教育信息化的概念内涵：社会学的视角
教育信息化的概念和特点
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主要内容
一、教育信息化的概念 二、教育信息化的特点 三、教育信息化的基本任务 四、我们如何面对教育信息化
１、教育信息化的概念
教育信息化是以现代信息技术为基础的新教 育体系，包括教育观念、教育组织、教育内 容、教育模式、教育技术、教育评价、教育 环境等一系列的改革和变化。教育信息化并 不简单地等同于计算机化或网络化，而是一 个关系到整个教育改革和教育现代化的系统 工程。发展教育信息化的目的是使我国现有 的教育体系适应信息时代对新一代公民教育 的基本要求。
指出：e-Learning（数字化学习）内涵包括下面三个方面：现 代信息技术（以多媒体和网络通信技术为代表）―――条件。 信息技术和学科课程整合―――方法。 教学深化改革和创新人才培养―――目标。
3、数字化学习
李克东教授： 数字化学习：是指学习者在数字化学习环境
中、利用数字化学习资源，以数字化学习方 式进行学习的过程。 指出：数字化学习包含三个基本要素：数字 化学习环境、数字化学习资源和数字化学习 方式。
生活
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１、教育信息化的概念
我国教育信息化的指导思想：以现代教育思 想和理论为指导，以教育教学模式的改革为 关键，以网络和其他信息化基础设施的建设 为基础，以网络教育资源的开发应用和人才 队伍的培养为重点，密切结合我国教育发展 的实际，统筹规划建设，不断提高现代信息 技术在教育教学活动和教育管理过程中的应 用水平，全面推进素质教育与创新人才培养， 实现教育的现代化。
活动的软件系统． 通讯，实现远程协商讨论的保障． 工具，学习者进行知识构建创造实践解决问题的学
教育学中的教育信息化
教育学中的教育信息化教育信息化是指将现代信息技术有机地融入到教育教学过程中，为提高教育质量和效率、促进学生全面发展提供科技支持和服务的一种教育方式。
在当今信息时代，教育信息化已成为教育学中不可忽视的重要概念和实践领域。
本文将从教育信息化的定义、意义和实施策略等方面进行论述。
一、教育信息化的定义教育信息化是指结合先进的信息技术手段，将信息与教育有机结合，使之成为教育教学中的重要工具和手段。
通过电子化设备、网络技术和软件应用，实现教学资源的数字化、网络化和个性化，提高教学效果和学生学习质量。
教育信息化不仅包括传统教育手段的数字化和网络化，更重要的是借助互联网和其他先进技术，在学习、教学、管理等方面进行创新和改进。
二、教育信息化的意义1.拓宽教育资源获取途径：教育信息化通过网络等手段，使学生能够跨越时空的限制，获取全球范围内的教育资源，开拓视野，提升知识水平。
2.提高教育教学质量：教育信息化能够为教师提供更加全面、丰富的教学资源，帮助教师创新教学方式和方法，提高教育教学的效果和质量。
3.促进学生个性化发展：教育信息化能够根据学生的个性和需求，提供个性化的学习材料和学习路径，满足不同学生的学习需求，促进学生全面发展。
4.加强学校管理效率：教育信息化能够帮助学校进行全面、准确的信息管理，提高管理效率和决策水平，促进教育管理的现代化。
三、教育信息化的实施策略1.推进网络建设：教育信息化的实施需要依托于先进的网络技术，包括局域网、广域网和互联网等。
学校需要完善网络设备，并确保网络稳定畅通，以满足教学、学习和管理的需求。
2.加强数字内容建设：数字化教育资源是教育信息化的重要组成部分。
学校应建设丰富的数字资源库，包括教材、课件、多媒体资料等，为教师和学生提供多样化的学习资源。
3.发展在线学习平台：学校可以建设在线学习平台，提供各类课程和学习资源，学生可以根据自身情况自主选择学习时间和地点，灵活学习。
4.提供教师培训和支持：教育信息化需要教师具备相应的技术和教学能力。
教育信息化的基本含义及特征优势
教育信息化的基本含义及特征优势教育信息化指的是将现代信息技术应用于教育领域，使教育过程更加高效、便捷、个性化和全面。
它将传统教育与现代信息技术有机结合，推动了教育方式、教育内容和教育管理的全面革新和改进。
教育信息化的基本含义及特征优势如下：一、基本含义1. 教育信息化是指利用现代信息化技术，对教育过程中的教学、教育管理、教育评价等方面进行信息化改造和创新，提高教育的质量和效益。
2. 教育信息化是指以教育为核心，以信息技术为手段，以信息资源为支撑，以信息化管理为保障，全面提升教育教学与管理水平。
二、特征优势1. 提供了更加丰富多样的教育资源：教育信息化通过数字化、网络化等技术手段，将各类教育资源进行数字化转换，使其可以随时随地进行共享和传播，为教师和学生提供了更加丰富多样的教育资源，丰富了教育内容和形式。
2. 提供了个性化学习的机会：教育信息化可以根据学生的不同需求和特点，提供个性化的学习路径和资源，使教育可以更好地满足学生的个性发展需求，提高学生的学习效果和满意度。
3. 提高了教学效果和效率：教育信息化可以通过多媒体、互动性和个性化等特点，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
教育信息化还可以提供自动化和智能化的教学辅助工具和管理系统，提高教学和管理效率。
4. 加强了教育评价的科学性和客观性：教育信息化可以通过数据的采集、分析和利用，实现对学生学习情况、教师教学效果和教育管理的科学评价，提高评价的客观性和准确性，为教育决策和改进提供科学依据。
5. 扩大了教育的范围和机会：教育信息化可以打破传统教育的时间和空间限制，通过网络教育、远程教育等形式，使教育可以覆盖更多地域和人群，扩大了教育的范围和机会，实现了教育的全民化和普及化。
教育信息化的基本含义及其特征优势对于现代教育的发展具有重要意义。
随着信息技术的不断发展，教育信息化将进一步推动教育的创新和改进，为学生提供更加优质的教育资源和个性化的学习机会，助力教育事业的快速发展。
