苏教版四年级数学《简单的周期》教学反思
《简单的周期》教学设计与反思
学生独立思考、回答并交流。
生回答。画图法适合个数比较小的时候。
学生独立完成，写在作业纸上
学生独立完成，写在作业纸上
在解决彩灯问题时，学生会自主的优化解题方法。原来有画图法或者数一数的同学，都会自动换做计算方法。
设计一个没有余数的情况，请学生理解没有余数的特殊情况。
二、教学目标
1、知识与技能：使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、过程与方法：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、情感态度与价值观：使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
（PPT出示：画一个正方形）。
那下一个图形呢？
问：你画的是什么图形？请说说你的理由（生回答）。很好，请坐。
接下来会是……（PPT出示）
小结：（PPT出示）三个图形为一组，每组的第一个为正方形、第二个为圆形，第三个为三角形。
刚刚同学们都说到了规律，这些图像的排列都是有规律的。生活中有许多有规律的现象。像这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见。我们把它叫做周期现象。这里面含有许多有趣的数学问题。同学们有没有兴趣和老师一起来研究？
计算的策略：19÷3=6（组）……1（盆），第19盆是蓝花。呢？1呢？
师：像这样，每3盆花看作一组，把19÷3=6……1，那就有这样的6组。注意6的单位是“组”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一组的第1盆？我们进行判断的时候是不是只要看余数啊？
统计：做对的请举手？你错在哪？那现在理解了吗？想不想挑战一下？
正因为学生有了自由发展的空间所以作为个体的每一个孩子都进行了充分的观察思考发现并且敢于提出自己与别人不同的见解从而使学生主动探究的意识和能力大大提高
《简单的周期》教学反思
《简单的周期》教学反思本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索、猜测验证、合作交流作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
一、创设问题情境，引出课题根据本节课的教学内容创设一个具有一定开放性的男女生记忆力比赛竞争情境，解放学生的思想，让他们敢想；解放学生的嘴，让他们敢问。
使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，提高能力，了解了只有发现规律才能更好的记住知识并获得胜利。
二、充分利用教材，创造性使用教材本节课的重难点主要是在自主探索中发现，合理择“法“。
根据教材中的例题我设计了3个任务：任务1：让学生充分展示思维，以方法的多样解决问题。
如：文字、数字、字母、计算……理解解决此类问题的重点。
任务2：逐步提高数量，比较并认识到计算方法的简便实用。
任务3：用计算的方法，自己提问，同桌解答。
充分发挥学生的自主性。
不同层次的3个任务，达到不同层次的教学目的。
三、利用学生特点，游戏激趣。
本课充分展示活动课的特点，练习的设计基本以游戏活动为主。
如：姓名（两个字、三个字）的周期排列，分别提问：照这样排下去，第20个字是什么字。
同桌可以互相提问。
还有读儿歌，读到最后一个字的同学被淘汰。
分别可以5人一组、4人一组、7人一组。
展示不懂的游戏方式。
孩子兴趣盎然，不知不觉在游戏中巩固了知识，掌握了解决此类问题的方法。
整个活动中能充分感受孩子真正的融入了数学学习中。
总之，在本节课的教学中，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。
四年级上数学教案-简单的周期-苏教版
四年级上数学教案-简单的周期-苏教版一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生通过具体的生活情境，感知简单周期现象，发现其中的规律，并能根据规律确定某个序号所代表的是什么。
2. 过程与方法目标：学生通过自主探究，合作交流的方式，经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略及其价值，培养逻辑推理能力。
3. 情感态度和价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生发现和欣赏数学美的意识，增强学生合作交流的意识。
二、教学重点认识简单周期现象，发现其中的规律，并能根据规律确定某个序号所代表的是什么。
三、教学难点发现简单周期现象中的规律，并会应用规律。
四、教学过程1. 导入教师出示教材第85页的例1主题图，引导学生观察情境图，说说从图中知道了什么。
学生观察后可能会发现：图中同学们正在排队参加广播操比赛，每个同学都拿着不同的花。
教师提出问题：你能找出彩旗和花的排列规律吗？由此导入新课。
2. 探究新知（1）小组合作，探究彩旗和花的排列规律教师引导学生分小组合作探究，观察彩旗和花的排列，尝试找出规律。
