人教部编版语文必修上册：16.2《登泰山记》学案
2020-2021学年新教材语文部编版必修上册：16.2登泰山记学案Word版含解析学案
7.16.2?登泰山记?导学案班级：组别：姓名：1.通过朗读积累一定的文言实词，进而疏解文意。
2.理清本文思路，体会描景特点。
3.欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。
语言建构与运用：掌握“阴〞“始〞“望〞“坐〞“视〞等文言词语的含义。
掌握通假及词类活用。
学习本文衬托、动静结合的写景方法。
思维开展与提升：积累文言实词、虚词及文言句式。
自主合作探究，领悟文旨、理通思路，赏析表现手法。
审美鉴赏与创造：体会课文景、情交融的特点，反复朗读，整体理解，了解全文的结构和主要内容。
文化传承与理解：理解作者乐观旷达的情怀，了解其积极意义。
培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神，领略五岳之尊的神秀壮丽，开扩胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。
1.赏析“泰山日出〞景物描写片断2.学习借鉴作者景物描写技法。
3.结合本文写景状物的写法，进行艺术审美，从而能够知识迁移。
一、识作者姚鼐(1732—1815)，字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，世称惜抱先生、姚惜抱。
清代著名散文家，与方苞、刘大櫆并称为“桐城三祖〞。
乾隆二十八年(1763)中进士，任礼部主事、四库全书纂修官等，年才四十，辞官南归，先后主讲于扬州梅花、江南紫阳、南京钟山等地书院四十多年。
著有?惜抱轩全集?等，曾编选?古文辞类纂?。
[伴读] 姚鼐曾身体不好，在一道士的指引下，常于写作之余，到自然松林中优雅清静之处，散步观景，尤以两手合抱树干来养生自疗。
这就是“惜抱〞的来由。
二、知背景乾隆三十八年(1773)，清廷开四库全书馆，姚鼐被荐入馆充纂修官。
此职本应翰林方可充任，独鼐等8人破格中选。
乾隆三十九年(1774)，在朝廷任职的姚鼐来到山东，和友人相约登上了东岳泰山，后来就有了著名的?登泰山记?一文。
[伴读] ?四库全书?是在乾隆年间耗时十三年编成的。
分经、史、子、集四部，故名四库。
可以称为中华传统文化最丰富最完备的集成之作。
三、拓知识1.桐城派桐城派是清代中叶影响最大的散文流派。
《登泰山记》(学案)-高一语文教学案(统编版必修上册)
《登泰山记》学案一、自主学习（一）作者简介姚鼐，代著名散文家，与并称为“桐城三祖”。
字姬传，一字梦谷，室名，世称先生，安徽桐城人。
乾隆二十八年（1763）中进士，任礼部主事、四库全书纂修官等，年才四十，辞官南归，先后主讲于扬州梅花、江南紫阳、南京钟山等地书院四十多年。
著有《》等，曾编选《》。
（二）写作背景姚鼐参加纂修的《四库全书》于乾隆三十七年告成，以御史记名。
乾隆三十九年，以为名，告归田里，道经与挚友泰安知府于此年十二月二十日傍晚。
同上泰山山顶，第二天即除夕，五更十分，至日观峰的日观亭后，观赏日出，写下了这篇游记。
（三）题目解读泰山在山东省中部，主体在泰安市城北，总面积436 平方公里，海拔1524 米。
泰山古称，别称、，与南岳衡山(在湖南)、西岳华山(在陕西)、北岳恒山(在山西)、中岳嵩山(在河南)并称五岳，而泰山居东，突元挺拔，雄伟壮丽，被尊为“五岳独长”“五岳独尊”。
泰山是中华民族的象征，是东方文化的缩影，是“天人合一”思想的寄托之地，是中华民族精神的家园。
记：“记”是的一种体裁。
可叙事，可写景，可状物，目的在于抒发作者的情怀和抱负，阐述作者的某些观点。
如:《小石潭记》写景，借凄清的景抒发作者被贬后的凄凉之情;《核舟记》状物，通过对核舟的介绍说明，赞扬古代民间艺人高超的雕刻技艺;《桃花源记》叙事、写景，表现作者对理想社会的追求和对现实的不满；《岳阳楼记》借为重修岳阳楼作记的机会写景、议论，表明作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负;《登泰山记》写景、叙事，描写泰山的壮丽景色，抒发对祖国山河的热爱之情。
（四）拓展知识（1）是清代中叶影响最大的散文流派。
创始于，经、的发展形成完整的理论，三人并称“”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究、、三者兼长，注重内容和形式的关系。
写景散文尤有独特成就。
（2）“阳”、“阴”：山之南为，山之北为；水之北为，水之南为。
（3）“是月丁未”：其中“丁未”是天干地支纪时法，十天干分别是甲、乙、丙、丁、____、____、____、_____、____、；十二地支分别是子、丑、寅、卯、____、____、____、____、_____、____、、。
部编版高中语文必修上册同步学案 第7单元 自然情怀文学阅读与写作 进阶1 第16课 篇目2 登泰山记
篇目2 登泰山记(教师用书独具)(第1段)泰山之阳．(山的南面),汶水西流；其阴,济水东流。
阳谷．．(山南面山谷中的水)皆入汶,阴谷皆入济。
当．(在)其．(那,代指阳谷和阴谷)南北分者,古长城也。
最高日观峰,在长城南十五里。
请概括段意：介绍泰山及其最高峰——日观峰的位置。
(第2段)余以．(在)乾隆三十九年十二月,自京师乘．(这里是“冒”的意思)风雪,历齐河、长清,穿泰山西北谷,越长城之限．(界限),至于泰安。
是月丁未,与知府朱孝纯子颍由南麓登。
四十五里,道皆砌石为磴．(石阶),其级七千有余。
泰山正南面有三谷。
中谷绕泰安城下,郦道元所谓环水也。
余始循．(顺着)以入,道少半．．(不到一半),越中岭,复循西谷,遂至其巅。
古时登山,循东谷入,道有天门。
东谷者,古谓之天门溪水,余所不至也。
今所经中岭及山巅,崖限．．(像门槛一样的山崖)当道者,世皆谓之天门云．(助词,无实义)。
道中迷雾冰滑,磴几．(几乎)不可登。
及既上,苍山负．(背)雪,明烛．(照)天南。
望晚日照城郭,汶水、徂徕如画,而半山居．(停留)雾若带然。
请概括段意：写登泰山的经过。
重点写登山的艰难和登上山顶后见到的雄浑开阔的景象,突出泰山的高峻。
(第3段)戊申晦．(农历每月的最后一天),五鼓．．(五更),与子颍坐日观亭,待日出。
大风扬积雪击面。
亭东自足下皆云漫。
稍见云中白若樗蒱数十立者,山也。
