。
从不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。
4．下列加点成语使用正确的一项是（）A．个别人爱占便宜，碰到对自己有好处的事，总是当仁不让．．．．，通常不会受到欢迎。
八年级语文部编版《灯笼》原文
八年级语文部编版《灯笼》原文《灯笼》课文原文虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性，放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。
岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。
尽管大人们怕火火烛烛的危险要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老斗呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐；坡野里想起跳又跳的鬼火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑花脸，跪堂谱，“司马懿探山”。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
记得，作着公正乡绅的祖父，晚年来每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。
回家总是很晚的。
凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。
伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀一具灯笼。
那时自己对人情事故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁；什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。
祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。
到家常是二更时分。
不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮么？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
“路上黑，打了灯笼去吧。
”自从远离乡井为了生活在外面孤单的挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。
每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。
母亲给留着的宵夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。
为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。
虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。
第4课《灯笼》-部编版语文八年级下册 (1)
活动一：整体感知
1、请同学们阅读2-11段，结合概括的事件和文章词句悟一悟灯笼背后包含了作 者哪些情感。
2 我联想到早年许多与灯笼相关的事件。 喜爱和怀念
3 祖孙夜行，提着灯笼照路回家。 4-5我挑着纱灯在村里上下灯学。
温暖的祖孙情、怀念儿时的生活 母子情深
6 我回忆乡俗还愿，村口高挂红灯。
对美好乡村风俗的怀念
5、本文以“灯笼”为题，有何作用？
结构上，起线索作用，内容上点明了写作对象， 灯笼承载着厚重的文化内涵，作者正是通过描写有 关灯笼的事情以表达自己的情感。简洁具体、一目 了然。
6、作者表达的情感，在全文有怎样的变化？
总的感情基调：深情，激情。 早年乡村生活——深情（怀念家乡、亲人） 历史人物和历史事件——激情（借古喻今，卒章显志， 抒抗日爱国情）
在作者所记述的许多灯笼中，母亲为“我”上下灯学做的纱灯 ，为了还愿在村头高挑的那挂红灯，唐明皇在东宫建的灯楼，庆丰 酒店的跑马灯等，都是实写；而对宫灯翠羽流苏的想象，则是虚写 。
拓展延伸
与“灯笼”有关的诗词：
1.月色灯光满帝都，香车宝辇隘通衢。 ——唐·李商隐《正月十五夜闻京有灯恨不得观》
八年级语文部编版《灯笼》原文
《灯笼》课文原文虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性，放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。
岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。
尽管大人们怕火火烛烛的危险要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老斗呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐；坡野里想起跳又跳的鬼火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑花脸，跪堂谱，“司马懿探山”。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
