师生互动,让激情燃烧在语文课堂
浅谈语文课堂教学中的 “师生互动”
浅谈语文课堂教学中的“师生互动”所谓“师生互动”，简单的说，就是课堂教学中的“师问生答”、“生问生答”和“生问师答”。
它既是课堂教学的重要手段，优化课堂教学的必要环节，又是一门教学艺术，有着其他教学方式无法取代的功效。
教学过程中，教师策划、组织灵活有效的“师生互动”，能活跃课堂学习氛围，拓展学生思维，提高教学质量。
宋代著名教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
”学生读书，往往一读而过，不留“痕迹”，虽然原因是多方面的，但是读书不会生疑则是其中一个主要原因，因而他们不能正确理解文章的真谛，体会不到文章的“妙处”，“长进”也就不大。
体现在提问环节则是，能对老师的提问给出答案者众，可是让学生提出问题时，只有个别同学会提出自己的疑问。
这也是困扰老师的一个普遍的问题。
怎样改变这种局面？有些综艺娱乐节目中的“你问我答”环节给了我灵感。
于是我想，在课堂提问中适时的角色对换是否可以使局面有所缓解？也就是说，采用“师生互动”的方式能否更好地实现教学目标？之所以会有此种想法，是因为我有以下方面的“理论根据”：1、学生的思辨能力和语言表达能力的提高应该不仅体现在课堂提问这一环节中教师的“问”上，教师有效地提问固然可以收到较好的效果，那么学生主动的“问”应该更能激发他们的兴趣，拓展他们的思维呢。
2、在语文教学当中，特别是初三阶段，多以复习为主，提问往往是必不可少的环节，而在提问环节如果能适时的角色互换，更能收到事半功倍的效果。
比方在文言诗文的复习阶段，我们就可以在每一课复习告一阶段后“互动”一下，这样可以提高整体效率。
阅读训练时，也可采用，具体做法后面还会提到。
这种做法要想收到预期的效果，需要一个专项集训的过程，我认为经过以下几个环节可以把课堂教学中的“师生互动”运用得游刃有余。
第一阶段：树立信心，增强整体意识。
在课堂上，首先要消灭的就是那些回避的目光。
有时问题并不是很难，而是学生紧张或怕答的不好不敢举手。
浅谈小学语文教学中师生互动的重要性
浅谈小学语文教学中师生互动的重要性在小学语文教学中，师生互动对于学生的学习成果和培养学习兴趣具有重要意义。
通过师生互动，能够有效地激发学生的学习兴趣，加强学生的思维能力和语言表达能力，提高学生的学习效果。
师生互动能够激发学生的学习兴趣。
在小学阶段，学生一般对学习的兴趣比较浅薄，容易受到外界环境的干扰，缺乏学习的动力。
而通过师生互动，在师生之间的积极互动中，学生能够感受到老师的关心和鼓励，形成良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣和积极性。
在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式与学生互动，引导学生主动思考和参与讨论，增加学生的参与感和主动性，从而增强他们的学习动力。
师生互动可以增强学生的思维能力和语言表达能力。
在学习语文的过程中，思维能力和语言表达能力是非常重要的。
通过与老师的互动，学生会受到启发和引导，能够培养他们的思维能力，拓展思维的广度和深度。
通过与老师的互动，学生不仅可以学习到正确的语言表达方式，还能够提高自己的语言表达能力。
在写作的过程中，老师可以通过与学生的互动，帮助学生发现自己的语言表达问题并及时进行指导和纠正，从而提高学生的写作水平。
师生互动有助于提高学生的学习效果。
在师生互动的过程中，学生不仅能够有效地吸收和掌握知识，还能够及时纠正学习中的错误和问题，对自己的学习进行反思和总结。
通过师生互动，学生能够及时了解到自己在学习中的不足之处，从而及时调整学习方法和学习策略，以提高学习效果。
在课堂上，老师可以通过与学生的互动，及时了解到学生学习的情况，对学生的学习进行及时反馈和指导，从而促进学生的学习效果的提高。
师生互动在小学语文教学中具有重要意义。
通过师生互动，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的思维能力和语言表达能力，提高学生的学习效果。
在小学语文教学中，应重视师生互动，在教学中建立良好的师生关系，为学生提供更好的学习环境和条件。
只有通过师生互动，才能够培养出具有创新精神和实践能力的小学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。
高中语文课堂中的师生互动
高中语文课堂中的师生互动随着教育改革的不断深入，高中语文课堂中的师生互动已经成为一种趋势。
这种互动不仅有助于提高学生的语文素养，还有助于培养学生的创新能力和思维能力。
本文将从师生互动的重要性、互动方式、互动效果以及反思等方面，对高中语文课堂中的师生互动进行探讨。
一、师生互动的重要性高中语文课堂中的师生互动，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
通过互动，学生可以更好地参与到课堂中来，增强对知识的理解和掌握。
同时，师生互动也有助于教师更好地了解学生的学习情况和需求，从而调整教学策略，提高教学质量。
二、互动方式在高中语文课堂中，常见的互动方式有问答、讨论、小组合作等。
问答是最常见的一种互动方式，教师可以根据教学内容提出问题，引导学生思考和回答。
讨论则是在教师的引导下，学生围绕某个主题展开讨论，有助于培养学生的思维能力和表达能力。
小组合作则是将学生分成若干小组，通过合作完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
三、互动效果通过师生互动，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也有助于培养学生的创新能力和思维能力。
在互动过程中，学生可以发表自己的观点和看法，从而拓展自己的思维空间。
同时，通过互动，学生还可以学会如何与他人合作和交流，提高自己的社交能力。
