《蟋蟀的住宅》教学案例及教学反思

《蟋蟀的住宅》教学案例及教学反思

教学意图：

通过学生自主的读，自主的悟，自由的说，大胆的画，尽情的演，使学生将语言文字的内涵与想象意境巧妙的衔接，使学生用动态的方式学习和感悟知识，并灵活地运用语言。

教学过程：

一、儿歌引入，激发兴趣

1 “我是小小建筑师，建筑手艺美名扬，环保家居人人爱，舒适宜人代代传。工具不多只几样，耙子、钳子和锯子，多是自家身上藏，如若不信速来瞧，保你一看心痒痒。”

师：同学们，你们听出来它是谁吗？你们是怎么知道的？

生1：我知道它是蟋蟀。

生2：我也觉得它是蟋蟀，我是从这首儿歌的几个词中听出来的。

师：哪几个词？

生2：耙子、锯子。

生3：还有钳子。

生4：还有建筑师。

师：你们说的真好！那么，除了刚才儿歌中讲到的，你还从哪些方面了解过蟋蟀？

生1：我上网查过，蟋蟀是一种极爱干净的动物。它又名蛐蛐，昆虫，身体黑褐色，触角很长，后腿粗大，善于跳跃。

生2：我从《百科全书》知道蟋蟀在发声时，就是举起后背上的左右翅，用右翅上的“弓”摩擦着左翅上的细脉，便发出悦耳的鸣声，这就是蟋蟀“唱歌”、“跳舞”的秘密。

生：我奶奶告诉我，蟋蟀雄的好斗，吃植物的根、茎和种子，对农业有害。

师：你们真是勤奋好学的好孩子，也是一个知识大堡垒的建筑师。不过，今天我们法国著名的昆虫学家法布尔也为大家奉献了一篇有关蟋蟀住宅的小短文，大家想不想知道这里边告诉了我们些什么？

生（全体）：想！

师：好，下面就请同学们先在四人小组里协商如何共同探究这篇科学小短文，制定你们的学习策略和步骤。开始吧！

二、自主探究，合作交流

1 各小组制定切合实际的学习策略和方法，教师巡辅。

2 紧张学习，指导汇报并借鉴

师：组长，你们小组制定了怎样的学习策略？

生1：我们组因为大部分同学朗读基础不好，所以我们决定先从字音、词义入手去学习，也就像您说的“先扫清拦路虎”；我们的方法是个人先读，

后大段合作读。

生2：我们组决定先分段。也就是划分好段落后，分工读，然后再一起交流。

生3：我们组兴趣爱好不统一，决定各读自己喜欢的部分，然后汇总。

师；你们都能按照自己的愿望去制定学习策略和切实可行的方法，老师觉得你们越来越会学习了，也是很有主见的。下面请投入到热烈的学习中去吧！老师也会参加到你们的小组中，你们欢迎吗？