极天．．(天边)云一线异色,须臾成五采．(同“彩”)。
日上,正赤如丹．(朱砂),下有红光动摇承之,或曰,此东海也。
回视日观以西峰,或．(有的)得日或否,绛．(大红)皓．(白)驳．(杂)色,而皆若偻．(脊背弯曲的样子。
引申为鞠躬的样子)。
请概括段意：描写观日出的情景。
(第4段)亭西有岱祠,又有碧霞元君祠。
皇帝行宫．．(皇帝出外巡行时居住的处所)在碧霞元君祠东。
是日观道中石刻,自唐显庆以来；其远古刻尽漫．(模糊)失．(缺失)。
僻．(偏僻)不当道者,皆不及往。
请概括段意：介绍泰山的名胜古迹。
16.2登泰山记-人教版高中语文必修上册(2019版)教案
16.2 登泰山记-人教版高中语文必修上册（2019版）教案一、教学目标1.掌握《登泰山记》的基本内容和整体结构。
2.通过阅读学习本文中的词语、句型及表达方法，提高语言运用能力。
3.培养学生爱好自然，崇尚自然，敬重劳动和创造的精神。
二、教学重难点1.教学重点：掌握文章中的词语、句型和表达方法。
2.教学难点：教育学生爱好自然，崇尚自然，敬重劳动和创造的精神。
三、教学过程1. 导入环节首先，老师要和学生们谈论登山的经历和感受。
可以引导学生们各自分享自己曾经登山的故事，或者听老师分享一个登山经历。
通过这个导入环节，可以引起学生们对自然的热爱和对挑战自我的意识。
2. 探究课文1.讲述课文背景老师可以通过一些图片或科普视频，介绍泰山的地理、气候、生态等基本概况，以便学生对课文的背景有一个基本的了解。
2.阅读和讲解老师可以根据文本结构和特点，选用各种方式的讲解，如逐段解析、整体解读等。
在讲解的同时，注重分析文章中的词语、句型和表达方法，帮助学生理解文章的深层次内涵。
3.带着问题阅读老师可以设计一些问题，带领学生在阅读时，逐步理解文章的整体结构及其构成要素。
这样，学生能够扩展自己的阅读视野，提高对文本的理解能力。
3. 教育引导通过课文，引导学生爱好自然，崇尚自然，敬重劳动和创造的精神。
可以开展关于环保的话题讨论，培养学生保护环境、节约资源的意识。
四、教学延伸1.可以让学生选取自己喜欢的山峰进行一个小小的分享介绍，让我们更了解自然。
2.可以组织班级队伍进行户外探险，培养学生探索自然、爱护大自然的意识。
五、教学总结本次课程教学目标是掌握《登泰山记》的基本内容和整体结构。
在教学过程中，要注重学生的主动参与和思考，引导他们进行探究性学习，培养他们的创新能力和自我管理能力。
通过阅读《登泰山记》这篇文章，我们可以了解到崇尚自然，敬畏自然，珍爱自然的精神。
让我们一起拥抱自然，共同建设美好家园。
2022-2023学年部编版高中语文必修上册16
第七单元 16.2 登泰山记学案学习目标1、积累“阴、阳、始、循”等文言词语，学习翻译文言文。
2、理清本文思路，体会写景特点。
3、体会本文条理清晰，章法严明，剪裁得当的写法。
4、领悟登山活动的生活、审美价值。
教学重难点重点：赏析“泰山日出”景物描写片断。
难点：体会语言精炼、用词生动、修辞巧妙等艺术特色。
学习过程一、预习新课查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。
二、导学基础知识（一）历史背景：乾隆三十九年（1774），姚鼐以养亲为名，告归田里。
道经泰安与挚友泰安知府朱孝纯（字子颍）于此年十二月二十八日傍晚同上泰山山顶，第二天即除夕五更时分至日观峰的日观亭，观赏日出，写下了这篇游记。
（二）作者简介：姚鼐（1731-1815），字姬传，一字梦谷。
他有室名惜抱轩，学者称他为惜抱先生。
乾隆二十八年（1765）中进士，历任山东、湖南副考官。
《四库全书》馆开，任纂修员。
不久，请病假辞官还乡，先后主讲梅花、钟山、紫阳等书院，达四十余年。
著有《惜抱轩全集》等他提出文章要义理、考据、词章三者并重。
在学习方法上，主张多读多做，要从摹仿到自我脱化。
三、总体感知本文共分为五个部分：第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰的位置。
第二段：记述登山经过，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见到的景象。
第三段：集中描写泰山日出后的景象。
第四段：介绍泰山的人文景观。
第五段：介绍泰山的自然景观。
四、学习课文1.开篇第一段有什么作用？明确：作者鸟瞰泰山采用由“面”到“线”再到“点”的写法：先写汶水和济水的分流，是“面”；再引出两水的分界线——古长城，是“线”；然后以古长城作为参照物，表明泰山最高峰——日观峰的位置，是“点”。
这个“点”为下文叙述登山路线和观日出做好了铺垫。
2.从作者由京师来泰山的路线中，你体会到了作者旅程的什么特点？由此你看到了作者怎样的形象特点？明确：旅程特点：艰苦。
“乘风雪”的“乘”字，渲染了风狂雪紧的隆冬景象和风雪的巨大威力。
2024_2025学年新教材高中语文第七单元第16课2登泰山记学案部编版必修上册
*登泰山记诗意的登临泰山之登临，有雨中之攀，有风中之行，最多的则是春夏季节的登临。
而于大雪之中的攀登，则是古往今来的稀有登临。
清代的姚鼐于寒冬之日，乘风雪，携友人，以一个诗人的姿态自泰山西北谷登临绝顶，写下了登临篇章中的诗意篇章——《登泰山记》。
文章以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的奇丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽之美，再一次唤起我们对泰山的憧憬，引领我们去感受祖国山河的壮丽！人生是一条向上的路，身为行者的我们一次次地登临。
登临是一种追求，登临是一种超越，登临是一种境界。
因为登临，我们有了更为广袤的视野；因为登临，我们有了更为高远的目标；因为登临，我们有了“一览众山小”的豪情！文化传承与理解——学问积累，素养提升1.文学常识姚鼐姚鼐（nài）（1731—1815），字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩（在今桐城中学内），世称惜抱先生、姚惜抱，安庆府桐城（今安徽桐城市）人。
清代著名散文家，与方苞、刘大櫆并称为“桐城派三祖”。
乾隆十五年（1750年）中江南乡试，乾隆二十八年（1763年）中进士。
乾隆三十八年（1773年）入《四库全书》馆充纂修官，乾隆三十九年（1774年）秋借病辞官，以授徒为生，先后主讲扬州梅花书院、安庆敬敷书院、歙县紫阳书院、南京钟山书院，培育了一大批学人弟子。
