言语有温度

度 ，多 一 些 真 诚 鼓 励 ，少 一 些 恶 言 相 对 ，我 们 的 生 活 一
当我 被 误 解 的时 候 ，有 一 个 声 音 对 我 说 ：我 相 信 定会 更 美好 ！
【 点评】
当有人 嘲 笑 我时 ，有 一 个声 音 说 ： “ 要 欺 负他 ！ 不 ” 入 际 和 谐 对 于 青 少 年 的健 康 成 长 意义 重 大 ，不 仅 影 当我来 到 一 个 陌生 的地 方感 觉 很 无 助 时 ，有一 个 声 响着 学 生对 自 己的接 纳 、 对 学校 生 活 的接 纳 ，也 与 学 生
（） 在生 活 中 ，你 有没 有 听 到过 一些 伤 人 的话 ？ ３ ３ 渡 ：在 我 们 生 活 中 ，有 时候 也 会 听 到一 些 让 我 们 ． 过 人 际 交往 是 满 足学 生 爱 与归 属 的需要 、尊 重 的需 要 的 觉得很受伤 的话 。有时候 ，我们会感到愤怒、伤心 ；有时 重 要 渠道 ，而 言语 则 是人 际互 动 中最 重要 的工 具 。负 面 的 候 ，我们甚至会 习以为常，并用它去伤害别人 。究竟 哪些 言 语 ，如 嘲 笑 、指 责 ，不 仅会 破 坏 人 际关 系 ，更 会 给 学生 话 是 特别 伤 人 的 呢 ？我们 一起 来 看 一看 。
因为 彼 此不 客 气 的 言语 生气 了。
２提 问 ： ．
（） 当 蜘蛛 听 到大 狗 的话 时 ，会 是 怎样 的心 情 ？它 可 １ 能会 怎 么做 ？
（）在这个故事里 ，是什么使大家都感觉到受伤 害了 ２ （ 关键词］人 际交往 ；言语 ；温度 【 活动背景】
呢？
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心情 ，并 在 “ 度 计 ”上 标 注 出来 。 温
度 ？原 因是 什 么 ？
批评性的话语是否一定会伤人？ 这些批评和建议本身并没有恶意 ，是想要通过批
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３引入 ：短 短 的一 句 话 就 能 带给 我 们 不 同 的心 情 。看 评提醒帮助对方成长。但是如果场合或者表达方式不对也 ．
Ｂ． 改 进 的话 需要
【 活动过程】
一
、
热身 活 动 ：幸 运抽 签
ａ 笑性 的言语 ： ． 玩
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１每个 小组 由一名 代表抽 取一 张小 纸条 ：“ 们真 ． 你 棒 ！ 你们真笨 ！ “ ｏ ’ｒ ｇ ａ！ “ ｏ ’ｒｆ ｌｈ ”让每 …‘ ” Ｙ ｕ ｅ ｒ ｔ” Ｙ ｕ ｅｏ ｉ ！ ｅ ｏ ｓ
当 我 有 点 不 舒 服 趴 在 桌 子 上 时 ，有 一 个 声 音 对 我 代 入 情 景 ； 而在 “ 暖 的 言语 ” 的环 节 ，则 是 教 师 自 己制 温
作 的 ＰＴ 《 Ｐ 暖心蜜语》 ，以生动的 图片配合温 暖的言语呈
加 强 了正面 引导 的 力量 。
当 我拖 着 重 重 的行 李 返 校 时 ，有 一 个 声 音 对 我 说 ： 现 ，其 中具 体 话语 全 部 来 自学 生调 查 ，贴 近 学 生 的 生 活 ， 当我 生 病 落 下 功 课 时 ，有 一 个 声 音 对 我 说 ：别 担 在 辅 导 的 过 程 中 ，我 们 能 够 明 显地 感 受 到 家 长 、教 师 的言语 对 学生产 生 的伤 害 或 激励 是 其 他 人 无 法 比 拟 的。
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辱 骂 性 的话 语 是不 是 一定 会 伤人 ？会 带来 怎 样 的 这 样 的 言语 不 管是 有 意 的还 是无 意 的 ，在 任 何 时
害？哪些语言会让我们倍感温暖？
２ 件 制 作 ． 课
影响？
