化学教学与多媒体技术
中学化学实验教学与多媒体教学技术
中学化学实验教学与多媒体教学技术【摘要】化学实验是中学化学教学中最普遍采用的媒体。
由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现。
使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。
因此，把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，旨在对以下几方面有所突破，提高演示实验的可见度性。
增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为创造学生进行实验设计的条件，丰富学生实验知识等，以期最大限度地发挥实验的作用。
【关键词】多媒体教学技术中学化学实验多媒体教学技术，一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。
1.投影技术对化学实验教学中的应用化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，有理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。
演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。
因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。
为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放在是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。
采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。
例如：浓h2so4稀释实验时，对实验中关键性的观察点——温度计读数的变化，通过投影技术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性，用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。
上述实验在教师讲课时感到很流畅，学生对知识的理解、掌握感到很轻松。
投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。
多媒体与化学教学
多媒体与化学教学当前，人类社会进入信息化时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响。
在化学教学中引入电教媒体，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。
、化学研究的对象中有大量的微观过程，若只通过教师的讲解去想象实际发生在三维空间中的运动和变化是有难度的。
在传统的课堂中，由于给学生提供的感性材料受到很大的局限，有时因不能给学生直观的表象而影响了学生对知识的理解与巩固。
如：化学中的一些微观抽象知识一直是课堂教学中的难点。
依靠传统的讲授和静态模型的展示提高教学效果，已经越来越不能满足现代中学生的需要。
因此，对原子结构、分子在化学变化中的变化、电子得失、微观粒子的基本特性等大量微观现象进行动态的模拟是化学教师渴求的现代教学手段。
通过多媒体计算机可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。
用图形、图象、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。
这样学生多种感官同时参与学习，教学信息丰富，学生获得的记忆表象数量及质量均大幅提高，日积月累想象力自然得到长足发展。
多媒体可将抽象复杂的理论，形象地表现出来，减少了教师的重复工作，又能增加课堂容量和知识密度，提高了教学效率。
如化学的晶体结构、有机物分子空间结构等一些内容学生难理解，也不易讲述明白，若制成多媒体课件，展示给学生，学生一看就懂，大大节省课堂教学时间。
尤其有的实验时间长，条件复杂，不易马上见到实验效果，如氮气和氧气的实验，若在课堂上做演示实验时，需很长时间，不可取，如果改用多媒体演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛.在传统的课堂教学中，节奏慢，课堂容量小，教学方式比较单调呆板。
利用多媒体呈现信息量大，速度快，图文并茂的优势，进行所学知识的巩固和复习，会使学生更好更快更多地接受知识。
多媒体技术与化学教学
多媒体技术与化学教学当前，随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经广泛应用于社会的各个行业，学校作为培养社会未来建设者的主要阵地，如何利用科技发展带来的便利条件培养高素质、全面发展的新型人才已经成为当前教育面临的重大问题。
充分利用现代科技手段，结合优秀的传统化学教学方法，实现优势互补，全方位提高中学化学教学质量，就成为中学化学教育工作者迫切需要研究的重要课题。
一、多媒体教学技术在课堂教学中的作用在化学课堂教学中，利用多媒体技术进行动态模拟，它能使学生获得在课堂上难以见到的、接近真实直观的实验和体会，对掌握所学知识具有非常巨大的作用。
1.有利于激发学生学习的兴趣，成为学习的主体对于学生来说，学习化学最重要的是对化学要有兴趣。
借助多媒体的动态感知可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生主动积极的参与学习，调动学生强烈的学习欲望。
化学课上最多的是教师在课堂上的演示实验，而演示的现象直接影响着教学的效果，如固体的溶解、分子的扩散等现象，可见度较小，有时除前排的学生外，后面的学生很难看到变化的现象，再做一次实验又浪费时间。
