最新听武琼老师讲座心得体会
说课培训心得
培训心得每次培训总有点滴的收获，总是让我豁然开朗，通过培训及武琼老师的讲解，使我对一些教学环节有了更深入的理解和认识，刷新了我对说课的固有理解，简单说一说我的体会和认识。
说课顺序明确，是教师授课前的一种预设。
以前我说课顺序乱七八糟，听了武老师的讲解，我才明白说课的顺序依次是:说理论依据，说教材特点、说学情分析、说目标、说重难点、说教学流程（可有可无）、说具体环节流程、说板书、说评价（期望得到这样的目的）、本设计的特色说明、说反思。
一共十一部分。
我理解的说课其实是教师依据学情，明白学生的优势、劣势、具备哪些能力、不具备哪些能力的一种预设。
教师要依据教材突破学生的劣势，利用教材提升学生不具备的能力，并以此设计重难点，这些也就是说课设计意图，围绕这个来确定一个说课题目。
看了说课题目，就知道这节课要重点突破什么，培养学生的什么能力。
说课预设的具体环节流程目的性强。
在平时的授课过程中经常会遇到这样的困惑:有的环节在课堂中是否需要。
听了武琼老师的讲解，我明白教学的每个环节都是有意图的，要根据本班学情，他们的优劣势，斟酌是否增加，而且每个环节要培养学生的什么能力必须清楚。
说课过程中具体要说这个环节做什么，怎么做，为什么要这样做（设计意图），这些也是我以后在用教材时应认真思考的。
说课要重视单元特点及本课特点，关注课后的练习题及课文中泡泡引发的思考。
事实上，单元特点及本课特点、课后的练习题、课文中的泡泡全和教材的重难点紧密联系，这也再次提醒教师在说课及以后的备课过程中把握好课文的重难点，重视课文中出现的提示。
经过培训，我认识到说课的一系列流程都是紧密联系的，也让青年教师明白并学会教学设计的基础原理及方法，对以后的教学及教师的自我认识有了引导和帮助。
态度决定成败
态度决定成败——听武琼老师谈《青年教师成长》有感刚刚经历了青年教师这一阶段的我，在听了武老师的《青年教师成长》的讲座以后，尤其是武老师赠送给青年教师的：“如果你很有天赋，勤勉会帮助你完善自己，如果能力一般，勤勉会帮助你弥欠缺。
”深有感触，作为一名青年教师，既然选择了教师这个行业，要“行路如流水，立志如高山。
”要有正确的价值取向：开放进取的精神，以人为本的理念，与人为善的胸怀，乐观自信的性格，精益求精的态度，综合判断的能力。
武老师的讲座，形象生动，对教师成长提供的关键词是“入轨、熟练、胜任、成熟、纯熟”。
特别是她把青年教师的成长比如成一颗大树的生长，注重大树根系的长度、宽度、深度，只有把根深深地扎在土壤里，才能枝繁叶茂，青年教师只有扎实地练好自己的基本功，只有在别人看不到的地方继续努力，别人才能看到你的优秀，才能更好地成长。
这些都来源于他的态度，态度指导他的行动。
要以专注的态度脚踏实地地设立远期规划和近期目标武老师的讲座告诉我们：青年教师的成长都应从工作态度的明确、教育理念的更新、文化底蕴的丰厚、教学经验的积累、专业技术的提升等方面进行设计，教师的专业成长要强调精细：视野开阔，知识全面；勤奋研究，善于思考；喜好读书，充实积累；智慧教学，简约设计。
课堂教学文化建设要立足基础，教学过程智慧建设要立足于简单，教学目标简明，教学内容简要，教学环节简捷，教学方法简便，教学语言简练，教学风格简朴。
“十年磨一剑，霜刃未曾试。
”刚刚走出大学校门的青年教师，带着对前程事业无限的激情，带着年轻人无比的朝气，敢为人先的激情和对教师职业的无限热爱，跨入了校园。
所以在他们身上激情是有的，他们缺乏的是正确的引领，缺乏的是激情过后的冷静，缺乏的是遇到挫折以什么态度面对，他们在一段教学过程是以什么样的态度踏入到以后工作中去，武老师给他们送了两个字：“勤勉”。
听了武老师的讲座，我有这样的感悟：除了工作，没有哪项活动能提供如此高度的充实自我，表达自我的机会。
小学教师专家讲座心得体会