记得，作着公正乡绅的祖父，晚年来每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。
回家总是很晚的。
凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。
伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀一具灯笼。
那时自己对人情事故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁；什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。
祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。
到家常是二更时分。
不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮么？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
“路上黑，打了灯笼去吧。
”自从远离乡井为了生活在外面孤单的挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。
每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。
母亲给留着的宵夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。
为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。
虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。
部编版八年级下册语文《灯笼》PPT教学电子课件(第2课时)
4.本文的主旨是什么？ 明确：作者通过灯笼从不同的方面展开了丰富的想象和联想，表达了对生活和祖国的热爱，和为了祖国的自由和独立，甘愿做”灯笼下的马前卒“的誓愿。
课文中有哪些有关民俗文化、传统文化的内容？
大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
查阅相关资料了解吴伯箫的创作道路。课外阅读《吴伯箫散文选》。
（3）“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。”此句写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，为下文表现家国情怀作铺垫。
2. 如何理解文章结尾“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火”的含义？
明确：作者通过回忆童年生活的回忆，表达了对家乡的思念。但作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇。表达出热爱祖国的情怀。
明确：这是一个承上启下的过渡段，起过渡和强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。一句话单独成段突出了这句话给“我“的印象之深，对”我“的影响之大。
示例：黑夜中的一盏明灯,能照亮赶路人前进的道路。在人生的道路中，老师、家长就是我们的指明灯，我们的健康成长离不开他们的指引。
第一部分：开篇说“火”，为写“灯笼”铺垫
第二部分：说“灯笼”
话说灯笼 祖父夜行母亲吩咐 慈母之爱乡俗还愿 元宵张灯族姊远嫁 朱红描字先帝灯笼 灯笼下马前卒
《灯笼》生字词、词语解释【部编版八下第4课】
《灯笼》生字词、词语解释【八下第4课】
一、生字词注音：
课后读读写写：
争讼．sònɡ领域．yù斡．旋wò静穆．mù思慕．mù怅惘．wǎnɡ
铿．然kēnɡ褪．色tuì燎．原liáo熙熙
．．rónɡ马前卒．zú
．．然xī暖融融
人情世．故shì
补充：
焚．身fén溺．炕niào 神龛．kān犬吠．fèi磷．火lín可悯．mǐn幽悄．qiǎo 二、重点课下注释：
【斡旋】调停，调解。
【金吾不禁】指元宵节开放夜禁，允许人们终夜观灯。
金吾，古代官名，掌管京城戒备防务。
【垂珠联珑】悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。
【未始】未必。
【幽悄】幽深寂静。
补充：
【静穆】安静庄严。
【思慕】思念(自己敬仰的人)。
【怅惘】惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
【锵然】形容声音响亮有力。
【人情世故】为人处世的道理。
部编八下语文第4课《灯笼》(解析版)
部编八下语文第4课《灯笼》(解析版)灯笼，作为一种传统的中国文化艺术品，承载着浓厚的历史和文化内涵。
在中国人的心目中，灯笼不仅仅是照明工具，更象征着繁荣、吉祥和团圆。
本文将从制作、形式、寓意以及文化传承等多个方面对灯笼进行解析。
一、制作过程灯笼的制作工艺源远流长，经过千百年的发展，已经形成了独特的制作过程。
制作灯笼所使用的材质主要有纸、丝绸、竹篾等，而工艺也包括剪纸、刺绣、绘画等多种技法。
灯笼造型的设计也多种多样，有圆形、方形、菱形、六角等等。
通过不同材质和工艺的运用，每一盏灯笼都展现出独特的美感和艺术价值。