教育信息化
教育信息化教育信息化已成为现代教育的重要组成部分，它的出现为教育带来了无限的可能性，也为学习方式和方式创造了更多的途径。
所谓教育信息化，是指在各级教育机构中，通过计算机、网络等现代信息技术，将教育教学过程以数字化的形式实现，以满足当代教育教学未来化、多样化、人性化的需要。
本文将从教育信息化的定义、教育信息化的现状与特点、教育信息化的优势和挑战、教育信息化未来的发展趋势、如何深入推进教育信息化等方面进行论述，以期为大家更好地了解和应用教育信息化提供参考。
一、教育信息化的定义教育信息化是指在教育教学过程中应用现代信息技术，将教育课程、教学资源以及教师和学生之间的交流过程数字化，实现教育教学改革和创新的一种方式。
教育信息化的目标是推动教育现代化、优质化，使学习更为具体、个性化、互动式和全球化，促进学生成长为全面发展、具有批判思维和创新意识、具有自主学习和自我管理能力的生活智慧型人才。
二、教育信息化的现状和特点1.教育信息化的现状如今，教育信息化已成为全球各国教育改革的热点和重点，各地教育部门开展了大规模的教育信息化试点，推广了教育智慧化应用和教育数据化管理，为教育教学的科技创新和改革注入了新的动力。
2.教育信息化的特点首先，教育信息化具有智能化和互联化程度高的特点，这也是教育信息化得以快速发展的重要原因。
其次，教育信息化强调人机交互的交流与合作，强调信息技术的教学应用，同时鼓励学生和教师参与信息化建设。
最后，教育信息化具有与时俱进和持续创新的特点，随着科技的快速进步和发展，教育信息化也将不断升级和完善。
三、教育信息化的优势和挑战1.教育信息化的优势首先，教育信息化可以提高教学效果，使学习更深入、全面和立体化。
其次，教育信息化为学生提供了路途更加广阔的学习之路，使他们获得了进步的机会和学习的乐趣。
另外，教育信息化可以提高教师的教学水平，使他们实现个性化教学和学科交叉教学。
最后，教育信息化可以促进教育资源的共享与交流，实现教育公平和资源共享。
教育信息化的基本含义及特征优势
教育信息化的基本含义及特征优势教育信息化是指运用信息技术手段对教育教学过程进行管理和支持的过程。
它是将信息技术与教育教学相结合，通过电子化、网络化、智能化等手段，改变传统的教育教学模式和方式，提高教育教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。
教育信息化的特征和优势主要包括以下几个方面。
一、教育信息化的基本含义3.教育信息化是教育现代化的需要。
信息技术的发展和应用已经深刻影响了社会和经济发展的各个领域，也对教育教学产生了深远的影响。
教育信息化是教育现代化的需要，是教育改革与发展的必然选择。
它能够帮助学校和教师更好地适应社会变革和学生需求，提高教学质量和效益，实现教育的均衡和公平发展。
1.全面性。
教育信息化是全面推进信息技术与教育教学深度融合的过程，它不仅包括学校教育的信息化，还包括教育管理和教育培训的信息化。
它涉及学校、家庭、社区和社会各个层面的教育活动，是一个全方位、全覆盖的体系。
2.互动性。
教育信息化强调教师与学生、学生与学生之间，以及学校与家长之间的互动和交流。
它通过网络技术和多媒体技术，促进教学资源的共享和交流，促进学生之间的合作和交流，促进学校与社会之间的互动和合作，打破传统的时间和空间的限制。
3.个性化。
教育信息化可以根据学生的个性特点和学习需求，为其提供个性化的学习环境和学习资源。
通过网络教学和远程教育，可以满足不同地域和不同层次学生的学习需求，帮助他们获得更为丰富和多样的学习体验。
4.实用性。
教育信息化强调教学内容和教学手段的实用性和有效性。
教育信息化可以通过多媒体教学、网络教学和智能化教学，使教学内容更加生动、形象和具体，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
5.灵活性。
教育信息化强调灵活的学习方式和学习环境。
教育信息化可以通过网络教学和远程教育，打破传统的时间和空间的限制，为学生提供更加灵活、自主和个性化的学习机会和学习方式。
1.提高教学效率。
教育信息化可以通过多媒体教学、网络教学和智能化教学，提高教学效率。
教育信息化的概念内涵
教育信息化的概念内涵教育信息化的概念内涵:社会学的视角摘耍:学界对教育信息化有许多不同的界说，统而观之，这些界定有过于技术化之嫌。
对教育信息化的技术化界定会对我们的教育实践产生不良影响。
在分析已有教育信息化界定的基础之上, 以社会学的视角，站在人类文明发展转型的高度来阐述教育信息化的概念内涵，这是有意义的学关颁:教育信息化;概念内涵;社会学的视角在宿息社会来临的今天.教育信息化是一个重要的概念，对它的不同界定.反映了界定者所持的不同理念•而这些不同的理念又影响着人们的教育实践。
对教育信息化概念的正确厘定.实际上是在匡正我们的不当理念.所以对教育信息化进行科学的界定时于我国教育信息化的健康发展十分重要。
一、教育信息化一个技术化了的槪念教育信息化这一槪念来源于“佶息化”，这里存在一个合理的逻辑是•教育系统只是整个社会系统的一个子系统•整个社会的信息化理所当然要把教育信息化包括在内。
所以学界对教育信息化的界定可以说是直接或间接地受承于人们对信息化的理解.一般认为.信息化一词起源于20世纪的日本［1］。
关于信息化•有许多不同定义科技哲学专家鲁品越尊在《中国未来之路息化进程在中国》中认为:“中国把信息技术在经济生活与社会生活上的推广应用、称为'伯息化"【2］这无疑表明在中国把伯息化等同于伯息技术的使用这种观点大有市场。
对信息化过于技术化的界定深深地影响了人们对教育信息化的理解。
由于教育信息化一定会涉及许多具体的机器和信息技术在教育中的应用•这也就使得人们多以机器论和技术论的范式来理解教育信息化及其目的•以为教育信息化就是实现CAI学习、实现网上远程学习.就是以专门机器取代老师授课•就是以电子教材取代纸本印刷的教材等等.并且只是以效率性和省力性作为评价教育信息化的标尺［3］.学界教育信息化界定的技术化倾向十分明显.仿佛只要把信息技术加以使用就可以实现我们人类的目标。