学生通过观察、讨论，可能会发现：- 彩旗和花的排列是按照一定的顺序重复出现的。
- 彩旗和花的排列是按照3个一组的规律重复出现的。
（2）全班交流，分享发现各小组汇报自己的发现，教师引导学生用语言描述彩旗和花的排列规律。
学生可能会说：- 彩旗和花的排列是按照一定的顺序重复出现的。
- 每组有3个彩旗和3个花，按照这个规律重复排列。
（3）验证规律教师引导学生用学具摆一摆或画一画，验证自己发现的规律是否正确。
学生通过动手操作，验证自己的发现，进一步理解周期现象。
3. 应用规律教师出示教材第85页的例1问题，引导学生应用规律解决问题。
学生独立思考后，全班交流，分享解题过程和答案。
4. 总结教师引导学生总结本节课的学习内容，学生回顾自己在本节课中学到了什么，如何发现规律，如何应用规律解决问题。
5. 作业布置教师布置课后作业，要求学生完成教材第86页的“练一练”。
四年级简单的周期教案设计
苏教版小学数学四年级上册《简单的周期》教学设计及反思姓名：王伟工作单位：卫东区明珠世纪小学【教学内容】课本第30页至第31页【教材分析】本节课是苏教版小学数学四年级上册《简单的周期》的内容。
由于学生在之前的学习中，学生多次经历寻找数或图形简单规律的过程，所以本节课是在学生具备了独立探索简单数学规律的能力的基础上展开的，主要是引导学生探索和发现简单的周期现象，并能根据发现的规律解决一些简单的实际问题。
【学情分析】1．学生认知发展分析：学生能发现物体的基本特点，并且用自己的语言加以描述。
2．学生认知障碍点：学生掌握列式计算的基本能力，并且能解释算式的意义。
【设计思路】新课程理念认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。
数学教学活动应激发学生的兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用了如下（１）教学方法：设疑激趣法、启发引导法、直观演示以及讲练结合等教学方法，我以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
【教学目标】1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
【教学重点和难点】重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
难点：多样化的解决问题的不同策略。
【教学过程】一、创设情境，感知规律游戏“男生女生数字记忆大PK比赛”引出课题找规律。
简单的周期教学反思【推荐下载】
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
简单的周期教学反思
《简单的周期》教学反思
“周期规律”是苏教版四上的内容，本次探索规律，把贴近学生的生活
和认知水平的简单周期现象作为研究对象，着重观察若干个物体有规律的排列，发现并描述排列规律，还要根据周期规律对后续排列作出判断。
这些内容与任务，能激发探索规律的热情，提高发现规律的能力，培养遵循和利用规律的态度。
教材按“初步观察周期排列现象——深入研究周期规律——根据周期规律作出简单判断——回顾探索规律过程”的线索编写。
下面简单说说我对本节课的环节设计和课的思考：
在“初步观察周期排列现象”环节，我从生活中的春夏秋冬、日出日落、
月圆月缺、昼夜交替、寒来暑往等让学生充分感知它们的共同点，找到规律，从而导出什幺是周期现象，激发学生的学习兴趣，进一步体验数学规律的价值。
在“深入研究周期规律”环节先研究盆花的排列规律，再研究彩灯、彩
旗的排列规律。
盆花的排列规律是重中之重，对它的研究会影响对彩灯、彩旗的研究。
研究盆花排列中的周期规律，让学生明白把几盆看作一个周期，同一周期内是怎样排列的，培养学生表达规律的习惯或能力。
交流发现排列规律时，让学生知道可以用语言描述，。
也可以用其他方式与方法表示规律。
彩灯与彩旗的排列规律让学生自己选择适当的办法表达出来。
然后设计一个按周期规律排列的图形序列，开放了学生的思维，加深对周期现象的认识。
“根据周期规律作出简单判断”环节中，我让学生体会情境图里的三种
物体都可以“照样子”继续摆下去，即周期现象是“周而复始”“无限循
专注下一代成长，为了孩子。
实践活动简单的周期教后反思
实践活动《简单的周期》教后反思实践活动《简单的周期》教后反思本次活动主要是让学生根据事物排列的规律，确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
在引导学生探索的过程中，逐步优化出计算是比较简便的一种方法。
在研究计算的方法时，重点是将物体的排列规律与计算的方法结合起来，引导学生如何确定被除数、除数，如何根据计算的结果确定某个序号代表的是哪个物体。
简单的说就是让学生明确如何根据余数来做判断。
在本课的教学中，引导学生找出物体排列规律是关键，也是基础。
我在这里的教学主要是让学生在充分观察的基础，引导学生用比较规范、完整的语言来表述物体的排列规律。
这事实上是为学生的计算做准备的。
这里学生清晰准确的表述实际上也就是让她明确除数是怎么确定的，余数怎么看。
我觉得这里处理好了，后面的计算对于学生来说并不是太难。