信息技术专家讲座心得体会
５月１８日,武琼老师再次来到为我们指导课堂教学，她的教学智慧着实令人佩服与敬仰，现将自己的心得体会与大家分享。
一、钻研教材、选择教法
武琼老师说道：每次上课前，课本中如果有一个词自己不理解我都不敢上课。
我必须吃透才去给孩子们上课，这样自己在驾驭课堂时才会信心十足、游刃有余。
钻研教材、吃透教材是对一名老师提出的最基本的要求，现在却是我们面临的最大问题。
我想，作为一名教师，我们必须静下心来，充实自己的学识，拿到教材后，把每个字、每个词，甚至是每个标点研究明白，选择适合学生的学习方法，然后再走向神圣的讲台，面对孩子那一双双渴望知识的眼睛，不枉费孩子对我们的信赖。
二、走进学生、了解学情
武琼老师在讲授《鱼游到了纸上》时，先询问孩子们在课前具体做了什么？孩子们有的说读了课文，有的说认识了本课的生字，还有的说知道了这篇课文中每个自然段讲什么意思……针对这样的学情，武琼老师开始讲授新课。
这个细节，让我感受到了武老师讲课时的出发点是孩子，是学情。
出示课题后，武老师让孩子们针对课题提问题，然后通过自由读课文尝试解决自己的问题和同伴的问题。
这一环节让我
再次感受到武老师的出发点是学生，学生能够解决的课堂上不再去浪费时间分析，解决不了的则是本节课需要在老师的引导下学习的内容。
这就是对“我是谁”的最好阐释。
通过本次学习，我觉得自己要静下心来，抛掉浮躁，以教材为源，以学生为本，踏踏实实地做一名语文老师。
听武琼老师的
听武琼老师的《七律长征》有感11月3日，我有幸参加了在二完小举行小学语文培训活动。
听力俩位青年教师和武琼老师的示范课，他们精心的设计，灵活的课堂，精彩的互动，智慧的语言，无不让我们由衷地赞叹和敬佩；名师们在语文课堂中表现出的知识视野，文化底蕴，创新思维，人格魅力也让我们叹为观止。
武琼老师执教的《七律长征》给我留下了深刻的印象，这是一堂很朴实、扎实的课。
武老师抓住了课文中的重点词来引导学生理解，在老师的引导、启发下，学生慢慢地理解了诗中的重点词同时也明白了诗意，感受到了长征的艰苦和困难,同学们读起来更有感情更流利了。
武老师紧紧抓住一个“征”字为教学突破口，不满足于学生停留在“征”字的字面意义，而是适时引领学生紧密联系实际生活。
一句巧妙的反诘，更使学生隐约感悟到了红军长征的艰难险阻，为此后的教学搭建了良好的平台。
老师始终以平等中的首席身份参与教学，让人深受启发——要把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。
让孩子去展现自己“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
”在整节课的教学中，老师没有过多的讲解，用自己的语言引导学生去思考，去分析。
给学生充分的时间去自主学习，使学生在研读课文中发现问题，在交流中解决问题，引导学生从红军遇到的“难”和“无畏”让学生自读自悟，从文中分析原因，学生有了更多的自由思考的空间，也学得更有劲。
孩子们的创造力、想象力得到极大得提升。
看来只要我们给孩子机会，他们会尽情展现自己！在自读自悟教学中既要体现学生的主体地位，又要体现教师的主导作用，老师在上课的过程中，她通过形象、直观的多媒体课件为学生加深对课文的理解推波助澜、开拓视野，将学生得课外知识和课内学习有机地融为一体，较好地实现了大语文观。
同时老师对学生的朗读引导十分到位，不是通过示范感染，而是让学生在深入理解的基础上，带着自己的体会、感情朗读。
体现了阅读的个性理解和个性展现，让学生真正成为了课堂的主人。
总之，此次学习让我收获很大。
学“武琼谈青年教师成长”的感悟