但是.我们不可否认•信息技术的发展和推广使用是信息化的发端.如果没有信息技术的发展和应用•我们何谈信息化？也就是说•信息技术对于信息化十分重契.但是信息技术并不是信息化的一切•它不是信息化的所有内涵。
教育信息化的内涵
教育信息化的内涵一、教育信息化的定义20世纪90年代，随着信息高速公路的出现，教育信息化的概念也应运而生。
随着21世纪的到来，教育信息化程度已成为衡量教育现代化的一个重要标志。
但迄今为止，“教育信息化”尚无一个权威的定义。
国内一些学者曾尝试过给教育信息化下定义，如：教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。
—李克东教育信息化是指在教育过程中，比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求。
—祝智庭教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。
教育信息化并不简单地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。
——黎加厚教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。
教育信息化的过程中应高度重视对教育系统以信息的观点进行信息分析，并在此基础上进行信息技术在教育中的有效应用。
——博德荣从信息论的观点来看，学校教育信息化的本质就是要动用现代教育教学理论和现代信息技术把学校的教学环境建设成一种充满信息，而且方便教育者和学习者获得信息的环境。
—张青综合参考以上各家说法，我们尝试为“教育信息化”下一个定义：教育信息化是指在教育与教学的各个方向，以先进的教育思想为指导，以现代信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程。
该定义包含了以下六层含义：1．教育信息化的范围：教育与教学的各个方面。
2．教育信息化的指导思想：先进的教育思想。
3．教育信息化的手段：现代信息技术。
走进教育信息化
走进教育信息化随着信息和通信技术的不断发展，教育领域也逐渐发生变化，逐步走向信息化教育。
这是21世纪的一大趋势，应该越来越多地应用在教育中。
本文将深入探讨教育信息化的概念，意义，特点和实现方法等方面的内容。
教育信息化的概念教育信息化是指将信息技术与教育相结合，促进教育现代化和教育改革，提高教育质量和效率。
它包括了信息技术的教育应用和为教育服务的信息化基础设施建设两个部分。
其中，信息技术的教育应用包括计算机辅助教学、多媒体教学、网络教学、远程教育等；而信息化基础设施建设包括校园网建设、教育云平台构建、智能教室建设等。
教育信息化的意义教育信息化在现代教育中的意义在于：1.提高教育质量。
通过信息技术的应用，使教学更加科学、系统和规范，从而提高教育质量。
2.增强学生的主体性和创造性。
学生可以通过信息技术学习和获取知识，从而培养主动学习和创造性思维。
3.提高教育效率。
信息技术为教师提供了更多的教学手段，可以更好地协调、监督和管理教学过程，从而提高教育效率。
4.巩固教学成果。
信息技术可以使教学过程更生动、形象，学生更容易理解和记忆知识，从而在巩固教学成果方面具有不可替代的作用。
教育信息化的特点教育信息化具有以下特点：1.具有普遍性。
信息技术应用于整个教育过程中，尤其是在基础教育领域，影响极广。
2.具有灵活性。
信息技术可以提供多元化、差异化、个性化的教学方式和手段，更好地满足不同学生的需求。
3.具有互动性。
信息技术可以促进师生之间的互动沟通，增强教学效果。
4.具有开放性。
信息技术可以拓展教学空间和时间，使教学更加开放，自由，灵活。
实现教育信息化的方法实现教育信息化需要以下方法：1.提高师资水平。
开展信息技术的培训和教育，提高师资水平，提升教育信息化的实施能力。
2.加强信息技术基础设施建设。
建设数字化校园，建设教育云平台等，为教育信息化提供有力支撑。
3.推广智能教育设备。
建设智能教室和符合信息化要求的学校基础设施，为信息技术应用提供“场”。
教育信息化简介介绍
汇报人： 2023-11-22
目 录
• 教育信息化概述 • 教育信息化技术及应用 • 教育信息化实践案例 • 教育信息化面临的挑战与发展策略
01
教育信息化概述
教育信息化的定义与内涵
定义
教育信息化是指通过应用现代信息技 术，推动教育系统的变革和创新，提 高教育教学的效率和质量，促进教育 公平和全面发展的过程。
息技术提升教学效果。
03
教育资源不衡
在信息化进程中，优质的教育资源往往集中在城市等发达地区，农村和
偏远地区的教育资源相对匮乏，导致教育信息化发展不均衡。
提高教育信息化水平的策略与措施
加强基础设施建设
加大对教育信息化基础设施的投入，提高计算机设备、网 络设备等的配备水平，确保学生们能够充分利用信息技术 进行学习。
内涵
教育信息化包括教学资源的数字化、 教学方式的网络化、教学管理的智能 化、教学环境的虚拟化等方面，旨在 构建信息化环境下的新型教育体系。
教育信息化发展历程
第一阶段（20世纪90年代）
01
以计算机辅助教学为主要特征，推动信息技术在教育教学中的
初步应用。
第二阶段（21世纪初）
02
以网络建设为主要特征，实现教育资源的共享和远程教育的兴
大数据驱动的教育变革
01
02
03
个性化教学
通过分析学生的学习行为 和成绩数据，可实现个性 化教学方案，提高教学效 果。
精准评估
大数据可帮助教育部门和 学校进行精准的教学质量 评估，为政策制定提供科 学依据。
预测分析
基于历史数据，大数据可 预测学生的学业发展趋势 ，及时采取干预措施，降 低辍学率。
人工智能助力个性化教育
教育信息化的基本含义及特征优势
教育信息化的基本含义及特征优势教育信息化是指利用现代信息技术手段，对教育教学过程进行改进和优化，提高教育教学效果的一种教育改革方式。