二、灯笼的形式灯笼的形式既有实用性，又有装饰性。
在寻常日子里，人们使用各种形状的灯笼来点亮房屋和街道，营造出温馨浪漫的氛围。
特别是在中国传统节日，如元宵节、中秋节等，各种各样的彩灯和花灯更是成为一道亮丽的风景线。
三、灯笼的寓意灯笼不仅给人们带来光明，更寓意着团圆和吉祥。
在中国文化中，灯笼常常被视为传递祝福和吉祥的象征物。
无论是在婚庆喜庆还是在年节庆祝中，人们都喜欢挂上灯笼来表示吉祥如意。
而灯笼的圆形象征着团圆和完整，寓意家庭和谐、爱情美满等美好寄托。
四、灯笼的文化传承作为中国传统文化的重要组成部分，灯笼一直以来都承载着文化传承的重要使命。
无论是在民族节日、庙会活动还是传统婚礼中，灯笼都扮演着重要角色。
同时，逢年过节，人们也会制作灯笼来装饰自己的家园，将这一传统文化代代相传下去。
这种传统的延续，使得灯笼在现代社会依然扮演着重要的文化符号的角色。
总结：灯笼作为中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史和文化内涵。
通过灯笼的制作、形式、寓意以及文化传承等多个方面的解析，我们可以更加深入地了解到灯笼所代表的更深层次的象征意义。
希望灯笼这一传统艺术品能够继续传承下去，为我们的生活增添更多的文化魅力。
统编语文八年级下册第4课《灯笼》课件
东西方灯笼文化对比分析
起源与历史背景
东方灯笼历史悠久，与传统文化和 宗教紧密相关；西方灯笼起源相对
较晚，受多元文化影响。
材料与制作工艺
东方灯笼以纸、布、竹等为主，注 重手工艺和传统技艺；西方灯笼则 更多采用金属、玻璃等现代材料，
制作工艺偏向机械化和工业化。
象征意义与用途
东方灯笼象征团圆、光明等美好寓 意，多用于庆祝和祈福；西方灯笼 则更多用于节日装饰和营造氛围。
• 现代应用：多用于节日装饰和庆典活动，如圣诞节、复活 节等。
西方灯笼文化简介（欧洲、美洲等）
多元文化的融合
受欧洲、非洲和亚洲等多 种文化影响，形成独特的 灯笼风格。
节日特色
如感恩节的火鸡形状灯笼 、万圣节的南瓜和鬼怪形 状灯笼等。
创新性强
注重创意和个性化，现代 科技也应用于灯笼制作中 ，如LED灯等。
运用剪纸、绘画等技巧，对灯笼进 行美化装饰，使其更加生动、有趣 。
以“我的灯笼故事”为题进行创作分享
故事构思
回忆与灯笼相关的亲身经历或听 闻的故事，进行构思和创作。
语言表达
运用生动、形象的语言，描述故 事场景、人物情感和灯笼的意义
。
分享交流
在班级或小组内分享自己的故事 ，倾听他人的故事，感受不同的
统编语文八年级下册第4课《 灯笼》课件
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 跨文化对比：东西方灯笼文化异同 • 实践活动设计 • 课堂小结与作业布置
01
课文背景与作者简介
时代背景：近现代中国社会变革
03
近代中国社会变革的背景
社会变革对文学的影响
《灯笼》所处的时代背景
的问题
八年级语文部编版《灯笼》原文
八年级语文部编版《灯笼》原文
小孩子喜欢火光，点亮灯笼可以让他们感到安慰。
在寒冷的岁末夜晚，孩子们会玩火、点灯笼和放焰火，这是他们的一种惯。
虽然大人们会提醒火灾的危险，但他们也会偷偷地在神龛里点烛。
在所有的亮光中，我最喜欢皎洁的月光和闪烁的星星，以及夜晚中的灯笼。
每次提起灯笼，我都会想起三家村的犬吠声、夜行人的私语、祖父白色的胡须和社戏台下的观众。
灯笼与我的记忆有着千丝万缕的联系。
我记得我的祖父是一个公正的乡绅，常常被邀请去城里处理事务。
每次回家都很晚，如果没有月亮，长工XXX和我就
必须去接他。
我们会带上一把腰刀和一只灯笼。
那时，我还不懂得人情世故，对于争端和官司也不关心。
在路上，祖父会数着牵牛织女星的故事，让我忘记了XXX的遥远。
犬吠声远远
传来，但认出是主人后就不再吠叫了。
回到家已是深夜，但院子里的灯笼仍在照亮着。
小时候，我在村里研究挑灯笼。
现在，我已经离开家乡，每次想起那些回忆都感到悲伤。
母亲会准备宵夜食品，当我接过灯笼时，她会递给我食物。
我还记得那支小纱灯，母亲特别为我准备的。
虽然我已经长大，母亲的头发也变成了白色。
在乡村，挂红灯和施粥一样有着行好的意思。
挂红灯的灯柱上可能还有松柏枝叶的点缀，但其意义并不清楚。
如果有人在夜晚迷路，看到村头高挂的红灯，他们会感到欣慰。
(完整版)八年级语文下册《灯笼》文本解读(部编本)
《灯笼》文本解读1．时代背景1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。
然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。
于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。
他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。
即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。
《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。
2．文题诠释灯笼，悬挂起来的或手提的照明用具，多用细竹篾或铁丝做骨架，糊上纱或纸，里面点蜡烛。
以《灯笼》为题，交代了文章的写作对象。