如果将这些演示实验通过多媒体展示实验现象，采用放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察，学生就可以清楚的看到气体的产生和溢出，颜色的变化及沉淀的析出等现象，这样增强了可见度和动态感，变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。
同时，活跃了课堂气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种方法，既能刺激学生的感官，又能引起学生的有意注意，有助于学生观察能力的培养。
2.有利于提高化学实验教学的效果要按新的课程标准要求让学生多动手实验，既可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。
使学生对化学概念形成正确的认识，加深对化学规律的理解，直接培养学生的观察能力。
用实验的方法去验证和探索问题的能力，这是用任何手段所不能代替的。
在实际教学中，由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性等特点在教学中就不能真正体现，很多实验（如危险性大、设备要求高的实验）不能现场操作，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造成学生难以理解，达不到较好的课堂效果。
多媒体在初中化学课堂教学中的应用
多媒体在初中化学课堂教学中的应用
多媒体技术是一种通过计算机、影像、音频、动画和互动等多种手段表示信息、传达信息和处理信息的技术。
在化学初中课堂教学中，多媒体技术不仅可以提高课堂效率，而且可以更加生动立体地呈现化学知识，帮助学生深入了解化学科学知识及其应用。
一、借助影像技术加深化学知识的印象
多媒体技术可以借助影像技术，将化学知识以图片、视频等形式呈现在学生面前。
例如，在初学化学的时候，学生需要了解分子内部的构成和反应，可以通过多媒体技术展示分子图和化学反应图，让学生对这个领域有一个直观的感受。
二、利用声音技术讲解知识点
多媒体技术还可以使用声音技术，为学生讲解知识点。
例如，在化学实验中，化学老师可以利用多媒体课件中录制的声音，讲解实验的步骤和注意事项，让学生更好地掌握实验知识。
三、通过动画展现化学实验过程
多媒体技术中的动画技术可以将化学实验过程以动画的形式展现在学生面前，帮助学生理解实验原理和方法。
例如，通过多媒体技术，学生可以看到无机物受热分解后的反应过程，让学生对化学实验更加了解，也更加清晰。
四、利用互动功能拓展学习方式
多媒体技术还拥有互动的功能，帮助学生更加主动地学习化学知识。
例如，在多媒体课件中，可以设置互动学习小测验，让学生在休息时间或课后自主学习，帮助学生更好地巩固化学知识。
总之，多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用非常广泛，可以帮助学生更快地理解化学知识，深入了解化学实验原理和方法。
通过多媒体技术，学生不仅可以受到直观的视觉和听觉刺激，也可以将信息更好地加工，更加深入地理解化学知识的本质。
化学教学与多媒体技术的关系
摘要化学是探讨物质结构、组成、应用、性质的学科，具有微观性、复杂性与抽象性特点。
从化学教学基本特点出发，充分依托多媒体向学生诠释化学现象，能帮助学生更好地理解并掌握化学本质。
化学课堂教学过程中，使用多媒体能充分发挥学生学习的主动性，有助于培养学生的想象能力，诱发学生的问题意识，训练学生的多向思维，培养学生的系统观念，对提高学生的学习效率、学习成绩大有帮助。
关键词多媒体学习环境想像能力多向思维问题意识A Brief Discussion on the Relationship between Chemistry Teaching and Multimedia Technology／／ＺｈｅｎｇＭｉｎｇAbstractＦｒｏｍｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｃｈｅｍｉｓｔｒｙ，ｔｈｅｗｒｉｔｅｒｈｏｌｄｓｔｈａｔｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｃａｎｂｅｔｔｅｒｉｎｔｅｒｐｒｅｔｃｈｅｍｉｓｔｒｙｐｈｅ－ｎｏｍｅｎａａｎｄｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｔｔｅｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄａｎｄｇｒａｓｐｔｈｅｃｏｒｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｃｈｅｍｉｓｔｒｙ．Ｉｎｃｈｅｍｉｓｔｒｙｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ，ｔｈｅａｐ－ｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｃａｎｇｒｅａｔｌｙｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｌｅａｒｎｉｎｇｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ．Key wordsｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｌｅａｒｎｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ；ｉｍａｇｉｎａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙ；ｍｕｌｔｉ－ｄｉｒｅｃｔｉｏｎａｌｔｈｉｎｋｉｎｇ；ｐｒｏｂｌｅｍａｗａｒｅｎｅｓｓAuthor＇s addressＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＢｉｏｃｈｅｍｉｓｔｒｙ，ＤｉｎｇｘｉＴｅａｃｈｅｒｓＣｏｌｌｅｇｅ，７３００３０，Ｄｉｎｇｘｉ，Ｇａｎｓｕ，Ｃｈｉｎａ１多媒体为学生打造发现式学习氛围自从多媒体运用到课堂教学中，大大改变了传统教与学的关系。
