化学教学与多媒体技术

化学教学与多媒体技术

摘要：随着现代科学技术的飞速发展，多媒体技术已进入高中化学的课堂教学之中，文章从在化学教学中合理使用多媒体技术及使用多媒体教学存在的一些问题进行了分析，探讨如何更好地应用多媒体技术，为化学教学服务。

关键词：多媒体教学；化学教学

随着现代科学技术的飞速发展，多媒体技术已进入高中化学的课堂教学之中。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。有效的运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的帮助。合适地使用多媒体技术辅助教学，会给教学带来事半功倍的教学效果。但是，不切实际的使用多媒体，会严重影响教学效果。

一、在化学教学中合理使用多媒体教学

1.板书内容太多时。

在化学教学中，特别是复习课的教学，内容繁杂，任务重，需大量板书，而课堂时间有限，若许多内容在课堂上临时板书，既费时又费力，甚至完不成课堂教学任务。而利用多媒体制成课件或将知识网络、图表、典型例题等内容利用展台适时地展示给学生，会节省出大量的时间让学生参与讨论、思考，既有效增加了课堂教学容量，提高了教学效率，达到传授知识的目的，又提高了学生积极参

与的主动性，达到开发智力，培养能力的目的。

2.解释抽象知识时。

在教材中，有部分抽象的理论知识，比如核外电子的运动状态，电子云概念，靠传统的教学手段难以达到理想的效果，此时若是应用多媒体课件辅助，可取得良好的效果。如原电池工作原理的探究中，假如只是通过实验的演示，那么也只能让学生看到实验的结果，知道实验是发生了反应，但是其中的离子、电子是变化的却不能看出来。可以通过多媒体技术制作离子反应实质，就可清晰把任意一个反应的实质展示给学生。学生通过多媒体演示，直观的认识了原电池的工作原理。

3.产生有毒、有害气体的实验。

氯气的毒性太大无法在普通实验室展开，所以我采用了多媒体课件动画模拟实验操作，达到了没有氯气味而让学生成功掌握氯气制备各个操作环节注意事项的实验效果。可以防止因在操作中不当而引起的中毒事件，既可以达到很好的教学效果，又可以调动学生的积极性，同时可以节省宝贵的时间。

4.实验操作错误的后果。

如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、用启普发生器制取乙炔等实验时可以通过实验教学使学生掌握正确的实验方法，如果实验操作失误又具有一定的危险性，这时就可以通过多媒体教学使学生充分了解实验失误时会发生的情况。

5.演示化学生产流程。

例如接触法制硫酸分成三个阶段：造气，接触氧化，三氧化硫的吸收，整个实验过程需要的周期长，而使用多媒体教学就可以形象、逼真地表现出每一步生产过程，而且还可以反复观看。

二、多媒体教学存在的一些问题

1.削弱了教师的主导作用和学生的主体作用。

多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；多媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可是多媒体辅助课堂教学有时让多媒体简单地代替教师的主导作用，不能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，无法突出多媒体教学的辅助功能，有喧宾夺主之嫌。

2.盲目的使用多媒体教学。

在课堂教学过程中，有部分教师认为运用多媒体是上课的必备条件，尤其在各种公开课或者优质课大赛中，不管教学内容是否需要，只是一味地追求多媒体带来的视觉效果，一律采用多媒体教学。这个时候计算机、大屏幕及相关的多媒体课件，都成了节省板书和板画的投影仪，看似精彩的教学，实际上只是一个形式多样的空架子。其实，在一节课中，语言表述是基础，板书、板画是纲要，离开这些去片面追求电教多媒体的感官刺激必然造成教学上的失败。

3.抛弃传统的教学手段，夸大多媒体教学的效果。

如果我们采用多媒体教学时，从上课到下课全部是让学生观看大屏幕，不仅无法引起学生的积极性，还使得学生在诸多能力的培养上是单一的，得到的结果是学习基础不扎实。其实，教学中信息的传递方式是多种多样的，每种教学手段都有自己的特点和局限性，而粉笔与黑板仍然是我们老师主要的教学工具。在黑板上板书，表现力强，随写随看，内容可以随时增减，可以较好的控制教学节奏，而多媒体教学对于授课过程中突然想到的知识就不易马上加到屏

幕上去。

4.多媒体课件制作技术参差不齐

教师的多媒体课件制作技术良莠不齐，有的教师制作的课件只是让书本搬家，把屏幕当成黑板；有的课件只是用来呈现练习的作用，使得多媒体技术的各种优势得不到体现。

因此，我们既要看到计算机对教学活动带来的巨大影响，不断探索多媒体在教学中运用的途径和规律，又不能滥用多媒体教学，力求做到：时间上有宽度，活动上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，并使之与有效的教学手段相结合，优化课堂教学，能最大限度地提高课堂效率，真正地体现出应用多媒体教学的价值。

总之，在化学教学中，需要我们认真地去研究、探讨，真正理解和认识电脑多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的潜力，使多媒体教学能为提高化学教学质量，发挥重要作用。