北京师范大学“4+2”教育学硕士学位研究生培养方案(草案)
北京师范大学硕士研究生培养措施
会计学各专业
37
中级会计学—财务会计
夏冬林、刘永泽
会计学各专业
38
接管、重组与公司治理
J.弗雷德.威斯通等
会计学各专业
39
市场有效性伦理与实证
刘志新贾福清
会计学各专业
40
资产定价理论
王永海
会计学各专业
41
公司理财学基础
陈小悦乌山红
会计学各专业
42
期权、期货和衍生证券
会计学
会计准则比较研究
2
待定
会计学
高级管理会计
3
李欲晓
会计学
会计信息系统研究
3
吴沁红
会计学
审计理论与方法
3
饶菁
会计学
税务会计专题研究
2
申嫦娥
会计学
会计前沿问题研究
2
待定
会计学
<三)硕士专业选修课
<除下列课程外,经济学院所有硕士生课程均可作为硕士生选修课。)
课程编号
课程名称
学分
任课教师
适用专业
人力资源研究
2
刘松柏等
企业管理
会计学
会计学各专业
63
Journal of Finance
期刊
会计学各专业
64
Accounting and Business Research
期刊
会计学各专业
65
Accounting Review
期刊
会计学各专业
66
Accounting Horizon
期刊
会计学各专业
67
Accounting Research
对教师教育“4+2”培养模式的质疑
对教师教育“4+2”培养模式的质疑以北京师范大学进行的“4+2”教师教育培养模式为例,对其培养方向与培养目标、选拔方式、学习年限与培养方式、学位授予、课程设置五方面进行简单的介绍。
在此基础之上,对现行的“4+2”教师教育培养模式提出几点思考意见。
标签:教师教育;“4+2”模式;质疑随着我国经济社会和基础教育的发展,传统的教师教育体制(即师范教育)已不能满足基础教育改革对教师素质的要求。
与此同时,在我国教师教育发展的现实中,随着开放型教师教育培养体系的形成,大量综合性大学开始介入教师的培养,这使得大批师范院校不得不思考自身的生存与发展问题,以更好地适应社会需求。
目前在我国多数大中小城市纷纷出现教师素质偏低现象,已有的专业知识与所掌握的技能已经跟不上教育教学的日益发展和变革的要求。
为了主动适应我国教师教育改革与发展的形势,进一步满足基础教育改革和发展对人才结构和学历水平提出的新要求,培养基础教育所需要的高质量、研究型人才,特别是为中学培养学历水平和综合素质高的优良师资,北京师范大学率先于2002年开始实行“4+2”教师教育人才培养模式,此后其他师范大学也陆续推行此教师教育培养模式。
一、何谓“4+2”教师教育模式“4+2”模式是我国教师教育模式改革的重要标志。
所谓“4+2”模式,是指学生在四年本科学习期间,完全按照综合性大学的培养模式接受本专业的训练;本科学习结束后,志愿从事教师工作的学生经过一定的筛选程序,进入到教育学院攻读硕士学位,毕业后担任重点中学的高中教师。
用学术化的概念表述,即学士后教师培养模式。
[1]“4+2”教师教育培养模式,具体地说,就是将本科教育与研究生教育打通。
将本科生四年制学历与硕士研究生三年制学历连接起来,缩短学制,用六年的时间完成七年时间的、两个学位所需要的学习。
学生在前四年主要学习不同专业的课程,由各学院管理,以达到普通大学本科生的专业水准,并且获得学士学位。
后两年集中学习教育类课程,进行教育实践以及教育科研活动,完成学位论文并且论文合格后,才可以获得教育学硕士学位。
关于下发《教育硕士(职业技术教育领域)专业学位研究生指导性培养方案(试行)》的通知
全国教育专业学位研究生教育指导委员会关于下发《教育硕士(职业技术教育领域)专业学位研究生指导性培养方案(试行)》的通知
教育发(2015)12号
各有关试点院校:
根据国务院学位委员会办公室、教育部教师工作司的工作部署,2015年6月3日,全国教育专业学位研究生教育指导委员会在北京师范大学组织天津大学、同济大学、天津职业技术师范大学、河北师范大学和全国教育专业学位研究生教育指导委员会有关专家对教育硕士专业学位研究生(职业技术教育领域)指导性培养方案进行了专题研究。
根据会议讨论结果,有关专家反复修改,形成《全日制教育硕士专业学位研究生(职业技术教育领域)指导性培养方案(试行)》(附件一)、《非全日制教育硕士专业学位研究生(职业技术教育领域)指导性培养方案(试行)》(附件二),并经全国教育专业学位研究生教育指导委员会全体委员网络评议表决通过。
现根据国务院学位委员办公室学位办(2015)28号“关于公布教育硕士(职业技术教育领域)专业学位研究生教育试点单位确认结果的通知”,下发全日制、非全日制教育硕士(职业技术教育领域)专业学位研究生指导性培养方案(试行),望各有关单位遵照执行。
附件一:全日制教育硕士专业学位研究生(职业技术教育领域)指导性培养方案(试行)
附件二:非全日制教育硕士专业学位研究生(职业技术教育领域)指导性培养方案(试行)
全国教育专业学位研究生教育指导委员会 2015年7月28日。
北师大研究生培养方案
以下是一个可能的北师大研究生培养方案的1500字回答,供您参考:北师大研究生培养方案应该是一个全面、系统、科学且富有针对性的方案,旨在帮助学生更好地适应研究生学习和科研环境,提高其综合素质和能力,为其未来的职业发展奠定坚实的基础。