四、反思虽然师生互动在高中语文课堂中具有重要意义，但也存在一些问题。
例如，有些教师过于注重形式而忽略了教学内容，导致互动效果不佳。
还有些教师过于依赖多媒体技术，忽略了与学生之间的情感交流。
因此，教师在进行师生互动时，应该注重教学内容和形式的结合，避免形式主义。
同时，教师还应该注重与学生之间的情感交流，关注学生的情感需求和成长发展。
除此之外，学校和教育部门也应该加强对教师队伍的培训和管理，提高教师的教育教学水平。
例如，可以通过开展教学研讨会、教师培训等活动，让教师了解最新的教育教学理念和方法，提高教师的专业素养。
同时，学校和教育部门也应该加强对师生互动的监督和管理，确保师生互动的质量和效果。
浅谈小学语文教学中师生互动的重要性
浅谈小学语文教学中师生互动的重要性1. 引言1.1 1. 师生互动在小学语文教学中的重要性师生互动在小学语文教学中的重要性是不言而喻的。
在教学过程中，师生之间的互动是促进学生语文学习的关键。
通过师生互动，可以让学生更加积极地参与到课堂中，增强他们的学习兴趣。
师生互动也有利于师生之间的情感沟通，能够让师生建立起更加亲近的关系，进而促进师生之间的信任建立。
通过积极的师生互动，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，为学生提供更加个性化的教学服务，进而提高教学效果。
师生互动也可以激发学生的学习动力，让他们更有动力去探索语文知识，提升自己的语文水平。
师生互动在小学语文教学中扮演着重要的角色，对学生的学习起到至关重要的作用。
师生之间良好的互动关系，将有助于提高教学质量，推动学生的语文学习发展。
2. 正文2.1 1.1 师生互动可以促进学生的学习兴趣师生互动在小学语文教学中具有重要的意义，其中之一就是可以促进学生的学习兴趣。
在语文课堂上，老师和学生之间的互动可以激发学生对知识的兴趣，使他们更加积极地参与到教学活动中来。
通过师生之间的互动，老师可以根据学生的兴趣特点，设计出更加生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们学习的欲望。
师生互动对于促进学生的学习兴趣具有重要作用。
通过互动，老师可以更好地了解学生，根据其特点进行有针对性的教学，使学生更加主动参与到学习中来，从而提高学习效果，培养学生对语文学习的兴趣和热情。
2.2 1.2 师生互动有利于师生之间的情感沟通师生之间的情感沟通是小学语文教学中师生互动的重要方面。
情感沟通不仅可以让师生之间建立更好的关系，还可以促进学生在学习过程中的情感体验和情感表达能力的培养。
在语文教学中，师生之间的情感沟通可以通过各种方式展开。
老师可以倾听学生的心声，了解他们的想法和感受，从而更好地引导他们的学习。
老师也可以适时表达对学生的关心和支持，让学生感受到学习过程中的温暖和鼓励。
激情课堂教学的积极作用
激情课堂教学的积极作用——“同课异构”听课心得语文课堂中教师注重用激情点燃学生，这不仅能使语文课堂充满生命的活力，同时也是提高学生学业成绩，促进学生全面智力发展的需要。
语文教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生这一片干枯的急需迸发求知热情的草原，呈现燎原之势。
我深深懂得，激情在培养学生的语文能力、发展学生的语文素养中有着极其重要的作用。
一、教师因激情而魅力四射语文是一门陶冶人性情、提高人修养的学科，也是各学科中最具有情感性的学科。
这个特性决定了语文教师更需要有激情。
有了激情，教师的语言、动作、体态就特别能表情达意，传情传神；有了激情，教师的思维将更敏捷，思路将更清晰，思想将更活跃，感情将更丰富；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，课堂就充满了活力；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，各个环节活了，课堂就充满了灵性；有了激情，听说读写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍。
有了激情，就让教师有了魅力四射的形象、内蕴、人格、技巧等，让学生心服口服，让学生“亲其师，信其道”，其课堂就有了魔力。
《语文课程标准》上要求的“培养人文性”“对学生精神领域的影响”“激发想象力和创造潜能”“乐于参与讨论，敢于发表意见”等等，就会自然而然地在热情洋溢的氛围中进行，学生定会在不知不觉中被吸引、感染、熏陶、内化、提高，正所谓润物细无声。
二、学生因激情而生机盎然学生，作为课堂的主体，他们天真烂漫的性格，好奇易动的特征，鲜活灵动的个性，自然决定了他们涌动的激情。
而富有激情的语文教师，一般都善于通过自己积极的情感去唤醒和激励学生，以自身丰富的情感，挥洒自如地创设一个又一个巧妙的情境，强烈地感染学生的心灵，点燃学生内心深处情感的火花。
学生的激情一旦被点燃，他们在课堂上精神会更振奋，情绪会更高涨，注意力会更集中，发言会更踊跃，思维会更活跃，观念会更异彩纷呈，作业会更一丝不苟，教学效果自然会更佳。
高中语文教学中的师生互动有效策略
高中语文教学中的师生互动有效策略高中语文教学中的师生互动是非常重要的，它可以促进学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的语文能力。
要有效地进行师生互动，并不是一件容易的事情。
需要教师在教学中灵活运用各种策略，让师生互动更加有效。
下面就来探讨一下高中语文教学中的师生互动有效策略。
教师要注重营造良好的教学氛围。
一个良好的教学氛围可以让学生产生学习的兴趣，愿意积极参与到课堂中来。
教师可以通过设计丰富多彩的教学活动和引人入胜的教学内容，来吸引学生的注意力，激发他们的学习动力。
在教学中，教师还可以适当地讲一些幽默的笑话，或者通过轻松的方式跟学生互动，让学生感受到语文学习的快乐和乐趣。