生：欢迎！

3 各小组分头学习活动。

三、展示自我，发展潜力

1 师：经过紧张而热烈的学习，同学们，你们一定收获不小吧，哪位同学来汇报一下？

生1：老师，原来我在网上只知道蟋蟀会建造自己的房子，通过学习这篇课文，我知道它如何建造的了。

生2：我觉得蟋蟀真了不起，因为它的工具那么柔弱，却能建筑那么坚固而美观的住宅。

生3：我认为蟋蟀是个挺会生活的昆虫，因为它还能在平台上弹琴、唱歌呢！

生4：我觉得蟋蟀观察能力很强，而且是个挺有心计的家伙。

师（笑）：挺有心计？为什么这样说呢？

生4：因为它选的地方“一定是要排水优良，有温和的阳光。”而且门口还用草丛掩着……

师：说的真好。你们的收获可真不小。那么谁能用“先、然后、接着、最后”等词语介绍一下蟋蟀的住宅是如何建造的？下面同座先互相说说。

生1：蟋蟀先扒土，搬掉较大的土块，然后用后足踏地，将泥土推到后面，倾斜地铺开，接着挖掘，最后是修整。

生2：我补充，它天天都在修筑住宅，从不停歇。我从网上得知，在冬天也可看见蟋蟀从洞里抛出土来。

生3：……

师：同学们，刚才那几位同学说的不错，你们学完后有什么想法吗？

生1：我很佩服蟋蟀，它挺有审美感念的。你看它既把屋子收拾的干干净净，又勤打扫，室内布局还象我们人类，真了不起。

生2：我觉得蟋蟀有一种恒心，做什么事都会坚持到底。

师：说的真好！

生3：我认为我们人类，尤其是我们学生要象蟋蟀一样，做什么事都要下功夫，更要勤奋。

生4：还需要多动脑筋，不怕苦。

生5：要有耐心，还要讲方法。

师：你们总结的都特棒。说明蟋蟀身上的优点给了大家很好的启发。那么，谁愿意边想象自己是一只小蟋蟀，边歌唱一下“你们”蟋蟀的一天呢？

生6：老师，是不是让我们充当蟋蟀呀？

师：对呀！你们愿不愿意？

生；愿意。耶！

四、入情入景，拓展延伸

生1：我是一只最棒的蟋蟀，看我的前足多么锋利，多么坚硬的土快都会被我砍开，再看我有力的后足，总是能将地板踩实，更别说我的后腿了，那两排大锯，能将泥土推到后面，倾斜地铺开。

生2：我们在大多数昆虫中，不是吹呢，的确是个建筑方面的行家里手。你看我们的住宅：门口绿树成阴，让我们既可以遮凉，又可以隐蔽我们的家。跟着我，经过一段隧道，就到了我们摆满鲜花的“客厅”了，夜深人静的时候，我们全家会开一个小型音乐会，享受一下美好的生活。之后，我们会回到各自的卧室进入香甜的梦乡。羡慕我们吧，好好创造自己的生活，做一个热爱生活的人吧！

生3：同学们，看我手里这张“我家”住宅结构示意图，首先映入眼帘的是一条6、7寸长的隧道，正前方，是一个大门，有绿油油的草围着，接下来是平台，我们经常在这儿为人类和自己演奏动听的歌曲，然后是宽敞的大厅，它里面很舒适。如果工作一天太累了，我们就可以去卧室休息一会儿，这种感觉太美妙了。

师：你们真是些天才蟋蟀，太可爱了。其实动物的世界是非常神秘、有趣的，你们还想了解更多的动物的住宅吗？那么请走进电脑、书中或走近动物的生活中去，做一个细心观察生活、大胆创造生活、尽情享受生活的人。

接下来，继续进行我们的“好书大推荐”活动：法布尔的《昆虫记》。

教学反思：

这堂课，学生在轻松、和谐、民主的氛围中学习。他们通过课前的搜集、课中的探究、课后的展示，充分体尝了语言丰富的内涵，在其中，老师也能以有形加无形的引导和启发，挖掘学生的潜质，让他们在读中悟、在读中感、在读中知，在知中探，使学生心脑相连，情感与认知和谐发展。他们通过自主的制定和筛选学习方法，显示了他们独立而独特的学习需求和个性，并通过合作学习达到知识的合理流动和沟；并且在学习中，他们能抓住重点，通过“读读、说说、感感、画画、演演”等教师引导的形式，大胆的放飞自己的认知，做到“知之为知之，不知为不知”，踏实、认真地去学习。最值得欣慰的是，学生能充分调动自己的感官，利用大脑想文字，利用文字绘制示意图，利用示意图演绎蟋蟀的一天，使语言文字与学生的生理、心理、情感发展得到了和谐统一；而且，结尾的好书大推荐方式激励学生永不满足，培养孩子们从小养成勤读书、读好书的习惯，为学生学习语文奠定了坚实的基础。唯一感到不满足的是课时量太紧，学生活动频率虽高，但给予反馈的机会少，部分学生掌握的程度还是感觉摸的不准。

无论怎样，就如蟋蟀，一份耕耘一份收获；若要学生桃李绽芬芳唯有教师未雨先绸缪！