它以信息科学、教育学和心理学等为基础，通过技术手段的应用，促进教育资源的共享与交流，提升教育管理和教学水平，实现教育现代化。
教育信息化具有以下特征和优势：1. 教育资源开发与利用的方式更加灵活多样。
通过教育信息化，可以将丰富的教育资源数字化、网络化和开放化，使得师生可以随时随地获取和利用教育资源，不再受时间和空间的限制，实现教育资源共享。
2. 教学方式和方法更加多样化。
通过教育信息化技术的应用，可以实现教学环境的个性化、智能化和多样化，教师可以根据学生的特点和需求，采用不同的教学方式和方法进行教学，提高教学质量和效率。
3. 学习过程更加激发学生的积极参与。
教育信息化可以提供多媒体、互动式教学环境，丰富学习资源和工具，激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们积极参与学习，提高学习的效果。
4. 教育评价更加科学客观。
教育信息化可以实现对学生学习情况的实时监测和评价，采用多种评价手段和工具，更加全面、准确地评价学生的学习成绩和发展情况，为教学改进和学生发展提供科学依据。
5. 教育管理更加高效精细。
教育信息化可以实现学校教务管理系统的电子化和网络化，提高教育管理的效率和精细程度，减轻教师和管理人员的工作负担，提供及时准确的决策支持和管理信息。
6. 教育合作与交流更加便捷。
教育信息化提供了丰富的网络教育资源和工具，使得学生和教师可以通过网络进行远程教育、远程交流和合作，突破传统教育的时空限制，促进全球教育共同发展。
7. 教育创新与发展更加推动。
教育信息化为教育创新提供了新的平台和工具，促进教育教学理念的更新和教师的专业发展，推动教育的全面发展和提高。
教育信息化通过信息技术的应用，改变了传统教育的教学方式、学习环境和管理模式，实现了教育资源共享、教学方式多样化、学习积极参与、教育评价科学客观、教育管理高效精细、教育合作便捷、教育创新推动等一系列特征和优势。
教育信息化的基本含义及特征优势
教育信息化的基本含义及特征优势教育信息化是指利用信息和通信技术（ICT）来推动教育现代化的过程。
它包括利用各种信息技术设备和互联网平台，改变传统的教育方式和手段，提高教育质量和效率，促进学生全面发展的教育变革。
教育信息化的基本含义可以归纳为以下几点：1. 教育信息化利用现代信息技术和通信技术设备，将知识和学习资源进行数字化、网络化整合，方便教师和学生获取和利用，提高学习的便捷性和效果。
2. 教育信息化推动传统教育方式的变革，促进学校教育向个性化、定制化和多元化发展，满足不同学生的学习需求，提高教育的包容性和质量。
3. 教育信息化利用大数据分析、人工智能等技术手段，对学生学习的行为、兴趣和能力进行深入研究，在教学过程中提供有针对性的指导和反馈，促进学生个性化发展。
教育信息化的特征和优势主要体现在以下几个方面：1. 提供多样化的学习资源和学习途径。
教育信息化可以整合各种在线学习资源，包括教科书、教学视频、学习游戏等，为学生提供多元化的学习途径。
学生可以根据自己的兴趣和学习需要选择适合自己的学习资源，提高学习的积极性和主动性。
2. 实现个性化的学习目标和评价体系。
教育信息化可以根据学生的学习情况和能力水平，定制个性化的学习目标和评价标准。
学生可以根据自己的学习进度和能力水平进行学习，不再受到传统教育中固定的学习时间和学习进度的限制。
3. 提高学习效果和质量。
教育信息化可以提供个性化、针对性的学习资源和学习方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以根据学生的学习情况提供个性化的指导和帮助，促进学生成绩的提高。
4. 增加教学反馈和互动机会。
教育信息化可以通过在线教学平台和社交媒体等工具，实现教师和学生之间的实时互动和沟通。
教师可以及时了解学生的学习情况和问题，给予及时的指导和反馈，帮助学生解决学习困难。
学生也可以通过在线讨论和合作学习平台，与同学和教师进行交流和学习。
5. 提高教师教学水平和素质。
教育信息化为教师提供了更多的教学工具和资源，帮助教师提高教学效果和水平。
教育信息化数字化学习新时代
教育信息化数字化学习新时代在当今信息技术迅速发展的背景下，教育领域也积极跟进，推动教育信息化数字化学习的新时代。
随着互联网的普及和移动设备的普遍应用，学生们有了更多获取知识的途径，并且学习方式也发生了巨大的变化。
本文将从教育信息化的概念、数字化学习的特点以及新时代给教育带来的积极影响等方面进行论述。
一、教育信息化的概念教育信息化是指运用先进的信息技术，将教育教学的各个环节进行数字化、网络化、智能化的改造，以提高教学效果、丰富教学手段和方法的过程。
在教育信息化的推动下，学校、教师和学生都能够更好地利用信息技术来获取、传播和应用知识，从而实现教育的现代化和智能化。
二、数字化学习的特点1. 自主学习：数字化学习赋予学生更多的主动权，学生可以根据自己的学习需求，自主选择学习的内容和学习的进度，提高学习的效果和积极性。
2. 多样化学习资源：数字化学习丰富了学习资源的形式，学生可以通过互联网获取各类教材、教辅资料、教学视频等多种形式的学习资源，提高学习的灵活性和多样性。
3. 互动性强：数字化学习提供了学生和教师之间的互动平台，通过在线讨论、网络班级等方式，学生和教师可以进行实时的互动和交流，加强学习的互动性。
4. 个性化学习：数字化学习可以根据学生的个性化需求进行教学内容和方法的个性化定制，帮助学生更好地发展自己的优势和兴趣。
三、新时代给教育带来的积极影响1. 打破时空限制：传统教学局限于教室，而数字化学习可以打破时空限制，学生可以通过网络随时随地进行学习，提高了学习的灵活性和自由度。
2. 拓宽知识渠道：数字化学习为学生提供了更广泛和多样的知识渠道，学生可以通过网络获取到丰富的学科知识和前沿科技动态，丰富了学习内容。
3. 个性化教学：数字化学习可以根据学生的学习特点和需求进行个性化定制，给予学生更针对性的教学和学习指导，提高教育教学的效果。