姚鼐文宗方苞，师承刘大櫆，主见“有所法而后能，有所变而后大”，在方苞重义理、刘大櫆长于辞章的基础上，提出“义理、考据、辞章”三者不行偏废，发展和完善了桐城派文论。
为桐城派散文之集大成者。
姚鼐一生勤于文章，诗文双绝，书艺亦佳。
著有《惜抱轩文集》《文后集》《惜抱轩诗集》，辑成《古文辞类纂》7卷。
桐城派桐城派是我国清代文坛上最大的散文流派，亦称“桐城古文派”，世通称“桐城派”。
戴名世是桐城先驱；方苞为桐城奠基人；方苞、刘大櫆、姚鼐被尊为“桐城三祖”。
桐城派以其文统的源远流长、文论的博大精深、著述的丰厚清正而著名，在中国古代文学史上占有显赫地位，主盟清代文坛200余年，其影响延及近代。
高中-语文-部编版-必修 上册-《登泰山记》 学案
登泰山记学案1.通过朗读积累一定的文言实词，进而疏解文意。
2.理清本文思路，体会描景特点。
3.欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。
一、预习新课查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解文章。
二、导学基础知识1、历史背景乾隆三十八年（1773），清廷开四库全书馆，姚鼐被荐入馆充篡修官。
此职本应朝林方可充任，独等8人破格当选。
乾隆三十九（1774），在朝廷任职的姚鼐来到山东，和友人相约登上了东岳泰山，后来就有了著名的《登泰山记》一文。
【伴读】《四库全书》是在乾隆年间耗时十三年编成的。
分经、史、子、集四部，故名四库。
可以称为中华传统文化最丰富最完备的集成之作。
2、作者简介姚鼐（1732~1815），字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩（在今桐城中学内），世称惜抱先生、姚惜抱，安庆府桐城（今安徽桐城市）人。
乾隆十五年（1750）中江南乡试，乾隆二十八年（1763）中进士，授庶吉士，三年后散馆改主事，曾任山东、湖南副主考，会试同考官。
乾隆三十八年（1773）入《四库全书》馆充纂修官，乾隆三十九年（1774）秋借病辞官。
旋归里，以授徒为生，先后主讲扬州梅花书院、安庆敬敷书院、歙县紫阳书院、南京钟山书院，培养了一大批学人弟子。
三、字词(1)选自《惜宝轩诗文集》(《四部丛刊》影音原刊本)。
姚鼐，字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，清代代桐城(今安徽桐城)人。
桐城派古文家。
(2)阳:山的南面。
(3)汶水:也叫汶河。
发源于山东莱芜东北原山，向西南流经泰安东。
(4)济水:发源于河南济源县西王屋山，东流到山入海东。
后来下游被黄河冲没。
(5)阳谷:指山南面谷中的水。
谷，两山之间的流水道，现在通称山涧。
(6)当其南北分者:在那(阳谷和阴谷)南北分界处的。
(7)古长城:指春秋时期齐国所筑长城的遗址，古时齐鲁两国以此为界。
(8)日观峰:在山顶东岩，是泰山观日出的地方。
(9)以:在。
(10)乾隆三十九年:即1774年。
16.2《登泰山记》教学设计 2021—2022学年统编版高中语文必修上册
16.2《登泰山记》教学设计一、教材分析《登泰山记》是清代姚鼐在乾隆年间创作的泰山题材著名散文。
文章叙述了作者偕友人冬日登泰山观日出的经过，生动地表现了雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，抒发了作者赞美祖国河山的情怀。
文章的基调积极、乐观、豪迈，是清代散文的佳作。
二、学习目标语言建构与运用：掌握文中重要的文言实词、虚词、特殊句式等文言知识点；掌握古人记时方法；反复诵读诗歌，品析本文的语言魅力。
思维发展与提升：指导学生理清本文思路，欣赏本文所描写泰山的日出美景，分析本文写景的方法。
审美鉴赏与创造：在反复诵读的过程中，运用联想、想象，感受泰山的山水文化美。
文化传承与理解：培养学生对祖国河山的热爱之情。
三、教学重难点重点：掌握文中重要的文言实词、虚词、特殊句式等文言知识点；掌握古人记时方法。
难点：指导学生理清本文思路，体会描景特点，学习写景方法。
四、教学方法反复诵读法、引导点拨法、提问讨论法、分析总结法。
五、课时安排2课时。
实施教学过程设计一、导入新课1.生回忆写泰山的古诗词。
望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
2.拓展泰山文化知识。
泰山，又名岱山、岱宗、岱岳、东岳、泰岳，为五岳之一。
它被古人视为“直通帝座”的天堂，成为百姓崇拜，帝王告祭的神山，有“泰山安，四海皆安”的说法。
自秦始皇开始到清代，先后有13代帝王依次亲登泰山封禅或祭祀，另外有24代帝王遣官祭祀72次。
山体上留下了20余处古建筑群，2200余处碑碣石刻。
封禅：“封”多指天子登上泰山筑坛祭天；“禅”多指在泰山下的小丘除地祭地。
这是中国古代帝王在太平盛世或天降祥瑞之时祭祀天地的大型典礼，一般由帝王亲自到泰山上举行。
五岳归来不看山东岳泰山雄（山东泰安）南岳衡山秀（湖南衡阳）西岳华山险（陕西华阴）北岳恒山幽（山西大同）中岳嵩山峻（河南郑州）师：东岳泰山雄，它那壮观的日出景象，古往今来吸引了众多文人，清代桐城派代表作家姚鼐，又会在他的经典名篇《登泰山记》中如何描绘泰山呢？今天，就让我们随着姚鼐的步伐去领略泰山的山水之美，文化之美。
(完整版)登泰山记学案
B.①②③用法都不相同
________顺序，依次写了 日出前、
、
、日出后的不 C.①②用法相同，③用法不同 D.②③用法相同，①用法不同
同景色。
4、下列句中划横线词语，古今意义基本相同的一项是（ ）
第 5 段：介绍泰山的自然景观。
A．极天云一线异色，须臾成五采
最后一句“桐城姚鼐记”，记游的结尾，交代作者籍贯、署名。这是写游
呼吸也。”⑥雉堞:城墙。
教学反思：
10. 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）
A. 余谨识之
认识 B. 余遂绝意于游
断绝
C. 家僮肩行李 用肩扛 D. 而世事之舛如是 违背、抵触
11. 下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（ ）
A. 而少者卷帐，长者捧席
亚父者，范增也
B. 旸谷为溪水所啮
不者，若属皆且为所虏
C. 非具生纸以名通
