部编版八年级语文下册《诗经二首》精品教案
八年级语文《诗经两首》教学设计（精选5篇）
八年级语文《诗经两首》教学设计八年级语文《诗经两首》教学设计（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的八年级语文《诗经两首》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
八年级语文《诗经两首》教学设计篇1学习目标：1.了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3.了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4.了解古代劳动人民的生活。
[教学时间]一课时预习检查：了解了哪些关于《诗经》的文学常识?文学常识介绍：《诗经》是我国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。
《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
①风，是不同地区的地方音乐。
《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。
共160篇。
大部分是民歌。
②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。
《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。
③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。
所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的;赋、比、兴，是就表现手法而言。
关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。
《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。
由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。
它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
【部编版】八年级下语文《12《诗经》二首》优质课教案
【部编版】八年级下语文《12《诗经》二首》优质课教案一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是中华民族的文化瑰宝。
其中的两首诗歌，一首是《关雎》，一首是《蒹葭》，都是脍炙人口、流传千古的经典之作。
本节课将这两首诗歌作为教学内容，旨在让学生通过学习这两首诗歌，感受古代诗歌的魅力，理解其中的意境和哲理，提高学生的文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文学基础，对古代诗歌有一定的了解。
但《诗经》的语言古朴、意境深远，对于学生来说，理解和欣赏仍有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步深入，领会诗歌的意境和哲理。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首诗歌，理解其中的意境和哲理。
2.过程与方法：通过学习两首诗歌，培养学生欣赏古代诗歌的能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对古代诗歌的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵两首诗歌，理解其中的意境和哲理。
2.难点：领会《诗经》古朴的语言和深邃的哲理。
五. 教学方法采用讲解法、问答法、诵读法等多种教学方法，引导学生逐步深入，领会诗歌的意境和哲理。
六. 教学准备1.教师准备：《关雎》、《蒹葭》的原文和译文，相关背景资料，教学课件。
2.学生准备：预习两首诗歌，了解诗歌的背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《诗经》的背景，引导学生进入诗歌的学习。
2.呈现（10分钟）教师呈现《关雎》、《蒹葭》的原文，引导学生朗读，感受诗歌的韵律美。
3.操练（10分钟）教师引导学生分析诗歌的意象，理解诗歌的意境和哲理。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对诗歌的理解程度，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生探讨《诗经》在现代社会的意义，激发学生对古代诗歌的兴趣。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7.家庭作业（5分钟）背诵两首诗歌，完成相关练习题。
【部编版】八年级语文下册《诗经二首》公开课 教案