4. 激发学习兴趣：数字化学习以多媒体、互动性强的方式设计教学内容，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学习效果。
教育信息化的概念内涵
教育信息化的概念内涵在当今时代，教育信息化已成为教育领域的热门话题。
它不仅改变了教育的方式和手段，还对教育的理念和目标产生了深远的影响。
那么，究竟什么是教育信息化呢？让我们一起来深入探讨其概念内涵。
教育信息化，简单来说，是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和发展的过程。
这一过程涵盖了教育教学的各个方面，包括教学资源的数字化、教学环境的智能化、教学管理的信息化等等。
从教学资源的角度看，教育信息化使得各种教育资源能够以数字化的形式存在和传播。
过去，我们获取知识主要依赖于书本、教师的讲解以及有限的教学资料。
而现在，通过互联网，我们可以轻松获取海量的优质教学资源，如在线课程、电子教材、教学视频等。
这些数字化的资源不仅丰富多样，而且具有更高的时效性和可更新性。
学生可以根据自己的需求和兴趣，随时随地选择适合自己的学习内容，实现个性化的学习。
在教学环境方面，教育信息化带来了智能化的变革。
智慧教室、虚拟实验室等新型教学环境逐渐普及。
在智慧教室里，多媒体设备、电子白板、智能终端等成为教学的常用工具。
教师可以更加生动形象地展示教学内容，学生也能够更加积极主动地参与到教学活动中。
虚拟实验室则让学生在虚拟的环境中进行实验操作，突破了时间和空间的限制，提高了实验教学的效果和安全性。
教学管理的信息化也是教育信息化的重要组成部分。
学校可以通过信息化管理系统对学生的学籍、成绩、选课等进行管理，提高管理效率和准确性。
教师可以通过教学平台对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时调整教学策略。
家长也可以通过相关平台了解孩子的学习进度和表现，更好地与学校进行沟通和合作。
教育信息化的实现，离不开现代信息技术的支持。
云计算、大数据、人工智能等技术在教育领域的应用，为教育信息化提供了强大的动力。
云计算为教育资源的存储和共享提供了便利，大数据可以帮助我们分析学生的学习行为和学习效果，从而为个性化教学提供依据，人工智能则能够实现智能辅导、智能评估等功能。
什么是教育信息化
一．什么是教育信息化？1.教育信息化的定义可以从不同角度阐释：教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。
教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。
教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。
上述定义均从不同角度或多或少地涉及到了教育信息化概念的主要内容，有的强调了教育信息化是一个动态的不断发展的过程；有的界定了教育信息化的领域及范围；有的突出了教育信息化的原始动力和直接目的——现代信息技术的教育应用；有的体现了信息资源在教育信息化过程中的核心地位等。
通过整合，并参照国家信息化定义，对教育信息化可以界定为：所谓教育信息化，是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，加速实现教育现代化的过程。
2.教育信息化溯源“信息化”(informationization)一词最早于20世纪60年代出现在日本的一些学术文献中，1993年9月，美国克林顿政府正式提出建设“国家信息基础设施”(National Information Infrastructure，简称NII)，俗称“信息高速公”(Information Superhighway)计划，从而带动了全球信息化建设的浪潮。
教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出的。
中国自20世纪90年代末开始，随着网络技术的迅速普及，整个社会的发展与信息技术的关系越来越密切，人们越来越关注信息技术对社会发展的影响，“社会信息化”的提法开始出现，联系到教育改革和发展，“教育信息化”的提法也开始出现了。
现在，政府的各种文件已经正式使用“教育信息化”这一概念，并高度重视教育信息化的工作。
教育信息化的概念内涵
教育信息化的概念内涵
从总体上看,人类完全被信息技术取代是不可能的。还有,我们需要强调的一点是,信息技术与教育系统之间,不只是信息技术对教育系统的渗透和影响,在另外一个方面,教育系统会反作用于信息技术的发展。教育系统本来就是信息技术的一个重要研发基地,从这种意义上讲,教育尤其是高等教育会对信息技术产生直接的影响;另外,教育系统的文化与文明也会反作用于信息技术的发展。
在教育信息化发生的第二阶段,由于信息技术在教育系统的广泛使用,逐渐衍生了信息文化。但是信息文化的产生和发展并不是一帆风顺的,它会遇到其他文化范式主要是工业文化的阻力。这种文化上的阻力是不可避免的,而且愈在开始阶段,文化冲突愈是严重。这些文化冲突表现为在教育信息化的推动过程中的许多不作为,甚至是更为直接的对教育信息化的反对。但是,信息技术在教育系统的使用日益广泛的趋势是不可阻挡的,随着信息技术在教育系统的“泛滥”,信息文化也一定会在衍生后得到进一步的发展和壮大。教育系统是整个社会系统的一部分,或者说教育系统是一个社会子系统。