以下是我对北师大研究生培养方案的思考和建议:一、培养目标北师大研究生培养方案应以培养具有创新精神、实践能力和国际视野的高素质人才为目标。
通过系统的课程设置、实践环节和学术活动,帮助学生掌握学科前沿知识,提高其研究能力、团队协作能力和跨文化交流能力,培养其成为具有社会责任感和国际竞争力的优秀人才。
二、课程设置课程设置是研究生培养方案的核心,应注重理论与实践相结合,突出专业特色。
建议课程设置包括以下几个方面:1. 学科基础课程:旨在帮助学生掌握本学科的基础理论、方法和技能,为后续研究工作奠定基础。
2. 研究方向课程:根据不同研究方向,开设针对性的课程,使学生了解相关领域的前沿动态和研究方法。
3. 实践环节:设置实验、实习、项目等实践环节,培养学生动手能力和解决实际问题的能力。
4. 国际交流课程:为有留学意愿的学生提供国际交流机会,拓宽学生的国际视野和跨文化交流能力。
三、教学方法教学方法应注重启发式、互动式和案例式教学,鼓励学生参与教学过程,培养其独立思考和创新能力。
具体措施包括:1. 课堂教学:采用讲座、研讨、案例分析等多种教学方法,激发学生的学习热情和兴趣。
2. 实验教学:加强实验室建设,提供充足的实验设备和实践机会,培养学生动手能力和分析解决问题的能力。
3. 合作学习:鼓励学生组成小组进行课题研究、案例分析等实践活动,培养其团队协作能力和沟通能力。
4. 学术讲座:邀请国内外知名专家学者进行学术讲座,拓宽学生的学术视野,激发其学术兴趣。
四、实践教学实践教学是研究生培养的重要环节,应注重实践基地建设、实践项目管理和实践效果评估等方面。
具体措施包括:1. 实践基地建设:与相关企业和机构合作,建立稳定的实践基地,为学生提供实习和实训机会。
北京师范大学研究生培养方案
北京师范大学研究生培养方案信息科学与技术学院计算机应用技术专业(代码:081203 )(一级学科:计算机科学与技术学)本专业具有硕士学位授予权一、培养目标与学习年限本培养方案是进行研究生培养的主要依据,它规定了研究生培养的目标和方向,明确了研究生培养的过程和环节,修订和制定好培养方案是规范研究生培养工作,加强研究生教育管理,提高研究生教育质量的重要措施。
培养方案的修订和制定应体现本专业研究生培养的基本要求,适应学科发展方向,符合拓宽学生知识面的要求,反映信息科学与技术学院各学科自身的特色。
1、培养目标(1)基础研究领域:为该专业领域培养高质量的基础研究和应用基础研究人才,为进一步的研究(攻读博士学位)打下基础;(2)应用研究领域:培养本专业从事应用基础研究或应用开发的人才。
本专业分别在一级学科开设5门、二级学科开设5门面向基础与应用研究的品牌课程;加强学生的理论修养,为进一步的研究与学习奠定基础。
强调研究方法、基本技能的训练,鼓励学生积极参加实际的科研项目,在实践中培养学生的独立科研和技术开发能力,拓展学生的专业视野,便于学生就业。
2、学习年限本专业学制为三年。
二、专业研究方向三、课程设置与学分要求1.硕士生英语以外,其他研究生可以不修公共选修课,如选修,每人累计不超过3门。
(2)非学位选修课不是必须要选的课程,培养方案中所列的非学位任选课程仅供参考,原则上由导师决定学生选修哪些课程。
必修环节只保留实践活动1学分,开题报告不计学分,但必须完成。
而学术活动已经取消,没有学分要求,学生可以自愿参加。
2.港澳台研究生总学分要求与普通研究生相同,免修公共政治课。
3.外国留学研究生免修公共政治和外语课,必修“中国概况”(2学分),硕士生总学分不低于32学分。
四、培养方式与考核方式1、培养方式与要求(1)课程学习:以教师讲授、专家专题讲座、课堂报告与讨论、课外文献查阅与撰写文献综述、课外小型实证研究与报告撰写、自学等方式开展。
北京师范大学研究生培养方案
北京师范大学研究生培养方案
(自级开始执行)
研究生院珠海分院心理健康专业专业(代码:)
(学生类型:全日制双证教育硕士)
一、培养目标
培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学心理健康教育课程专任教师和从事相关工作的教育教学管理人员。
具体要求为:
、拥护中国共产党领导,热爱教育事业,具有良好的道德品质,遵纪守法,积极进取,勇于创新。
、具有良好的学识修养和扎实的专业基础,了解学科前沿和发展趋势。
、具有较强的教育实践能力,能胜任心理健康教育教学工作,在现代教育理论指导下运用所学理论和方法,熟练使用现代教育技术,解决教育实践中的实际问题,能理论结合实践,发挥自身优势,开展创造性的教育教学工作。
、熟悉基础教育课程改革,掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
、能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、学习年限
学习年限为二年。
三、专业研究内容及部分导师列表
四、课程设置与学分要求
(一)各类课程模块学分设置
(二)课程列表
为了提高教育硕士的素养,课程教学内容结构化为基础素养、学科素养、教学素养、管理素养、研究素养、信息素养六大课程模块。
其中,公共必修课须修读学分,公共选修课须修读学分;专业必修课须修满学分,专业选修课须修满学分;实习实践环节为学分。