从学生的练习反馈看学生掌握的还是不错的。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．将一根20米的铁丝剪成4米长的小段，需要剪（）次．A．4 B．5 C．62．下列四组英文字母中，全是轴对称图形的一组是（）。
A．Q X Z F M B．D M A X OC．P X M L Q D．Q X Z M D3．用一张长方形纸围成一个最大的空心圆柱（如图）．下面说法正确的是（）A．两种围法体积和表面积都相等B．两种围法体积和表面积都不相等C．第一种围法的体积一定比第二种围法大D．两种围法的体积大小无法确定4．小明用小棒搭房子，他搭的三间房子用了13根小棒．搭10间房子用（）根小棒．A．40 B．41 C．45 D．505．某超市按进价加40%作为定价销售某种商品，可是销售得不好，只卖出了，后来老板按定价减价40%以210元出售，很快就卖完了，则这次生意盈亏情况是（）A．不亏不赚B．平均每件亏了5元C．平均每件赚了5元D．不能确定6．按规律填空：1、3、7、13、21、（）、43．A．25 B．31 C．367．A、B、C三个公司生产同一种产品，生产的产品的件数比为6:7:4.5，已知A公司比C公司多生产36件，则三个公司共生产这种产品（）件。
简单的周期教学反思范文
?简单的周期?教学反思本节课教学设计时注重让学生在详细情境中主动经历自主探究、合作交流的过程，发现简单周期现象中的排列规律，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，在此根底上引导学生归纳解决问题的一般方法。
通过练习反响的情况看，大部分学生能运用归纳出的方法正确进展判断。
通过“男女生记忆力Pk赛〞增加了同学们的学习兴趣。
然后通过学生身边的事物，让同学们可以先找到他们的排列规律，感受生活与数学的联络。
在解题过程中，先让同学们独立考虑，采用多种方法解决问题，然后比较这些方法，找到最优的方式——列除法算式。
随后的彩旗和彩灯就能让学生独立列式解答。
在遇到有余数时，要让同学们说清楚这是第几组的第几个，并根据每组的规律，找到所求问题的答案。
最后，学生探究完这些简单周期现象中的排列规律后，再来做一组练习稳固方法。
姓名、儿歌、十二生肖的练习，让学生联络自己的年龄和属相探究蕴含其中的规律，在有趣情境中，学生积极运用刚刚建立的数学模型解决问题，加深对解题方法的理解，开展他们的应用意识。
在这教学中，在研究算式所表示的详细含义时，学生理解得不够充分，使部分学生只会模拟练习，换个情境就不会了，不能到达去掉情境真正掌握方法。
学生的表达不够充分，要让学生在主要问题上充分表达，教师要适时引导。
简单的周期现象教学反思
简单的周期现象教学反思第一篇：简单的周期现象教学反思《简单的周期现象（找规律）》教学反思《找规律》这节课研究的是一些简单周期现象中的规律，并要求学生能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
由于学生在四年级的时候就接触过一些规律的探索，积累了一定的探索规律的经验，也初步具备了探索简单数学规律的能力。
所以在教学本课时，我重点让学生经历整个探索规律的过程，在丰富感性积累的基础上，再引导学生进行观察比较，归纳共同点，总结规律，提高学生找规律、根据规律解决实际问题的能力。
这节课，我做到了以下几点：一、有效激发学生兴趣托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
我们班的孩子整体胆子较小，有别的老师来听课时一直有点拘谨。
所以我觉得只有让他们消除紧张、害怕的心理，激发他们的学习兴趣，才能使他们全力投入到学习中去。
课一开始，我设计了一个男女生快速记忆PK赛，通过这个游戏，既抓住学生的注意力，消除了学生紧张害怕的心理，又利用学生不服输的心理，激发学生探究为什么女生的数据好记，而男生的不好记，使找规律的学习有了非常好的开端。
二、有效重组加工教材教材中关于盆花、彩灯和彩旗的三个问题是分别提出的：“照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？”、“照上面那样排下去，从左边起第17盏彩灯是什么颜色？第18盏彩灯呢？”、“从左边起第21面、第23面彩旗分别是什么颜色？”。
我改变了课本例题编写中盆花、彩旗、灯笼逐一呈现、分别提问的方式，而是以“照上面这样排下去，它们左起的第15个分别是什么颜色？”的提问加以统整，用统一的数“15”来提问，不但便于揭示知识间的联系，给学生预留了较大的思维空间，也便于学生进行观察比较，归纳共同点，总结规律。
三、有效提问及时追问在“观察场景，发现周期”这个环节中，我抓住了“把几盆花、几盏灯、几面旗看成一组”“每一组中的排列顺序是什么”这两个关键问题，使学生能既关注到每组中物体的数量，又关注到每组中物体的排列顺序。
《简单的周期》的教学反思（通用13篇）
《简单的周期》的教学反思《简单的周期》的教学反思（通用13篇）在不断进步的社会中，课堂教学是我们的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。