在信息文化的衍生和发展过程中,教育系统这个社会子系统的方方面面就会发生变迁。一般地认为,广义的文化包括四个层次的内容:一是精神层面的,包括思想、理念等因素;二是制度层面的,包括组织规范等因素;三是行为层面的,包括与人类行为相关的一些因素;四是物质层面的,包括手段、技术和工具等因素。信息文化的衍生和发展也是在这四个层面发生的,这就对教育系统在精神、制度、行为和物质四个层面产生了重大影响,使其在原有的基础之上发生了改变。教育系统到底会发生什么样的变1 2? 1995-2005 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved.化,这是教育信息化研究的一个重大问题。同时,教育系统在这四个层次怎样能够做到主动改变,去适应教育信息化的发展,也十分重要。这些研究目前都有待深入。在第三阶段,是要在信息文化的衍生发展以及教育系统的变迁过程中培育信息文明进而实现人类的福祉。不是所有的信息文化都是信息文明,也并不是所有的教育系统社会变迁都是指向信息文明,这其中就有制定规范去制约、通过教育去宣传等等方面的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ题。在这一阶段,我们可以有而且也必须有许多作为,例如我们需要制定相关法律去制止网络犯罪和不文明行为;我们需要进行网络道德宣传,规范青少年的网络行为等等,通过这些措施来培育信息文明。
教育信息化的概念及发展趋势
教育信息化的概念及发展趋势1. 概念定义教育信息化是指利用信息技术手段，对教育活动进行全面、系统、科学的管理和支持，以提高教育质量和效益的过程。
它包括教育管理信息化和教学资源信息化两个方面。
•教育管理信息化：通过建立教育管理信息系统，实现学校、教师、学生等各个参与者之间的信息共享和沟通。
这可以包括学生档案管理、课程安排、考试评价等方面的信息化。
•教学资源信息化：将教学内容、课件、多媒体资料等数字化，并利用互联网和网络技术进行存储、交流和传播，以提供更加丰富、便捷的教学资源。
这包括在线课程、电子图书馆、虚拟实验室等方面。
2. 重要性2.1 提高教育质量通过教育信息化，可以提供更加丰富多样的教学资源，满足不同学习者的需求。
可以利用数据分析和智能化技术对学生进行个性化辅导和评价，提高教学效果和学习成果。
2.2 促进教育公平教育信息化可以打破时空的限制，让优质教育资源得以共享。
无论是城市还是农村、发达地区还是欠发达地区，学生都能够获得相同的学习机会和资源，促进教育公平。
2.3 提高教师专业发展教育信息化可以为教师提供更多的专业发展机会和学习资源。
通过在线课程、研讨会等方式，教师可以不受时空限制地进行学习和交流，提高自身的专业素养和能力。
2.4 增强学生创新能力教育信息化可以为学生提供更加开放、自主的学习环境。
通过在线协作、虚拟实验等方式，学生可以参与到更加实际、贴近现实的学习活动中，培养创新思维和解决问题的能力。
3. 应用3.1 远程教育远程教育是利用信息技术手段进行跨时空的教学活动。
通过网络视频、在线课程等方式，可以将优质的师资资源传递到各个地区，让学生在家就能接受到高质量的教育。
3.2 智慧校园智慧校园是利用物联网、云计算等技术，将学校的各种管理和服务过程数字化、智能化的一种模式。
通过智能门禁、智能课表、智能考勤等方式，提高学校管理效率和服务质量。
3.3 在线教育平台在线教育平台是指通过互联网提供在线课程、学习资源和学习工具的平台。
教育信息化的基本含义及特征优势
教育信息化的基本含义及特征优势教育信息化是指借助现代信息技术，将教育资源进行数字化、网络化、智能化处理，通过信息技术手段在教育中的全方位、多角度、多层次上进行应用和推动教育发展的一种新型的教育模式和思维方式。
教育信息化是在信息技术领域综合应用于教育过程的一种新型技术应用模式，是传统教育与信息技术的有效结合，是一种新时代背景下对教育进行改革的重要形式。
教育信息化的基本含义包括：一是在教育过程中采取信息化技术手段进行教学活动，即利用各种信息技术手段改进教学和学习过程；二是将教育资源数字化、网络化、智能化处理，为教学活动提供更好的条件和支持；三是促进学生的综合素质和信息素养的培养，提高学生的学习动机和兴趣。
教育信息化的特征优势主要包括以下几点：1. 提供丰富的教育资源教育信息化能够整合和利用各类数字化的教育资源，包括教学视频、教育游戏、教学软件等，这些资源能够极大地丰富教学内容和手段，提高教学的灵活性和多样性，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
2. 促进学习个性化教育信息化能够实现个性化教学模式，根据学生的学习特点和需求，向学生提供个性化的学习资源和学习计划，使学生能够按照自己的节奏和方式进行学习，提高学习效率和学习兴趣。
3. 提供即时互动教育信息化为教学提供了更加灵活和立体的互动方式，教师和学生可以通过网络平台进行实时的交流和互动，进行在线答疑、实时测验、网络讨论等，增强了教学活动的互动性和生动性。
4. 强化学习支持教育信息化提供了更加多样化和强大的学习支持，包括学习评价、学习跟踪、学习辅导等，能够更好地帮助学生进行自主学习和自我评价，提高学生的学习效果。
5. 提高教学效率教育信息化能够节省教师教学时间和减轻教师的教学压力，同时提高学生学习的效率，使教学过程更加便捷和高效。
6. 拓展教育空间教育信息化解除了时间和空间的限制，学习可以随时随地进行，不再受制于地域和时间的限制，拓展了学习空间和时间。
7. 促进教育改革教育信息化是教育改革和创新的重要手段，能够借助信息技术手段完善教育教学体系，推动教育教学模式的转变，促进教育的现代化和国际化。
教育信息化
教育信息化教育信息化是指利用信息技术手段，推进教育现代化的过程，旨在提升教育教学质量，提高教育的效率和普及程度。
随着信息技术的快速发展，教育信息化已经成为现代教育改革的重要内容之一。
本文将从教育信息化的定义、发展背景、应用现状以及推进教育信息化的策略等方面进行探讨。
教育信息化作为一种新的教育模式，基于信息技术的高效应用，促进教学手段、资源、过程和管理方式的改革。
它通过运用电脑技术、通信技术、多媒体技术等手段，实现教育全过程的信息化和资源共享化，以提高教学的效果和质量，提升学生的学习兴趣和能力，促进学校管理的现代化和科学化。
教育信息化的发展背景是信息技术的迅猛发展。
随着互联网的普及，信息技术在社会各领域得到广泛应用，而教育领域也不例外。
教育信息化的实施需要先进的信息技术设备和软件的支持，这为教育信息化提供了条件。