总学分为学分。
北京师范大学教育学研究生培养计划
教育学原理专业培养计划(学科代码040101)本专业具有硕士学位授予权和博士学位授予权一、培养目标1、博士生培养符合面向现代化、面向世界、面向未来要求的,德智体美全面发展,遵纪守法、品行端正,具有扎实的教育学学术功底、开阔的社会科学学术视野和熟练掌握现代教育手段的教育学原理专业的高层次专门人才。
本专业特别注意提高博士生的教育理论水平,注重培养博士生的理论联系实际分析与解决问题的能力,强调对现代教育科学学术研究的方法论、研究方法的熟练掌握与灵活运用。
毕业生应具有独立从事教育学原理及相关专业的科学研究能力,能够胜任本专业基础课和专业课程的教学工作。
本专业除对博士生进行严格的专业学术训练之外,还强调相关人文社会科学知识与技能的学习,要求博士毕业生能够熟练运用电脑和其他电化教学手段,能够熟练掌握至少一门外国语,并能运用第二外国语查阅专业文献。
学习年限为3年。
2、硕士生培养符合面向现代化、面向世界、面向未来要求的,德智体美全面发展,遵纪守法、品行端正,具有较为扎实的教育学学术功底、较为开阔的社会科学学术视野和掌握现代教育手段的教育学原理专业的专门人才。
本专业注重奠定硕士生的教育学理论基础,注重培养硕士生的分析与解决问题的能力,强调对现代教育科学学术研究的方法论和研究方法的掌握与灵活运用。
毕业生应具有独立从事教育学原理及相关专业教学及科学研究的能力。
本专业除对硕士生进行严格的专业训练之外,还注重相关学科知识与技能的培养,要求硕士毕业生能够熟练运用电脑和其他电化教学手段,熟练掌握一门外国语。
学习年限为3年。
二、专业研究方向及研究生导师三、课程设置及学分要求1、硕士生总学分:36分其中:公共学位课3门9学分学位基础课2-3门6-9学分学位专业课3-5门6-15学分专业选修课3-4门6-8学分必修环节4学分2、博士生公共课2门学位专业课2门前沿讲座(含讨论班)6次以上四、前沿学术讲座的基本要求博士生(一)内容和形式:本课程采取讲座和讨论班两种形式。
北师大公费师范生教育硕士培养方案
北师大公费师范生教育硕士培养方案北师大公费师范生教育硕士培养方案1. 培养目标•培养具有扎实的学科基础和专业知识,具备创新精神和实践能力的优秀师范生;•培养具备一定科研能力和教育研究能力的教育硕士人才;•培养适应新时代、新要求的现代师范教育人才。
2. 培养方式统一培养模式•采用全日制研究生培养模式;•学制为2年,含教育实习和毕业论文。
课程设置•扎实的学科基础课程,包括教育心理学、教育学、教育方法学等;•前沿的教育理论与实践课程,包括教育科学前沿、教育信息化技术等;•深入了解教育现象的选修课程,包括社会教育学、教育法学等。
3. 实践环节实习教学•开展教育实习,提供实际教学锻炼机会;•为学生提供教育实习指导,提高教学能力和实践经验。
教育调研•引导学生参与教育调研,培养科研能力;•指导学生撰写教育调研报告,提升实践技能。
4. 学术要求学术研究•要求学生参与课题研究,提高科研水平;•要求学生积极参与学术交流,拓宽学术视野。
研究性论文•要求学生完成一篇研究性论文;•要求论文具备一定创新性和实践应用价值。
5. 师资队伍•拥有一支高水平的师资队伍;•导师负责指导学生,在培养过程中给予学术和实践指导。
6. 考核方式•采用多元化的考核方式,包括学术论文评阅、教育实习评估等;•考核结果作为学生毕业标准的重要依据。
7. 培养成果•毕业生能够胜任中小学教育教学工作;•毕业生具备科研和教育研究基本能力。
以上为北师大公费师范生教育硕士培养方案的基本资料。
详细的培养计划和课程表请参阅相关文件或向学院咨询。
8. 招生与选拔招生对象•本科教育类相关专业应届毕业生;•具有一定教育教学背景和潜力的人员。
选拔标准•学术成绩优秀,具备较好的学科基础;•有志从事师范教育工作,有较强的教育责任感;•具备较好的沟通、表达和组织能力。
选拔程序•符合报考条件的考生参加国家研究生入学考试;•根据考试成绩及综合评价确定录取名单。
9. 师范生生活保障学费和生活补助•公费生可享受学费全免的待遇;•提供一定的生活补助,确保学生正常的学习和生活。
卓越教师“4+2”培养方案
七、学位论文及学位授予
1、学位论文选题与开题 学位论文(毕业设计)选题应来源于教育实践中的现实问题,应有 明确的职业背景和应用价值。学位论文须独立完成,要体现研究生综合 运用科学理论、方法和技术解决实践问题的能力。论文开题时间一般安 排在第二学期末完成。 2、学位论文形式 学位论文可结合本专业学位点的专业背景、专业特长和学生的特 点,采用研究性论文、专题调研报告、典型案例分析、校本课程开发、 教学案例设计等形式。 3、学位论文指导、评审与答辩 专业学位研究生必须完成培养方案中所有环节,所有课程学习,成 绩合格,取得相应学分,方可申请参加学位论文答辩。学位论文答辩前 应组织专家对论文进行评阅并给出等级。评阅小组由导师组和教育管理 实践领域具有高级专业职务的专家组成。学位论文答辩成员应有教育管 理实践领域专家参加。 4、学位授予 修满规定学分,完成毕业论文并通过答辩者可授予教育硕士专业学 位。