3．主旨文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的情景，表达了作者对灯笼的喜爱，对家人的感激，以及强烈的爱国热情。
4．内容解读本篇文章是一篇回忆性的散文，抒写了作者关于灯笼的一些回忆。
全文可以分为三个部分。
第一部分（1、2自然段）由小孩子喜欢火、亮光的情景引出灯笼以及关于灯笼的种种记忆。
文章开篇就用扑灯蛾类比小孩子，写出小孩字对火、对亮光的喜欢。
丰富文章的内容，增添了文章的情趣，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
接着写到了大人的言行不一，大人嘴里说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷地还要在神龛里点起烛来。
侧面突出了火、光在人们生活中的重要性。
在第2自然段中，作者运用排比的修辞手法，写由灯笼引发出的一连串的回忆，多角度地表现了自己与灯笼浓厚的情结。
第二部分（3—11自然段）抒写关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。
这一部分作者围绕“灯笼”写了具体的八件事：挑着灯笼迎祖父回家；上下灯学母亲对自己的照顾；村头红灯高照，慰藉孤行客；元宵节看灯、猜灯谜；族姊远嫁，官衔灯记录家门的兴衰；纱灯上描红；由宫灯、唱词联想汉献帝；联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
八年级语文人教部编版下册第4课《灯笼》课件(35张PPT)
闪
烁
不
定
的
灯
光
，
象
征
着
“
彩
龙
兆
抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
祥 ， 民 富 国 强 ” ， 花 灯 的 风 气 至 今 仍 还 广 为 流 行 。 体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的。
该节经历了由宫廷到民间，由中原到全国的发展过程。
观点态度： 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看 剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的 爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇 杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担 忧和对未来的期望，希望有更强大的力量， 有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌 人，保卫好自己的家园。
深入探究
●1.自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请 说说这样写的作用。
初读感知
2、速读课文3-11，概括：作者由小孩喜欢亮光引出了哪些关于“灯 笼”情节的回忆？（每个内容用一句话概括）
1、无月之夜，接回从城中祖父的灯笼； 2、小时候妈妈给我的上学放学的小纱灯笼； 3、黑夜村头为孤行客照着亮的灯笼； 4、元宵节我跟着跑半条街的龙灯、跑马灯、灯谜； 5、族姊远嫁时象征进士官衔的灯笼； 6、描着宋体字标志着权势的宅第灯笼； 7、宫廷内融融春宵的宫灯； 8、塞外军营中的写着斗方大字的将军的灯笼；
观灯的习俗起源于 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。 汉朝初年，但也有相传唐明皇于元宵节在上阳宫大陈灯影，
4、本文使用了哪些表达方式？
是 为 了 庆 祝 国 泰 民 安 ， 才 此战役为历史上著名的奇袭战例。
(6)你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的mǎ qián zú(
第4课《灯笼》课件(共25张PPT)部编版语文八年级下册
坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷 的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司 马懿探山》。
短句 口语化的表达 简洁含蓄 声韵之美
品味语言
吴伯箫的语言别具一格，读来饶有趣味，吟咏品味语言风格。 第③段：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
“家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头么？梦都随了蜡火开花。”
小林
通过写将小灯悬在床头这样一个表现孩童天真烂漫的细节 传递出细腻的情思 道尽“我”
心中的美好、憧憬与回味
品味语言
吴伯箫在文中却很少有直抒胸臆的语句，但我们还是能够感受到作者 蕴含在字里行间的情感。课堂上，小文和小林就本文的抒情语言展开 了讨论，请同学们细细品读文章，帮助他们完成对话。
预习检测
nì hè kān gū lū sòng
wò xuán xī
chàng wǎng zhuì qiāng
tuì qiǎo biāo yáo liáo
创设情景
说起灯笼，同学们会想起什么？
也许每个人的记忆深处都有一盏灯笼，或是孩提时 的新奇，或是奔波中的慰藉，或是元宵灯节的流连……
那盏灯火点亮了往昔岁月 光耀于历史长河