只有在一个轻松愉快的氛围中，学生才会更愿意和教师进行互动，更乐意表达自己的观点和看法。
教师要注重激发学生的学习兴趣。
学生对于语文学习常常存在浓厚的兴趣，教师可以通过开展一些思维挑战性的活动，让学生在解决问题的过程中感受到学习的乐趣。
可以通过课堂游戏、语文小品等方式来激发学生的学习热情。
教师还可以通过引导学生进行讨论、展示学生的作品等方式，让学生感受到自己的价值和成就，从而激发学生学习的动力。
教师要注重培养学生的自主学习能力。
在语文教学中，教师不仅要是学生的知识传授者，更要是学生的学习指导者。
教师可以通过倡导学生自主学习的理念，鼓励学生积极探索、主动思考，让学生在学习过程中产生自主学习的动力。
在课堂中，教师可以通过提出启发式的问题，引导学生进行独立思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
这样不仅可以激发学生的学习热情，还能够培养学生的自主学习意识，增强学生的学习动力。
教师要注重及时而恰当的表扬和鼓励学生。
在教学中，学生通常会有积极的表现，教师要及时而恰当地对学生进行表扬和鼓励。
无论是学生的思维激发了教师的灵感，还是学生在课堂展示了自己的作品，教师都要给予及时的肯定和鼓励。
这样不仅可以增强学生的自信心，提高学生的学习动力，还可以促进师生之间更加积极的互动。
点燃激情之火,打造高效课堂
点燃激情之火,打造高效课堂【内容摘要】：我市现推行的“六模块”建构式语文课堂中，学生自主学习，主动完成学习内容。
这种由学生自发讲解，自己探索、解决所遇问题的模式，很大程度上提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，提高了课堂效率。
高效课堂是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
语文课堂教学既需要科学性，也需要艺术性；它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。
生命，因为激情而更美丽；课堂，因为激情而更动人。
激情是成就“高效课堂”的根本！笔者从课堂语言表达、课堂结构设计、课堂教学方法三个方面进行阐述。
【关键词】：“六模块”建构式激情调动语文具有丰富的情感色彩。
激情是语文的魅力，对缺少激情的语文课堂，学生缺乏兴趣，听着不过瘾，看着不解渴，课堂实效不高。
我们说，语文是对诗意的追求；是要呵护学生心底最柔软的东西；是要为学生打好精神的底子。
所有这些理想的信念，无不需要激情的支撑。
老师没有了激情，追寻诗意、高效的课堂就成了一句空话。
要想提高课堂实效，达到高效课堂，教师首先要有情感、有激情，始终是想学生所想，和学生一起共享着生活的快乐与幸福。
激情需要点燃，需要一个教师要以自己激情去影响学生，去感染学生。
做到以下三点将带我们走进高效课堂：—、课堂语言表达宜抑扬顿挫。
“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。
如果老师课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。
学生听着很容易恹恹欲睡。
这类老师应该从基本功练起，从朗诵入手，提高口头语言表达的感染力，从而做到有声有色地进行教学。
教学《我们爱你啊，中国》，文中“我们爱你啊，中国！”这个句子陆续出现了三次，每次都表达了不同的感情。
第一次是表达了作者对祖国，对亲友的依依惜别之情。
可读得深情、缓慢些。
第二次是表达对祖国大好河山的眷恋之情和对帝国主义无比愤恨之情。
可读得既眷恋又愤恨，即要读得含蓄些。
让激情燃烧语文课堂
i上激睛燃l p茎i五人兀L石冉!用ⅢX l呆里口宁夏银川一中王娅婷摘要：芙国教育家雅斯贝尔斯说过：。
教育意味着一棵树摇动另一棵树．一朵云推动另一朵云。
一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”这就是说。
学生不是知识的容器。
而是等待老师用激情点燃的火把。
古人云：素其师而信其道。
老师对学生充满激情的关心和爱护会使学生产生“爱屋及鸟”的效应。
由热爱老师到热爱这n课程。
由此看来。
激情是提高教学效果不可缺少的重要因素。
它来源于丰富的感情．渊博的知识和对学生的热爱。
关键词：激情；语文；教师；课堂；学生一．做一个膏有激情的语文教师激情是语文的底色．是语文教学的生命。
做富有激情的语文教师应该是语文教育的理想．应该是语文教师日常教育生活的一部分。
唯有这样．我们才能带给并和学生一起分享一份语文的快乐和滋养。
据说梁启超先生上课讲到精彩处．。
有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息”。
悲从中来。
竞痛哭流涕而不能自已”。
可见梁先生的弟子是多么荣幸，不用任何音像设备做铺垫渲染．便能欣赏到极具感染力的视听效果。
教师，是为求知而生．为良知而生．为世上一切美好的东西而生。
一堂课拥有了激情．教育将获得刻骨铭心的力量，一个教师拥有了激情．生命将因此而灿烂。
于漪老师曾说过：。
激情是语文教师必备的素质。
”富有激情的语文教师，必然充满了对学生真诚的爱。
当他一想起学生．一拿起课本，一走进教室，他就应全身心投入，走进学生心灵，达到忘我的境界．从而爆发出无穷的力量和巨大的创造性．激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。
只有这种无私的真诚的爱．才能使我们产生教学的激情。
富有激情的语文教师．还必然有渊博的学问。
知识是教学激情的基础。
一个知识贫乏的语文教师，在教学中不能深入浅出。
引导学生举一反三。
就只能照本宣科，就事论事．使原本生动活泼、妙趣横生的语文教学变成一潭死水。
语文是综合性很强的学科。
所涉及的内容非常广泛，因此只有知识渊博的语文老师才能赢得学生的喜爱与敬佩。
浅议语文教学中的情感互动