初中化学实验教学与多媒体技术的巧妙结合
初中化学实验教学与多媒体技术的巧妙结合近年来，随着多媒体技术的飞速发展，教育教学中也越来越多地应用了多媒体技术。
特别是在化学实验教学中，多媒体技术的应用更是深刻地改变了实验教学的方式和效果。
本文将探讨化学实验教学与多媒体技术的巧妙结合，对于提高化学实验教学质量和效果具有重要意义。
1. 图像展示多媒体技术可以将实验操作过程的每个步骤以图像形式进行展示，使学生更加清楚、直观地了解实验的过程和原理。
通过对实验器材、实验药品、实验操作及实验结果等进行图像化展示，不仅可以帮助学生更好地理解实验操作内容，同时也可以提高实验安全性。
2. 视频播放多媒体技术还可以将整个实验操作过程录制并以视频形式播放出来，使学生可以反复观看和学习。
这不仅可以提高学生的实验操作技能，同时也可以让学生更好地掌握实验操作的步骤和方法。
3. 互动演示多媒体技术还可以进行互动演示，让学生在实验过程中积极参与到实验操作中来，以提高学生的实践动手能力和实验操作技能。
例如，在电解质溶液的电解实验中，可以通过多媒体技术的互动演示，让学生进行溶液浓度的调整，掌握不同浓度溶液的电解情况，并对电解质的电离程度进行了解和掌握。
1. 提高实验教学效果2. 更加安全稳定在进行化学实验操作时，由于一些实验较为危险，多媒体技术的应用在一定程度上可以保证学生的安全，降低实验事故的风险，同时也可以保证实验过程的稳定性。
3. 让化学实验教学更加生动多媒体技术的应用可以充分发挥其形象直观、动态化的特点，使化学实验教学更加生动有趣，激发学生参与学习和实践的积极性。
三、结语总之，多媒体技术与化学实验教学的巧妙结合，不仅可以丰富化学实验教学的形式和内容，同时也可以提高化学实验教学的效果和实践操作能力，充分发挥了多媒体技术的优势，能以更轻松、易懂的方式来进行教学，更好地满足学生的需求。
然而多媒体技术虽然可以带来良好的教学效果，但也需要配合多种教学方式来使用，如讨论、展示、分组等，达到深入交流与知识探究的效果。
多媒体技术与初中化学教学
浅谈多媒体技术与初中化学教学摘要：多媒体技术对教学有着巨大的辅助作用。
在化学教学中运用多媒体技术，既是获取知识的一种新途径，也是解决教学重点、难点问题的一种新方法。
多媒体技术能很好地促进化学教学，但使用过程中也存在一些问题。
关键词：化学教学；多媒体；初中中图分类号：g633.8 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）23-0233-02初中化学是学生的化学入门学科，教材中有较多的概念和实验，知识点分散、抽象，教学难点多。
多媒体技术能把各种媒体和信息进行整合处理，能在屏幕上进行宏观、微观实物的缩小与放大，声文并茂，动静结合。
这样，能使学生形成鲜明的感性认识，容易建立化学概念、突破教学难点。
多媒体技术在激发学习兴趣、提高课堂效益中发挥着重要作用，但不当使用多媒体也会产生负面作用。
下面谈谈我在初中化学教学中，运用多媒体教学的一些体会。
一、多媒体对化学教学的促进作用1.创设、再现真实的学习情境。
奥地利著名物理学家韦斯科夫说：“科学不是死记硬背的知识、公式、名词，科学是好奇，是不断发现事物和不断询问’为什么’。
科学的目的是发问，他主要是询问的过程，而不是知识的获得。
”因此，教师应根据教学的需要，从日常生活中选取学习情境，营造生动活泼的教学气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲。
情境创设的成功与否，对一堂课的教学效果起着至关重要的作用。
使用多媒体来创设情境导入新课，可真实地再现生活场景，激发学生联想，调动探究的欲望，使学生在轻松活泼的氛围中，把握学习内容，理解知识产生过程。
如在设置《单质碳的化学性质》的教学情境时，可用多媒体导入一幅郑板桥的古字画，并配以美妙的音乐，让学生一边听着音乐，一边用文字设疑：“这幅字画为什么会历久如新呢？”这样让学生仿佛身临其境，引起内心的体验。
这样，学生很快会融入教学过程。
2.突破教学中的难点。
由于多媒体具有图文声色并茂、不受时空限制、易于短时间内展示事物的变化过程等特点，故教学中恰当地运用多媒体，可以化抽象为形象，变模糊为具体，解决教师难以讲清、学生难以听懂的问题，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
浅谈多媒体技术在化学教学中的作用
配 以简单说 明 、 五彩 缤纷 的焰火 ， 通过 大容量 信息 的展
示 ， 以吸引学 生 的注意 力 。再如 ， 可 在讲 到稀 释 浓硫 酸
的操作时 ， 放 了错 误操 作 可 能 引起 的严 重后 果 的 动 播
画， 加深了学生对该实 验正确操 作重要性 的认识 。化 学
课还有许 多微 观知识 ， 如分 子 、 原子 等都 可 以通 过多媒 体， 加深对知识 的理解 ， 这在 以前 依靠 “ 一支 粉 笔 ， 张 一 嘴” 是很难 实现 的 。因此 ， 多媒 体教 学在 创设 生动 活泼 的学习情境方 面 ， 有着得天独厚 的优势 。
《 观书有感 》 中所言 ： 问渠 哪得清如 许 ， 为有 源头活水来 。 二、 拓展教学 内容 。 贴近学生生活
由于学科 特 点 ， 中化 学各 章 节 间知 识 独 立性 较 初
强 ， 且与学生 生活 密切 相关 的知识 又较 少 （ 并 与衣 、 、 食