夫夷以近，则游者众
D. 我之当游仙都
月出于东山之上
12. 下列都属于作者能够实现游仙都峰原因的一项是（ ）
①以仙都谋之邑宰，有难色 ②从隶曰：“此虞氏园也，盍往小憩?”如
其言
③愿须臾留，明日陪游仙都 ④已至其家，折塈张饮
⑤然仙岩咫尺可游
⑥具生纸以名通
A. ①②④ B. ①⑤⑥ C. ②③⑥ D. ③④⑤
） ——日观峰。用笔概括却颇耐玩味。 ） 第二部分（第 2 段）记述登山经过，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所
见的景象。
年级：
学科：
主备人：
执教人：
上课日期：
时间：
A．自京师乘风雪。 乘：冒着
路线：从（
）出发，沿（
），越过（
B．越中岭，复循西谷，遂至其巅 循：沿着
部编版必修上册《登泰山记》(学案)
《登泰山记》学案【学习指引】《登泰山记》是部编版高中语文必修上册第七单元的第16课文的第二篇课文，这是一篇山水游记，叙述作者偕友人冬日登泰山观日出的经过。
全文不到五百字，却充分展示了雪后登山的别样情趣。
文章以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起人们对泰山的向往，感受泰山的壮美。
在阅读这篇课文的时候，我们要在读通、读懂的基础上，梳理文章的行文脉络。
体会文章善于取舍，将小细节与大印象结合，描写、叙事简洁明快的特点。
【素养目标】1.了解姚鼐的生平及创作，了解“记”的文体特征，积累文化常识。
2.积累文言实虚词，疏解文意，理清本文思路。
3.欣赏精彩的写景片段，品读简明生动的语言风格，学习借鉴作者景物描写技法。
4.理解作者托物言志的写法，引导学生认识作者反对束缚人才、追求个性解放的积极意义。
【学习重难点】体会语言精炼、用词生动、修辞巧妙等艺术特色。
【学习方法】情景教学法、诵读法、合作探究法。
【学习过程】一、知人论世1.了解作者—姚鼐姚鼐，字，一字梦谷，清代桐城人，杰出的，派集大成者。
他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》，他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。
2.了解写作背景乾隆三十九年（1774），姚鼐四十二岁，以养亲为名，告归故里，途经泰安，与挚友泰安知府朱孝纯（字子颍）同上泰山，登日观峰之后，写下了这篇游记。
3.解题①“登”，即由低处向高处行进；①“泰山”，山名，有“五岳之首”之称。
②“记”，古代一种散文题材。
4.了解“泰山”泰山，又名岱山、岱宗、岱岳、东岳、泰岳，为五岳之一，位于山东省中部，绵亘于泰安、济南、淄博三市之间，总面积2.42万公顷。
主峰玉皇顶海拔1532.7米。
泰山被古人视为“直通帝座”的天堂，成为百姓崇拜，帝王告祭的神山，有“泰山安，四海皆安”的说法。
自秦始皇开始到清代，先后有13代帝王依次亲登泰山封禅或祭祀，另外有24代帝王遣官祭祀72次。
2024-2025学年新教材高中语文第七单元登泰山记教案部编版必修上册
3.实验器材：如果本节课涉及实验，如实地考察、观测泰山等，需提前准备实验器材，确保其完整性和安全性。同时，要制定好实验操作流程和注意事项，确保实验的顺利进行。
（3）色彩鲜明：作者通过对色彩的描绘，使景物更加鲜明生动，如“苍山负雪，明烛天南”，形象地描绘了泰山的雪景。
（4）动静结合：作者在景物描写中巧妙地运用了动静结合的手法，使景物既有静态的壮丽，又有动态的生动，如“云海茫茫，波涛汹涌”，形象地描绘了云海的壮观景象。
2.请简要分析《登泰山记》中的抒情手法，并概括其特点。
2.文化传承与理解：通过学习《登泰山记》，学生能够了解泰山在我国历史文化中的地位，理解泰山代表的精神内涵。他们能够认识到泰山作为民族精神象征的意义，增强对传统文化的认同感和自豪感。
3.思维发展与提升：学生在分析《登泰山记》中的景物描写和抒怀句子时，能够培养自己的观察力、想象力和批判性思维能力。他们能够通过对比、归纳等方法，深入理解作者的思想和情感，提高自己的思维品质。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。如设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和交流；设置实验操作台，便于学生进行实验操作。此外，还可以利用黑板、展板等展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
5.教学设备：确保教学所需的投影仪、电脑、音响等设备正常运行。提前准备好PPT或其他教学课件，以便于课堂演示和讲解。
4.审美创造与鉴赏：学生通过对《登泰山记》的深入学习，能够培养自己的审美鉴赏能力。他们能够欣赏并评价文言文作品的文学价值，提高自己的审美水平。
《登泰山记》学案 教案教学设计
一、《登泰山记》学案教案教学设计二、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并默写《登泰山记》的内容，了解作者姚鼐的生平和创作背景，分析作品的艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受泰山之美，体会作者对祖国的热爱之情，激发学生对自然景观的向往和保护意识。
三、教学重点：1. 理解并默写《登泰山记》的内容。
2. 分析作品的艺术特色，了解作者姚鼐的生平和创作背景。
四、教学难点：1. 文言文的实词、虚词理解和运用。
2. 对作品艺术特色的分析和评价。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍泰山的历史地位和自然景观，引导学生关注自然美景，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《登泰山记》，理解课文大意，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，共同分析作品的艺术特色，交流心得体会。
4. 课堂讲解：讲解课文中的难点词汇和句子，分析课文结构，引导学生深入理解作品。