2、热爱学生、热爱教育事业;业务精湛、视野开阔;现代教育意 识强,有一定的创新精神,有志于教育教学改革与实践研究。既掌握比 较宽厚的文化基础和专业基础知识,又掌握现代教育理论和学科教学理 论和方法,具有较高的教育学和教学论的专业素养,能熟练地运用现代 教育技术,具有运用所学理论和方法解决学科教学中实际问题的能力。
10.0 2和3
考 查
学术 活动
2.0
1234
考 查
2、教学方式与考核 教学方式采取适合专业学位研究生学习的多样化方式,如多媒体
教学、案例教学、专题研讨、社会实践、现场观摩等方法。注重培养学 生研究实践问题的意识和能力。课程总学时由理论讲授学时和实践学时 组成,鼓励学生将理论学习与实践相结合。
首都师范大学教科院研究生培养方案
教育原理专业硕士研究生培养方案专业代码:040101
主要研究方向:1、教师专业化与教师教育2、教育发展与政策分析3、教育社会学4、教育基本理论与实践5、校外教育
课程与教学论(教科院)专业硕士研究生培养方案专业代码:040102主要研究方向:1、课程理论与实践 2、教学改革与教师专业发展
比较教育学专业硕士研究生培养方案专业代码:040104
主要研究方向:1、基础教育比较研究 2、高等教育比较研究3、成人教育与继续教育4、英才与健康教育比较研究5、教育政策研究
学前教育专业硕士研究生培养方案专业代码:040105
主要研究方向:1、幼儿园课程2、幼儿教师教育3、学前比较教育4、学前教育政策
基础心理学专业硕士研究生培养方案专业代码:040201主要研究方向:1、记忆,2、语言认知,3、生理心理
发展与教育心理学专业硕士研究生培养方案专业代码:040202
主要研究方向:1.心理测量与人力资源 2.动机研究进展 3。
个性与社会性 4.宗教心理学5。
情绪与适应 6。
测评与诊断研究进展 7。
情绪与认知
教育经济与管理专业硕士研究生培养方案专业代码:120403主要研究方向:1、教育管理决策;2、教育经济与人力资源管理
课程与教学论(教科院)专业硕士研究生培养方案专业代码:040102主要研究方向:远程教育理论
学前教育专业硕士研究生培养方案专业代码:040105
主要研究方向:1、幼儿园课程2、幼儿教师教育3、学前比较教育4、学前教育政策。
北师大2020版教育学研究生培养方案.doc
北师大2020版教育学研究生培养方案.doc全文共四篇示例,供读者参考第一篇示例:《北师大2020版教育学研究生培养方案》近年来,教育学研究生培养方案的不断完善和更新已成为高校教育领域的一个重要议题。
作为中国教育行业的领军学府之一,北京师范大学(以下简称“北师大”)不断优化教育学研究生培养方案,以适应教育发展的新需求和变革的趋势。
2020年的最新版教育学研究生培养方案,是北师大在多年教育教学实践和理论研究的基础上,根据时代的发展要求和学生的需求,着眼于培养高水平、高质量的教育学研究生,具有重要意义和价值。
一、教育学研究生培养目标北师大2020版教育学研究生培养方案首先明确了培养目标,即培养具有较高政治素质和丰富实践经验的教育学研究生,培养具有较高创新意识和实践能力的教育专家和学者,为国家和社会培养高素质的教育学研究生;培养以人为本、德智体美全面发展的教育学研究生;培养具有现代教育科技潮流意识和国际化视野的具有国际竞争力的教育学研究生。
北师大2020版教育学研究生培养方案紧密围绕培养目标,设计了系统全面的培养内容。
主要包括以下几个方面:1. 专业知识和理论学习:教育学研究生需深入学习教育学相关专业知识和理论,包括教育学基本理论、教育心理学、教育方法学、课程与教学论、学校管理与领导等方面的知识。
2. 实践教学能力的培养:通过实践教学环节,提升教育学研究生的实践教学能力和授课技巧,培养其在教学实践中处理问题的能力和创新思维。
3. 学术研究与科研能力的培养:北师大注重培养学生的学术研究与科研能力,鼓励教育学研究生积极参与科研项目,撰写科研论文,提升学术水平和研究能力。
4. 国际化视野和跨学科学习:为了提升教育学研究生的国际竞争力,北师大2020版教育学研究生培养方案也增加了国际化视野和跨学科学习的内容,鼓励学生参与国际学术交流和合作项目,扩展学术视野。
1. 导师制:教育学研究生将由指导教师负责全程指导和带领,帮助学生规划学习和科研计划,解决学术问题,提升学术能力。
对教师教育“4+2”培养模式的质疑
随着我 国经济社会和基础教育 的发展 ,传统的教师教 育体制 ( 即师范教育 ) 已不能满足基础教育改革对教 师素质 的要求 。与此同时, 在我 国教师教育发展的现实中, 随着开 放型教师教育培养体系的形成 ,大量综合性大学开始介 入 教师的培养 ,这使得大批师范院校不 得不思考 自身的生存 与发展 问题 , 以更好地适应社会需求 。 目前在我 国多数大 中 小城市纷纷出现教师素质偏低现象 ,已有 的专业知识 与所 掌握 的技 能已经跟不上 教育教学 的 日益发展 和变革 的要 求 。 了主 动适 应 我 国教 师教 育 改 革与 发 展 的 形 势 , 为 进一 步 满足基础教育改革和发展对人才结构和学历水平提 出的新 要求 , 培养基础教育所需要 的高质量 、 研究型人才 , 特别是 为中学培养学历水平和综合素质高的优 良师资 ,北京 师范 大学率 先于 2 0 开始实行 “+ ” 0 2年 4 2 教师 教育人 才培养模 式, 此后其他师范大学也陆续推行此教师教育培养模式。 