学“武琼谈青年教师成长”的感悟近几年来，我们教师队伍不断的壮大，青年教师的比例越来越大，青年教师的成长，关系着教育的发展、学校的发展、学生的发展，如何使青年教师尽快地成长起来了？武琼老师的“谈青年教师的成长”真是雪中送炭，具体、生动、贴切地给我们讲解了青年教师的成长，受益多，感触深，下面浅谈一下个人感悟：成长不是一蹴而就的，是需要一个过程的，过程可长可短，教师可以慢慢成长，但是学生成长不能等待，因此，为了学生的发展，我们青年教师必须尽快地成长，才能更好地教育学生成长，我认为主要从三个方面下功夫：一、乐于学习不可否认，青年教师有着丰富的、全新的理论知识与教育理念，但他们因为教育教学实践少，所以，教育教学的实际经验不足。
在知识大爆炸的今天，“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”的观念早已经过时了，一碗水已不能满足学生的需要，学生需要的是新鲜的源源不断的活水，那我们教师就是汩汩喷涌的泉眼。
青年教师要有“求知若渴”的精神，不断地学习新的教育理念和教育思想，不断地强化自己的专业知识，用理论知识和专业知识武装自己的头脑，拓展自己的视野，通过学习不断地补充养料，丰富自己的实践经验。
二、勤于实践拥有了丰富的理论知识和专业知识，那只是干好工作的前提，要想成为优秀的教师，只拥有知识还是远远不够的，更需要勤于实践，在实践中验证理论，在实践中提升理论。
例如：驾驭课堂的能力，课堂教学重点突出、条理清晰的能力、机智处理突发事件或因势利导的能力等。
作为青年教师要努力实践，多听课，不但听优秀教师的课，学习他们的经验，更要听同龄人的课，发现问题，进行深入思考。
多讲课，请老师们听自己的课，虚心地请教存在的问题，我坚信只要不断学习，不断地实践，一定会取得成功。
三、善于反思实践是中心，反思是关键。
美国教育心理学家波斯纳提出，教师的成长＝经验＋反思。
反思与成长是相辅相成的，不懂得反思的教师，得不到真正意义的发展，青年教师要善于反思自己的教育教学工作，总结成功的经验，发现存在的问题，并经常将反思落于笔端。
3.站在未来,设计今天——听武琼老师的专题讲座《谈青年教师成长》有感
3.站在未来,设计今天——听武琼老师的专题讲座《谈青年教师成长》有感第一篇：3.站在未来,设计今天——听武琼老师的专题讲座《谈青年教师成长》有感站在未来，设计今天——听武琼老师的专题讲座《谈青年教师成长》有感武琼老师的专题讲座《武琼老师谈青年教师成长》对教师成长提供的关键词是“入轨、熟练、胜任、成熟、特色”。
她指出，每一阶段教师都应从工作态度的明确、教育理念的更新、文化底蕴的丰厚、教学经验的积累、专业技术的提升等方面进行成长设计，做教师要“立志如高山，行路如流水。
”脚踏实地地设立远期规划和近期目标。
要有正确的价值取向：开放进取的精神，以人为本的理念，与人为善的胸怀，乐观自信的性格，精益求精的态度，综合判断的能力。
尤其是她提出教学要“智慧教学，简约设计”，“简简单单教，扎扎实实做训练”。
那么，对我们幼儿教师来说，如何做好成长设计呢？（一）了解自己、正确定位：了解自己的学习背景和工作背景；自己的优势和不足以及能得到的支持。
（二）了解规律、把握规律阶段一：适应期（工作前三年）目标：做一个称职的老师，能基本找到自我对策：关注心态、虚心学习、重视机会阶段二：成长期（工作四到十年）目标：做一个骨干教师，逐步形成自我的风格对策：勤练内功——勤写反思，连续写五年反思一定会成为一位优秀的教师。
反复备课：第一次没有参考书备课（自已的经验）；第二次看参考备课（找不同，在我的备课中有哪些是人家想到的我没有想到的，有哪些是我想到人家没有想到的）；第三次则在活动后备课（特别关注第二次备课的不同，人家想的到我在实施后发现什么，我想到的在实践中又是怎么样的？）第三阶段：成熟期（工作十年之后）目标：做个专家型教师，学会超越自我对策：形成一个以你为核心的专业团队，认真做研究。