住、 行相关 的知 识多为 有机化 合物 知识 ， 而初 中化 学有
爱因斯坦说过 “ 兴趣是最好 的老师” 这句话 告诉我 ， 们在各科教学 中 ， 培养学生 的学习兴趣 是学 习的重 中之
重。但在实 际教 学 中 ， 往往 重视 知识 的传 授 ， 而忽 视兴
趣的培养 。运用 多媒 体技 术 ， 过 直观 、 通 具体 、 动 、 生 有
启迪 性 的演示 ， 创设 生 动活泼 的学 习情境 ， 学生通 过感
专题 论 析 Ｈ ＮＸＥ Ｊ Ｏ Ｕ Ａ ＫＯ ＺＯＧ Ｕ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
浅 谈 多媒体 技 术在 化 学教 学 中的作 用
河北 沙河 市周庄 学 区（ ５ １ ０ 樊路 芳 ０４ ０）
多媒体技术在化学教学中的应用
浅析多媒体技术在化学教学中的应用随着新课程的改革，新的教学理念的确立，计算机多媒体在教学中的优势已越来越明显，在教学中发挥的作用已经不可低估。
使用现代化教学手段不仅可以调动学生的积极性，优化教学过程，而且还可以为学生提供真实的学习环境，从而打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的传统教法，使课堂教学的效果达到最优，逐渐构建全新的灵活高效的教学模式。
在运用多媒体进行化学教学中，我做了以下几方面的探索与实践：一、创设生动活泼的学习情境，培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。
”爱因斯坦这句话说得好，在教学实践中永远流行。
教学的理论和实践昭示我们：培养兴趣是教师的一大责任。
但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界。
因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。
二、优化课堂教学，强化实验的演示效果，提高教学效率（一）化学是一门以实验为基础的自然学科。
众所周知，许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故，有些实验即使操作得当也有可能发生意想不到的事情，而此时只要一个flash动画就可以把所有的问题都解决掉。
多媒体在教学中模拟有毒、有害物质的实验时，也还可以减少污染，如有关于一氧化碳的化学性质等实验。
并且，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。
而我们可以用计算机动画模拟这些错误操作，将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解，如实验室制取氧气、氢气和二氧化碳的实验，浓硫酸的稀释方法。
多媒体技术在高中化学课程中的运用
多媒体技术在高中化学课程中的运用引言随着科技的发展和教育模式的转变，多媒体技术在教育领域逐渐得到广泛应用，尤其在高中化学课程中。
多媒体技术可以通过图像、动画等视觉形式，帮助学生理解抽象的化学概念和现象，提高学习效果。
本文将探讨多媒体技术在高中化学课程中的运用，并分析其在教学中的优势和挑战。
一、多媒体技术在化学教学中的应用情况1. 图像展示多媒体技术可以通过图像展示，如图片、图表等，将化学实验、化学反应、化学结构等抽象和难以观察到的内容可视化，帮助学生更好地理解化学概念和现象。
通过展示元素周期表、分子结构、离子反应等图像，学生能够更直观地理解化学分子的组成和反应机制。
2. 动画演示多媒体技术可以通过动画模拟实验操作和化学反应过程，使学生在没有实际操作环境下，模拟实验操作和观察化学反应动态。
通过动画演示，学生可以更直观地了解实验过程中化学物质的变化过程和反应原理。
通过动画演示酸碱中和反应的过程，学生可以更清楚地了解反应中产生的中间体和产物的生成过程。
3. 交互式学习多媒体技术可以通过交互式学习，提供实验操作步骤、模拟实验环境和化学实验数据的收集与分析。
学生可以在虚拟实验室中模拟实验操作，观察实验现象，并根据实验数据进行结果分析。
通过交互式学习，学生能够更好地掌握实验技能和科学研究的方法。
二、多媒体技术在化学教学中的优势1. 提高学习兴趣多媒体技术以其生动、形象的表现形式，能够吸引学生的注意力，增加学习兴趣。
相比于传统的书本教学，多媒体技术能够将抽象的化学概念和现象形象地呈现给学生，使学生更容易理解和接受。
2. 增强学习效果多媒体技术通过丰富多样的展示方式，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
通过图像展示、动画演示等形式，学生可以更直观地观察和理解化学分子的组成和反应过程，提高学习效果。
3. 个性化学习多媒体技术提供了个性化学习的可能。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容和学习方式。
化学教学与多媒体技术
浅谈化学教学与多媒体技术(湟中县大才学校青海西宁811600)【摘要】在教育教学领域，多媒体技术已成为提高教育教学效率的重要手段，极大地激发了学生的学习兴趣，优化了课堂教学，尤其在以实验为主的化学教学中，多媒体技术更是显示了其巨大的优越性。
【关键词】多媒体化学教学浅谈化学教学与多媒体技术一、多媒体技术在化学教学中的优越性1．能够将更多的教学内容直观、形象地表现出来在化学教学过程中运用多媒体技术，可将不同的教学内容进行模拟仿真、创设情景，化不见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。
可极大地增强化学课堂的表现力。
例如：粒子运动问题可以借助多媒体技术模拟粒子运动的特点，以此加深学生的感性认识，变抽象为具体、微观为“宏观”，使学生头脑中形成立体的影像，从而更加牢固地掌握。