那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《简单的周期》的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《简单的周期》的教学反思篇1授课之前，我翻查了旧版的周期规律的教学，发现新版比旧版的要求降低，主要使学生探索并发现简单的周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号代表的是什么物体。
旧版还要求学生解决许多周期问题。
所以设计的时候我主要给学生充分的时间探索发现排列规律。
原本以为学生对这种周期问题理解起来很是晦涩苦难。
可是，教学课堂上，学生的反应还挺快。
有些学生还没等老师教授简便的方法，就已经跃跃欲试了。
这让我感到高兴，说明学生善于运用已学过的知识解决新问题。
在教学盆花的规律时，以“红、蓝”的顺序排列（画出了8盆）先让学生观察，通过画、圈、说来表述它们的排列规律，接着问第8盆是什么颜色？学生一眼就看出来，我又问第8个是红球，它在什么位置，是第几组的第几个。
让学生圈一圈，发现第8个是第四组的最后一个。
又问第九个是什么颜色？它是第几组的第几个？学生很容易就知道了这个环节，我接着问第65盆是什么颜色？这下举手的人明显少了，我注意到学生的不同层次需求，也就表现出不同的解决问题的策略方法。
有的学生尝试着画出后面的球，我问这么多你画的完吗？还有别的办法吗？就有同学马上意识到了：“如果数量多了，就不好画了”。
先让一些想出来的学生汇报计算的方法。
但是还有一小部分不理解，我又借着前面第8和第9盆的问题，要求学生列出算式来表示，对算式中数字表示意义多说、多理解。
那么遇到更大的数字就不怕了。
这节课，我基本把探究的时间还给了学生，让学生在问题的解决过程中，完善、修正自己的认知想法。
每当学生因为自己的理性认识、经验技能有所欠缺而发生疑惑时，我还是给了及时的引导，让他们不光会按照模式解决问题，更重要是知其所以然。
简单的周期教学反思
简单的周期教学反思教学反思是教师专业成长的重要环节，它帮助教师总结经验、发现问题并寻求改进的方法。
在周期性的教学过程中，进行教学反思尤为重要。
以下是我对简单周期教学的反思。
一、教学目标的设定与达成在每个教学周期开始前，明确教学目标是至关重要的。
教学目标不仅指导着教学内容的选择和教学方法的运用，也是评价教学效果的依据。
反思中，我意识到目标设定需要更具体、更可衡量，以便学生和教师都能清晰地知道教学的终点在哪里。
二、教学内容的组织与呈现教学内容的组织直接影响学生的学习效果。
在反思中，我发现内容的逻辑性和连贯性对学生的学习尤为重要。
此外，教学内容的呈现方式也需要多样化，以适应不同学生的学习风格和需求。
三、教学方法的选择与应用教学方法的选择应基于教学目标、学生特点和教学内容。
在周期性教学中，我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习等。
反思中，我认识到教学方法的多样性和灵活性对于激发学生的学习兴趣和提高学习效率至关重要。
四、学生参与度的提升学生是教学活动的主体，他们的参与度直接影响教学效果。
在反思中，我注意到提高学生的参与度需要创造一个积极、开放的学习环境，鼓励学生提问、表达观点，并给予及时的反馈和鼓励。
五、教学评价的实施与反馈教学评价是了解教学效果、调整教学策略的重要手段。
在周期性教学中，我采用了形成性评价和总结性评价相结合的方式。
反思中，我意识到评价不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注他们的思维过程和学习策略。
六、教学资源的利用与创新教学资源的有效利用可以丰富教学内容，提高教学效果。
在反思中，我发现利用多媒体、网络资源等现代教学手段可以极大地提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，创新教学资源的使用也是提升教学质量的关键。
七、教学环境的优化与调整良好的教学环境是提高教学效果的保障。
在反思中，我注意到教室的布局、光线、声音等都会影响学生的学习状态。
因此，优化教学环境，创造一个舒适、安静的学习空间，对于提高教学效果具有重要意义。
简单的周期教学反思
《简单的周期》教学反思《简单的周期》这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
开始给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。
1、创设情境，让学生乐于学习《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜智慧星的颜色，一组是“红黄红黄红黄……”有规律的出现，另一组是没有规律的出现，通过对比给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，激发学生的学习兴趣。
获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。
2、让学生多角度观察，找出规律在教学例题时，引导学生规律可以从左往右看，还可以从右往左看；规律可以从图形观察，还可以从颜色，数量观察。
比如，学生说出灯笼有规律后，我不仅让学生说说接下来应该是什么颜色，还让学生说说如果把灯笼往前摆，又是什么颜色呢？还有，教材中对彩花的出示只是简单的红绿红绿红绿，将原课本中的规律改为两绿三红的排列，让学生明白数量也是有规律的，同时也为以后数字规律教学做铺垫。