【部编版】八年级语文下册《诗经二首》公开课教案一. 教材分析《诗经二首》是部编版八年级语文下册的一篇课文，包含了《关雎》和《蒹葭》两首诗歌。
这两首诗歌都是《诗经》中的经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
《关雎》描绘了男女之间的爱慕之情，而《蒹葭》则表达了对远方亲人的思念之情。
通过学习这两首诗歌，学生可以了解到古代诗歌的表达方式，感受到诗中的情感美。
二. 学情分析学生在学习《诗经二首》之前，已经学习了一定数量的诗歌，对诗歌的基本形式和修辞手法有一定的了解。
然而，对于《诗经》这一古老的文学形式，学生可能还存在一些陌生感。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对《诗经》的认识，引导学生感受诗中的情感，理解诗的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《关雎》和《蒹葭》；了解《诗经》的基本特点，如赋、比、兴等表现手法；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏《诗经》的语言美和情感美；3.情感态度与价值观：感受《诗经》中的人情世故，培养对古典文学的热爱。
四. 教学重难点1.重难点：《诗经》的语言特点和表现手法；2.突破策略：通过对比分析、实例讲解等方式，帮助学生理解和掌握《诗经》的特点。
五. 教学方法1.讲授法：在讲解《诗经》的基本特点和表现手法时，采用讲授法，引导学生了解和掌握；2.互动法：在朗读、背诵等环节，采用互动法，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围；3.小组合作法：在探讨诗中情感和意境时，采用小组合作法，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌内容、作者简介、诗歌解析等；2.参考资料：准备相关参考资料，以便在教学中进行拓展；3.录音设备：准备录音设备，以便在朗读和背诵环节使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《诗经》的封面和简介，引导学生对《诗经》产生兴趣，从而引入新课。
2.呈现（10分钟）分别呈现《关雎》和《蒹葭》两首诗歌，让学生初步感知诗的内容和情感。
八年级下册语文部编版教学教案《12 《诗经》二首》
八年级下册语文部编版教学教案《12 《诗经》二首》一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是我国古代文化宝库中的一颗瑰宝。
本节课将学习《诗经》中的两首诗，分别是《关雎》和《式微》。
这两首诗都是《诗经》中的名篇，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这两首诗，可以使学生了解《诗经》的基本特点，感受古代诗歌的魅力，提高文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，对古代文学有一定的了解。
但是，《诗经》的语言古朴、意境深远，对于学生来说还是有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解诗文内容，体会诗歌意境，感受文学魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首诗，了解《诗经》的基本特点，理解诗文内容，体会诗歌意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力，培养文学素养。
3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，增强民族自豪感，培养热爱文学、热爱祖国的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵两首诗，理解诗文内容，体会诗歌意境。
2.教学难点：《诗经》的语言特点，诗文背景的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示诗歌相关的图片、音乐等，营造良好的学习氛围，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读诗文，理解诗文内容，提高文言文阅读能力。
3.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗文内容，了解诗文背景，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习诗文，查阅相关资料，了解《诗经》的基本特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示《诗经》的封面和简介，引导学生了解《诗经》的地位和价值，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读两首诗，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