平等对话 的氛 围， 享有 平等对话 的权利 ， 占有平 等对话 的条件 ， 保证 民主评价 的权利 ， 一改过去教师居高临下的权威施教与学 生遵规守戒的被动接受的传统模式 。这就要求我们要与学生共
以情动情 ， 情感共鸣 ”这样才有利于发挥学生无穷 的潜 能和独 的个性观点和解题方法 。在新课程理念 的指导下 ， ， 教学对话就 特 的创造性 。同时 ， 我们要以鼓励和表扬为主， 应用赏识和善待 是在教学实施 中展 开高度 民主的一种探究方式 ，教师要精心设 的人文教育理念来培养学生 ，让学生深深感受到探究的乐趣 和 计急需讨论与现场 问答 的问题 ， 准备好学生提 问、 老师解答 问题 成功的喜悦 ， 让师生的和谐关系健康发展 ， 步向前 ， 稳 真正形 成 个个学生爱 老师 ， 老师天天帮学生的好作风 、 习惯 ， 好 有效地加 深师生的互尊互爱和推进课堂 隋感 的互动。
三、 民主 评 价 促 进情 感 互 动
、
互 尊互 爱 促 进 情 感互 动
只有师生互爱 ，才能保 障其情感互动 的正常施行 。课堂气 氛的好坏很大程度上取决于师生间彼此的友好交往 、 和谐共处 。 教师除了有 良好心态 、 充满乐观 、 具备爱心 、 保持耐心之外 ， 一定 要有和谐的师生关系和正常交往措施保证课堂教学效果 。 当然 ， 态度和蔼可亲， 语言生动幽默 ， 方法得体适 中， 知识渊博精深， 才 会吸引学生积极参与 、 大胆创新。在具体教学实施 中， 我们要广 泛团结学生 、 诚心善待学生 、 走近学生 、 耐心帮助学生 ， 要学会赏 识学生 、 关爱学生 、 教育学 生 ， 师生进行愉悦探究 ， 真诚合作 ， 使 整个课堂充满 民主 、和谐 的气氛。教师要成为学生探究学习的 合作伙伴和探索知识 奥秘 的同路朋 友 ， 时时事事应 “ 以情感人 ，
互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性
互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性在小学语文教学中，师生互动起着重要的作用。
它不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还能够促进语文知识的灵活运用与巩固。
本文将从提高学习积极性、促进语文思维发展以及培养良好学习氛围等方面，探讨师生互动的重要性。
一、提高学习积极性在小学语文教学中，师生互动可以帮助学生提高学习积极性。
首先，教师可以通过与学生的互动，了解到学生的不同兴趣和特长，进而根据学生的兴趣点进行教学设计。
例如，在讲解课文时，教师可以引入一些与学生生活相关的例子，激发学生的兴趣。
其次，通过师生互动，教师能够及时对学生的学习情况进行了解和评价，了解学生对知识点的理解程度，及时给予鼓励和指导，从而激发学生的学习积极性。
二、促进语文思维发展师生互动还可以促进学生的语文思维发展。
首先，通过与学生的互动，教师可以引导学生思考和表达，激发他们的语文思维。
在课堂上，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和讨论。
其次，师生互动可以培养学生的表达能力和批判思维能力。
通过与教师和同学的互动，学生能够学会正确地表达自己的观点，并且在交流中不断完善和修正自己的思维。
三、培养良好的学习氛围师生互动还可以培养良好的学习氛围。
在小学语文教学中，师生互动可以帮助教师与学生建立起密切的关系，建立起良好的师生互信。
这样，学生就会更加积极主动地参与课堂，敢于表达自己的看法和想法。
同时，在师生互动中，教师也要注重赞扬和鼓励，及时给予学生正面的反馈，促进学生的自信心和自尊心的发展。
这样的学习氛围能够让学生更加愉快地学习语文知识，提高他们的学习效果。
综上所述，师生互动在小学语文教学中具有重要的作用。
它能够提高学生的学习积极性，促进语文思维的发展，并培养出良好的学习氛围。
因此，教师应该注重与学生的互动，积极探索适合自己的互动方式和方法，开创一个积极、快乐的语文教学新天地。
只有通过师生互动，才能够培养出更多优秀的语文学习者，为培养具有综合素质的人才打下坚实的基础。
★语文课堂应燃烧激情作文1100字_高中语文.doc
★语文课堂应燃烧激情作文1_高中语文：语文课堂应燃烧激情语文最具情感性，充满灵性，因此语文课堂应洋溢生机，燃烧激情，成为师生的情场。
课堂上，教师怀着一颗关爱学生之心，演绎文本的悲欢离合，传递人间的喜怒哀乐，学生在教师爱的阳光照耀下，溶于文本作者和教师的情感之中，感受世间的真情，激活智慧的种子，点燃情感的火把，在师生情感的互动中，让语文课堂成为情感流动的磁场。
然而，我们的语文课堂却过于理性，缺乏了火红的情感色彩，充盈着冷冷的白色和沉沉的黑色，教师成为无情人，无情地肢解文本，无情地机械训练，无情地鞭挞学生；学生成为无情人，冷漠地注视教师，冷淡地阅读文本，冷酷地应对题海，语文课堂死气一片，暮色苍茫。
情感是语文课堂的灵魂，是语文教学的最高技巧，是语文学习的生命，语文课堂要让师生激情燃烧起来。
一、语文课堂，教师的激情。
文章不是无情物，教师不是无情人。
语文教师走进课堂，就是一个鲜活的人，一个情感的化身，站立讲台，温情如慈母，真挚似朋友，亲密像伙伴；伴随文本，激情似火，柔情似水，横刀立马，月下低吟。
语文教师是雪山，是阿炳，是狂风暴雨，是清风明月，是青松的挺拔，是小草的柔嫩……在激情迸发中，语文教师讲到悲痛处泪流满面，讲到激动处手舞足蹈，讲到快乐时，孩子般欢笑……有一节语文课我终身难忘。
小学李老师在给我们上《十里长街送总理》这课时，读到感情充沛处，声音哽咽，泪流满面，老师一下子把我们带到了北京送总理灵车的队伍当中，失去总理的悲痛涌遍全身，对文章的理解是通过老师的情。
二、语文课堂，学生的激情。
课堂是个有情地，学生更是有情人。