一研“生”（幼儿）：研究幼儿的个体差异、原有经验和发展需要、了解幼儿的学习特点和学习进程。
二研“学”（学科）：深入研究和把握学科领域的核心价值、基本特点和关键经验。
武琼老师讲座心得
教学随笔人们都说，一个人最大的财富一是良师，二是益友。
我想，能给我们工作所得的便是我们的良师。
记得去年，武琼老师曾来伊旗做过一次讲座，期间武老师讲了一篇二年级的课文《我是什么》，很遗憾那时的我并没有资历去听讲座，但听过那次课的老师们都对武琼老师赞赏有加。
我当时还在想，武琼老师究竟是个什么样的人，具有什么样的魅力能让大家如此折服。
幸运的是，一年后的这个时节，我有机会去聆听武老师的讲座，真的是如沐春风、受益匪浅。
2014年11月3日下午，我便有幸听到吴老师讲的一篇课文，五年级的《七律·长征》。
武琼老师的课，始终在向老师们传递一种理念，让学生学会阅读，提高学生的阅读素养。
她说与语文的教学要把握“三本”，即课标、课文、学生。
武老师并没有对文本提出生硬的问题让同学们按部就班地去解决，而是先在课前详细了解了学生们的预习状况，也就是完全了解了生本后展开教学，每一环节的设定都是有目的的，让同学带着目的去阅读，无疑就是提高阅读素养的最有效途径之一。
在充分了解了古诗第一句后，让同学们自己说出接下来的学习任务，同学们也找的很对，就是长征途中的“难”和“不怕”体现在哪里。
接着让同学们找出“难”的语句，用符号标出，在标符号时武老师还灌输了一个思维，就是后面的同学要和第一位同学用相同的符号标出，这也是一种尊重，显然同学们在寻找这个问题的答案时，就会出现很多偏差。
武老师并没有直接提示哪里不对，而是等所有同学标完后，让他们自己寻找问题，那么在寻找问题的时候，就以翻译古诗来入手，等同学们把整句古诗翻译下来，马上就会意识到自己的问题出在哪里，不用老师说也不用提醒，立刻就开始改正了。
这样以一句带动整个古诗，来进行一个整体的大意了解，而且基本上是学生自己说出的，整个古诗内容就明了了，孩子们也可以迅速的用自己的思维来定位“难”和“不怕”词句。
然后又进行了一个古诗结构的讲解，有意思的是，武老师让孩子们自己给古诗标出标点，然后让孩子们自己去发现整个结构的一个脉络，培养了学生自主思考的一个能力。
听武琼讲座心得体会
听武琼讲座心得体会当在某些事情上我们有很深的体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样能够给人努力向前的动力。
那么要如何写呢？以下是店铺收集整理的听武琼讲座心得体会，欢迎阅读与收藏。
听武琼讲座心得体会篇1如果说教育之路是一条漫漫长路，需要我们用大半辈子甚至是一生去走完它，那么专家的引领将是这漫漫长路中的一盏明灯，指引着我们，让我们在这条路上少走一点弯路。
很荣幸在10月3日、4日两天聆听了特级教师武琼老师的示范课及对一完小、四完小四位年轻老师的点评课，一天半的时间虽说很短暂，但是我所接收到的新思想、新理念确实很丰富的。
首先来谈谈四位年亲的老师，他们虽然很年轻，教龄不长。
但他们在课堂中所展现出的那种青春活力，那种过硬的基本素质，那种创新意识、自省反思……的精神是很值得我们学习的，与他们相比我真是自叹不如。
从他们的身上我得出了这样的感悟，那就是趁着年轻，好好加强自身的基本功，好好“练功”。
感谢四位老师的精彩讲课，正如武老师所说的：正是有了他们的大胆尝试，才会有我们的不断进步，是他们为我们创造了这样的机会。
接下来，我想说的当然是我们敬爱的老师了，与武老师接触可以说这是第二次，第一次听她讲座时，她留给我映像最深的一句话就是教学要关注“三本”即生本、文本、人本。
今天她再一次的提及了这个话题。
这句话让我真真切切的明白了我们在实际的课堂教学中，这三本是缺一不可的，要将他们有机的融合起来。