然后，教师逐句解析诗文，帮助学生理解诗文内容。
3.操练（10分钟）学生自主阅读诗文，结合课下注释，理解诗文内容。
部编版初中八年级语文下册《诗经二首》教案
部编版初中八年级语文下册《诗经二首》教案教材分析：《诗经二首》是部编版初中八年级语文下册的一篇课文。
该篇课文选自《诗经》，是中国古代文学中的经典之一，内容丰富多样，让学生通过阅读和欣赏古代诗歌，了解中国文化的博大精深。
教学目标：知识目标：通过学习《诗经二首》，学生能够了解古代诗歌的特点、诗人的情感表达，培养学生对诗歌的欣赏力和表达能力。
能力目标：学会运用课文中的词汇、表达法，进行准确的朗读和鉴赏；能够从中体味诗人的意境，进一步增强对文学的感受能力。
情感目标：培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感，培养学生的审美情趣和情感敏感性。
教学重点和难点：重点：通过学习《诗经二首》，使学生能够理解诗歌的意境，感受诗人的情感表达，培养学生的文学欣赏能力。
难点：通过分析诗歌的语言结构和意象，理解其内在深层含义，领会诗人的情感表达。
教学过程：导入：教师播放一段古代诗歌的音乐，激发学生的兴趣，引导学生进入课题。
呈现：教师给学生放映一段古代舞蹈视频，并解说诗歌的背景和意境，让学生用感性的方式理解诗歌的美。
讲解：教师讲解《诗经二首》的背景、作者、主题等基本情况，解释一些生词和语句的含义。
鉴赏：教师分段鉴赏《诗经二首》，让学生朗读一段，然后进行分组讨论其意境和情感表达。
整合：教师帮助学生整合课文知识，总结古代诗歌的特点和意义，并引导学生发现其中的美学价值和文化印记。
拓展：教师提供一些其他古代诗歌的阅读材料，让学生进行鉴赏和比较。
作业：布置阅读《诗经》的任务，要求学生自行选择一首古代诗歌，进行解读和写作心得。
教学反思：通过教学活动，学生能够对《诗经二首》有更深入的了解，提高了对古代诗歌的欣赏能力。
但在教学过程中，需要更加注重培养学生对古代诗歌的情感体验和审美鉴赏能力，通过拓展教学内容，引导学生多角度地理解和感受诗歌的美。
部编版初中八年级下册语文《诗经》二首教案
部编版初中八年级下册语文《诗经》二首教案教案一：《诗经》之《国风·周南·关雎》一、教学目标1. 了解《国风·周南·关雎》的背景和主题；2. 掌握诗歌的基本结构和修辞手法；3. 能够理解和感受《国风·周南·关雎》传达的情感。
二、教学准备1. 课文《国风·周南·关雎》的教材和辅助教学资料；2. 录音机或播放设备。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生回忆上节课学习过的内容，以及诗歌中所表达的情感。
2. 学习课文（20分钟）让学生边听边读课文，了解诗歌的基本结构和修辞手法，并帮助学生理解诗歌的意思。
3. 分析诗歌（10分钟）根据学生对诗歌的理解，进行诗歌的分析。
可以通过以下问题引导学生思考：a. 诗歌的主要内容是什么？b. 诗歌表达了怎样的情感？c. 诗歌中使用了哪些修辞手法？4. 感受诗歌（15分钟）通过朗读、欣赏配乐或展示相关的图片，让学生感受诗歌所表达的情感，并对学生的感受进行讨论。
5. 小结（5分钟）对本节课的学习进行小结，回顾学习的内容和学到的知识。
6. 作业布置（5分钟）布置相关的作业，如写一篇读后感、背诵诗歌等。
教案二：《诗经》之《国风·周南·蒹葭》一、教学目标：1. 了解《蒹葭》的背景和主题；2. 理解诗歌中的音韵美和意象美；3. 掌握诗歌的基本结构和修辞手法。
二、教学准备：1. 课文《国风·周南·蒹葭》的教材和辅助教学资料；2. 录音机或播放设备。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生回忆上节课学习过的内容，并与今天要学习的诗歌进行联系。
2. 学习课文（20分钟）让学生边听边读课文，了解诗歌的基本结构和修辞手法，并帮助学生理解诗歌的意思。
3. 分析诗歌（10分钟）根据学生对诗歌的理解，进行诗歌的分析。
可以通过以下问题引导学生思考：a. 诗歌的主要内容是什么？b. 诗歌表达了怎样的情感？c. 诗歌中使用了哪些修辞手法？4. 感受诗歌（15分钟）通过朗读、欣赏配乐或展示相关的图片，让学生感受诗歌所表达的情感，并对学生的感受进行讨论。
人教统编版八年级下册第12课《诗经》二首教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《诗经》诗歌在当代的价值和意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点，探讨如何将古代诗歌中的情感表达应用到现代生活中。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.感受《诗经》所传达的道德观念和审美情趣，培养对我国古典文化的热爱。
5.通过对两首诗歌的学习，提高学生的文学素养，培养审美能力和道德情操。
二、核心素养目标