3、培养学生合作精神在教学过程中，我让学生同桌说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学习，互相发现自身的不足；创造规律时，我也是让学生先同桌商量一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，达到要求。
4、联系生活，感受生活中的规律美。
多媒体展示欣赏一张张图片的出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。
本课的最后，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。
四年级上册数学素材资料 《简单的周期》教案及反思 苏教版(2014秋)
苏教版四年级数学上册《简单的周期》教案及反思教学目标1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点、难点重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
难点：多样化的解决问题的不同策略。
教学过程一、创设情境，感知规律游戏“男生女生数字记忆大PK比赛”引出课题找规律。
二、自主探究，发现规律，体会多样的解题策略。
国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。
增添了节日的喜庆气氛。
(出示教材场景图）师：这是其中的一个美丽场景, 我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗），说一说有什么共同的特点？（彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的，都是几个一组。
）1、由近及远，首先我们看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9 盆花是什么颜色的？第10 盆花是什么颜色的？2、深度提问：照这样摆下去，左起第19 盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？（生先猜一猜）这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。
（教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。
）3、全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？（学生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、追问）学生小组可能提出如下的想法。
（随生适当板书：画图推想计算）（1）画图的策略。
《简单的周期》教学反思
《简单的周期》教学反思本节课主要是使学生结合具体情景，探索并发现简单周期现象中事物的排列规律，能根据规律确定某个序号代表的是什么物体；也使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会列举、画图、计算等解决问题的不同策略，积累一定的数学活动经验，感悟基本数学思想；另外使学生在探索与发现规律的过程中，体会数学与日常生活的联系，增强学好数学的自信心。
这节课是这样安排的：首先利用课件在班上进行一次男女生比赛，双方在相同的时间内各自记住十二个数字，只是男生的没规律而女生的数字有规律。
这样在学生各自记数字的同时自主发现了原来记住有规律的数字比较简单，这样就有了进一步学习简单的周期的欲望。
然后通过展示课本例题图片出示了三组有规律的物体：盆花、彩旗和彩灯。
首先让学生观察它们的排列有什么规律，通过画、圈、说来表述它们的排列规律，然后找出它们排列的共同之处，导出周期现象的概念；接着来具体解决问题，刚开始让学生用自己喜欢的方法，最后把数变成200，让学生意识到：如果数量多了，就不好画了。
先让一些想出来的学生汇报计算的方法，然后要求学生列出算式来表示，体会用除法计算的好处，对算式中数字表示意义多说、多理解，那么遇到更大的数就不怕了，能主动用除法计算来解决问题。
有了前面的基础，让学生利用三角形、圆形、正形进行简单的周期现象的设计，使学生能够学以致用。
最后通过一个小游戏来结束这节课。
这节课，我基本把探究的时间给了学生，让学生在问题的解决过程中，完善、修正自己的认知想法。
每当学生因为自己的理性认识、经验技能有所欠缺而发生疑惑时，我还是给了及时的引导，让他们不光会按照模式解决问题，更重要是知其所以然。
同学们学习兴趣浓厚，积极主动，课堂上学生通过认真观察、独立思考、合作交流，发现了知识，品尝到了成功的喜悦，培养了学生优化思维和求异思维的能力。
但是在教学中，由于没能很好的调动学生的积极性，前面花的时间有点多，导致最后一个小游戏没有时间完成；在研究算式所表达的具体含义时，学生理解的不够充分，使部分学生只会模仿练习，换个情境就不会了，不能达到去掉情境真正掌握方法。
苏教版四年级数学《简单的周期》教学反思