同时，信息技术的应用也使得教育的内容和形式发生了变化，传统的纸质教材正逐渐被电子化教材所取代，教学过程中的互动性和个性化正在得到更好的实现。
教育信息化的应用现状较为广泛，主要体现在教学资源的电子化、教学手段的多样化和智能教育工具的使用。
首先，随着教育资源的电子化，学生可以通过网络获取更丰富的教学资源，如电子教材、网络课件、教育软件等。
其次，多样化的教学手段包括在线教育、混合式教学、远程教学等，使得教学过程更加灵活与丰富。
最后，智能教育工具如智能白板、学生个性化学习系统等，可以根据学生的学习特点和需求进行智能化的辅助教学。
尽管教育信息化取得了显著成就，但也存在一些问题和挑战。
首先，不同地区和学校之间的教育信息化水平差异较大，城市相对于农村更具优势。
其次，教育信息化所需要的投入较大，包括教育技术设备、网络设备、教师培训等方面的费用。
此外，网络安全问题也是教育信息化面临的一个重要挑战。
为了推进教育信息化的发展，我们应采取一系列的策略和措施。
首先，加大教育信息化基础设施建设的投入，提高学校的信息化水平。
教育信息化的概念
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教育信息化的概念内涵：社会学的视角教育信息化的概念内涵：社会学的视角摘要：学界对教育信息化有许多不同的界说，统而观之，这些界定有过于技术化之嫌。
对教育信息化的技术化界定会对我们的教育实践产生不良影响。
在分析已有教育信息化界定的基础之上，以社会学的视角，站在人类文明发展转型的高度来阐述教育信息化的概念内涵，这是有意义的学术尝试。
关键词：教育信息化；概念内涵；社会学的视角在信息社会来临的今天，教育信息化是一个重要的概念，对它的不同界定，反映了界定者所持的不同理念，而这些不同的理念又影响着人们的教育实践。
对教育信息化概念的正确厘定，实际上是在匡正我们的不当理念。
所以对教育信息化进行科学的界定，对于我国教育信息化的健康发展十分重要。
一、教育信息化：一个技术化了的概念教育信息化这一概念来源于“信息化”，这里存在一个合理的逻辑是，教育系统只是整个社会系统的一个子系统，整个社会的信息化理所当然要把教育信息化包括在内。
所以学界对教育信息化的界定可以说是直接或间接成效不大，于是就出现了许多昂贵的信息技术设备购置后大量闲置的情况，老师不愿意用，学生也不喜欢。
这种现象的出现与把教育信息化简单地信息技术处理有关。
信息技术与课堂教学的整合是一个涉及到教学双方的心理、意识、情感等诸多方面的问题，不单是信息技术的先进与否的问题。
再从教育信息化制度层面来考虑。
在教育信息化建设方面，为了建设的有效性，我们肯定要在制度上提供一定的供给。
但是，对教育信息化的技术化理解使我们在这一方面供给不足。
在一所学校里特别是在大学里开展教育信息化建设，需要有各个部门的参与，需要整合各个部门的力量；学校信息化（建设）管理有高度的专业性，它不仅要懂信息技术，而且还要掌握管理和教育方面的知识。
可是，现在许多学校主管信息化建设的领导要么是技术出身，不懂管理和教育；要么是只懂管理，不懂教育和技术；或者是别的什么情况，反正信息技术、管理和教育都在行的信息化建设主管是少之又少。
这种情形下，就容易导致学校信息化建设过程的战略规划性不强，甚至出现战略规划失误，资源浪费严重等现象。
更有甚者就是直接导致信息化项目建设的失败。
我们都知道，学校信息化建设由于与高科技信息技术密切相关，它涉及的资金往往不是小数目，动辄几十万甚至上千万元人民币。
所以在我国教育资源配置不够充裕的今天，这些巨大的浪费犹为触目惊心。
另外，信息化建设项目竣工后，一些学校由于种种原因致使许多设备闲置或者得不到充分利用；还有在项目建成后，设备维护管理上也常常出现不少问题。
在这种情况下，我们就需要向国外信息化建设成功的高校学习，在制度安排上积极作为，在高校中设立CIO体制。
在信息化发展最好的美国已经有许多高校设立了CIO职位和体制，以此来从总体上对学校的信息化建设负责，但在大部分中国高校内还没有。
为什么国内在高校中设立CIO困难重重，这恐怕还得从人们对教育信息化的技术化理解这里找原因。
人们往往认为教育信息化只是一个简单的技术问题，我们没有设立CIO体制的必要，也不可以给CIO那么高的地位、权力和资源。
另外，在学校教育信息化的推进过程中往往会在许多部门遇到不少的阻力。
例如，在公立高校中推行办公自动化系统（OA）过程中，需要高校中各个院系和部门的全力配合，这些配合包括各个院系和部门相关系统的数据输入与经常性更新，各个院系和部门的OA使用人员的系统培训，各个院系和部门对OA的积极使用等等。
可以说各个院系和部门的配合支持是一套OA 系统成功开发和有效推行的基础。
可是，现实中这方面却存在着很大的阻力。
一方面是原有的激励机制对教育信息化的不支持，另外是教育信息化建设本身也是一项改革，它必然会损害某些人的利益。
其实，这些凸现的是两种文化——信息文化（什么是信息文化下文再作阐释）与工业文化的冲突问题。
为什么会有这两种文化的冲突，我们认为这也与我们片面地技术化地理解教育信息化、在教育信息化过程中只重视技术层面有关，我们忽视了信息文化的培育。
最后，对教育信息化的技术化解读也影响了我们积极正确的信息行为的实施。
上面所述的教师与学生对信息技术的疏离使信息设备的闲置，有关院系和部门在教育信息化过程中的不作为等等都是这方面影响的体现。
由上分析可知，对教育信息化的技术化的片面理解及其背后的理念影响我们教育信息化的良好发展。
我们需要用更广的视角——社会学的视角来界定教育信息化，并提出一个可以操作的分析框架。
三、人类文明的第二次转型与信息化的社会学界定20世纪中期，人类社会出现了一次大的转型，这就是信息社会的到来。
人类社会在信息技术的飞速发展和推广使用的影响下，社会生活的方方面面都发生了重大的改变。
纵观历史，在某种意义上人类社会存在着两次重大的历史转型：第一次是从农业社会转型到工业社会，第二次则是从工业社会转型到信息社会。