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３活动道具 ：纸条和信封 ；纸质温度计 ；纸和笔 ．
候都会伤人 。所 以，我们希望它们在生活中永远消失 。
【 活动 目标】
１觉察言语在人际互动中的影响 ，避免使用负面言语 ．
伤 害他 人 。 ２ 感 受 正 向言 语带 来 的积极 影 响 ，学 习用 言语 给 予他 ． 人 支 持 ，进 而促 进 人 际交 往 。
容 ；不要 指 名道 姓 、对 号 入座 ，大肆 渲染 。 ） ５ 师请 各 组 成 员 带着 海 报 至讲 台前 分 享 ，并 引 导 同 ． 教 学 可 以将 情 境 和语 调 说 的更 明 白 。
起来 ，言语是有温度的。有的话让人笑 ，有 的话让人跳。 会伤 人 。 不信？我们可以来看一个故事 。
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怎样避免这一类语言的无心伤害呢？
２ １（半 ） ７ ］ 中小学心理健康教育 ２ ０ Ｔ 月 第１ ￣ １ ６ ９ ５
一 活 动设 计
举 例 ，讨 论 ，小 组 扮演 一 下 怎样 提 出合 理 的批 评 当我 有 一 点 点 进 步 时 ，有 一 个声 音 对 我说 ：不 错 ， 继续 努力 ！
的幸福感直接 相关。 《 言语 有温度》 是一节对学 生进行
选题 角度 新 巧 、 切 口小 。 人 际 交 往 辅 导 一 直 是 心 理
当 我百 无 聊赖 地 走 在 校 园里 ，有 一 个 声 音 对 我 说 ： 人 际 交往 辅 导 的活 动课 ，它 的亮 点在 于 ：
当我无 意 间伤 害 了别 人 道 歉 时 ，有 一个 声 音说 ：没 辅 导课 的 重 要 内容 ， 而 如何 避 免 冲 突 、解 决 冲 突 则 是 其
音对我说 ：我们一起玩吧！ 你换新发型 了啊 ，很适合你啊 ！
关 系 ，我知 道你 不 是 故 意 的。 也很 想 家 。 当打 球 赛 出 现 失 误 时 ，有 一 个 声 音 对 我 说 ：不 要
紧 ，加油 ！ 说 ：你怎 么 了？不 舒服 吗 ？ 需 要 帮 忙吗 ？
２引语 ：是 的 ，在合适 的时候送上一句真诚的道歉 ， ．
也许 故事又会不一样 了。诚 恳的道 歉能够化解我们原先 经 给过 我 们 力 量 ，至 今 依 然让 我们 感 动 。有人 说 ， “ 人 赠 。现在 ，就让我们用言语对 我们身边的 的委屈 ，让我们感觉到温暖 ，所 以它算得 上一种温暖的 玫瑰 ，手有余香 ”
６分类 ：我们不喜欢听到的话会有很多。你认为哪些 ． 是侮辱性 的、应该消失 的话 ，哪些是可以存在 、但是可 以
改 进 说法 的话 呢 ？
【 适应年级】 六年级 【 活动准备】
１ 前 调 查 ：生 活 中 哪 些 语 言会 让 我 们 觉 得 很 受 伤 ． 课
Ａ辱 骂 性 的话 语归 类 ：批 评 外表 、辱 骂家 人 …… ．
中的难点。本节课避开 了“ 宽容… ‘ 赏”等抽象的词语 ， 欣
感 同身 受 的思考 ，也成 功地 避 开 了说 教 。 辅 导 素材 新 颖 、用 心。 在 “ 言语 会 伤人 ” 的环 节 ，用 到 的是 虚构 的绘 本 故 事 《 蜗 牛 开始 的》 是 ，避 免 学 生 直接
当我初 次 离 家 住 在学 校 里 ，有 一 个 声音 对 我说 ：我 以讨 论 交往 中具体 的 言 语 作 为 切 入 口，能 带给 学 生更 多
带来无形 的伤害 ，影响到其 自我认 同；而正 向的言语 ，如 系 ，更能够帮助学生增强 自尊和 自信。
４头脑风暴 ：请各小组在海报上写下三旬小组成员大 ．
（ 意 ：每 张 纸 条 上 写 一 句 ； 只要 写 出具 体 的 话 语 内 注
肯 定 、鼓 励 ，不 仅 能够 帮 助 学生 建 立 和维 持 良好 的人 际关 家 都 非 常不 喜欢 听到 的话 。
鼓 的、道 歉 的 ……）