5. 情感体验：让学生发挥想象，感受泰山的壮美，体会作者对祖国的热爱之情。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：布置作业，要求学生默写《登泰山记》，深入分析作品的艺术特色。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 运用案例分析法，通过分析《登泰山记》中的具体实例，使学生更好地理解和掌握文言文的表达技巧。
3. 利用比较法，将《登泰山记》与其他相关文学作品进行比较，帮助学生拓展视野，提高审美鉴赏能力。
七、教学方法：1. 讲授法：教师对课文中的难点词汇和句子进行讲解，帮助学生理解课文内容。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 情境教学法：通过展示泰山的美景图片或视频，引导学生身临其境地感受泰山的壮美，激发学生的学习兴趣。
八、教学评价：1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
登泰山记教案 《登泰山记》教案优秀14篇
登泰山记教案《登泰山记》教案优秀14篇作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里的14篇《登泰山记》教案是作者小编为您分享的登泰山记教案的相关范文，欢迎查看参考。
《登泰山记》优秀教案篇一一、导语激趣我们都有过旅行的经历，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之惑；人文风物，丰富灿烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。
这时，我们便想到了导游。
导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。
导游之功在于“导”，阅读《登泰山记》，请你也当一回导游，带领大家去领略泰山的山水之美，文化之美。
二、广告激兴根据课文第１段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的兴趣。
示例：泰山，古称岱山，又称岱宗。
位于山东省中部，较高处是日观峰。
泰山雄伟壮丽，气势磅礴，有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。
泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。
泰山还受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山也受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，使之成为我国文化艺术的宝库。
杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登上泰山极顶，便能领略泰山真面目，尽收无限风光于眼底。
三、设计线路根据课文第２段内容，带领游客从南面登山，设计登山线路。
１．中谷登山。
泰安城——中谷——中岭——西谷——山巅（全程四十五里）２．东谷登山。
泰安城——东谷——天门四、安排游程根据课文内容，为游客安排泰山二日游。
一天：从泰安城出发，登山至南天门，观赏泰山晚霞夕照，宿山顶。
第二天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。
下午返程途中观道中石刻及泰山松。
五、重点景观介绍根据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。
要求解说得诗情画意，让游客陶醉，让游客流连忘返。
2022-2023学年部编版高中语文必修上册16-2《登泰山记》教学设计教案
《登泰山记》教学设计文学阅读与写作学习任务群本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
1.学习目标与内容（1）精读……，感受……艺术形象，理解欣赏……语言表达，把握……内涵，理解……创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
（2）根据……散文……的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
（3）结合所阅读的作品，了解……散文……的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
（4）养成写读书提要和笔记的习惯。
……2.教学提示本任务群为2.5学分，45课时。
写作次数不少于8次（不含读书笔记和提要）。
（1）运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。
（2）文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。
……（3）教师应向学生提供有效的学习支持。
……【教学目标】1.了解姚鼐及其文学主张成就，积累文言知识；2.鉴赏文章的写景艺术；3.体会姚鼐对泰山之景的赞赏与作者内心的平和。
【教学重点】1.了解姚鼐及其文学主张成就，积累文言知识；2.鉴赏文章的写景艺术；3.体会姚鼐对泰山之景的赞赏与作者内心的平和。
【教学难点】3.体会姚鼐对泰山之景的赞赏与作者内心的平和。
【教学方法】朗读法、问题探究法【教学课时】1课时一、导入岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
少年人少年诗，杜甫的《望岳》让我们看到了少年的壮志豪情。
如果年老的杜甫再登泰山，又会作何诗文？会不会如姚鼐《登泰山记》一样？二、了解作者，走近文章。
统编版高中语文必修一第16课-2《登泰山记》教学设计
统编版高中语文必修一第16课-2《登泰山记》教学设计一、情境导入岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
——杜甫《望岳》泰山，“五岳之首”、“天下第一山”“五岳独尊”的美誉。
自秦始皇封禅泰山后，历朝历代帝王不断在泰山封禅和祭祀，并且在泰山上下建庙塑神，刻石题字。
泰山风景以壮丽著称，重叠的山势，厚重的形体，苍松巨石的烘托，云烟的变化，使它在雄浑中兼有明丽，静穆中透着神奇。
二、教学目标与核心素养教学目标1.积累重要的文言现象，疏通文章大意。
2.赏析“泰山日出”景物描写片断，学习借鉴作者景物描写技法。
3.体会本文描写、叙事简洁明快的语言风格。