1.提高文化素养：通过学习《诗经》二首，使学生深入感受古典诗歌的魅力，理解传统文化内涵，提升文化自信和民族自豪感。
2.培养审美能力：引导学生从诗歌的意境、情感、艺术手法等方面进行审美体验，培养审美情趣和鉴赏能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《诗经》的基本概念。《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它记录了西周初年至春秋中叶的诗歌作品，具有重要的历史和文化价值。它不仅是文学作品，也是研究古代社会生活的重要资料。
2.案例分析：接下来，我们来看《关雎》这首诗。这首诗通过比兴手法表达了诗人对爱情的渴望和赞美，展示了《诗经》中的情感美和艺术美。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌的字词理解：《关雎》和《蒹葭》中的生僻字、古汉语词汇的理解和识记，如“关关”、“雎鸠”、“蒹葭”、“苍苍”等，以及这些词汇在现代汉语中的运用。
-诗歌的主题思想：理解两首诗歌表达的爱情、婚姻观念，以及它们在古代社会文化背景下的意义。
-诗歌的艺术手法：分析比兴、对仗等修辞手法的运用，及其在表达情感、营造意境中的作用。
部编版八年级语文下册《诗经》二首教案
《诗经》二首教案关睢兼葭【教学目标】知识与能力：学习两首诗中的文言词语，理解诗歌内容。
过程与方法：通过反复诵读理解这两首诗歌。
情感态度与价值观：爱情是神圣的、纯洁的。
【教学重点】理解诗歌内容。
【教学难点】纯洁的爱情观。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】诵读法、理解记忆法。
【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、生字识记雎(j。
：用于古人名，如范雎。
雎鸠：古书上说的一种鸟。
窈(y ao):深远。
窕(ti出)：与“窈”组成合成词。
窈窕：美好的样子。
参：1.(c⑦)：参差，参错。
本文取此义。
2.(c n)y.①进见，谒见。
如：参拜。
②封建时代指弹劾。
如：参劾。
3.(sh m):人参。
如：参须。
差：1.(ch。
：①减法运算中，一个数减去另一个数所得的数。
如：差数。
② 稍微，较。
如：天气差暖。
2.(ch。
①不相同，不相合。
如：差得远。
②错误。
如：说差了。
③缺欠。
如：差点儿。
3.(ch①：①派遣。
如：鬼使神差。
②被派遣去做的事。
如：公差。
4.(c I):等级，等次。
“参差”为合成词，“长短不齐” 的意思。
本文取此义。
寤(wf):睡醒。
寐(m①：睡。
如：假寐。
苇(mco):选择。
兼(ji由)：荻，像产苇。
葭(ji @:卢苇。
溯(s i):1.逆着水流的方向走。
如：溯流而上。
本文取此义。
2.往上推求或回想。
如：回溯。
晞(x 1):1.干，干燥。
如：晨露未晞。
本文取此义。
2.破晓，天亮。
如：东方未晞。
湄(md):水和草交接的地方，指岸边。
跻(j I):升高。
唉(s i):水边。
扯(zh 1):水中小块陆地。
颍(h do):白而发光。
貂(di①)：哺乳动物的一属，身体细长，四肢短，耳朵三角形，听觉敏锐，种类很多，毛皮珍贵。
二、词语识记关关雎鸠:雎鸠鸟在彼此和鸣。
关关：雌雄二鸟相互应和的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕淑女：美丽善良的姑娘。
淑女:贤良美好的女子。
君子好逑：君子的好配偶。
君子:对统治者和贵族男子的通称。
逑L J己偶。
语文《诗经》两首教案(5篇)
语文《诗经》两首教案(5篇)语文《诗经》两首教案1第一课时一、《诗经》两首教学目标1.了解《诗经》有关常识及其在文学史上的地位；2.把握《诗经》赋比兴的艺术手法和重章叠句、反复咏叹的形式特点；3.领悟“我”的形象塑造，把握艺术技巧二、《诗经》两首教学重点1.掌握重章叠句的形式特点和比兴的艺术手法2.掌握四言诗的诵读节拍三、《诗经》两首教学难点品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感四、教学过程1.导入课堂（放ppt）爱情是文学中永恒的主题。
“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
”，男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓尹人，在水一方。
”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”爱情中的男女相思之苦。
今天，让我们走进《诗经》，一起来感受一下古代青年男女的爱和恨吧。
2.关于《诗经》1)请同学们阅读课本上P90的注释。
2)教师提问：a)《诗经》是我国最早的_______，现存诗______首。
b)《诗经》最初称为_________，__________，___________，到____时候被尊为儒家经典后，才有《诗经》之称。