与上次的讲座不同的是，武老师这次亲自进行了示范课《七律长征》，还对四位与我们相仿的语文老师的课进行了细致入微的点评，讲课及点评话语中无时无刻不渗透着当今的新课标、新理念、新思想。
这对我们参加活动的所有语文老师来说无疑不是一顿营养大餐。
因为她有理论、有实践，让我们听的明白，听的入心。
就拿武老师的这节示范课来说吧，她的设计思路是那样的清晰、视角是那样的独特、方法是那样的与众不同。
武琼老师精巧而又不露痕迹的问题设计，循循善诱又以学生为主体的课堂教学，充分展示了教育名家驾驭教材、调控课堂的深厚功力，整节课自然如行云流水，一气呵成，让听课老师不禁拍手称快，更深刻体会到武老师教育无痕、润物无声的教育艺术和名家风范。
武琼朗读教学心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参与了武琼老师的朗读教学，这是一次难得的学习机会。
在这段时间里，我深刻体会到了朗读教学的重要性和武琼老师独特的教学风格。
以下是我对这次朗读教学的心得体会。
一、朗读教学的重要性1. 提高学生的语言表达能力朗读是语言表达的一种重要形式，通过朗读，学生可以更好地理解课文内容，提高语言表达能力。
在朗读教学中，学生需要准确地发音、流畅地表达，这对他们的语言表达能力有着极大的促进作用。
2. 培养学生的审美情趣朗读是一种美的享受，通过朗读，学生可以感受到文字的魅力，培养审美情趣。
在朗读教学中，教师可以引导学生关注文章的韵律、节奏、情感，从而提高学生的审美素养。
3. 丰富学生的情感体验朗读是一种情感表达，通过朗读，学生可以更好地体验文章中的情感，丰富自己的情感世界。
在朗读教学中，教师可以引导学生融入角色，体验作者的情感，从而培养学生的情感共鸣。
4. 提高学生的思维能力朗读是一种思维活动，通过朗读，学生可以锻炼思维能力，提高理解能力。
在朗读教学中，教师可以引导学生分析文章的结构、论证方法，培养学生的逻辑思维能力。
二、武琼老师的教学风格1. 注重学生的个体差异武琼老师在朗读教学中，充分关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，制定相应的教学策略。
她善于发现学生的优点，鼓励学生展示自己的特长，让每个学生在课堂上都能找到自己的位置。
2. 生动形象的教学方法武琼老师的朗读教学生动有趣，她善于运用多种教学方法，如角色扮演、情景模拟、音乐配合等，激发学生的学习兴趣。
在她的课堂上，学生可以轻松地融入到朗读的氛围中，享受朗读带来的快乐。
3. 强调情感体验武琼老师在朗读教学中，非常注重学生的情感体验。
她引导学生在朗读过程中，关注文章的情感内涵，培养学生的情感共鸣。
在她的课堂上，学生可以感受到朗读带来的心灵触动。
4. 严谨的教学态度武琼老师对待朗读教学严谨认真，她要求学生准确发音、规范朗读，注重培养学生的朗读技巧。
落实课程标准,上好语文课110518
落实课程标准，上好语文课（110518）——特级教师武琼课堂教学反思5月13日，我有幸参加了历城区“百名名师名家进历城”活动，聆听了北京市著名特级教师武琼老师的《草船借箭》课堂教学以及长达三小时的有关课堂教学高效性的报告。
紧张的一天学习，带给我的是强烈的震撼和深深的思考。
武老师已经退休了，她朴实无华的外表，朴实无华的课堂，却让我看到了生命的厚重与精彩，我看到了一位执著于小学语文研究的老师深厚的底蕴与扎实的课程理念。
武老师的课堂没有花花绿绿的多媒体课件，没有诗情画意的语言渲染，只有和学生亲切的交谈，只有真正以学生为本的自主、合作、探究。
看似有些沉闷的课堂，仔细观察，我们却可以看到学生思维的展开；看似发言的寥寥无几，仔细观察，我们却可以看到学生在选择自己喜欢的小组交流的方式进行学习。
或许这一节课所达成的目标不是很扎实，但这一引导训练的过程足以让学生收获终身学习语文的方法，学生抑或终身记住这位授人以渔的老师。