利用多媒体技术模拟化学实验的全过程，更能形象直观地描述化学反应的全过程，从而解决一些在现在条件下很难演示成功的实验，尽可能多地弥补由于教学条件不足所带来的问题。
2．运用多媒体技术不仅能增加课堂信息量，还能够有效提高教学效率，从而更好地解决学时不足的问题多媒体技术能够将教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的感官直接刺激，开展情景教学，从而创造一种生动、活泼的教学氛围，使学生始终处于一种自然亲切、和谐的情景中，从而减轻老师的教学负担。
学生置身于这种环境中，不易疲劳、困倦，能够更好地开发其智力潜能。
3．具有极大的共享性网络技术的迅速发展使多媒体信息具有前所未有的传播速度，运用多媒体网络辅助化学教学可缩小发达与落后地区的教育基础和教育水平之间的差距。
二、多媒体技术给化学教学带来的结构变化1．优化了课堂教学结构在教学过程中多媒体课件的播放和讲解同时进行，加大课堂教学密度；老师利用课件分析问题，有助于指导学生深入思考；老师利用课件诱导释疑，能帮助学生理解和形成化学概念、掌握微观世界中抽象复杂的化学原理。
运用多媒体课件总结科学规律，进行强化训练，能使学生在掌握知识的同时形成解决问题的技能。
多媒体在高中化学教学中的应用
多媒体在高中化学教学中的应用随着科技的快速发展和互联网的普及，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛。
尤其是在高中化学教学中，多媒体技术能够为学生提供直观、生动的学习体验，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨多媒体在高中化学教学中的应用，并介绍多媒体技术提供的一些教学资源和工具。
一、多媒体在化学知识讲解中的应用多媒体可以通过图像、音频和视频等形式，将抽象的化学概念转化为直观的感知体验，帮助学生更好地理解化学现象和原理。
例如，在解释化学反应时，多媒体可以通过动画展示分子间的作用力、反应速率的变化过程等，让学生看到分子的运动和相互作用，加深他们对化学反应的认识。
此外，多媒体还可以用来展示实验过程，让学生通过观看实际实验的录像或动画，感受实验的整个过程，同时展示实验结果，进一步理解课堂上所学知识的实际应用。
二、多媒体在化学实验教学中的应用化学实验是高中化学教学中重要的环节之一。
多媒体技术可以通过模拟实验、实验视频等形式，提供虚拟实验的机会，让学生在课堂上进行实验前的准备和实验过程的演示。
通过模拟实验，学生可以在课堂上体验实验室的操作，了解实验流程、实验原理和实验结果。
多媒体还可以帮助学生分析实验结果和探究实验规律，提高学生的实验观察和数据分析能力。
三、多媒体在化学教学资源中的应用多媒体技术可以提供丰富的化学教学资源，帮助学生巩固学习内容。
学生可以通过电子教材、在线课程、教学软件等多媒体资源进行学习。
电子教材可以提供文字、图像、动画和视频等多种形式的信息，与传统教科书相比，电子教材更加直观、生动，有利于提高学生的学习兴趣。
在线课程和教学软件可以通过互动学习活动、练习题和模拟考试等方式，帮助学生复习和巩固所学知识。
多媒体教学资源的使用可以实现个性化学习，根据学生的学习进度和需求，进行针对性的学习指导。
四、多媒体在化学学习评价中的应用多媒体技术可以丰富化学学习评价的形式和内容。
传统的学习评价主要以书面测试为主，而多媒体技术则可以通过在线考试、虚拟实验和互动式评测等形式，更好地评估学生的学习成果。
初中化学实验教学与多媒体技术的巧妙结合
初中化学实验教学与多媒体技术的巧妙结合在初中化学教学中，实验是一种非常重要的教学手段，能够直观地展示化学现象，激发学生学习兴趣和实践能力。
传统的实验教学存在一些问题，比如实验设备不足、实验材料昂贵、实验过程复杂等，这些都会限制学生的实验体验和参与度。
而多媒体技术的广泛应用为解决这些问题提供了一个巧妙的结合途径。
多媒体技术可以通过投影仪、电脑等设备将实验过程投射到大屏幕上，让整个班级的学生都能清晰地看到实验操作的每个步骤。
这样一方面可以解决实验设备不足的问题，另一方面也能提高学生的实验观察能力和实验操作的准确性。
学生可以通过观看实验视频，了解实验设备的使用方法和实验操作的步骤，提前做好心理准备，并在实际操作时减少失误。
多媒体技术还可以通过图表、动画等形式，将实验现象和化学原理直观展示给学生。
由于化学现象往往是微观的、难以观察到的，多媒体技术可以通过模拟实验过程，将抽象的概念转化为具象的形象，让学生更容易理解和记忆化学知识。
通过动画的形式展示多种化学反应的实验过程和结果，可以帮助学生更好地理解化学反应的原理和机制。
多媒体技术还可以通过实验模拟软件等工具，让学生在虚拟实验室中进行实验操作。
虚拟实验室可以提供更多的实验场景和实验材料，并且操作更加简便和安全。
学生可以在虚拟实验室中自由探索和实验，提高实践能力和解决问题的能力。
虚拟实验室还可以记录学生的实验过程和实验结果，方便教师进行评价和指导。
多媒体技术还可以通过网络等方式，将实验资源与教学信息进行共享，让学生更广泛地接触到各种实验案例和实验研究成果。
学生可以通过网络搜索和浏览实验视频、实验文献等资源，进一步拓宽实验视野和培养科研能力。
教师也可以通过网络平台发布实验要求和评价标准，提高实验教学的统一性和规范性。
初中化学实验教学与多媒体技术的巧妙结合，能够提高学生的实验观察能力、实验操作的准确性和实验学习的效果。
通过多媒体技术的应用，学生可以更好地理解化学知识和掌握实验技能，培养实践能力和创新精神，为未来的科学研究打下坚实的基础。
多媒体技术在化学教学中应用
浅谈多媒体技术在化学教学中的应用随着现代教学技术的发展,计算机辅助教学以其表现力强、超媒体结构、交互性强、资源共享等特点,在平时教学中的使用得到了迅速发展,广泛应用于各个学科的教学。
2008年10月在洛阳举行的河南省化学优质课评选活动中,所有参赛教师无一例外地使用了多媒体,取得了很好的教学效果。