何 谓 “ + ” 师 教 育 模 式 4 2教 “+” 4 2 模式是我 国教师教育模式改革 的重要标志 。所 谓“+ ” 4 2 模式 , 指学 生在 四年本科 学习期 间 , 是 完全按照综 合性大学 的培养模式接受 本专业 的训 练 ;本科 学习结束 后, 志愿 从事教师 工作 的学生经 过一定 的筛 选程序 , 进入 到教 育学 院攻读硕士学位 , 毕业后担任重点中学的高中教 师 。用 学 术 化 的 概 念 表述 , 学 士后 教 师培 养 模 式 。 i 即 i ] “+ ” 4 2 教师教育培养模式 , 具体地说 , 就是将本科教育 与研究生教育打通 。 将本科生四年制学历与硕士研究生三 年 制学历连接起来 , 短学制 , 缩 用六年 的时间完成七 年时 间的 、 两个学位所需 要的学习。学生在前四年主要学习不 同专业 的课程 , 由各学 院管理 , 以达到普通 大学本科 生的 专业水准 , 并且获得学士学位。后两年集中学习教育类课 程, 进行教 育实践 以及教 育科研活 动 , 完成 学位论文并 且
北京师范大学研究生培养方案
北京师范大学研究生培养方案(自2014 级开始执行)研究生院珠海分院学科教学(数学)专业(代码:045104 )(学生类型:全日制双证教育硕士)一、培养目标培养具有现代教育观念和高水平教育、教学工作能力的从事中学数学教学的骨干教师。
具体要求为:(一)拥护中国共产党领导,热爱教育事业,具有良好的道德品质,遵纪守法,积极进取,勇于创新。
(二)热爱教师职业和数学教学工作,有志于教育、教学改革的实践和研究,事业心、责任感强。
(三)数学基础和文化素养好,并具有较高的教育学、心理学和教学论的素养;在数学教学方面视野开阔、现代意识强,具有较强的教育、教学的科研能力。
(四)熟悉基础教育课程改革,掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
(五)能运用一种外国语阅读数学教育及相关专业的外文文献资料。
二、学习年限学习年限为二年。
三、专业研究内容及部分导师列表四、课程设置与学分要求(一)各类课程模块学分设置(二)课程列表为了提高教育硕士的素养,课程教学内容结构化为基础素养、学科素养、教学素养、管理素养、研究素养、信息素养六大课程模块。
其中,公共必修课须修读14.5学分,公共选修课须修读4.5学分;专业必修课须修满8学分,专业选修课须修满3学分;实习实践环节为8学分。
总学分为38学分。
四、`培养方式与考核安排1、课程学习:教育硕士应按规定完成课程学习、实习实践、开题报告等培养方案规定内容的学习及考核。
2、中期考核:中期考核重点考查学生专业知识学习情况和专业实践能力提升情况。
中期考核在学生完成课程学习和实习实践后进行,最迟在最后一个学期之前完成。
五、学位论文与学位授予(一)学位论文基本要求学位论文选题应紧密联系基础教育实践,来源于中小学教育教学中的实际问题。
论文形式可以多样化,如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。
论文应包含申请人对研究课题的新见解,要有正确的理论指导,结论正确,资料和数据可靠,论证和计算准确,文字通顺,条理分明,表明作者已具备从事科学研究或专门技术工作的能力。
北京师范大学专业硕士培养方案
北京师范大学专业硕士培养方案————教育硕士培养方案心理健康教育一、培养目标与基本规格(一)培养目标培养具有现代教育理念、掌握科学心理理论、具有实践与创新能力、高水平的学校心理健康教育工作者。
(二)基本要求(1)掌握马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论,能正确理解并执行党和国家的方针、政策,勇于创新,有高尚的道德品质和文化素养。
(2)具有比较宽泛、扎实的现代教育与心理理论,掌握咨询与辅导等心理健康教育的基本技术和方法。
(3)具有较强的实践能力,包括制定学校心理健康教育的规划;开展日常学校咨询与辅导工作;动员、协调与领导学校和社会相关力量支持学校的心理健康工作;组织相关科研的能力等。
(4)能够比较熟练地阅读本专业的外文资料,把握专业领域最新发展动态。
(5)身心健康。
二、招生对象及入学考试(一)招生对象大学本科毕业并获得学士学位,有三年以上基础教育教学或管理工作经验,表现良好的中小学教师或管理人员。
未获取学士学位者,需具有相当于中学一级教师的任职资格。
报考者必须经过所在学校批准。
(二)入学考试1、考试方式按国家有关规定,参加在职攻读教育硕士专业学位全国统一联考。
2、考试科目外语、教育学、心理学、教育心理学、政治理论。
三、学习年限与教学方式学习年限为三至四年。
学习分两个阶段:第一阶段主要进行课程学习,第二阶段主要是撰写学位论文(含调查研究与实验)。
其中,集中学习的时间不得少于一年。
实行导师负责与教研室(导师组)集体培养相结合,同时强调发挥学生自主学习与研究的积极性。
四、课程设置按一年左右的时间来安排课程学习。
课程设置以宽、新、实为原则,分为学位公共课、专业必修课、选修课,前两类为必修课程。
总学分不少于34学分。
1、学位公共课(18学分)2、专业必修课(至少12学分)3、选修课(至少4学分)五、学位论文工作及学位授予学生修满学分并通过筛选后方可进入撰写学位论文阶段。