《简单的周期》教学反思《简单的周期》是苏教版四年级数学上册第二单元的内容，主要引导学生结合具体的问题情境，探索并发现简单周期现象中事物的排列规律。
课前我们三数组先听了一节任红娜主任一节课，主任备课充分，设计巧妙，听后感觉效果非常好。
在次在此基础上，我又认真钻研了教材，然后根据本班学生的情况重新设计教学过程，既让学生获得一些探索数学规律的经验，体会数学与日常生活的联系，又增强了学生学好数学的自信心。
下面是我的体会：一、创设情境，激趣导入，提高学生学习的兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”。
我觉得一节课的导入是否精彩是评判一堂课好坏的一个关键。
在上这节课时，我没有单纯的让学生从书上找出给定的三种事物的规律，而是象主任那样创设了一个情境，用“记忆力大PK”这个游戏导入新课，在游戏中让学生不知不觉感受周期中的规律现象。
这一设计不仅符合小学生的心理和生理特点，而且牢牢地抓住了学生的思维，并且课堂气氛也十分活跃，更重要的是调动了学生学习的兴趣，增强了学生探究的欲望，使学生真正从“要我学”变为“我要学”。
二、感知规律，自主探究，体现学生主体地位。
这一环节是本节课的重点，虽然是重点，但作为老师在这一环节中我并没有急于去讲解，而是首先把自己的位置摆正，新课标要求教师只是学习的组织者、引导者，学生才是学习的主人，处于学习的主体地位。
所以在这一环节中，我留给学生充足的时间和空间，引导学生通过自己的观察来发现规律，感知规律。
在利用规律解决问题时，我先抓住盆花的摆放规律，让学生独立思考，尝试用自己喜欢的方法去做，然后全班展示，使学生在感受解决问题策略多样性的同时也拓宽了自己解决问题的思路，从而找到解决问题的简便方法，然后引导学生把盆花问题弄透吃透，进而放手让学生根据小组合作交流总结的解题步骤及老师给出的温馨提示，自己解决彩灯和彩旗的实际问题，我只是提出几个问题将课堂的关键抛给学生，让学生自己总结，提高认识。
这样始终把学生放在学习的主体地位，让学生自主探索，自主研究，教师只是起到了引导和点拨的作用，让学生亲身体验了知识产生的过程，获得了成功的体验，从而增强学习数学的信心。
《简单的周期》的教学反思与评价 简单的周期教学研讨与反思
简单的周期教学研讨与反思引言教学是一项复杂而又关键的工作，教师在教学过程中需要不断反思与评价自己的教学方法和效果。
本文将围绕《简单的周期》这一教学内容展开讨论，分享教学反思与评价，并探讨如何有效地进行《简单的周期》教学。
1. 教学目标在进行教学反思与评价之前，首先需要明确教学目标。
对于《简单的周期》这一教学内容，我们的教学目标应包括以下几个方面：•让学生了解周期性现象的普遍性；•帮助学生认识周期性现象的基本特征；•引导学生理解周期性现象的物理原理；•培养学生的科学实验能力和观察能力。
2. 教学方法与教具为了达到上述教学目标，我们采用了以下教学方法与教具：•视频和图片展示：通过展示一些与周期性现象相关的实际例子，引起学生的兴趣，并帮助他们理解周期性现象的普遍性和基本特征。
•实验探究：设计一系列简单的实验，让学生亲自操作，观察和记录实验现象，从而深入理解周期性现象的物理原理。
•小组讨论和合作学习：组织学生进行小组讨论，互相交流和分享实验结果和观察感受，帮助他们更好地理解和掌握教学内容。
3. 学生反应与评价在教学过程中，我们密切关注学生的反应和评价，以便及时调整教学策略和方法。
根据学生们的回馈，他们对《简单的周期》这一教学内容表现出了浓厚的兴趣，并且积极参与到实验和讨论中。
一些学生表示，通过实验探究，他们不仅加深了对周期性现象基本特征的理解，还学会了如何运用科学方法进行实验和观察。
然而，也有一部分学生对于实验内容的难度和复杂度表示了一定的困惑。
在教学过程中，我们意识到需要更加详细和清晰地解释实验的步骤和原理，并提供更充分的指导和支持，以便帮助学生克服困难，更好地完成实验任务。
4. 教学反思在进行教学反思时，我们需要全面评估教学过程中的优点和不足，并提出相应的改进意见。
4.1 优点•明确的教学目标：我们在教学前确立了清晰的教学目标，确保教学进程有针对性和有效性。
•多元化的教学方法：我们采用了视频和图片展示、实验探究以及小组讨论等多种教学方法，使学生能够通过不同的方式来理解和掌握教学内容。
简单的周期 教学反思
《简单的周期》教学反思陈海霞我将教材上的例题做了一定的改变，把盆花，彩旗，彩灯的情境换成了我们生活中的好朋友笑脸，五角星，苹果。
授课之前，我还翻查了旧版的周期规律的教学，发现新版比旧版的要求降低，主要使学生探索并发现简单的周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号代表的是什么物体。
旧版还要求学生解决许多周期问题。
所以设计的时候我主要给学生充分的时间探索发现排列规律。
原本以为学生对这种周期问题理解起来很是晦涩苦难。
可是，教学课堂上，学生的反应还挺快。
有些学生还没等老师教授简便的方法，就已经跃跃欲试了。
这让我感到高兴，说明学生善于运用已学过的知识解决新问题。
在教学笑脸、五角星、苹果的规律时，我组织学生发现其中的规律，每几个为一组，分别以什么规律排列的，发现每组的规律是一样的，我在这一环节花的时候过多，学生已经发现了规律，还让学生用完整的语言说说，其实学生已经掌握了。
根据周期定位置，找颜色。