学生走进语文课堂，是一个个活泼可爱、充满感情的人，不应是端端正正地坐着，木木然然地听着，小心翼翼地说着，装腔作势地读着，匆匆忙忙地写着，而应在教师的情感中感受情感，在文本的情感中领悟情感，在课堂的情感中点燃自己的情感，流淌自己的情感，甚至放纵自己的情感，可摇头晃脑地朗读着，面红耳赤地争论着，旁若无人地表达着……在教师情感的正确引导下，语文课堂成为学生情感的栖息地、放牧场。
让语文课堂成为激情燃烧的地方
国 内外 大 事 ， 累 名 言 警 句 等 等 ， 后 把 它 们 有 机 融 入 语 积 然 文课 堂中去 ， 挥了极为重要的作用。 习《 稼先》 ， 发 学 邓 时 我
在学 习 《 步 》 ， 散 时 我用 并 不 十 分标 准 的普 通话 声 情 并 正 好 以“ 七 ” 天 为 契机 ， 但 有 利 于课 文 的 导 人 ， 主 神 问 不 更
情 。但 是 ， 文 课 堂上 的激 情 不是 矫 揉 造作 的无 病 呻 吟 ， 语 而
烧 呢？
一
是 至情 至 性 的 自然 流 露 。 么 ， 那 怎样 才能 让 语文 课 堂激 情 燃 有 的 说先 救 自 己 ， 为爸 爸 最爱 他 （ ； 的说 会 先 救 老人 ， 因 她）有 因 为爸 爸 孝 敬 父母 。 随着 讨 论 的不 断 深 入 。 子 们 的思 想 在 孩
术享 受 。过 后 深思 ， 虽然 他 们 风格 各 异 ， 有 一 个 相 同 点就 感 情 和 教师 的感 情 三者 相 互 沟通 。最 终 达 到 一个 情感 共 鸣 但 是 全 身心 地 投入 ，用 满 腔 的激 情 把 语 文课 堂 燃 烧 得灵 性 飞 点 。例 如 ， 教学 《 我 散步 》 时设 计 了一 个 拓 展 延 伸 题 ： 如 在 假
激情课堂：语文教学活力论文
激情课堂：语文教学的活力摘要：要想激发学生学习激情，必须让我们的语文课堂教学充满激情，那么就要求语文教师在课堂上如何饱含激情地导入，设境，朗读，感悟延伸等方面为学生营造激情课堂。
因此语文教学呼唤激情，才能使语文教学充满魅力。
关键词：激情课堂教学语文活力课堂是激情燃烧的动感地带，只有努力营造激情课堂，才能使语文教学充满魅力。
在整个教学过程中，激情应是双方的，是互动的。
甚至更多的时候，语文教师的激情”表演”只是抛砖引玉，学生才是课堂的主角，没有了学生的激情，教师的激情充其量只能算是”做秀”。
要想激发学生学习激情，必须让我们的语文课堂教学充满激情，那么就要求语文教师在课堂上如何饱含激情地导入，设境，朗读，感悟延伸等方面为学生营造激情课堂。
下面我就谈几点肤浅的看法。
一、导入煽情著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了基调。
语文教学中一个精彩的导语，一幅入题的导画，都能激励学生以百倍的热情投入到课文的学习中去。
所以，针对不同文体、不同内容的文章，应该采用得体、切实、富有感染力的不同导入法，以取得最佳的激情与审美的双重效果。
例如，在教《石缝间的生命》一课时，我就设置了这样的导语：”水，是生命之源，它哺育了我们人类。
但水也给人类带来了痛苦和灾难。
那是1998年，肆虐的暴雨，横扫着中国的南方和北方地区，浩荡的河水，制造了大大小小的无数险情，酿成了无数个悲剧和灾难。
下面，就让我们随着记者梁家新等乘着生命之舟回到1998年。
”这样激情的导入，奠定了课堂气氛。
这样的导入法恰如其分地把教材内容的情感先声夺人地激发出来，”煽”起学生澎湃的情感，所以精心设计课堂教学的导语，一定会激发学生学习的欲望，使课堂充满激情。
二、设境引情法国文学家狄德罗说，”没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。
”语文教材选的都是文质兼美的文章，是情感的海洋，是情感的火山。
教师用激情点燃语文课堂
教师用激情点燃语文课堂摘要：激情是语文教师必备的素质。
那么，如何做一个激情飞扬的语文教师？笔者认为做到：博览群书，学识“激”情；精神饱满，状态“激”情；精彩设计，导入激情；抑扬顿挫，语言“激”情；融入角色，表演“激”情；方法灵活，变化“激”情。
关键词：激情；学识；状态；语言；方法中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1006-5962（2013）02-0133-01最近，学校对学生进行了一次问卷调查，主题是“你最喜欢什么样的语文老师？”学生把“有激情”放在了第一位，这让我陷入了沉思。
著名语文教育专家于漪老师说：“激情是语文教师必备的素质。
”那么，什么是激情？我认为，激情不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是华而不实的渲染，也不是表层的张扬。
激情是真实的、由衷的，而且又是感人至深、振奋人心的情感的自然而充分的流露；激情更是一种全方位展现崇高无上的师德情操，健康积极的人生态度，稳定乐观的心理品质，渊博扎实的学识修养的窗口。
那么，如何做一个学生喜欢的、激情飞扬的语文教师呢？1博览群书，学识“激”情爱好古今中外名著，具备渊博扎实学识，是一个语文教师教学激情飞扬的土壤。
具备一定的文学修养、文化积累，教学中才可能由“面”及“点”，对教学文本作出深入透彻的感悟和解读。
很难想象，一个学识贫乏的语文教师，能有什么激情。
在教学中，他既不能深入浅出，更不能举一反三，当然就只能照本宣科，就事论事。
原本应该生动活泼，妙趣横生的语文课堂，顿即变成死水一潭，枯燥无味，令人生厌。
2精神饱满，状态“激”情良好的精神状态，是一个语文教师课堂教学激情飞扬的保证。
课堂是激情燃烧的“动感地带”，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
一个富有激情的语文教师，一听到上课铃声，一拿起教案本，一推开教室门，就应当情绪饱满，精神焕发，全身心投入，走进学生心灵，努力营造“激情课堂”氛围，“用激情点燃激情”，以自己的智慧激活学生的思维，张扬学生的个性，让课堂充满魅力，使学生获得美的感悟，享受美的熏陶。
让语文课堂“激情燃烧”