武老师的精彩课堂让我深深地体会到：小学语文教学教无定法，但标准就在手里。
围绕课程标准的要求，武老师就是这样扎扎实实、简简单单引导学生学习语文。
一、体现独立识字能力的培养课标在第三学段关于识字教学第一条提出：“有较强的独立识字能力。
”起初，我也和很多听课的老师一样，听完课感觉有些疑惑：虽然是高年级段的教学，生字词怎么可以不处理？当一位老师提出这个疑问时，武老师紧接着问她，课程标准有关识字教学各学段的要求是什么？那位老师哑口无言——我相信很多老师包括我自己都回无言以对。
然而武老师却脱口而出：“关于识字教学，第三学段要求学生具有较强的独立识字能力。
”紧接着她说到了学生在预习中生字已经基本学会，对于课堂上出现的“妒忌”一词，老师立刻正音，通过找近义词“嫉妒”来指导理解，纠正读音。
再比如“弓弩手”“都督”等新词，都在课堂上有所体现。
只是没有按照传统的方法把字词逐一厨师，集中识字而已，这种随文识字，相机识字更有利于生字词的理解和运用。
听武琼老师教学
听武琼老师教学《惊弓之鸟》有感在听武琼老师的课之前，也曾听过不少公开课，一般来说，每节课都上得热热闹闹——什么唱歌、幻灯、动画、表演，能来的都来一下。
一节课听下来后总的感觉是：这节课什么都像，就是不像在上课！总有一种自己是观众的感觉——这是在上课吗？是在表演给我们看吧！当武老师走上讲台的时候，我在找：电脑呢？没有！甚至连书都没有！只有一面黑板，一只粉笔！呵，这可是几十年前的老一套呀！真新鲜！现在谁上公开课不是又是音乐又是幻灯的？不少地方甚至已经把“是否使用电教设备”作为评价老师上课好坏的一个重要标准了呢！如果说这时候我只是有些惊奇的话，在听课后，我就不禁惊叹了！一、整个教学过程的设计太精彩了！开始教学时直奔重点段落，让学生理解更羸“只拉弓，不射箭”就能把大雁打下来的真正原因。
整个过程回还往复。
先是就故事过程来说，后又引入“因为……所以……”这个关联词，再又反过来从后到前，以“之所以……是因为……”再次引导学生理解。
这一番下来，学生想不理解都难了！并且，这么反复地训练学生“因果”句式的表述，今后孩子们在语言表达时一定会注意到这些逻辑关系！然而武老师并没有就此止步，而且又巧妙的回到文中，让学生理解两个“直”字的用法及用意，让学生联系生活实际，处理实在精妙。
最后才回到文章开头，抓住文章的第一自然段让学生来体会更羸是一个有名射箭能手。
其实，有了前面这些铺垫，学生早就已经真正地理解了为什么称更羸为一个有名的射箭能手。
一切如瓜熟蒂落，水到渠成！二、对教材的钻研之深令人叹服！课文中有一段话：听到弓响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
这一句话中重复使用了两个“直”，那么，它们的意思一样吗？开始学生都回答说一样。
武老师并没有说这个答案是对是错，而是通过板画来引导学生：“生活中你见过这种垂直地往上飞的鸟吗？那么鸟遇到这种情况是怎样飞的？”通过板画出鸟飞行的路线，那么第一个“直”说明是鸟听到箭声就拼命往上飞、奋力往上飞，一个“直”字把鸟的那种惊慌、恐惧、求生的感觉表达得淋漓尽致。
《学课标重实践求实效》学习心得
《学课标重实践求实效》学习心得今天，我有幸聆听全国著名小学特级教师武琼老师关于《学课标重实践求实效》的报告。
一天时间在吴老师绘声绘色、声情并茂的讲解中不知不觉地过去，但我没有丝毫的疲倦，报告结束后，我还沉浸在武老师的报告中。
这次学习让我收获颇多，加深了我对《语文课程标准》的新认识，下面谈一谈自己的学习心得。
首先，武老师把课标中的重点进行了提炼。
由浅入深地把不同学段的每一个部分教学目标进行详细的分析比较，使我对课标有了总体把握。