论文选题应紧密联系我国基础教育及学生的实际,研究实践中迫切需要解决的问题。
北京师范大学教育硕士培养方案
北京师范大学教育硕士培养方案2011-10-09专业学位处教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位,主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。
我校是首批开展教育硕士专业学位试点工作的院校之一,经过十几年来的探索与实践,取得了可喜成绩。
教育硕士专业学位与现行的教育学硕士在学位上属于同一层次,但规格不同,各有侧重。
为了体现教育硕士专业学位的特色,保证教育硕士专业学位研究生培养质量,我们在教育硕士专业学位培养工作中一开始就十分重视培养方案的制定工作,并力图在培养方案中贯彻下列原则:第一,遵循国家有关教育硕士专业学位的各项规定与要求,同时又结合我校的具体情况,充分发挥自身的学科优势;第二,适应我国基础教育改革与发展对高层次应用型人才的需求,加大教育硕士专业学位研究生的培养规模,更要把工作的中心放在保证和提高研究生的培养质量上来,为国家培养出高素质的基础教育教学和管理人才;第三,把培养工作的重心放在课程学习与研究上,帮助学生学好学位公共课和专业必修课,扩大知识面,了解学科前沿,同时重视科研训练,引导学生开展理论联系实际的学科研究工作,提高分析和解决基础教育中存在的实际问题的能力。
教育硕士专业学位研究生培养方案既是做好培养工作的基本依据,又是对培养工作进行质量管理与评估的重要手段。
各有关院系所和有关专家为培养方案的制订和修订工作付出了大量心血,经过反复讨论和研究,才最终形成一套系统的培养方案。
每个方案都由七部分组成,即培养目标与基本规格,招生对象与入学考试,学习年限与教学方式,课程设置,学位论文工作及学位授予,课程简介,主要参考书目与期刊目录。
数年来这套培养方案已成为我校教育硕士培养的基本依据,对规范教育硕士培养工作、提高教育质量起到了很大的作用。
2006年,因学校住宿条件限制,学校决定改变教育硕士专业学位的培养方式,由脱产一年集中学习课程改变为主要利用暑期集中学习课程。
针对这种调整,学校修订了《北京师范大学教育硕士专业学位教育实施细则》、制定了《北京师范大学关于教育硕士专业学位研究生暑期授课后培养工作的补充规定》,对有关工作进行调整。
“4+2”教育学硕士培养模式现存问题的调查研究——以北京师范大学为个案
作者: 康晓伟 李琼 梁东升 陈红兰 闫霞
作者机构: 北京师范大学教育学院
出版物刊名: 中国教师
页码: 41-43页
主题词: 教师培养模式 教育学硕士 北京师范大学 现存问题 个案 教育培养体系 硕士研究生问卷调查
摘要:“4+2”教育学硕士培养模式(以下简称“4+2”模式,“4+2”教育学硕士研究生简称“4+2”硕士生)是近年来我国对教师教育培养体系的新探索。
本研究采用问卷调查与访谈法,考察了该培养模式的实效及存在的主要问题。
结果表明:(1)“4+2”硕士生对该教师培养模式的选择动机大多积极向上,但也存在一些消极因素;(2)对“4+2”教育学硕士培养模式宣传力度不够,知名度低;(5)管理较混乱,相关院系及部门缺乏必要的协调与配合;(4)课程结构不太合理,课程设置有待进一步调整。
北京师范大学研究生培养方案
北京师范大学研究生培养方案(自2014 级开始执行)研究生院珠海分院学科教学(语文)专业(代码:045103 )(学生类型:全日制双证教育硕士)一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学语文课程专任教师。
具体要求为:1、拥护中国共产党领导,热爱教育事业,具有良好的道德品质,遵纪守法,积极进取,勇于创新。
2、具有良好的学识修养和扎实的专业基础,了解学科前沿和发展趋势。
3、具有较强的教育实践能力,能胜任语文教育教学工作,在现代教育理论指导下运用所学理论和方法,熟练使用现代教育技术,解决教育教学中的实际问题;能理论结合实践,发挥自身优势,开展创造性的教育教学工作。
4、熟悉基础教育课程改革,掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
5、能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、学习年限全日制教育硕士学习年限为2年。
三、专业研究内容及导师列表四、课程设置与学分要求(一)各类课程模块学分设置(二)课程列表为了提高教育硕士的素养,课程教学内容结构化为基础素养、学科素养、教学素养、管理素养、研究素养、信息素养六大课程模块。
其中,公共必修课须修读14.5学分,公共选修课须修读4.5学分;专业必修课至少修满8学分,专业选修课至少修满4学分;实习实践环节为8学分。
总学分需至少修读39学分。
四、`培养方式与考核安排1、课程学习:教育硕士应按规定完成课程学习、实习实践、开题报告等培养方案规定内容的学习及考核。
2、中期考核:中期考核重点考查学生专业知识学习情况和专业实践能力提升情况。
中期考核在学生完成课程学习和实习实践之后进行,最迟在最后一个学期之前完成。
五、学位论文与学位授予(一)学位论文基本要求学位论文选题应紧密联系基础教育实践,来源于中小学教育教学中的实际问题。