为什么作者由如此美丽的宫灯联想到如此哀痛的画面呢？ 探究主旨
中华民族 汉献帝
飘摇之际 沦陷之时
“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”
“于今灯笼又不够了” “应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
保家卫国 抵御外辱
身先士卒
团结起来 共御外辱
课堂寄语
本文运用“以小见大”的手法，从生活中细碎的小事入手， 以灯笼做媒介，用质朴自然含蓄雅致的语言，表达了难忘温 馨的亲情缘、流淌遐思的民俗缘、痛击心灵的家国缘。
第4课《灯笼》课件（共29张PPT） 2021-2022学年部编版语文八年级下册
“哎，壮……”作者为何发出这样的感慨，文本最后一段 的意义是什么？请结合材料链接作简要分析。
背景资料
1931年9月18日，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不 仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文人志士的美好幻想，这 其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策， 这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。
•
小巷深深一线天，黛瓦青砖，难见金鸾（luán），
大红灯笼挂墙椽(chuán) ，光照缠绵，拨动心弦。
• 莫道今朝不似前，点点斑斑，情落石磐 ，幽幽往事
满心间 。
•
----《一剪梅》
灯笼
以“灯笼”为标题，既交代了文章的写作对象， 又点明了文章的行文线索。
吴伯箫
学习目标
1.认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。 2.品味富有表现力的语言，分析多种表达方式综合运用的效果。 3.体会作者对往昔生活和对家国天下所寄寓的复杂感情。
湮没在时间的尘
埃中。
事件的细碎
情感的细微
如“三家村的犬吠， 村中老头呵狗的声音” “村边社戏台下…… 闹嚷嚷的观众，花生 篮，冰糖葫芦”， “去看庆丰酒店的跑
抒情的切入点小， 由小到大，需要从 细小的事物中体会 出一些温暖的爱、 由衷的喜、不可遏 制的神往等。
马灯”等，都是细碎
之事。
最后所述国家 之事、所抒壮 烈之情，才是 作者真正的写 作主旨。
字词清单
注意读音为第四声。
读 争讼（sònɡ）
读
写 静穆（ mù ）
写
锵然（qiānɡ）
人教部编版八年级下册语文《灯笼》课件PPT
跟踪检测
3.请依据语境，仿照画线句，补充一个恰当的句子。 除夕是一盏灯，一盏用亲情呵护的明灯。它穿越时空走来，点
燃每一个中国人心中的火苗，为回家照明，为乡愁照明……心灵， 在除夕夜得以放飞；___祝__福____，_____在__除__夕__夜__得__以_实__现__________； ___亲__情___，__在__除__夕__夜__得__以__拉__近__；和谐，在除夕夜得以绽放！
“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外， 号
6 常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯 柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”
精读课文
内容 分类
段落
相关描述
蕴含 意义
“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却
曾于太平丰年在几处山城小县里凑过 “灯笼”
乡村
7
热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜， 装点了 不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店 乡村的
新知导入
提到灯笼，我们或联想到春节的张灯结彩， 或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。 在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人 们日常生活的必需品，是生活和情感的纽 带，记录着亲情，抒写着对往昔岁月的怀 念……让我们走进吴伯箫的散文名篇《灯 笼》，感受一下那个特殊时期的作者的情 怀。
助学资料
作者简介
给人以
其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去 温暖
5、9 挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯
返回
上描宋体字”等
精读课文 内容 分类
乡村 艺术 表演
段 落
相关描述
蕴含意义
“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观 2 众，花生篮，冰糖葫芦；台上的
小丑，花脸，《司马懿探山》”
“灯笼”成 为乡村艺术 的重要构成，
成为文化符
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山 东莱芜人，散文家、教育家。他的散文 常从“一枝一叶”的普通事物中深入挖 掘，以小见大，引申出深刻的内涵。代 表作主要有《记一辆纺车》《菜园小记 》《窑洞风景》等。
