浅谈多媒体辅助化学教学

浅谈多媒体辅助化学教学

【摘要】本文论述多媒体在化学教学中的作用以及多媒体辅助化学教学中应注意的几个方面。

【关键词】多媒体辅助教学化学教学教学效率

适当运用多种媒体教学，可帮助教师与学生，教师与教材、资料，学生与课本、资料的信息交流。在化学教学中，由于内容较多、概念较多，学生普遍认为需要记忆的东西太多，有些又较为抽象，学习兴趣不大，常处于被动状态。在教学中如将传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合，适时、适度地将多种媒体应用于课堂教学中，将使教学效果大大地提高。

一、多媒体在化学教学中的作用

（一）运用多媒体，激发学习兴趣

对于初学化学者，激发学习兴趣非常重要。常规教学多是教师言传身教，这对学生对于化学课的学习起到了一定的作用，而幻灯机、投影仪、录像机和计算机课件等手段的引入，使化学教学进入一个新的阶段。由静而动，由文字到图形，由无声到有声，学生的视听被充分地调动起来，大大地提高了学生学习的兴趣。如在学习绪言部分，以前可以通过采取有趣的化学实验来激发学生的学习兴趣，而现在除了趣味实验外，还可以结合多媒体教学展现丰富多彩的世界，展现化学使

我们的世界更加绚丽多彩的情景。蓝天白云、高山流水、夜晚多彩的霓虹灯、节日五颜六色的焰火、美味可口的食品、各式各样新型能源的汽车等，在多彩的物质世界中，化学无处不在。课堂上可以通过多媒体课件来创设诸多情景，使课堂教学避免呆板的说教，从而激发学生学习化学的兴趣。

（二）优化课堂教学环境，提高课堂教学效率

传统的课堂教学，有些课题的介绍需要教师板书内容、画图、挂放图片，手段单一，且很占时间。而利用多媒体中的计算机辅助教学，教师的大部分手工操作，如画图、挂图和一些板书可以由计算机等媒体预先完成，免去了教师在课堂中烦琐的工作，减轻了教师的负担，使教师有更多的精力投入到教材教法的深入研究中。教师通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重点和难点，刺激学生的感观，启发学生的思维，充分发挥学生各种感官协同作用，帮助学生理解和掌握知识，突破传统教学不能解决或解决得不好的课堂内容，优化了课堂教学环境，提高了课堂教学效率。例如，在介绍“碳的化学性质”时，可以将课本中的“笔意”二字放大复印。上课时利用投影展示，一下子就能吸引学生的注意力，顺利地引入新的课题。

（三）丰富化学实验教学内容，使实验教学更加完善

化学是一门以实验为基础的学科，特别是对一些抽象的概念和危险性大、反应时间长的实验．传统教学方式显得无能为力。应用多媒体技

术，特别是应用多媒体CAI进行教学则可以突破传统教学方式的局限性，较好地完成即定的教学任务。例如，能够形象地表现微观世界的原子、分子等物质的内部变化和发展过程，使抽象的概念、理论形象化，具体化；能使危险性大、反应时间长、课堂难以演示的实验容易地展示在学生面前，便于学生理解掌握；能让学生观看复杂的化学反应及核爆炸、X-射线辐射等工作情况，扩大学生的视野。另外，化学实验中的一些错误的操作，只能靠教师讲解错误的原因及错误操作可能带来的危害，不能为了加深学生印象，用实验来证明，否则会造成危险。如用燃着的酒精灯去点燃另一盏酒精灯，酒精灯引起内火，使得酒精灯炸裂；稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面，水倒流吸管炸裂；点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸。这些错误操作可以通过计算机动画模拟，将错误分解，动作放慢，不仅可以把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，使学生看后印象深刻。二、多媒体辅助化学教学中应注意的几个方面

（．一）辅助教学的多媒体越简单越好

在教学中,对于所选用的多媒体辅助教学，应首先根据具体的教学内容而定。在短短的45分钟的时间里，如果选择的媒体太多太复杂，花费的时间太长，完成不了教学任务，达不到教学的目的。因此，辅助课堂教学的媒体，只要能说明问题，解决问题，越简单越好。

（二）多媒体技术的应用应适时、合理、灵活

教师的教学要根据教学目标和教学对象的特点，正确地设计教学思路，运用正确的教学理论，将多媒体技术适时、合理、灵活地与传统的教学手段相结合，发挥各自的优势，相辅相成，优化化学课堂教学效果。能用黑板或其他教具讲清楚的问题，不一定要去搬弄多媒体。多媒体有多么强的交互性，人机对话不要代替人际对话，不要忽视黑板等其他媒体的使用，不提倡整堂课使用多媒体的播放，如果教师原本的讲解变为多媒体的播放，这就不是真正意义下的多媒体辅助教学。教学是十分复杂、细腻的过程，教师的一个手势、一个微笑、一句称赞的话语等，对增强教学效果有着不容忽视的作用。运用多媒体辅助教学是否成功的主要标志是：是否有利于学生主动参与；是否有利于揭示教学内容的实质；是否有利于课堂交流的高效实现；是否有利于学生思维和技能的训练。

（三）使用多媒体辅助教学，需要教师学习现代教育知识和技能

教师应根据自己学生的实际情况，根据自己的教学特点，制作出好的课件，利用好课件，才会在教学中取得最好的效果。这就要求教师必须学习现代教育知识和技能，依据教学对象、不同教材灵活变通，不能死搬硬套工具软件。例如，在介绍石墨的导电性时，教师可以预先通过Flash软件制作Flash动画。通过这些动画生动地创设教学情境，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。但要制作好Flash动画，必须要求教师首先掌握好Flash软件的应用。另外，新课程标准下的教学