核心素养语言建构与运用：积累重要的文言字词，掌握意义和用法。
体会本文描写、叙事简洁明快的语言风格。
思维发展与提升：学习作者以登山为主线，用画面描摹景物的特点。
审美鉴赏与创造：赏析“泰山日出”景物描写片断，学习借鉴作者景物描写技法，展开想象和联想进行艺术审美鉴赏。
文化传承与理解：学习古人从自然景物中获得人生感悟的写作特点，感受自然之美。
三、预习检测1.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)及既上，苍山负雪，明烛天南。
望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。
等到已经登上山顶，只见青山上覆盖着白雪，（雪）光照亮了南面的天空。
远望夕阳映照着泰安城，汶水、徂徕山就像是一幅美丽的山水画，停留在半山腰处的云雾，又像是一条舞动的飘带似的。
(2)回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。
回头看日观峰以西的山峰，有的被日光照到，有的没照到，或红或白，颜色错杂，都像弯腰曲背鞠躬致敬的样子。
（3）当其南北分者，古长城也正在南北山谷分界的地方是古长城（4）道中迷雾冰滑，磴几不可登山路中大雾弥漫冰冻溜滑，石级几乎不可登。
四、作家介绍(1).姚鼐:字姬传，一字梦谷， (清)代著名散文家，室名(惜抱轩)(在今桐城中学内)，故作品集为(《惜抱轩全集》)。
《登泰山记》学案（共5篇）
《登泰山记》学案（共5篇）第一篇：《登泰山记》学案《登泰山记》学案一、学习要点1、通过朗读积累一定的文言实词，阳、阴、乘、限、巅、居、晦、极、驳、漫失、僻、烛，进而疏解文意。
2、理清本文思路，体会描景特点。
3、欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。
二、学习材料一、泰山——五岳独尊泰山位于山东省中部，主体在泰安市城北，总面积436平方公里，海拔1524米。
古称东岳，别称岱宗、岱岳，与南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山并称五岳。
泰山为五岳之首。
是中华民族的伟大象征。
泰山风景既秀美又壮丽。
它在雄浑中兼有明丽，静穆中包含神奇，是我国山水名胜的集大成者。
历代封建帝王把泰山当作神的化身，给它加上许多封号，到处建庙塑神、刻石题字，加上泰山本身风景优美，于是泰山便成为我国古代传统文化宝库。
1987年被联合国列为世界自然与文化遗产。
二、有关的古文化知识 1阳与阴山南水北为阳：泰山之阳山北水南为阴：其阴2朔、晦、望与既望朔：阴历每月第一天晦：阴历每月最后一天望：阴历每月十五既望：阴历每月十六 3古代纪年月日法（1）年号纪年法：由汉武帝开始有年号。
皇帝即位，都要改元，称元年，依次为二年、三年等。
例如，乾隆三十九年十二月。
（2）干支纪年法：天干：甲、乙、丙、丁、戊、已、庚、辛、壬、癸地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥干支两字相配，六十年周而复始，用以纪年。
也可以用来纪日。
纪年，例如，丁卯三月；纪日，例如，是月丁未。
年号与干支可以兼用，例如：元丰七年六月丁丑。
简便的干支纪年推算法公元年÷10，余数-3，得数为天干；公元年÷12，余数-3，得数为地支。
例如1999年，1999÷10，余数为9，9-3=6，天干为已；1999÷12，余数为7，7-3=4，地支为卯，1999年就是已卯年。
如果余数小于3，加上一个除数再减3。
例如2001年，2001÷10，余数是1，加上10等于11，11-3=8，天干为辛；2001÷12，余数是9，9-3=6，地支为巳，2001年就是辛巳年。
16.2登泰山记-人教版高中语文必修上册(2019版)教案
16.2 登泰山记-人教版高中语文必修上册（2019版）教案一、教学目标1.了解《登泰山记》的作者、写作背景及作品的主要内容；2.调动学生的阅读兴趣，提高其阅读能力；3.培养学生的形象联想能力；4.善于领会“登高必自卑”的哲理意蕴，明确自己的优秀之处和不足之处，并认真反思自己的行为和言语是否符合世界之大、人类之众的大局观念；5.促进学生对中国文化传统的了解和传承。
二、教学内容1. 教学材料《登泰山记》一文。
2. 教学步骤（1）热身首先给学生放一段泰山的历史视频，介绍泰山的悠久历史和文化背景，让学生对泰山可能有一个初步的认识。
（2）导入教师简单介绍《登泰山记》的作者和作品的主要情节。
（3）整合a. 阅读分析1.学生自主阅读《登泰山记》一文。
2.老师思考提问：•阅读后，你觉得这篇文章最重要的信息是什么？•作者使用了哪些手法吸引读者？b. 讨论1.学生分组讨论自己的阅读体会，用形象或诗歌的方式表达泰山的印象；2.老师点拨讨论，引导学生识别重点、理清文章脉络，加深对文本的理解。
c. 联想1.让学生通过作者的文字，联想到泰山的自然景观和文化内涵；2.引导学生从登泰山的体验中，领会“登高必自卑”的哲理思想。
（4）拓展1.与同学分享自己在登泰山活动中的所见、所闻、所思；2.学习并模仿《登泰山记》中的描写技法，完成教材中一道相似的题目。
三、教学重点、难点1. 教学重点•学生对泰山这一自然景观和文化内涵有深刻认识；•学生领会“登高必自卑”的哲理思想。
2. 教学难点•通过阅读教学，让学生领会“登高必自卑”的哲理意蕴。
四、教学评估•学生完成阅读后的思考题及讨论；•学生通过描述、绘画等方式，表达对泰山的感受和联想；•学生设计并完成类似《登泰山记》的读后练笔。
五、教学反思此次教学，通过学习《登泰山记》一文，让学生了解了泰山的历史、文化、自然景观等，培养了学生的形象联想能力以及领会“登高必自卑”的哲理思想。
同时，通过泰山文化的传承，也能促进学生对中国文化传统的了解和传承。
高中语文部编版必修 上册登泰山记学案
优质资料---欢迎下载登泰山记【学习目标】1.了解作者姚鼐及桐城派的相关知识，了解游记的文体特点。
2. 掌握文中重要“阴”“坐”“视”等的文言实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
背诵全文。
3. 学习本文烘托手法及比喻、拟人等修辞手法的运用，品味本文简练的语言特色。
【重点难点】疏通文章大意，积累文言词语。