种 寻 根 问底 的 热 情 ，在 挑 战 自我 、挑 战 权 威 的 过
程 中 ，享受创造 的快乐 ，感受智 慧 的力 量 。那 么怎 样才 能让课堂 “ 激情燃 烧 ”起来 呢 ？笔 者从教 学实
践 中 总结 了 以下 几 点 体 会 ：
（ 一）更新教 学理念 。改革教 学模式
教 育 的 理 论 、实 践 研 究 表 明 ：学 生 在 学 习 活 动
富有知识情趣和健康人文精神 的 “ 争辩 ” ，形成 师生
相 互 交 流 、探 索 其 乐 融 融 的 新 型 “ 生 场 ” 师 ．在 这 种
没有尊卑之分的氛围中， 学生哪怕是出现错误或无
理要 求 ，甚 至是 “ 牛 角尖 ” 钻 。都是 他们 求 知 的表 现 ，教 师 应 该 放 下 架 子 ，淡 化 自己 的权 威 意识 ， “ 下来 ” 和学生 一起 揣摩 ，让 学生 自由发挥 、探 蹲 究 ，这样 ，学生才 能 自由地 表现 ，积极参 与教学 活
困惑 之 中 。 叶澜 教 授 近 年 来 大 声 疾 呼 “ 课 堂 焕 发 让
动 ，学生的潜 能才能发挥出来 。
（ ） 突 出 自 主学 习 ，促 进 学 生的 合 作 意 识 三
合作探究 学 习是 以学生 为主 ，广 思集益 、探究 创新 、互 帮共勉 、竞 争激励 ，使学生在 合作 中竞争 ，
谭旌 乞
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◇ 江苏 如 皋 市 白蒲 小 学 陈
云
课 堂是教师 的生命 舞 台，然 而课堂 教学 的博大 精深 、千变万化 ，又总是 让我们 陷入一个 又一 个 的
高中语文教学中的师生互动有效策略
高中语文教学中的师生互动有效策略高中语文教学中的师生互动是一种促进学生积极参与和学习的有效策略。
通过师生互动，能够增加学生的学习兴趣，激发学习的主动性和创造性，提高语文教学效果。
下面是一些常用的高中语文教学中师生互动的有效策略。
以问题为导向的教学。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考问题，激发学生的思维能力和创造力。
教师可以采用提问的方式，引起学生的兴趣和注意，让他们主动思考和回答问题。
在提问的过程中，教师还可以适时地给予学生一些提示和引导，帮助他们形成正确的思考方式和学习方法。
合作学习。
在课堂中，教师可以组织学生进行小组或团队合作学习，让学生之间互相交流和合作，共同解决问题和完成任务。
通过合作学习，学生可以相互借鉴、互相学习，提高学习效果。
教师在组织合作学习时，可以适时地给予学生一些指导和指导，帮助他们更好地进行合作学习。
实施互动式讲解。
在讲解知识的过程中，教师可以通过提问、讨论和讲解等方式，与学生进行互动。
教师可以通过提问的方式，引起学生的思考和参与，增加学生的主动性和积极性。
在进行讲解时，教师还可以适时地给予学生一些实例和案例，帮助他们更好地理解和掌握知识。
第四，利用多媒体技术。
在高中语文教学中，教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电脑和多媒体课件等，展示教学内容和案例。
通过多媒体技术的应用，可以使教学内容更加生动、形象，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以利用多媒体技术进行课堂互动，如让学生上台演讲、展示文稿等，提高学生的表达能力和沟通能力。
鼓励学生提问。
在课堂中，教师应该鼓励学生提问，并给予学生充分地回答和解答。
教师可以采用鼓励和肯定的方式，激发学生的自信和主动性，提高他们的提问和思考能力。
教师还应该给予学生充分的关注和支持，及时解答学生的问题，帮助他们更好地理解和掌握知识。
让“激情”成为贯穿语文课堂的生命线
、
一
借助媒 体 ， 如音乐 、 录像 、 件等 多 了 。 徉 于浓 浓 的母 爱 巾 ， 生 被 深 课 徜 学 种手段 ．让学生能形象地感知语 古 深震撼了 ．道 出了各不相同但都是 文字所 反 映的那 活生生 的事 物 ， 体 发 白肺 腑 的心 声 。 验 感 人 场 面 的 扣 人 心 弦 ．感 情 人 物 四 、 出文 本 。述 ” 走 “ 而激 “ 情” 形 象 的 栩 栩 如 生 ．学 生 便 能 山 感 语 义 课堂 中最 后 的情 感 激 发 的 发 ， 绪 大振 ， 情 奔 放 。 如 笔 者 在 表现形式 ，最好的莫过于对文本情 情 激 教学 《 台湾的蝴蝶 谷》 一课 Ｉ 利用 感 的升 华 ， 它 赋 予 自己 的 思想 了 。 Ｉ ； 寸， 让 多 媒 体 技 术 展 现 蝴 蝶 谷 迷 人 的 景 如 何 实 施 这 一 点 呢 ？现 在 的语 文 课 色 ，为学生营造视 听等多感官的体 堂 大 部 分 足 挖 掘 人 本 的情 感 闪 素 ． 验 机 会 ．拉 近 学 生 与 文章 之 间 的距 通过学生 的说 、写来述说心 中的那 离 。 ＿ 进 台 湾 ， 学生 初 步地 了解 份情 了 这 样 ．既 加 深 对 课 文 的理 如止 让 台 湾 的风 土 人 情 ．了解 蝴 蝶 的美 解 ， 曼 从Ｉ 剑情感熏陶。 如笔者在 教 丽 ： 画欣赏部分 ． 学生形象直观 学 《 动 让 真想变成 大大 的荷叶》 一文 后 ， 地 了解 台湾 的两 个 蝴蝶 谷 ：素 材 宝 让学 生发 挥 想 象 ，进 行 爪 Ｉ 的说 陛化 库 部 分 ，给 学 生 提 供 蝴 蝶 图 片 、Ｉ 和写 。 一 位 Ｉ １ １ 行 司学足 这 么 写 的 ： 天 夏 谷 。让 学生 自Ｉ 选 择 画想 象 巾 的蝴 来 了 ， 天 足 位 羞 答 答 的小 姐 姐 ， ｌ ｆ 夏 她 蝶 谷 ，然 后 把 自 己画 的蝴 蝶 谷 用 优 笑容 町掬地问我 ： 想变点儿什么？我 足 美的话 写下来 ： 上传交流部分 ， 笔者 想 变 动 力 卜 的 空 调 ．