c)《诗经》的六义是___________？从内容角度分析，《诗经》可分为___,__,___。
从表现手法角度，分为___,__,___。
3.放《静女》录音，字词梳理读音：姝（shū）俟（sì）见（xiàn）蜘蹰（chíchú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）积累词汇：其：副词，多么。
姝：美丽。
俟：等候。
于：在。
城隅：城角幽僻的地方。
蜘蹰：犹豫徘徊。
娈：美好。
贻：赠送。
彤，红色。
炜：鲜亮的光彩。
怿：喜爱。
牧：郊外田野。
荑:茅草芽。
古代有赠白茅表示爱恋，婚姻的习俗。
部编版2024八年级下册语文 12 《诗经》二首 详细教案
12 《诗经》二首◎文化自信：热爱中华优秀诗词文化，激发对民族文化的自豪感。
◎语言运用：诵读两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
（重点）◎思维能力：了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法，把握其内在情韵。
（难点）◎审美创造：体会两首诗歌的美感。
2课时布置学生完成第12课预习部分。
第1课时教学《关雎》1.初读《关雎》，把握其节奏和韵律。
2.把握《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法，体会诗歌的情韵。
一、创设情境，导入新课“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，是白居易诗中爱的誓言；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，是元稹笔下爱的表白；“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，是李商隐心里对爱的描画。
古往今来，爱是诗歌永恒的主题，不变的乐章，今天就让我们一同去感受那通过诗歌跨越千年的古人的爱。
（板书文题）【设计意图】本环节用描摹爱情的诗句导入，内容关联主题，形式紧扣文体，让学生快速迈入“古诗大观园”，感受诗歌之美。
二、初读《关雎》，感受韵律和节奏1.预学展示，了解作品（见《状元大课堂》本课“作品简介”栏目）2.初读诗歌，把握字音字形雎鸠．．（hǎo qiú）荇．菜（xìnɡ）．．（yǎo tiǎo）好逑．．（jū jiū）窈窕寤寐．．（wù mèi）钟鼓乐．之（lè）芼．（mào）3.自由朗读，读出节奏师：上古诗歌多出于街头巷尾，百姓吟之，诵之，歌之。
《关雎》为四言诗，应采取两字一顿的读法。
同时，我们用符号区分平仄，体会其长短分明、强弱分明、高低分明的特点。
原则：一二声平，三四声仄。
平长仄短，平低仄高。
注意：波浪号为平声，短横线为仄声。
（教师示范朗读后，学生标记出整首诗的平仄，然后自由朗读，读出节奏。
）4.再读课文，读出韵律师：《诗经》中，常常大量使用双声、叠韵、叠字或叠句，有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。
请从课文中找出例子，并体会其作用。
八下诗经二首教案(3篇)
第1篇教学目标1. 知识与技能：了解《诗经》的背景及特点，掌握《关雎》和《蒹葭》两首诗的作者、时代背景、主要内容、艺术特色等。
2. 过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生领略古人的情感世界，培养爱国主义情怀。
教学重点1. 《关雎》和《蒹葭》两首诗的背景及艺术特色。
2. 诗歌的朗读技巧和鉴赏方法。
教学难点1. 诗歌中某些关键词汇和意象的理解。
2. 诗歌所表达的情感和思想。
教学过程一、导入新课1. 教师简要介绍《诗经》的背景及特点。
2. 引导学生思考：为什么《诗经》被誉为“中华诗歌之祖”？二、学习《关雎》1. 朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 讲解诗歌的背景、作者、主要内容。
3. 分析诗歌中的关键词汇和意象，如“关关雎鸠”、“窈窕淑女”等。
4. 讨论诗歌所表达的情感和思想，如对美好生活的向往、对爱情的追求等。
三、学习《蒹葭》1. 朗读诗歌，感受诗歌的意境美。
2. 讲解诗歌的背景、作者、主要内容。
3. 分析诗歌中的关键词汇和意象，如“蒹葭苍苍”、“白露为霜”等。
4. 讨论诗歌所表达的情感和思想，如对远方亲人的思念、对美好生活的向往等。
四、课堂小结1. 总结《关雎》和《蒹葭》两首诗的背景、作者、主要内容、艺术特色等。
2. 强调诗歌朗读技巧和鉴赏方法的重要性。
五、课后作业1. 课后背诵《关雎》和《蒹葭》两首诗。
2. 结合自己的生活实际，谈谈对诗歌所表达的情感和思想的理解。
教学反思1. 本节课通过朗读、讲解、讨论等方式，让学生了解了《诗经》的背景及特点，掌握了《关雎》和《蒹葭》两首诗的作者、时代背景、主要内容、艺术特色等。
2. 学生在课堂上的参与度较高，对诗歌的鉴赏能力有所提高。
3. 在今后的教学中，应进一步引导学生深入理解诗歌中的关键词汇和意象，提高学生的文学鉴赏能力。