【导学流程】一、了解感知1、作者：姚鼐（nài）（1732～1815），字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩（在今桐城中学内），世称惜抱先生、姚惜抱，安庆府桐城（今安徽桐城市）人。
（姚鼐曾身体不好，在一道士的指引下，常于写作之余，到自然松林中优雅清静之处，散步观景，尤以两手合抱树干来养生自疗。
这就是“惜抱”的来由。
）乾隆十五年（1750）中江南乡试，乾隆二十八年（1763）中进士，授庶吉士，三年后散馆改主事，曾任山东、湖南副主考，会试同考官。
乾隆三十八年（1773）入《四库全书》馆充纂修官，乾隆三十九年（1774）秋借病辞官。
旋归里，以授徒为生，先后主讲扬州梅花书院、安庆敬敷书院、歙县紫阳书院、南京钟山书院，培养了一大批学人弟子。
2、【作品】著有《惜抱轩文集》16卷、《文后集》12卷、《惜抱轩诗集》10卷、《笔记》10卷、《尺牍》10卷、《九经说》19卷、《三传补注》3卷、《五七言今体诗钞》18卷，辑成《古文辞类纂》75卷。
3、【评价】清代著名散文家，与方苞、刘大櫆并称为“桐城派三祖”。
姚鼐文宗方苞，师承刘大櫆，主张“有所法而后能，有所变而后大”，为桐城派散文之集大成者。
4、背景链接乾隆三十八年(1773)，清廷开四库全书馆，姚鼐被荐入馆充纂修官。
此职本应翰林方可充任，独鼐等8人破格当选。
乾隆三十九年（1774），姚鼐四十二岁，以养亲为名，告归故里，途经泰安，与挚友泰安知府朱孝纯（字子颍）同上泰山，登日观峰之后，写下了这篇游记。
5、相关知识1）桐城派是清代散文影响最大的一个流派，创始人是康熙年间的方苞，刘大櫆、姚鼐继承并发展了他的理论，三人并称为“桐城三祖”。
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登泰山记【学习目标】1．欣赏精彩的写景片段。
2．体会本文简明生动的语言风格。
3．体味作者隐藏在景物背后的情怀。
【学习重难点】1．了解游记的文体特点，掌握文中重要的文言实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
2．学习本文烘托手法及比喻、拟人等修辞手法的运用，品味本文简练的语言特色。
【学习过程】（一）文学常识二、背景链接乾隆三十九年（1774），姚鼐四十二岁，以养亲为名，告归故里，途经泰安，与挚友泰安知府朱孝纯（字子颍）同上泰山，登日观峰之后，写下了这篇游记。
三、相关知识1．桐城派是清代散文影响最大的一个流派，创始人是康熙年间的方苞，刘大櫆、姚鼐继承并发展了他的理论，三人并称为“桐城三祖”。
他们对散文创作有一套完整的理论和鲜明的主张。
方苞注重文章的“义法”，“义”即“言有物”，“法”即“言有序”，主张古文“清正雅洁”。
姚鼐是桐城派的集大成者。
他强调“义理、考据、辞章，三者不可偏废”，就是要以“辞章”为手段，以“考据”为凭借，来阐发儒家的“义理”。
桐城派的文章内容多是宣传儒家思想，语言力求简明达意，条理清晰。
方苞、刘大櫆、姚鼐都是桐城人，故人称桐城派。
2．记，文体名，即记人、叙事、写景、状物一类的文章，是古文中运用最广泛的一种文体。
四、文化常识1．泰山在山东省中部，古称东岳，别称岱岳、岱宗，与南岳衡山（在湖南）、西岳华山（在陕西）、北岳恒山（在山西）、中岳嵩山（在河南）并称五岳，而泰山居东，突兀挺拔，雄伟壮丽，被尊为“五岳独长”“五岳独尊”。
泰山自然景观雄伟绝奇，有数千年精神文化的渗透渲染和人文景观的烘托，被誉为中华民族精神文化的缩影。
1987年，被联合国教科文组织定为世界自然与文化遗产。
泰山风景以壮丽著称。
累叠的山势，厚重的形体，苍松巨石的烘托，云烟岚光的变化，使它在雄浑中兼有明丽，静穆中透着神奇，成为我国山水名胜的集大成者。
2．泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。
山南水北为阳，山北水南为阴。
3．戊申晦五鼓戊申，以干支来纪日，这一天又是月末，故称“晦”（古时农历每月第一天叫朔，十五称望，十六称既望，最后一天叫晦）。
五鼓，也就是五更天。
古时夜击鼓报更，故以“鼓”为更的代称。
（二）语言建构与应用一、认读字音（1）汶．水（wèn）（2）济．水（jǐ）（3）磴．（dènɡ）（4）徂徕．．（cú）（lái）（5）皓．（hào）（6）绛．（jiànɡ）（7）鼐．（nài）（8）罅．（xià）（9）樗蒱．．（chū）（pú）（10）岱．祠（dài）二、积累名句1．苍山负雪，明烛天南。
2．极天云一线异色，须臾成五采。
3．绛皓驳色，而皆若偻。
（三）总览全文（四）精读课文一、诵读第1段，回答以下问题。
环节一梳理基础1．解释下列加点的词语。
（1）泰山之阳．，汶水西．流；其阴．，济水东．流________________（2）当．其南北分者________________[明确]（1）阳、阴：古时称山南水北为阳，山北水南为阴。
西、东：分别指向西、向东，名词用作状语。
（2）当：在，正。
2．翻译下面句子，并探究句式特点。
当其南北分者，古长城也。
译文：[明确]处在那阳谷和阴谷南北分界处的，是古长城。
（判断句）环节二分析文意3．对文章第一段分析鉴赏错误的一项是（）A．这段文字是写登上泰山之前看泰山，是高瞻远瞩，山外看山，使读者在入泰山探胜地之前，就先产生一种气势雄竣的总体感受。
B．这段文字中点出古长城，表明泰山曾是古代两国的边界，并且是重要的战略要地，从而进一步突出泰山的地位。
C．文章先写汶水和济水分流，再写两水的分界线——古长城，然后点明泰山最高峰——日观峰的位置，这是由面到线再到点的写法。
D．日观峰是以古长城为参照来写的，作者写日观峰为下文叙述登山线路和观日出做好了铺垫。
[明确]选B．文中点明古长城是为了总写泰山的地理形势，交代古长城是两水的分界线，以古长城为参照物，点明泰山的最高峰——日观峰的位置。
二、诵读第2段，回答以下问题。
环节一梳理基础4．解释下列加点的词语。
（1）乘．风雪________________（2）至于．．泰安________________（3）越长城之限．________________（4）是月丁未．．________________（5）余始循．以入________________（6）及既上．________________（7）苍山负．雪________________（8）明烛．天南________________[明确]（1）乘：趁，冒着。
（2）至于：古义：动词“至”和介词“于”连用，表示到达。