给 工 人 们 带 给 学 生 搭 建 一 个 展 示 和交 流学 习成 来 凉 意 ． 想 变 Ｊ 的森 林 ， 小 鸟 我 阔 给 果 的 舞 台 ： 外 延 伸 部 分 ， 者 给学 ． 们 筑 巢安 家 。 课 笔 生 提 供 杏 找 资 料 的信 息 ：课 外 阅 读 小 学 语 义 教 学 只有 以 “ ” 情 激 为 学 生 提 供 补 充 阅 读 《 湾 的 日月 台 “ ” 情 ．让激情成为贯穿课堂的生命 潭 》 。 线 ．那么我们 的文字才不会成为枯 燥的符号 ， 能． 才 得有 血 又 有 肉 。 文 三 、 进 文 本 。品” 走 “ 而激 “ ” 情 篇 课 文 的 内容 或 形 式 上 总 会 巾所 揣 写 的人 事 景 物 ．所 倾 注 的情 有 抓 人 眼 球 的东 西 ．这 些 引 人 注 日 意， 所 发 的 哲理 ， 能 叩击 学 生 的 才 的 东 两 就 足 文 章 情 愫 的归 宿 所 在 。 心灵 ， 在学生心巾引起强烈的共 呜。 闪此 ．教 师 应 在 仔 绌 研 读 文 本 的基 语文学科应 该足具情感 的．它体现 础 上 ． 引导 学 生 找到 能 牵 一 发 而 动 在对诗意有所追求 ．更体现在对学 仝 身 的 “ 眼 ” 从 而 品 读 文 本 ． 发 生 心 底 最 柔 软 的 东 丙 的 呵 护 呵 护 ， 文 ． 激 情感 。如笔者在教学《 亲的恩情 》 尤 其 体 现 在 为 学 生 打 好 精 神 的 底 母 文 时 ． 紧 扣 住 “ 深 了 ． 亲 还 子 。 行 这 些 ， 有 让激 情 成 为课 堂 紧 夜 母 所 只 在 油灯 下 一 针 针 一线 线 地缝 着 。 关 的 支撑 点 ，才 能立 竿 见影 ，扎实 有 ” 键 的语 句 ． 让学生反复地读 。 认真体 效。Ｉ此 ， 大 作为一名语文教师 ， 们 １ 我 会 母 亲 对 孩 子 的 恩情 。 复 品 渎“ 反 郊 耍学会从 多方 面激发 学生 的情 感 ． 儿 ． 町要 早点儿 回来呀 ” 品味母 善于从 文本 巾挖 掘情感 的 因素 。 你 ， 打 亲 对儿 子 的 担忧 和 ； Ｊ子 早 日归 来 造“ ￣ Ｌ ４ 激情 课堂” 那份 “ ， 激情 ” 就是 星 的企盼 。 正 为如此 ， 孟郊在看剑小 星之火 ，能让 学生这一片干枯的急 草 时 ．才会 不 禁 想 到 小草 兀论 怎样 需进 发求 知 热 情 的 草 原 ，呈 现燎 原
浅谈小学语文教学中师生互动的重要性
浅谈小学语文教学中师生互动的重要性随着教育教学改革的不断深入，教育者们越来越重视师生互动在教学中的重要性。
而在小学语文教学中，师生互动更是至关重要的环节。
师生互动不仅可以促进教学质量的提高，增强学生的学习积极性，也能增进师生之间的感情，建立良好的教育关系。
师生互动对于提高教学质量至关重要。
在小学语文教学中，师生互动可以促进学生对知识的积极接受和理解。
老师可以通过与学生的互动，了解学生的学习情况和学习需求，及时调整教学方法和教学内容，从而更好地满足学生的学习需求。
而学生则可以通过与老师的互动，及时获取学习知识和技能，提高自己的语文水平。
师生互动还可以促进学生的学习兴趣和学习动力，激发学生对语文学习的热情。
通过师生互动，老师可以根据学生的个性和特点，采取不同的教学方式，使学生在愉快的氛围中学习，不断增强学生对语文学习的兴趣和热情，提高学习积极性，从而提高教学质量。
师生互动对于增进师生之间的感情，建立和谐的教育关系至关重要。
在小学语文教学中，师生互动可以增进师生之间的感情，建立良好的教育关系。
通过与学生的互动，老师可以更好地了解学生，关心学生，尊重学生，爱护学生，建立良好的师生关系。
老师可以与学生建立起紧密的联系，激发学生对语文学习的热情，增强师生之间的互信和互动，提高教育质量。
师生互动还可以促进师生之间的心灵沟通，增进师生之间的感情。
通过与学生的互动，老师可以更好地了解学生的内心世界，关心学生的成长，指导学生的发展，从而建立起真诚的师生情感交流，增进师生之间的感情。
师生互动对于小学语文教学至关重要。
师生互动可以提高教学质量，增强学生的学习积极性，促进学生的主体意识和主动学习能力，增进师生之间的感情，建立和谐的教育关系。
教育者们应当重视师生互动在小学语文教学中的重要性，积极推进师生互动的教学模式，为学生的语文学习创设一个良好的教育环境。
师生互动的重要性不可忽视，只有不断加强师生互动，才能更好地促进学生的语文学习，提高小学语文教学质量。
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教 科 育 学
２ １４第 ９ Ｏｏ 期
师生互动 ，让激情燃烧在语文课堂
刘宝春 （ 山东省平度市第二中学 ２６４ ） ６７２
摘要 ：新 课程 下的语 文课 堂 ，应该 是 充满激 情 的课 堂 ，是 学 感 动 。 生 自主探 索、 自由表 达的课 堂 ，是教 师 自由创 造 、充 分展 现 自己 生２ ：我 不 同 意这 样 的 看法 ，妻子 去世 十年 之 久 ， 苏轼 仍 在 教 育智 慧的课 堂 ，是 师 生平等 对话 、 师生 共创 共生 的课 堂 。构 建 这段 感 情里低 吟徘 徊 ，显得 多愁 善感 ，缺 少 男子 汉 气概 。 新 型师 生互动 的教 学关 系 ，课 堂上将 师生 置于 思想 的直接 交锋 之 （ 学生 热烈鼓 掌 ，点 头称是 ） 师 ：仁 者见 仁 ，智 者见 智 。 出于对 于 苏轼 的偏好 ，我 写 了这 中，引发 积极 的思 维活动 ，是现 代教 育改革 的重要 特征 。 关键 词 ： 自主 ；平等 ；互动 ；激情 样一 首 ， 诗 ，欢迎 同学指正 。 ｊ 、
体会 到他 那发 自肺 腑 的语 言 ，那朴 实 的情感 。 十年 的 时间 ， 苏轼
可 以 阅人 无数 ，但 妻 子仍 旧存 于他 心底 最 柔软 、最 深长 的一 隅 ，