根据周期算个数。
是本节课解决难点的关键环节。
首先，本环节教学提供足够的时间和空间是学生经历自主探索、合作交流的过程，以画一画、数一数、算一算、练一练等环节的学习，体会画图、排列、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。
我注意了加强合作交往，注重学生情感态度价值观的培养，在课堂教学中，除了要注重培养学生思维的独立性，还要注意培养学生吸取别人意见，与人合作的精神。
其次，在已有学习基础上，通过学生的议一议，集体反馈交流，再次配合利用多媒体手段，考虑周期数和不完整周期中的个数，理解乘加的方法计算某一图形或颜色的总个数。
在用除法解决规律的问题时，以笑脸为例，照这样摆下去，第19个笑脸是什么颜色？用喜欢的方法，在纸上表示出来。
学生有数一数，画一画，算一算的方法，要鼓励学生用多种方法探索，其实用除法计算是本节课的难点，我没有花很多时间，是我忽略的问题，我应该将19个笑脸呈现出来，每三个为一组，圈一圈，发现第19个是蓝色，用除法计算，说说每个数的含义，并且提问第19个是第几组的第几个？在教授五角星这题时，第24个五角星是什么颜色？没有余数的时候是难点，我没有让学生画一画，或者圈一圈，这样能看出第24个是第几组的第几个？接着我应该提问第65盆是什么颜色？发现用计算的方法解决问题比较简便。
简单的周期教学反思
《简单的周期》教学反思四数组何银《简单的周期》是新版苏教版教材四年级上册教材中的一个专题实践活动。
本课找规律不难，重点是发现规律之后用除法来解决问题。
本课例题选择的是学生身边的熟悉事物，如“盆花、彩旗、彩灯”等，使学生感受到数学与生活的联系，并把学生的注意力集中到对不同物体排列规律的观察上，激发了学习的极大热情和趣。
本节课教学我采用的是课前自主探究学习，课中交流的形式。
首先，我先用记忆数字游戏引入课题（有些数字排列有规律，有些数字排列没有规律），引导学生发现生活中所隐藏的数学因素，感知”规律”。
接着出现场景图，给学生提供充分的时间和充裕的空间。
引导学生按一定的顺序观察这幅图画的是什么，按怎样的顺序摆放的。
在解决盆花问题时，我先让学生在课前探究的基础上进行小组交流，再上台展示汇报，使学生在感受解决问题的策略的多样性的同时拓宽自己解决问题的思路。
而在解决彩灯问题时，我则让学生同组说说自己的想法，再用自己认为比较简单的方法修正课前解决问题的方法。
同时引导学生归纳用计算方法解决问题，比较简单。
接着引导学生小结，余数1是每个组里的第一个物体或图形；余数2是每个组里的第二个物体或图形；余数3是每个组里的第三个物体或图形；……如果没有余数就是每个组里的最后一个物体或图形。
经历了这两个问题的解决过程，学生对这类问题的解决方法有了比较清晰地认识。
这时，我将彩旗问题放手交给学生处理，由学生自己解决，我则用“余数是几，是红旗？余数是几，是黄旗？”这一问题将这堂课的关键抛给学生，让学生自己总结，提高认识。
学生探索完这些简单周期现象中的排列规律后，再来欣赏，就使欣赏有了更加深广的内涵，大家回忆着日出日落、月圆月缺的昼夜交替、春夏秋冬的季节更迭，深切体会到数学与日常生活的联系，进一步体验数学规律的价值。
总之，教学是一门遗憾的艺术，在课中，有些地方我还比较急噪，给予学生探究的时间还不够，没有为每个学生主动参与学习提供广泛的可能等。
《简单的周期》教学设计、设计说明和教学反思
“简单的周期”教学设计江苏省徐州经济技术开发区实验学校郑邦丽教学内容：苏教版小学数学四年级（上册）第30～31页内容教学要求：1.使学生结合具体情境，探索并发现简单的周期现象，认识简单周期现象的排列规律，能根据简单周期用合理的方法确定某个位置的物体或图形，并学会用除法解决。
2．使学生经历探索规律、交流规律的过程，能说明并了解发现简单周期的方法，体会通过观察、画图、圈圈、计算等方法可以发现数学规律；积累探索、发现规律的经验，发展观察、概括和推理等思维能力。
3．使学生体验获得规律的喜悦，增强学习数学的自信心；发现数学的奇妙，发展对数学的好奇心和求知欲；感受生活现象中的数学规律，培养用数学眼光观察事物的能力。
教学重点：认识简单周期的特点，并应用周期规律确定某个位置上的事物。
教学难点：能根据规律确定某个位置上的事物。
教学准备：课件教学过程：一、激趣引入，初识规律。
听说咱班孩子智商高，老师想通过一个游戏来检测一下，看看男生和女生到底谁的记忆力更好！男：31415926女：71697169猜猜后面的数字会是什么？（男314159265358 女716971697169）看来，还是女生更聪明。
小伙子们，你们服不服？为什么？真聪明！我们可以发现，女生的数字排列是有规律的，所以好记。
生活中像这样有规律的现象很多，今天我们就来探究一些简单的规律。
二、观察交流，感受规律。
节日里的公园，到处张灯结彩、鲜花遍地，请孩子们仔细观察，想一想：图中盆花、彩灯和彩旗的排列有什么共同特点？把你的想法和同位说一说，讨论一下。
谁来告诉大家你的发现？小结：盆花、彩灯和彩旗的排列都是按一定顺序排列的，都是有规律的，都是按每几个一组，每组的排列顺序相同，一组一组依次重复出现的。
三、合作探究，应用规律。
大家可以看到，这三种物体的具体排列是不同的，下面我们就分别来研究一下：（一）探究盆花的排列规律1.仔细观察，你能发现盆花是按怎样的规律排列的吗？请想办法记录下来，有困难的同学可以在小组讨论一下。