１ 过渡 ：在我们 的生 活中 ，我 们要 尽量避免 言语 给 暖 的话语 呢 ？ ．
他 人 带 来 伤 害 。可 是 ，如 果 有 时 候 言 语 的伤 害 已 经 发 生
了，就像从蜗牛开始的故事 ，他们还有挽回的余地吗？
（ ：道歉 ） 生
５ 活动 ：言 语送 温 暖 （ ． 背景 音 乐） （） 引语 ：每个 人 的记 忆 里都 有一 些 温 暖 的言 语 ，曾 １
四、结束
当我 为考 砸 了而哭 泣 时 ，有 一 个 声音 对 我 说 ：不 要 需 要 你 一 句 温 暖 的话 ，你 可 以 表 达 理 解 、欣 赏 、感 谢 、
当我在公 园里为小男孩捡起失落的气球 时，有一个
声音 对 我说 ：谢谢 你 ！
你！
恶语伤人六月寒 ，良言一句三冬暖 。记得言语 有温
点 评 人 ：吴 增 强 ，上 海市 教 育 科 学 研 究 院 普 教 研 究 所 副 所 长 、上 海 市 中小 学心 理 协会 理 事 长
当我想要参加演讲 比赛又不敢时 ，有一个声音对我 说 ：试一试 ，你能行的 ！
（ 者 单位 ：上海 市 时代 中学 ，上海 ，２０４ ） 作 ００ １
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和建 议 。
６ 导 ：戏言得体显幽默 ，忠言顺耳方能行。在开玩 写Ｉ 笑或者提建议 的时候 ，我们需要注意场合 、对象 、内容
和 方 式 ，这样 才 能 够促 进 我们 的人 际交 往 。
三 、温 暖的 言语
提问 ：这些话 让你想起 了别人 曾经 给你温暖 的话语
吗？
４ 学 生 分 享 ：在 你 的记 忆 中 ，还 有 哪 些 让 你 倍 感 温 ． （ 书 ：肯 定 的 、接 纳的 、理 解 的 、欣 赏 的、感 谢 的 、 板
言语 。在 我 们 的生 活 中 ，还有 许 多 暖心 蜜语 。 ３Ｐ ，播 放 ：暖心 蜜语 ．ｐ ｒ 伤心 ，还 有 机会 ！ 当 我跑 ８０米 坚 持不 下 去 时 ，有 一 个 声 音 对 我 说 ： ０ 加油 ！坚持 到底 就 是 胜利 ！ 同学 送 上一 份 温 暖 …… （） 填写 卡 片 ：看看 你 的身边 ，有 哪 位 同学 也许 特别 ２ 鼓励 、道 歉 …… （） 请 同学 们 大声 地说 出你 的暖 心蜜 语 。 ３
一
玩 笑 是 不是 一 定会 伤 人 ？
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善意的玩笑需要注意场合与对象 。
位小组成 员都看到小纸条上 的话 ；感受看 到纸条后 的 ２提问：你们抽 到了什么纸条？你们小组 的心情是几 ．
ｂ 评 性 的话 语 归 类 ：针 对 可 以 改 变 的 事 情 ，如 成 ． 批 绩 、速度 … …
活 动 设 计 ■
二 、言 语 会伤 人
１ 本 故事 ． 绘
蜗牛 开 始 的》
有一天 ，蜗牛碰见猪就脱 口对猪说 ：“ 天啊 ！你好肥 哦 ，可是你 的腿竟然没有被压垮耶！ ”这使得猪 大为光火 ， 所 以当他碰见兔子 ，便 也不客气地指着兔子 笑他是胆小 鬼 ，而兔子被猪的嘲笑弄得心里很不愉快 ，当他碰见大狗 的时候 ，也不客气地数落大狗是只懒惰虫 ，大狗虽然为 自 己自圆其说 ，可是 当他碰见蜘蛛时也取笑 了蜘蛛 ，而蜘蛛 也将这份怨气发泄在 白鹅身上 ，所 以当 白鹅遇见蜗牛时 ， 当然毫不客气地笑蜗牛是个慢吞吞的家伙 ，这下子大家都
编辑 ， 九 君 吴 终校 ／ 于 洪
２ 中小学心理健康教 育 ２１Ｔ 月Ｊ ６ ０ ９ 第ｍ 期 １（ ６ ）
心，有我们呢 ！ 题都会做啊，真棒 ！ 当我得意忘形时 ，有一个声音对我说 ：别骄傲 ，要
踏实。
当我解答 出一道难题 时，有一个声音对我说 ：这道 给 学 生 一个 安 全 、温 暖 的 成 长 环 境 ，他 们 才 能成 长 为 温 暖的人。这是值得我们每一个家长和教师铭记心中的。