语文教学中识字与写字是基础，也是伴随人一生的技能，武老师把三个学段的教学目标进行比较后，我发现第一学段“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”关注的是学生的识字、写字的兴趣，激发学生主动去学习汉字，第二学段“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”则注重培养学生的识字习惯，第三学段“有较强的独立识字能力，有良好的书写习惯”更体现的是学生的独立识字能力的培养。
三个不同学段对学生的识字与写字的能力有不同的要求，也是根据儿童不同年龄的发展需求和掌握知识的能力不同而制定的。
结合自己的教学我发现原来自己对学生的识字、写字教学有些拔高，导致对书写能力差的学生缺少耐心。
武老师的报告让我对识字、写字教学有了清晰的认识，相信能更好地在以后的教学中进行运用其次，武老师在报告中把理论和自己的课堂教学紧密结合起来，特别在阅读教学教学中武老师具体交给我们具体的操作方法，让我对课堂教学的方法有不管的改进。
武老师先给我们解读课标第三学段的阅读要求后又结合一篇文章《一个这样的老师》详细讲解了课堂上具体的阅读方法。
武老师先让我们花五分钟时间第一遍粗读课文，略读文章的大意；接着读第二遍把文章中似懂非懂或者不明白的词句画出来，结合上下文或者根据社会生活试着理解；读第三遍时给文章划分段，怎样划分更好呢？武老师带领我们找出起始段，研究下面哪些段与起始段有关，把这些段合并在一起，称为小段合并法。
把段意连贯地简练地归纳出来就是文章的主要内容。
谈武琼老师课的几点感受
谈武琼老师课的几点感受
1.好的课堂，处处洒满人性的光辉
“书给你知识，请尊重它，把它拿好。
”武琼老师在强调读书姿势时不用老师们惯用的命令口吻，而是强调书本是值得我们尊重的，在潜移默化中影响孩子读书习惯的同时，也让孩子意识到书本的重要性。
2.联系生活，教有用的“语文”
“从家里说起，从离自己最近的生活说起。
”简单的一句“从家里说起”把孩子们天马行空、不着边际的想象拉回到离自己最近的生活中，学习源自生活，终究回归生活，久而久之，语文学习才能真正与生活对接，才让学生觉得是有用的语文，而不仅仅是为了考试。
3.语文课堂，“表达”至上
如今很多课堂，学生说了老师想说的话，写了老师要写的话。
真正的语文是“我口说我心，我手写我心”。
只要出自当下最真实的感受，就值得肯定、赞扬，准确不准确是之后引导的责任。
4.教师发展的根本在于思维方式的转变
思维方式的改变带动教学理念的更新，促进课堂教学方式方法的改变。
5．解决问题的能力
课堂上处处充盈着“有问题，自己想办法解决”的讯号。
6.好的课堂，灵魂莫失
自由、灵活、德育、习惯、表达、注意力、能力。
用爱来教学
用爱来教学
作为小店区义务教育优质均衡促进工程的一名教师，能得到来北师大培训的机会，我感到很高兴。今天是培训的第一天，上午安排了武琼老师的一场讲座，我被武老师播放的一段视频“老师的启发”深深的吸引，感触颇深，下面我就谈谈我的感受。
视频讲述了一个叫泰迪的小男孩在汤普逊老师的特别关注下成为一名博士的过程，这期间充分体现了一位老师对学生的爱，是老师的爱让泰迪茁壮成长的。我们在平时的教学中特别注重知识的形成教学，往往忽略了学生在情感方面的感受，比如：有的孩子不喜欢学习，我们可能责备他，但很少深层次地走入他的心中和他畅谈，“你为什么不喜欢学习”？在很多时候，我们只注重教书，而不注重育人，视频中汤普逊老师的一句话很深的启发了我“要满怀着爱研究自己的学生。”研究学生的情感动向，生活中的困惑，学习中的困难，需要彼此的帮助……我想，只要我们用心地解读孩子的内心世界，与他们真诚交流，真正做朋友的话，孩子们对老师的信任与仰望，会促使他们去努力、去学习，他们的课堂生活会非常愉快，特别有收获。
所以，用爱来教学是必不可少的，只有用爱来研究的孩子情感，孩子的学业与成长都应该是美好的，这是每个孩子生命发展的需要，为了每个孩子，我会用心与他们交流，用爱来感染他们，使我们的孩子快乐成长。