下面笔者从长期的化学教学的实践中,针对一些实际问题谈一下多媒体技术在化学教学中的应用。
一、多媒体技术在化学教学中的作用1、创设情景,渲染气氛,激发学生的学习兴趣心理学家告诉我们,兴趣必然引起追求,是获得成功的动力。
传统的教学方式比较单一,大多数课堂只用粉笔、黑板,靠教师一张嘴滔滔不绝地讲,时间长了学生感到枯燥、乏味。
多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本,具有很强的感染力和表现力,能吸引学生的注意力,激发学习的兴趣,能充分调动学生的内在动力。
例如,在初中化学“走进化学世界”一单元的教学中,教师单纯采用口授的方法来讲述学习化学的重要性和意义,学生会感到枯燥无味。
如果能用多媒体课件向学生介绍中外化学科学家的发明创造对社会进步的影响,尤其是向学生介绍最新的科学发现及化学发展的前沿成就,如“纳米科技、材料化学”等,会很容易激发学生对科学的好奇与渴望,激起他们的学习兴趣。
2、加强直观教学,丰富感性认识,有助于突破重点、难点人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律。
如果我们能利用多媒体课件,采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容,不仅帮助学生突破学习过程中的重点和难点,而且可以顺利实现认知目标的达成。
如在《原子的构成》一课中,由于我们无法用肉眼看见或感知构成原子的微粒,这时可以利用多媒体课件,通过三维动画将原子内部结构演示出来。
在比较原子核与原子大小时,通过画面将原子形象地放大成10层楼房大小,同时原子核也随之放大成樱桃大小,置于楼房中心,学生就可以很容易地认识到原子内有大量空间,再将电子随机地点击在这一空间内,使学生认识到电子在原子核外的广大空间内作高速运动,而不是圆周运动,这样就使知识的讲授由抽象而变得形象具体,降低了学生对知识理解的难度。
化学教学与多媒体
化学教学与多媒体随着信息技术的飞速发展，以计算机为核心，集文字、图形、图像、声音、动画为一体的多媒体技术在教育领域也得到了广泛地应用，它所包含的教学信息能够在短时间内起作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的、深刻的感受，在化学教学环节的应用使得教学效率大大提高。
一、多媒体与化学实验实验教学可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
对一些不易观察的现象，利用计算机进行局部放大，便于学生观察。
有些实验耗时多，课堂上教师一人难以完成，通过多媒体计算机辅助教学便可轻易解决。
课堂演示实验配合多媒体，避免了教师在黑板上画实验、课堂上讲实验、课堂下学生背实验的应试教育模式的重演，学生能力也随之培养起来。
我在讲《氢气的性质》时，首先在课堂上做了不纯氢气爆炸的实验，巨大的爆炸声引起学生的兴趣，他们都想知道为什么纯净的氢气可以安静的燃烧，而不纯的氢气却发生了爆炸。
接着我展示多媒体课件，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。
学生心中的谜团终于揭开了，同时也接受了新的知识。
二、多媒体与板书板书是教师用以传达教学信息的一种媒介，是化学课堂教学的重要手段和环节之一。
它和教学语言、非语言或先或后或同时出现，互为补充、完善，是化学课堂教学不可缺少的部分。
在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识的脉络和体系。
板书直观、精炼，通过它调动、刺激学生的视觉器官，将教学信息的结构及内在联系呈现给学生，使学生便于联想记忆。
化学学科的特点决定化学知识的层次性、阶段性。
没有板书或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。
一堂课下来，学生虽对多媒体课件中的图片、声音、动画有较强的记忆，但他们获得的知识点是零散的、不完整的、不系统的。
因此，必要的板书我们也不能忽视。
三、多媒体与课堂教学化学是研究分子，原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动用肉眼是看不到的，运用多媒体技术，便可将教学难度大大降低，使学生容易理解。
将多媒体技术与高中化学教学有效融合办法探究
将多媒体技术与高中化学教学有效融合办法探究随着科技的发展和普及，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛。
将多媒体技术与高中化学教学有效融合，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，提高教学效果。
本文将探究多媒体技术与高中化学教学有效融合的方法。
多媒体制作技术的应用。
化学是一门实验型学科，多媒体技术可以将化学实验的过程和结果以动画、视频等形式展示给学生，增强学生对实验的观察、理解和记忆能力。
通过多媒体技术制作化学实验的模拟演示，可以弥补一些实验操作条件不足的问题。
还可以利用多媒体技术制作一些化学实验的虚拟实验室，让学生在计算机上进行实验操作和观察，提高学生的实验技能和操作能力。
多媒体教学课件的设计。
多媒体技术可以用于制作化学教学课件，使得教学过程更加直观、生动。
在教学课件的设计中，可以结合动画、图片、声音等多种媒体形式，展示化学原理、实验步骤和实验结果，深化学生的理解和记忆。
还可以利用多媒体技术设计一些互动性强的教学课件，例如设置现实生活中的化学问题，让学生通过点击、拖拽等操作来解决问题，激发学生的思考和讨论。
网络资源的利用。
多媒体技术可以通过网络资源的利用，为学生提供更广泛、更深入的学习内容。
教师可以利用网络资源查找和选取与教学内容相关的视频、文章、实例等，将其融入到教学中，使学生能够接触到更多真实、实用的化学知识。