三种不同的社会形态对应着三种不同的文明：农业社会与农业文明；工业社会与工业文明；信息社会与信息文明。
所以人类历史上两次社会形态转型也就是两次文明的转型。
在上面所展现的社会转型的社会学视野里，再来讨论信息化的概念，我们认为，信息化指的是人类社会由于信息技术的广泛应用而引起的信息文化的衍生、发展，并最终形成信息文明、实现成熟信息社会的过程。
对于以上这个界定，需要有进一步的阐释。
首先，所谓信息文化，指的是“人们借助于信息、信息资源、信息技术，从事信息活动（广义）所形成的文化形态，它是信息社会特有的文化形态，是信息社会中人们的生活样式”。
其次，文化与文明是有着一定区分的两个概念：文明是一个正向的概念，而文化可能是正向的，也可能是负向的，它有两种可能；文化这一概念的外延要大于文明的，文明一定是一种文化，而文化则不一定会成为文明。
第三，再来看看信息化与信息社会的关系：（1）信息化是实现信息社会的手段，只有通过不断地信息化，社会的信息化程度才能加深，也就是信息社会的实现程度才能提高。
（2）实现（成熟的）信息社会是信息化的目的，信息化这一过程的指向是（成熟的）信息社会。
正如上文所述，在20世纪中叶人类社会就已经进入了信息社会，但是，相比较而言，这个信息社会还不是信息化程度很高的和成熟的信息社会，它是一个初级的信息社会，也就是说相对于人类社会将拥有的整个信息文明而言，这才是一个开端，信息文化的衍生和发展才刚刚开始，信息文明也还处于发展起步中。
第四，为什么要站在人类社会文明转型的高度来界定信息化这一概念?因为信息化本来就是人类社会文明发展的一部分，而且从这一视角的界定会给我们一个更加清晰和更加完整的信息化分析框架。
四、从社会学看教育信息化的概念内涵有了以上研究分析的铺垫，教育信息化概念内涵的得出也就水到渠成了。
所谓教育信息化，指的是在教育系统内由于信息技术的广泛使用而引起的信息文化衍生、发展，并培育信息文明的过程。
其实关于教育信息化概念内涵的省思，国内学者已有一定的进展。
这里我们仍要追问的是教育信息化概念内涵中的一个重要问题：教育信息化的目的是什么?教育信息化的终极关怀是什么?我们认为，教育系统信息技术的利用只是手段，它并不是教育信息化的终极目的。
我们一些研究认为教育信息化就是信息技术在教育系统的应用，这是把教育信息化的手段作为了教育信息化的目的，这种界定及其理念对现实的不良影响在上文已有叙述。
还有，提高教育效率又是不是教育信息化的目的呢?当然教育信息化必然会提高教育效率，但是提高教育效率不是教育信息化目的的全部，或者说不是教育信息化的主要目的。
我们认为教育信息化的目的是要通过对信息技术的利用，带动教育系统内的各个方面的变动；借助信息技术的广泛应用带来的信息文化的衍生和发展，来培育信息文明。
所以教育信息化的目的不是信息技术的使用本身，信息技术的使用本身只是手段，我们追求的应该是培育高度的信息文明。
那么培育信息文明又是为了什么呢?为了人类福祉的最终实现，这也就是教育信息化的终极关怀。
我们再以发生学的方法来剖析教育信息化实现其终极目标的过程。
其中存在着三个阶段：首先是信息技术在教育系统的使用，其次是信息文化的衍生与发展，最后是培育出高度的信息文明和实现人类福祉。
图 1 教育信息化的社会学发生图根据上面的“教育信息化的社会学发生图”，我们再来作进一步的分析。
在作为社会子系统之一的教育系统的外部，信息技术的发展是教育信息化发展的源头。
没有信息技术的发展，教育信息化就成了无本之木，无源之水。
而从信息技术的发展到信息技术在教育系统中的应用，这是一个技术社会化的过程。
所谓技术社会化，指的是“在社会的整合与调适下，使技术成为社会相容技术的过程”。
我们所追求的是对信息技术在教育系统内的合理使用，也就是信息技术的良性社会化。
另外一个方面，信息技术对教育系统的影响是一个渗透过程。
谈到“渗透”，我们自然会提及“信息渗透理论”。
加拿大 CAMMA 小组和基蒙·瓦拉卡基斯把“信息渗透”定义为：“所有领域内的人类活动，包括农业、工业、商业和通信业，越来越被高技术信息机器所渗透或取代的过程。
”接着，他们对这个定义还有三点阐释：第一，是他们认为最为重要的一点，信息渗透过程不只是局限于通信活动；第二，“渗透”意味着信息技术以某种方式介入人类活动，其介入程度甚至可以达到完全取代人类；第三，渗透活动须由信息技术或机器完成。
对以上的界定和解释，我们认为有一点必须在我们研究的基础上加以改正，那就是所谓的高技术信息机器，无论它多么尖端，它只是对已有的人类活动有程度不同的渗透，而不会完全取代人类的作用。
虽然在某些领域某些活动已经高度智能化了，甚至完全取代了人类，但从总体上看，人类完全被信息技术取代是不可能的。
还有，我们需要强调的一点是，信息技术与教育系统之间，不只是信息技术对教育系统的渗透和影响，在另外一个方面，教育系统会反作用于信息技术的发展。
教育系统本来就是信息技术的一个重要研发基地，从这种意义上讲，教育尤其是高等教育会对信息技术产生直接的影响；另外，教育系统的文化与文明也会反作用于信息技术的发展。
在教育信息化发生的第二阶段，由于信息技术在教育系统的广泛使用，逐渐衍生了信息文化。
但是信息文化的产生和发展并不是一帆风顺的，它会遇到其他文化范式主要是工业文化的阻力。
这种文化上的阻力是不可避免的，而且愈在开始阶段，文化冲突愈是严重。
这些文化冲突表现为在教育信息化的推动过程中的许多不作为，甚至是更为直接的对教育信息化的反对。
但是，信息技术在教育系统的使用日益广泛的趋势是不可阻挡的，随着信息技术在教育系统的“泛滥”，信息文化也一定会在衍生后得到进一步的发展和壮大。
教育系统是整个社会系统的一部分，或者说教育系统是一个社会子系统。
在信息文化的衍生和发展过程中，教育系统这个社会子系统的方方面面就会发生变迁。
一般地认为，广义的文化包括四个层次的内容：一是精神层面的，包括思想、理念等因素；二是制度层面的，包括组织规范等因素；三是行为层面的，包括与人类行为相关的一些因素；四是物质层面的，包括手段、技术和工具等因素。