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聆听武琼老师示范课心得体会
11月26日，在第二小学举行了语文新课标解读与名师高级课堂观摩活动，我有幸参加了。
上午是武琼老师执教二年级《我是什么》，接着下午是武琼老师关于“学课标重实践求实效”的讲座，一天下来，虽有点累，但更多的是震撼：震撼于武老师课堂的求真务实；震撼于武老师对整个小学语文教材的深入研究；更震撼于武老师对新课标透彻的解读。
“小学低年级的课堂，学习知识不是最重要的，良好的学习习惯的培养才是根本。
”这是武老师在执教《我是什么》时，经常对我们说的一句话。
第一次读完课文后，孩子们都咣当咣当地把课本乱放在桌子上，武老师马上说：“有的孩子的习惯真好，每次读完书，都轻轻地把书放到桌子上，真好！”孩子们把这话马上就听进去了，当第二次读完课文以后，大多数孩子都轻轻地把书摆到桌子上，武老师又马上夸奖了孩子们，当第三次读完后，所有的学生都能做到把课本轻轻地摆在桌上。
这就是习惯养成教育。
在随文识字过程中，学习云变成雨、雹子和雪的时候，涉及到雨字头，武老师马上就拓展孩子的思维：“你知道的雨字头的字还有那些？”孩子们纷纷举手，接着武老师说：“今天，老师就给大家布置一项作业，就是回家后查一查你的《新华字典》，查一查雨字头的字还有那些，好吗？”孩子们都很愿意。
当后面学到三点水和两点水的字时，武老师又说：“那位同学来说说，今天晚上回去以后你准备干些什么？”有的孩子说要查一查三点水和两点水的字有哪些，有的孩子说不仅要查一查这些字，还要用他们组词和造句……这就是习惯的培养，武老师真有办法啊！
之后武老师又为我们解读了小学语文新课标，她别有用心地把新旧两次课标，从目标到各年级要求，一条一条地出示在大屏幕上，再用另一种颜色把不同的地方再现出来，再用教学中具体的事例为我们解读，本来枯燥的内容，在她的讲解中变成了一个个有趣的故事。
作为中年级老师，我更多关注高年段的阅读与习作。
“阅读教学中，我们老师一定要记住，不是让你教课文，课文学生一读就懂，你应该教给学生语文能力，为什么高年级一考阅读题学生错一大片，因为我们平常没有教学生阅读的能力，比如概括文章内容的能力，你也许训练了，但是一带而过，总希望学生一下子就会概括，概括不出来就直接给答案，所以我们的老师总是注重教学的结果，而不注重过程，当学生不会的时候，我们要学会倾听，让许多学生发言后，告诉他们不同文章的概括方法，每篇课文这样练习下去，学生怎能不会……”一边听，我一边回忆自己平常的教学，我在心里反问自己：你是注重过程还是结果呢？你是教课文还是关注学生语文能力？其实两者相辅相成，你真的关注学生语文能力的形成了，自然就会给学生学会的过程留足够的空间。
语文教什么，教语文能力。
“现在流行读写结合，什么叫真正的读写结合，每堂课写一个片段远远不够，真正的读写结合一定是与每一个单元所有的课文融会贯通的，我们不妨改变一下教学顺序，在进行一个单元学习时，先读单元导读（第一段是这个单元的内容，第二段是本单元的写法指导），然后让学生浏览四篇课文，接着直接进入习作，让学生先写，写完后教师批改后再进入每篇课文的学习，每学完一篇，让学生对着文中的写法修改自己的作文，四篇课文结束，习作修改了四次，
整个单元的写法已经融入到学生的作文中，好作文就是这样改出来的……”天啦！还有这样的教学，还有如此的写作，“好作文是修改出来的”这是我经常对学生说的话，但是我不知道竟然可以这样修改，除了震撼，还是震撼！
都说听君一席话，胜读十年书，今天听武琼老师一天的讲课、讲座，真是受益匪浅！
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