今义：连词，表示另提一件事情。
（3）限：界限，这里指城墙。
（4）丁未：丁未日（十二月二十八日）。
（5）循：顺着。
（6）上：登上山顶。
（7）负：背负。
（8）烛：名词作动词，照。
5．翻译下列句子，并探究句式特点。
（1）余始循以入。
译文：（2）东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。
译文：（3）今所经中岭及山巅，崖限当道者。
译文：[明确]（1）我起初顺着（中谷）进去。
（省略句）（2）这东边的山谷，古时候称它为“天门溪水”，是我没有到过的地方。
（判断句）（3）现在我所经过的中岭和山顶，像门槛一样横在路上的山崖。
（定语后置句，“限当道者”是“崖”的定语）环节二分析文意6．列出自京师至泰安的有关动词，品味其作用。
答：[明确]“乘”，好像风雪随作者驾驭，比“冒”“顶”多一份生动。
“乘风雪”乃全文点睛之笔，作者悄悄埋下一条贯穿全文的伏线，为登山之难、览之豪兴创造了条件。
“历”“穿”“越”“至”，一气读来让人感到作者不辞漫长的旅途和行程的艰辛，正顶着风雪由远而近，快速行进，以归返自然，纵情登山览胜。
其游兴之豪、向往之切溢于言表。
7．下面对这段文字意思的概括，最恰当的一项是（）A．记叙了登泰山的经过，着重记叙了登山的艰难和到达山顶后所见的景象。
B．记叙了到达山顶后所见的景象，着重记叙了登泰山的经过。
C．记叙了登泰山的经过，着重记叙了登山时的激动心情。
D．记叙了到达山顶后所见的景象，着重描述了登山后的激动心情。
[明确]选A．梳理段意，很容易得出答案。
三、诵读第3段，回答以下问题。
环节一梳理基础8．解释下列加点的词语。
（1）戊申晦．________________（2）稍见．．云中白若樗蒱数十立者________________（3）绛皓．．驳色________________（4）极．天云一线异色________________[明确]（1）晦：农历每月最后一天。
（2）稍见：逐渐看见。
（3）绛：大红；皓：白。
（4）极：尽。
9．翻译下列句子，并探究句式特点。
（1）亭东自足下皆云漫。
译文：（2）稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。
译文：（3）极天云一线异色，须臾成五采。
日上，正赤如丹，下有红光动摇承之。
译文：（4）回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。
译文：[明确]（1）日观亭东面从脚下都弥漫着云雾。
（被动句）（2）逐渐看见云中立着几十个白色的像骰子似的东西，那是山。
（定语后置句，“数十立者”是“白若樗蒱”的定语；判断句）（3）天边的云彩形成一条奇异的颜色，一会儿又变成五颜六色的。
太阳升上来了，纯正的红色像朱砂一样，下面有红光晃动摇荡着托着它。
（4）回头看日观峰以西的山峰，有的照到日光，有的没照到，或红或白，颜色错杂，都像弯腰曲背鞠躬致敬的样子。
环节二分析文意10.泰山日出有何特点？作者是如何描绘的？答：[明确]泰山日出场面壮阔宏大，景象变化多姿，绚烂多彩；作者是按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展示给读者一幅雄伟壮丽的奇景。
四、诵读第4、5段，回答以下问题。
环节一梳理基础11．解释下列加点的词语。
（1）僻．不当道者________________（2）多平方．．，少圜________________[明确]（1）僻：偏僻。
（2）平方：古义：平整，方形的。
今义：①指数是2的乘方。
②平方米。
12．翻译下面句子。
僻不当道者，皆不及往。
译文：[明确]那些偏僻不对着道路的石刻，都赶不上去看了。
环节二分析文意13．最后两段有什么作用？答：[明确]从行文看，最后两段对泰山的人文景观和自然景观是略写。
这些静物无论在哪个季节都能看见而且是人人皆知的，所以作者略写。
但作者略写这些，仍让其发挥了作用：写人文景观突现了泰山的古老风貌和悠久的历史文化，而风雪中不在道旁的石刻“皆不及往”，交代了冬季泰山的安静险峻，也给游者留下了一丝遗憾。
从写法上看，它与第二段相照应，行程有始有终，文章脉络清晰。
将泰山的特点进一步完整地表现出来而不显啰嗦。
14．下列六句话分成四组，全是表现泰山冬季特有景色的一组是（）①穿泰山西北谷，越长城之限②今所经中岭及山巅，崖限当道者，世皆谓之天门云③及既上，苍山负雪，明烛天南④大风扬积雪击面。
亭东自足下皆云漫⑤山多石，少土。
石苍黑色，多平方，少圜⑥冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹A．①③⑥B．③④⑥C．②④⑥D．①②⑤[明确] 选B ．抓住题干中关键词“泰山冬季特有景色”作答即可。
15．下列各景观中属于人文景观的一项是（ ）①或曰，此东海也 ②岱祠 ③石刻 ④樗蒱 ⑤碧霞元君祠 ⑥皇帝行宫A ．①②④⑤B ．②③⑤⑥C ．②③④⑤D ．①②③⑤[明确] 选B ．东海、樗蒱非人文景观。
（五）文本对译泰山之阳，汶（wèn）水西流；其阴，济水东流。
泰山的南面，汶水向西流去；泰山的北面，济水向东流去。
阳谷皆入汶，阴谷皆入济。
南面山谷的水都流入汶水，北面山谷的水都流入济水。
当其南北分者，古长城也。
最高日观峰，处在那阳谷和阴谷南北分界处的，是古长城。
最高的日观峰，在长城南十五里。
在古长城以南十五里。
⎣⎢⎡泰山：在山东泰安北，古称岱宗，又称东岳，为五岳之长。
阳：山南为阳。
汶水：今称大汶河，源于山东莱芜东北之原山，向西南流经泰安，汇入东平湖。
其：代词，它，指泰山。
济水：源于河南济源王屋山，流经山东。
清代末年，济水河道为黄河所占。
阳谷：指山南面山谷中的水。
古长城：战国时齐国修筑的长城， ]西起平阴，经泰山北冈。
日观峰：泰山顶峰，观日出之胜地。
余 以 乾 隆 三 十 九 年 十 二 月，我在乾隆三十九年（1774）十二月从京城里出发，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，冒着风雪启程，经过齐河县、长清县，穿过泰山西北面的山谷，越长城之限，至于泰安。
是月丁未，与知府朱孝纯子颍（yǐnɡ）跨过长城的城墙，到达泰安。
这月丁未日，我和泰安知府朱孝纯由南麓（lù）登。
四十五里，道皆从南边的山脚登山。
行走了四十五里，道路都是砌石为磴（dènɡ），其级七千有余。
泰山正南面有三谷。