高效课堂教学中存在的问题和对策

高效课堂教学中存在的问题和对策
景泰四中韦晓玲
我校高效课堂的实施已经两年时间，在这段时间里我们体验了高效课堂模式所发挥的教学功能，我们看到了课堂上学生大大方方的展示自己预习成果的精彩瞬间，也看到了学生之间激烈的对抗质疑等等，当然，我们在高效课堂教学过程中也遇到了一些问题。

1．课前不讨论，缺乏合作意识。

（小组合作）
高效课堂模式的学习提倡学生之间的团结合作，互帮互助的集体式学习，不仅仅在课堂上，在课后也应该如此。

但是，不少学生课外学习时间主要是个体学习，通过一个人的力量来完成导学案的学习，而不知道寻找集体的力量，不会的题就空下不写，待到上课时只等组长说答案，有些学生存在严重的懒惰心理，不愿动脑，不会思考，坐等别人的答案。

这样不利于学生动脑思考，不利于学习问题的解决，也不利于养成学生合作团结的意识。

我的解决办法是：采取学生组内学习的方式来完成，这对于基础好的小组来说效果比较明显，对于基础不好的小组而言，想通过讨论来完成学习任务的确还需要进行进一步的探索和实践。

2．回答问题只为加分。

（小组展示）
课堂上，我们经常被学生精彩的演示、自信的展示和激烈的对抗质疑所吸引，为学生的惊人创造力而暗自高兴，但同时我们也发现部分学生回答问题只是为了加分。

这主要是学生对分数的认识和对学习的态度上出现了偏颇。

我的解决办法是：尽可能为学生，尤其是基础较差，经常失败的学生创造更多的成功机会，同时要善于发现他们的进步，并及时给予鼓励，使他感受到成功的乐趣，从而增强他们的自信心，利用课下与学生谈心，通过引导来加以改善。

3．精英学生发言机会多。

（小组展示）
在教学中，为了课堂教学任务的顺利完成，总是那几个学习成绩好、语言表达能力强的学生发言。

尤其是让学生只要有不同的答案或有不同的见解，就可以站起来前说，为了节省时间不用组长点名，精英表现的更为突出，B、 C层同学展示的机会也就大大减弱了，结果长此以往，其余的学生觉得反正我也抢不到机会发言，无所谓了，举起的小手渐渐的少了，
有的学生因为学习基础差、性格内向，担心被同学嘲笑，而不愿发言展示，不愿表达。

课堂上就只有几个精英学生包揽了课堂发言展示的机会。

为避免精英展示，增强小组成员的参与度。

为不同学生提供展示的机会，满足个体需要，增强自信心。

解决办法：1、主要采用层次性展示，比如在分工上，让组长根据本组学生的不同程度，展示的内容也不同，争取每人都有展示的机会。

2、课堂学习形式要灵活多样。

一节课，既要有在全班个别发言的机会，也要有同桌讨论小组学习的机会。

学生既可以面向全班学生展示自己的思维成果，也可以在小组学习讨论、互说互评的过程中，让每个学生都有课堂说话的机会，从而充分锻炼学生的口头表达和语言应用能力。

3、关爱学困生。

让他们从内心消除与老师的隔阂，平时课堂上还要时刻想着给他们一些机会，及时表扬、鼓励，帮助他们树立自信心。

只有这样，我们的课堂上才看到他们热情的微笑脸，高举的小手。

4．分组活动时间有限，学生合作不充分。

教师在组织合作学习时，学生有时会对一道问题争论不休，往往浪费了很多交流的时间，导致后面题没有交流时间已经到了。

老师让进行下一环节时，就匆匆结束，把合作学习变成走形式
解决办法：设计合理的问题。

教师设计的合作学习的问题在难度适中的基础上，应有一定的挑战性。

问题不能太难，不能超出学生的能力范围；更不能简单化，从而抹杀学生合作的兴趣，致使小组合作学习流于形式。

小组合作学习问题的难度应该以不脱离学生已有的知识结构，不超越学生当前的认识能力为标准。

要进行有效的小组合作学习，我们必须要对小组合作学习的问题有一个总体的设计，并事先让学生知道小组合作学习所要解决的问题，让学生去搜集资料，提前思考，使学生在合作学习之前就对问题有了一定的思考和准备。

总之，高效课堂不是教师的独角戏，而是师生共同努力来实现的，教师是生命课堂的创造者、策划者。

教师如何在实践中确立课堂教学的全局观、效率观、效益观，实现从“有效课堂”向“高效课堂”乃至“魅力课堂”的发展，应是我们不断探讨的问题。