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外声。沙场秋点兵。（辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （4） 你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。（李白的《送友人》）
斡旋（ wò xuán） 怅惘（ chànɡ wǎnɡ ）
（二）、结合语境体会词语含义
斡 旋： 调解周旋。 静 穆： 安静而严肃。 思 慕： 怀念；追慕。 怅 惘： 因失意而事重重心。 褪 色： 比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。 熙 熙 然： 温和欢乐的样子。 暖 融 融： 形容温暖宜人；温暖舒适。 马 前 卒： 比喻没有目的地为人奔走效力的人。 人情世故： 指为人处世的方法、道理和经验。
宫灯的联想
感受到了朝代的更替变迁
联想到“挑灯看剑的名将” 表达做“灯笼下的马前卒”
的誓愿
五、12 明灯笼情
• 1、朗读12段，结合写作背景，议一议：
“唉，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一 把烈火！” 文末作者为何发出这样的感慨？
• 写作背景：这篇文章写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时 期。 “九一八”的炮火击破了无数文人的美好幻想，这其中就包 括吴伯箫。国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤 懑。于是，他坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散 文，常常回荡着爱国主义的旋律。即使在回忆童年生活的篇章里， 这一旋律也时常跳跃而出。
六、 学《灯笼》法
朗读下面的语句，说说化Байду номын сангаас了哪些古诗文。
（1） 祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛 织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路 之远近。 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。（杜牧的《秋夕》）
（2） 自从远离乡井为了生活在外面孤单的挣扎之后，像这样慈母 口中吩咐的话也很久听不到了。
4灯笼
R·八年级语文下册
吴伯箫
学习目标
1.积累文中重点字词，识记有关文学常识。 2.反复阅读课文，掌握课文内容。 3.深入理解文章题目“灯笼”的含义，体会作者
的爱国情怀。
一、预习检查
（一）、读准读音
争讼（ sònɡ ） 领域（ yù ） 静穆（ ｍù ） 思慕（ ｍù ） 褪色（ tuì ）熙熙然（ ）
提起灯笼，就会想起三家村的（ ），村中老头呵狗的（ ）； 就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的（ ）；想 起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的（ ）。坡野里想起跳跳的 磷火，村边社戏台下想起闹（ ）的观众，花生篮，冰糖葫 芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。
四、3-11 忆灯笼事
细读3-11段，圈点勾画相关内容，思考： 围绕“灯笼”作者具体写了哪些事？灯笼中寄寓了怎样的 情感？
你听， 正萧萧班马鸣也， 我愿就是那灯笼下的马前卒。 唉， 壮， 于今灯笼又不够了。 应该数火把， 数探海灯， 数燎原的一把烈火！
吴伯萧(1906—1982)，山东莱芜 人，散文家、教育家。他毕生倾注于 文学创作和教育事业，成果丰硕，一 生作品200多篇。他的散文特点一是 ：从普通事物中深入挖掘，以小见大 ，从平凡中引出深刻内涵。二是语言 典雅有味。 。
段落
3 4—5 6
7
8
9 10 11
与灯笼有关的事件
灯笼中寄寓的情感
挑着灯笼，迎回祖父
祖父的慈爱
接过纱灯，上下灯学
母子情深
村头红灯高照，慰藉孤行客 乡情民俗淳朴，给人温暖 “四面虚惊”的心
元宵节，跟着龙灯跑个半夜 乡情民俗风貌
族姊远嫁，进士第的官衔灯 感慨岁月沧桑 映照着褪色的朱门
在纱灯上描红
文化的雅致
二、整体感知文意
1、文章为什么以“灯笼”为题？课文写的是什么时期的事？是 从哪些角度来抒写灯笼的？
三、1-2 说灯笼缘
默读课文1-2段，说一说： 1.小孩儿天性爱亮光体现在哪儿？ 2.我爱的亮光有哪些？ 3、与灯笼结的缘
选择正确的表声音的词语填在下面的句子中。 A．谈吐B．声 音C．犬吠D．私语 E．嚷嚷
2、简析作者喜爱灯笼的原因是什么？
明确： ①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着 作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑 灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。