《简单的周期》教学设计及教学反思
简单的周期教学内容：苏教版课程标准实验教科书四年级（上册）第30-31页教材分析：“找规律”这一单元主要研究常见的、有固定周期规律的现象，引导学生经历发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题教学活动。
能根据所发现的规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，帮助学生通过眼前预料以后，通过部分把握整体，通过有限想象无限，在研究周期问题的过程中体会它的确定性，从而发现规律，应用规律。
教学目标：1.探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2.能用画图、列举、计算等不同的策略探索规律，并解决简单的实际。
3.主动经历探索发现、合作交流的过程，能自主选择合适的解决问题的策略,主动进行优化。
教学重点：探索并发现简单周期现象中的排列规律，选择合适的策略解决这类问题。
教学难点：确定几个物体为一组，如何根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学过程：一、游戏激趣，导入新课1、同学们，我们学过哪些平面图形？你说…你说…嗯，这些都是我们学过的平面图形。
(课件出示)接着请大家猜一猜这接下去是什么平面图形？你猜，请看，错了吧，是△；这后面呢？你来猜，不对，是□；再后面呢？你猜，请看，又错了吧，是○；这○后面呢？对，是△；△的后面呢？不错，是□。
这后面呢，是呀！质疑：这会儿你们怎么就都猜对了呢？你说，（课件）哦，原来是你们发现了这些图形的排列都有规律，都是按○△□为一组，而且每组图形都一样、排列的顺序一样。
2、师小结：像这样依次不断重复出现的现象我们叫作周期现象，（板书：周期现象）那今天，我们就一起来找一找这种周期现象中的排列的规律。
（板书课题：找规律）二、创设情境，探索规律过渡：我们知道在国庆期间，大街上张灯结彩，花团锦簇。
活动一：观察场景,感知物体的有序排列.1、请看这幅场景图（课件），你都看到些什么？你来说…不错，有彩旗、彩灯、盆花。
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《简单的周期》教学反思
《简单的周期》是苏教版四年级数学上册第二单元的内容，主要引导学生结合具体的问题情境，探索并发现简单周期现象中事物的排列规律。
课前我们三数组先听了一节任红娜主任一节课，主任备课充分，设计巧妙，听后感觉效果非常好。
在次在此基础上，我又认真钻研了教材，然后根据本班学生的情况重新设计教学过程，既让学生获得一些探索数学规律的经验，体会数学与日常生活的联系，又增强了学生学好数学的自信心。
下面是我的体会：
一、创设情境，激趣导入，提高学生学习的兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”。
我觉得一节课的导入是否精彩是评判一堂课好坏的一个关键。
在上这节课时，我没有单纯的让学生从书上找出给定的三种事物的规律，而是象主任那样创设了一个情境，用“记忆力大PK”这个游戏导入新课，在游戏中让学生不知不觉感受周期中的规律现象。
这一设计不仅符合小学生的心理和生理特点，而且牢牢地抓住了学生的思维，并且课堂气氛也十分活跃，更重要的是调动了学生学习的兴趣，增强了学生探究的欲望，使学生真正从“要我学”变为“我要学”。
二、感知规律，自主探究，体现学生主体地位。
这一环节是本节课的重点，虽然是重点，但作为老师在这一环节中我并没有急于去讲解，而是首先把自己的位置摆正，新课标要求教师只是学习的组织者、引导者，学生才是学习的主人，处于学习的主体地位。
所以在这一环节中，我留给学生充足的时间和空间，引导学生通过自己的观察来发现规律，感知规律。
在利用规律解决问题时，我先抓住盆花的摆放规律，让学生独立思考，尝试用自己喜欢的方法去做，然后全班展示，使学生在感受解决问题策略多样性的同时也拓宽了自己解决问题的思路，从而找到解决问题的简便方法，然后引导学生把盆花问题弄透吃透，进而放手让学生根据小组合作交流总结的解题步骤及老师给出的温馨提示，自己解决彩灯和彩旗的实际问题，我只是提出几个问题将课堂的关键抛给学生，让学生自己总结，提高认识。
这样始终把学生放在学习的主体地位，让学生自主探索，自主研究，教师只是起到了引导和点拨的作用，让学生亲身体验了知识产生的过程，获得了成功的体验，从而增强学习数学的信心。
三、巩固拓展，一题多样，开拓学生思维。
在这一环节中，我并没有设计大量的练习题让学生在题海中去巩固，而是继续创设情境，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，并体会到身为一个小小设计师为别人设计出满意效果图的喜悦，同时也对什么是周期现象有了一个更深的体会，并且这道题一题多样由易到难，符合小学生的认知规律，开拓了学生的思维，达到了预期的目标。
但是，教学是一门存在遗憾的艺术，有成功就会有遗憾。
在整个教学过程中，我觉得我对学生的评价语言有些匮乏、单一，不够具体。
有遗憾就意味着反省，意味着进步与提高。
我将在今后的教学中不断努力，多吸取别人的长处。