论文形式可以多样化,如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。
论文应包含申请人对研究课题的新见解,要有正确的理论指导,结论正确,资料和数据可靠,论证和计算准确,文字通顺,条理分明,表明作者已具备从事科学研究或专门技术工作的能力。
北京师范大学“4+2”教育学硕士学位研究生培养方案(草案)
北京师范大学“4+2”教育学硕士学位研究生培养方案(草案)北京师范大学“4+2”教育学硕士学位研究生培养方案(草案)发表时间:2010-11-08 09:06:38 浏览次数:一、培养目标与培养规格北京师范大学“4+2”教育学硕士学位,旨在培养基础教育各阶段高素质、研究型的教师及教学管理人员,通过这一模式的培养,他们能够成为中小学校未来的教学、科研骨干力量,并能够很快成长为科研、教学和行政管理方面的人才。
“4+2”教育学硕士学位研究生培养主要是指选拔已经过4年的本科学习获得学士学位者,对他们集中进行2年的教育理论及实践培养,成绩合格者将获得教育学硕士学位。
具体培养规格如下:拥护中国共产党的领导,具有良好的道德品质,热爱教育事业,积极进取,勇于开拓;具有广博的学识修养和良好的专业素质,不仅掌握坚实的学科基础理论和系统的专业知识,还懂得现代教育理论和学科教学或教育管理的理论及方法,具有很强的教育实践能力,能在现代教育观念指导下运用所学理论和方法解决学科教学或教育管理实践中存在的实际问题,熟练使用现代教育手段和教育技术;能比较熟练地阅读本专业外文资料。
二、招收对象及方式从北京师范大学数学、物理、化学、生命科学、资源与环境、中文、历史、哲学8个基础学科专业本科三年级学生中选拔。
学生自愿报名、院系选拔优秀者,经学校批准后,免试入学。
有关选拔名额、条件、办法、收费等情况参见当年北京师范大学《关于4+2模式改革中期筛选的实施办法》。
三、培养模式(一)学习年限研究生阶段学习年限为2年,但进入4+2模式的学生,在本科第四年开始学习部分研究生课程。
采用全日制的课程学习和教学实习相结合的方式。
(二)教育学硕士学位授予条件:1、修满课程规定学分。
2、教学实践环节成绩合格。
3、通过学位论文答辩。
在两年学习结束后,达到以上三项标准者,可授予教育学硕士学位。
(三)课程设置进入4+2模式培养的学生,前三年与各专业学生按照统一教学计划进行培养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
北京师范大学“4+2”教育学硕士学位研究生培养方案(草案)北京师范大学“4+2”教育学硕士学位研究生培养方案(草案)发表时间:2010-11-08 09:06:38 浏览次数:一、培养目标与培养规格北京师范大学“4+2”教育学硕士学位,旨在培养基础教育各阶段高素质、研究型的教师及教学管理人员,通过这一模式的培养,他们能够成为中小学校未来的教学、科研骨干力量,并能够很快成长为科研、教学和行政管理方面的人才。
“4+2”教育学硕士学位研究生培养主要是指选拔已经过4年的本科学习获得学士学位者,对他们集中进行2年的教育理论及实践培养,成绩合格者将获得教育学硕士学位。
具体培养规格如下:拥护中国共产党的领导,具有良好的道德品质,热爱教育事业,积极进取,勇于开拓;具有广博的学识修养和良好的专业素质,不仅掌握坚实的学科基础理论和系统的专业知识,还懂得现代教育理论和学科教学或教育管理的理论及方法,具有很强的教育实践能力,能在现代教育观念指导下运用所学理论和方法解决学科教学或教育管理实践中存在的实际问题,熟练使用现代教育手段和教育技术;能比较熟练地阅读本专业外文资料。
二、招收对象及方式从北京师范大学数学、物理、化学、生命科学、资源与环境、中文、历史、哲学8个基础学科专业本科三年级学生中选拔。
学生自愿报名、院系选拔优秀者,经学校批准后,免试入学。
有关选拔名额、条件、办法、收费等情况参见当年北京师范大学《关于4+2模式改革中期筛选的实施办法》。
三、培养模式(一)学习年限研究生阶段学习年限为2年,但进入4+2模式的学生,在本科第四年开始学习部分研究生课程。
采用全日制的课程学习和教学实习相结合的方式。
(二)教育学硕士学位授予条件:1、修满课程规定学分。
2、教学实践环节成绩合格。
3、通过学位论文答辩。
在两年学习结束后,达到以上三项标准者,可授予教育学硕士学位。
(三)课程设置进入4+2模式培养的学生,前三年与各专业学生按照统一教学计划进行培养。
第四学年按分流后的计划组织教学,一是继续完成本专业学士学位要求的学分,并完成毕业论文取得学士学位;二是修读本专业研究生的部分学位课程;三是从下学期起到中学见习。
根据培养目标,4+2模式培养的学生以研修课程为主,兼顾教育实习。
课程设置注重结构的全面合理,突出实践性和灵活性,在内容上着重从事教育实践工作的必要性和实用性。
课程采用学分制,总学分不低于45学分。
(按每周6个单元排课,例如一个整天加四个半天,每学期可修18学分。
)具体的时间设置将根据实际情况做适当调整。
必修课为学生提供比较扎实的基本理论和专业方向的基础,选修课供学生在此基础上根据个人条件和兴趣爱好有特色地实现发展。
课程设置充分利用现有的课程资源,部分课程可以直接纳入教育学专业本科生和研究生课程。