教师可以利用班级博客、微信群等网络平台与学生进行互动和交流，让学生能够及时与教师和同学交流学习体会、解决学习问题。
多媒体技术与个性化教学相结合。
每个学生的学习能力和学习方式都不一样，多媒体技术可以根据学生的个性化需求进行调整和应用。
教师可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，选择合适的多媒体教学资源，满足学生的学习需求。
多媒体技术可以根据学生的学习进度和能力水平，进行内容和进度的调整，确保每个学生都能够在适合自己的学习节奏下进行学习。
化学教学与多媒体技术的整合.doc
2.学生地位的转变新课标为每个学生提供自主学习、探究学习的机会，让学生切实参与到教学中来，一切着眼于培养学生的创新素质。
教师要认识到化学教学与多媒体技术整合，能让学生进行个别化学习和选择性学习，能将学生由传统教学的单纯听讲和被动接受知识的地位，转变到自主学习与积极探索知识的主体地位。
在多媒体技术环境中，教师要尽可能根据学生的生活经验、知识和能力层次，设计、选取适合学生的化学知识和学习方式让学生来进行学习。
3.教学过程的转变教师必须认识到，使用化学教学与多媒体技术整合，能使教师在多媒体技术环境下灵活地应用各种教学资源和课件来为教学服务，指导学生应用各种化学资源和课件来开展自主学习、探究学习活动。
化学课上，教师可使用多媒体技术给学生播放自己创作的或下载的化学课件，给学生提供丰富、生动的化学知识，增大化学课的教学容量，还可在课堂上创设出恰当的教学情景，激发学生学习化学的兴趣。
学生通过观看多媒体课件来学习化学知识，从中去发现知识、理解知识和自主构建化学知识体系。
这样充分地调动起学生学习化学的积极性和主动性，让学生有更多、更自由的机会去探索化学知识，培养独立获取新知识和创新思维的能力。
4.时间、空间的突破化学教学与多媒体技术整合，在时间和空间上突破了传统教学的模式，使化学教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，使教学在时间和空间上得到延伸和扩展。
在多媒体技术环境下，教师可以将自己的教案和课件发布在校园网或Internet的中学教学网站上，供学生在课余时间上机查询和使用，给学生的预习、复习提供了良好的课外学习环境。
学生和教师可以建立电子信箱，跨跃时间和空间，利用网络中的在线讨论与不同人群进行交流，相互讨论，相互合作，逐步学会共同学习。
学生之间可以相互帮助，提供不同的有价值的学习资料，交流不同的学习体验，实现资源共享。
二、化学教学与多媒体技术整合具有良好的优越性1.多媒体技术可以模拟抽象的化学知识和微观知识多媒体技术能把文字、声音、图像、音像、动画等传播方法集于一体，并赋与教学信息传播的交互功能，它把各种信息通过细致的手段完美地结合。
多媒体技术在化学教学中运用
浅谈多媒体技术在化学教学中的运用多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。
运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。
1、多媒体强化课前研究课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。
利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。
计算机备课便于随时修改教案，可以通过网络的资源共享，结合实际加以修改，大大加快老师的备课速度和质量。
2、多媒体优化教学过程化学的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误。
在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象，化学反应及规律。
同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。
实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。
2.1创设情景情景是使人人胜的好途径。
利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。
用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主动为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。
浅谈多媒体技术与化学教学
方面要优于传统的化学教学呢？
１ 丰富的表现力 ．
原子 这两 个概 念 的不 同 比较 ， 可 地 表现 出来 ，网络远距离教学是 像（ 氧分 子 、 氧化碳 分子 、 如 二 碳 实现 全球范 围或 区域 范围 的课程
在传统 的化学教学 中始终 离
不 开一本 书、 一支 笔 、 一块黑板 的
同， 这些是 以往学生 认识 的难点 ， 也是 老 师难 以 用评 议 表 达 清 楚
的。但在计算 机上将原 子形象化
个别化教学和协作教学。多媒体 要求 ，还要对 学生 身心发展起到
技术 的迅 速发 展 已为教 学形 式 、
教学 手段 、教学 方法 以及教学 思
正面的促进作用。课件的画面结
优势更加 明显 。
而且还增强 了知识深度 。
３． 共享性好
１ 选 择课件应注意科学性 、 ．
教学性 、 技术性 、 艺术性 的统一
对一 些在普通条 件下无法 实
现代 化教 育技 术 的应 用 ， 特
选 择化学 多媒体课 件要注意
现或 无 法用 肉 眼观 测 得 到 的 现 别 是 多媒体 教 育网 络 的建立 ， 将
从中耋 写作状
一
的储蓄、 认识评价的积蓄、 写作技巧的历 诗读给学生听 ： 你 曾经美丽
练等。 所以作文教学就像接力赛 ， 关键是 “ 的衔接 ， 棒” 而教师则要注重彼此“ 棒”