只轻 轻地 一触 ，便 可 以引发 决堤 的 怀念 。在 王 弗 已故 的 十年后 ， 苏轼 仍能 用这 样深 情 的诗 句表 达对 亡妻 的深 沉怀 念 ， 实在 令后 人
“ 浮世 事 ，俱 难 必” 。 “ 人 ”之喻 ，不 正有屈 原 “ 草 美人 ” 佳 香
的 意味 么？ （学生为这 一新 的发现 喝彩 ） 师 ：说 得 好 ！古 人 多 用 美人 香 草 象征 君 主 。 通过 今 天 的 学 习，大 家对 苏轼 有 了哪 些新 的认 识？ 生１ ：苏轼是 一 个 至 情 至性 的人 。从 《 江城 子 》 中我 们 可 以
一
．
仕途 不 幸词 家幸 ，一 生坎坷 一路 歌 。 身在 尘 网思归去 ，心 向 大 江 东去溢 豪情 ，流水人 家显 柔婉 。思 乡念 亲在 天 涯 ，至情
儒道 度进 退 。
至性 真居 士 。
这堂 课 充满 了激 情 ，较 好地 体现 了 “ 生平等 ，民主 开放 ， 师 共 同学 习 ，互动 发展 ”的新 课程 理念 。这 样 的课 堂 ，在人 文精神 的大 海里 ，使学 生智 慧 的浪 花纵 情绽 放 ；这样 的课 堂 ，使教 师与 学生 ，像 聚会 时举杯 共祝 的朋 友 ，心贴 得越来 越近 。 构建 新 型师 生 互 动 的教 学 关 系 ， 课 堂 上将 师 生 置 于 思 想 的 直接 交锋 之 中 ，引发 积极 的 思维 活动 ，是 现代 教育 改革 的重 要特 征 。一个 语 文教 师真 正地 在课 堂上 形 成与 学 生互动 的氛 围 ，是语 文 课堂 的生 命力所 在 。 师 生 互动 ，教 师 与课程 同步发 展在 实 践层 面上 的意 义是 师生 实现 角色 的平 等转 变 ，是 教师 与 学生 一起 成长 。在 学 习过程 中 ， 师 生要 针对 学 习 目标 ，通过 课 堂交 流 、沟通 ，促 成 思想碰 撞 ，交 互 影 响 ：一 方 面 ， 教师 的教 拉 动 并 激 活 了学 生 的思 维 ，促 使 学 生 主动 积极 地参 与 ；另 一 方面 ，学 生在 课堂 上 的精彩 表现 又影 响 着 教师 的教 学情 绪 ， 引发 了教师 的教学 灵感 ，激 发教 师 以更 巧妙 的方式 激励 学 生学 习 。这样 ，一个 班级 中教 师和 学生 人人 都 是教 者 ，人人 都是 学者 ，教 师在 成就学 生 中也发 展 了 自己。 教 育需 要激 情 ，让 激情 燃烧 在语 文 课堂 ，让 我们 和年 轻 的心 起 歌 唱 ，在感 受课 堂 的情 感涌 动 中与 学生 一起 幸福地 成 长 ，享 受语 文教 学带 来 的一个个 意外 惊喜 吧 １
一
词 的理解 。 ）
生１ ：这 首词 上 阕重在 伤 春 ，第一 句 用 “ 花褪 残 红 青 杏 小” 点 明暮春 时节 ，流 露 出作者 伤春 的情 怀 。下 阕重 在伤 情 ，本 已是 伤春 恼人 ，被 佳人 笑 声一撩 ，更是 愁上加 愁 ，愈 添惆 怅 。景 伤人 情又伤人 ，东坡 真是词 中 高手。 生２ ：我 认 为 ，词 中的 “ 行人 ” 就 是作 者 本人 。 因为 苏轼 一 生仕 途 坎 坷 ，听到 高墙 内姑 娘 的 阵 阵嬉 笑 声 ，他 欲 借 此 排 遣 愁 怀 ，然而佳 人 洒 下一 片笑声 ，杳 然 而去 ，行人 凝 望秋 千 ，空 自多 情 。作 者 借 “ 人 ” 巧 抒胸 中郁 结之 情 ，表 达 了那种 失意 的 心 佳
９］
诗 意 东坡
从２ ０ 年 秋 季 开始 ， 山东 省 作 为 改革 的试 点 省 份 ，迈 出 了 ０４ 新课 程改 革 的第一 步 。现在 ，新 课程 改革 已经 实 施六 年 了 。度 过 了最 初那 些激 情燃 烧 的岁 月 ，要 问我 们 从 中得到 了什 么宝 贵 的启 示 ，那就 是 ：新课程 下的语 文课 堂 ，是 充满激 情 的课 堂 ，是 学生 自主 探索 、 自由表 达 的课堂 ，是 教师 自由创造 、充分 展现 自己教 育智 慧的课 堂 ，是师 生平等 对话 、师生 共创 共生 的课堂 。 新 课 改 最 大 的 理念 就 是 转 变 学 习 方 式 ， 强调 学 生 学 习的 自 主 性 、协 作性 和探 究意 识 ，让学 生在 学 习过程 中获得 个性 解放 。 而 “ 不宜 刻意追 求 语文 知识 的系 统和 完整 ”这 一 新课 程理 念 的提 出 ，标 志着 语文 教学 目标 由以知 识为 中心 向以学 生能 力发 展为 中 心 的深 刻转 轨 ，也 是对 “ 教师 中心 ” “ 材 中心 ” “ 教 课堂 中心 ” 的语文 教学 旧模 式 的彻底 否定 。课堂 怎样 才 能高效 ？怎样 调动 学 生 学 习的热 情 ？怎样 培养 他们 的 学习 能力 ？怎 样解 决 教师 的课 堂 观 念 ？焦 点就集 中在 课堂 上 。所 以 ，转变 教师 的课 堂观 念 就成 为 重 中之重 的 问题 。 堂 优秀 的语 文 课 ，教师 一 定是满 怀激 情 的 。面对 着 古今 中 外 的名篇 佳 作 ，面对着 几 十双 渴求 知 识、渴 求精 神 陶冶 的眼 睛 ， 你 必须充 满激 情 地进 入角 色 ，用你 的激 情将 学 生带 入学 习 中，这 样才 能 引导 学生 真切 地体 味 中华文 化 的博大 与精 深 ，尽 享语 文 学 科 的无穷 魅力 。这 一 点 ，我 在执 教 《 苏轼 婉 约词 赏析 》一 课 时 ， 有很 深 的感 触 。下面 所选取 的是 其 中一个教 学片 段 。 （ 习小组主 持人 ：你方 唱罢 我登 场 ，刚 才几 个 小组 的表现 学 都很 不凡 ，我 们组 也 不示 弱。 下 面请 欣 赏我 “ 佳人 ” 应 理 解为 “ 主 ” 。从 作 品 表 君 层 看 ，似乎 是描 写 生活 中邂逅 的 恋情 ；从 深层 次揣 磨 ，却是 反应 了苏轼 密 州生 活时政 治上 抑郁 的 心境 。从他 写的 “ 节云 中 ，何 持 日遣 冯 唐 ” 可 以看 出他 渴 望得 到 君 主 赏 识 和 重 用 的情 结 ，然 而