课程的安排与实施突出重视理论与实践相结合的特点,鼓励有关课程结合实践环节进行,将教育研究方法等课程与教学实习安排在同一时段;等等。
马克思主义政治理论与外语课由研究生院统一安排;专业基础课和专业方向课(共15学分)以及专业选修课由各基础学科院系承担;其他教育类课程由教育学院承担,教学见习与教育实习也由教育学院统一安排和管理。
开设6—8周的微型课程(1学分),包括教育专题研究,学科研究等供学生选择。
引导学生关注教育改革的理论与实践问题,了解学科发展前沿和教育改革热点和动态,丰富学生的知识面,激发他们参与教育实践的热情。
课程设置表:课程名称学分开设时间(注)一二三四五六公共必修课与必修环节马克思主义政治理论4*外语4*专业基础课9专业方向课6教育学原理3*教育心理学3*教育研究方法概论2*课程与教学论3*教师伦理专题2*现代教育技术概论1*中外教育史4*教学见习*教学实习*公共选修课研究型学习的设计与评价1综合课程的理论与实践1 STS课程及实践1数据统计与分析1个案研究1实验研究1计算机辅助教学1课件制作1网络教育1学习障碍与诊断1教学评价的理论与实践2教材研究与课程设计2中外教育史专题2基础教育改革与发展3当代心理学专题讲座2各种微型课程(例如性别教育;多元文化与教育;农村教育……)1研究报告(论文)注:开设时间一至六分别指本科四年级上学期、下学期、研一上学期、下学期、研二上学期、下学期。
各学科专业基础课、方向课、选修课课程设置院系所课程名称学分开设时间(注)一二三四五六生命科学学院基础课细胞生物学专题3高级生态学3方向课生物学教学原理与方法3中外生物学教育比较研究3选修课生物学教育专业英语1现代教育技术在生物学教学中的应用3中学生物学实践教学研究与实践3保护生物学3分子生物学3发育生物学3动物行为学3中文系基础课语文教学心理学3文艺学专题3方向课语文教育史3语文教材研究3选修语文教育论著选读3课外国母语教育研究专题3语文教学测量与评价3中国文学史3物理系基础课现代物理专题3普通物理专题3方向课物理教学论3物理实验设计与研究3选修课哲学系基础课马克思主义哲学与现时代3西方哲学原著选读3中国哲学史专题研究3方向课思想政治课教学论3中学思想政治教育研究3选修课德育研究2思想政治教育专题研究2历史系基础课中国史学前沿3世界史学前沿3方向课中学历史课程与教材研究3中学历史教学论专题3选修课化学基础高等无机化学3高等有机化学3系课科学学习与教学心理学基础3方向课中学化学教学改革与实践3化学课程与教学论研究3选修课现代化学与中学化学3现代化学进展专题3教育统计与化学教学测量评价3中学化学教学的设计与实践3资环系基础课自然地理学3人文地理学3方向课地理课程论3环境教育学3选修课中国近现代中学地理教育发展史2全球变化2多媒体技术2地理研究方法与实践2数学系基础课泛函分析或实分析或复分析4抽象代数或代数拓扑或微分几何4计算机基础4方向课数学教育心理学3数学教学论3基础数学研究或现代数学与中学数学3选修数学方法论2数学思想史2课 数学教学评估与测量2 全部课程必修与选修课程由5个模块组成。
马克思主义政治理论外语教育学原理教育心理学 数据统计与分析教育研究方法概论(必修)+个案研究实验研究(三选一)课程与教学论(必修)+综合课程的理论与实践研究性学习的设计与评价STS 课程及实践(三选一)专业基础课2门(一级学科基础课)学习障碍与诊断班级管理微格教学专业方向课1(必修)专业方向课2(必修)专业方向课(任意选修1-2门)(例如,语言与人文科学方向中的历史专业,专业方向课1和2可以是中学历史课程与教学论、中学历史教案分析与研究。
数学与自然科学方向中的数学专业,专业方向课可以是中学数学课程与教学论、中学数学教案分析与研究等。
此外,学生可以自由选择1-2门自己方向的选修课。
)教育技术概论(必修)+计算机辅助教学课件制作网络教育(多选一)(四)教学实习“4+2”模式的教育学硕士学位获得者应该具有较强的教育实践能力,因此教育实践环节是培养中的重要环节。
在培养模式中,教育实践环节贯穿于整个学习阶段。
从分流后的本科第四学年安排学生进入中学课堂进行教学见习,各类课程也适当地加强实践环节。
研究生第二学年第一学期在微格教学课程中强化教学实践及反思能力,第二学期集中安排半年的教学实习,学位论文亦选择针对教学实践的题目研究和撰写(方案中对于实习的设想需要和有关院系协商后再最后确定)。
(五)学位论文教育学硕士学位获得者除了要修满规定学分,教学实习合格外,应提交一份高质量的学位论文。
根据4+2模式教育学硕士学位的培养目标,学位论文淡化纯理论研究色彩,提倡选择对教学实践有现实意义和应用价值的题目,例如针对实际问题或改革实验的调查报告、研究报告等等。
为了配合论文的撰写,一方面将论文写作与集中的教学实习统一时间安排,另一方面,将有关课程安排在这一时期开设,如数据统计与分析,个案研究等。
论文写作由教育学硕士研究生导师组,导师组成员应当包括三方面成员:具有高级职称的教育学硕士或博士导师,学科教学的硕士或博士导师,有实践经验和高级职称的中小学教师、教研员与教学行政管理者。
在共同负责的同时,为每一位学生指定论文指导教师。
四、学生管理进入4+2模式培养的学生,本科阶段由各有关院系进行管理。
研究生阶段培养由教育学院负责管理。