的衔接时稳 、 顺及推力作用。
、
美丽过 多少人 的眼睛
你 曾经 歌唱 唱出了多少人 的好心情
模式 ， 更有 ２／３的时 间都 不开
原 子 、 原子 、 铁 氦原 子等 ） 的具 体
传送 和教学 ，这 种方式充 分体现
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化学教学与多媒体技术
摘要：随着现代科学技术的飞速发展，多媒体技术已进入高中化学的课堂教学之中，文章从在化学教学中合理使用多媒体技术及使用多媒体教学存在的一些问题进行了分析，探讨如何更好地应用多媒体技术，为化学教学服务。
关键词：多媒体教学；化学教学
随着现代科学技术的飞速发展，多媒体技术已进入高中化学的课堂教学之中。
多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。
有效的运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的帮助。
合适地使用多媒体技术辅助教学，会给教学带来事半功倍的教学效果。
但是，不切实际的使用多媒体，会严重影响教学效果。
一、在化学教学中合理使用多媒体教学
1.板书内容太多时。
在化学教学中，特别是复习课的教学，内容繁杂，任务重，需大量板书，而课堂时间有限，若许多内容在课堂上临时板书，既费时又费力，甚至完不成课堂教学任务。
而利用多媒体制成课件或将知识网络、图表、典型例题等内容利用展台适时地展示给学生，会节省出大量的时间让学生参与讨论、思考，既有效增加了课堂教学容量，提高了教学效率，达到传授知识的目的，又提高了学生积极参
与的主动性，达到开发智力，培养能力的目的。
2.解释抽象知识时。
在教材中，有部分抽象的理论知识，比如核外电子的运动状态，电子云概念，靠传统的教学手段难以达到理想的效果，此时若是应用多媒体课件辅助，可取得良好的效果。
如原电池工作原理的探究中，假如只是通过实验的演示，那么也只能让学生看到实验的结果，知道实验是发生了反应，但是其中的离子、电子是变化的却不能看出来。
可以通过多媒体技术制作离子反应实质，就可清晰把任意一个反应的实质展示给学生。
学生通过多媒体演示，直观的认识了原电池的工作原理。
3.产生有毒、有害气体的实验。
氯气的毒性太大无法在普通实验室展开，所以我采用了多媒体课件动画模拟实验操作，达到了没有氯气味而让学生成功掌握氯气制备各个操作环节注意事项的实验效果。
可以防止因在操作中不当而引起的中毒事件，既可以达到很好的教学效果，又可以调动学生的积极性，同时可以节省宝贵的时间。
4.实验操作错误的后果。
如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、用启普发生器制取乙炔等实验时可以通过实验教学使学生掌握正确的实验方法，如果实验操作失误又具有一定的危险性，这时就可以通过多媒体教学使学生充分了解实验失误时会发生的情况。
5.演示化学生产流程。
例如接触法制硫酸分成三个阶段：造气，接触氧化，三氧化硫的吸收，整个实验过程需要的周期长，而使用多媒体教学就可以形象、逼真地表现出每一步生产过程，而且还可以反复观看。
二、多媒体教学存在的一些问题
1.削弱了教师的主导作用和学生的主体作用。
多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。
教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；多媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。
可是多媒体辅助课堂教学有时让多媒体简单地代替教师的主导作用，不能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，无法突出多媒体教学的辅助功能，有喧宾夺主之嫌。
2.盲目的使用多媒体教学。
在课堂教学过程中，有部分教师认为运用多媒体是上课的必备条件，尤其在各种公开课或者优质课大赛中，不管教学内容是否需要，只是一味地追求多媒体带来的视觉效果，一律采用多媒体教学。
这个时候计算机、大屏幕及相关的多媒体课件，都成了节省板书和板画的投影仪，看似精彩的教学，实际上只是一个形式多样的空架子。
其实，在一节课中，语言表述是基础，板书、板画是纲要，离开这些去片面追求电教多媒体的感官刺激必然造成教学上的失败。
3.抛弃传统的教学手段，夸大多媒体教学的效果。
如果我们采用多媒体教学时，从上课到下课全部是让学生观看大屏幕，不仅无法引起学生的积极性，还使得学生在诸多能力的培养上是单一的，得到的结果是学习基础不扎实。
其实，教学中信息的传递方式是多种多样的，每种教学手段都有自己的特点和局限性，而粉笔与黑板仍然是我们老师主要的教学工具。
在黑板上板书，表现力强，随写随看，内容可以随时增减，可以较好的控制教学节奏，而多媒体教学对于授课过程中突然想到的知识就不易马上加到屏
幕上去。
4.多媒体课件制作技术参差不齐
教师的多媒体课件制作技术良莠不齐，有的教师制作的课件只是让书本搬家，把屏幕当成黑板；有的课件只是用来呈现练习的作用，使得多媒体技术的各种优势得不到体现。
因此，我们既要看到计算机对教学活动带来的巨大影响，不断探索多媒体在教学中运用的途径和规律，又不能滥用多媒体教学，力求做到：时间上有宽度，活动上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，并使之与有效的教学手段相结合，优化课堂教学，能最大限度地提高课堂效率，真正地体现出应用多媒体教学的价值。
总之，在化学教学中，需要我们认真地去研究、探讨，真正理解和认识电脑多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的潜力，使多媒体教学能为提高化学教学质量，发挥重要作用。