第2篇教学目标：1. 知识与技能：- 理解《诗经》的背景及文学价值。
- 熟悉《关雎》和《蒹葭》两首诗的内容和结构。
人教部编版八年级下册语文教案：《诗经》两首
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《诗经》诗歌中的自然意象与情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生分析意象，探讨情感表达的方式。
5.通过小组合作、讨论交流等形式，提升学生的合作沟通能力和思维素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《关雎》与《蒹葭》的诗意及文化背景，把握两首诗歌的核心主题。
-掌握两首诗歌的韵律特点、表现手法及修辞技巧，如比兴、对仗等。
-分析两首诗歌的艺术特色，包括意象的运用、情感的抒发等。
-举例：《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”通过比兴手法展现了人物形象；《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜。”通过自然意象描绘了秋天的景象。
举例说明：
-对于《关雎》中的“逑”字，教师需解释其意，并与现代汉语中的“配偶”联系起来，帮助学生理解。
-分析《蒹葭》中“蒹葭”、“白露”等自然意象的象征意义，以及它们如何衬托出主人公的思念之情。
-通过比较《关雎》与《蒹葭》的韵律差异，讲解两首诗歌在音乐性上的特点，如《关雎》的明快、《蒹葭》的悠远。
四、教学流程
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它记录了西周初年至春秋中叶的诗歌。我们要了解的是其中的两首：《关雎》与《蒹葭》。它们分别展现了古代人民对爱情和自然的赞美。
2.案例分析：通过分析《关雎》中的“关关雎鸠”和《蒹葭》中的“蒹葭苍苍”，我们可以看到诗人如何利用自然意象来表达情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调两首诗的韵律特点和使用意象的手法。对于难点部分，我会通过对比分析来帮助大家理解。
部编版八年级下册语文教案优秀5篇
部编版八年级下册语文教案优秀5篇部编版八年级下册语文教案篇一[教学目的]1、了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。
2、体会诗中重章叠句的形式：即《诗经》的表现手法。
[教学重难点]1、把握诵读的要领，掌握诵读技巧。
2、《诗经》的内容理解。
[教学时数]二教时一教时一、导语设计在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实文学的源头。
今天我们学习的二首诗均出自于《诗经》。
二、解题《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国一郎诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
《论语》说：“不学诗，无以言。
”占人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
三、研习课文整体把握，理清思路。
(1)范读课文，结合注释，扫除文字障碍。
雎鸠(jiū)：一种水鸟。
窈窕(yáotiáo)：文静美好的样子。
逑(qiú):配偶荇(xìng)菜：一种可食的水草。
寤寐(wǔmèi)这里指时时。
寤，醒着。
寐，睡着。
蒹葭(jiānjiā)：芦苇。
唏(xī)：干。
坻(chí)：水中的小洲或高地。
佸(sì)：水边。
(2)初步感知诗歌的形式特点。
①题目取自于句首。
②基本句式是四言。
③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。
④为了获得声韵上的美感：《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。
(3)概括每首诗的主要内容。
《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。
《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。
四、布置作业，熟读全文，口译全文。
第二教时一、复习上节课内容二、具体研习1、从内容上来说这二首古诗有一个共同特点，都表达了作者对所爱之人的思念。
《诗经》二首部编版语文八年级下优质课教案
《诗经》二首一、导入“赏古典诗词，享诗意人生”，欢迎大家来到“品诗”栏目。
我是今天的主持人兼老师。
有一种美无需修饰，因为它是纯真性情的自然流露；有一种美不会凋零，因为它盛开在民族的血脉之上；它是浮躁时代的一方净土，它是荡涤心灵的一剂良药。
同学们，你知道我们今天赏读的诗歌是什么吗？它就是《诗经》。
今天就让我们一起寻访《诗经》，一起邂逅美丽。
二、目标首先看一下我们这次的探寻目标：1、了解诗经基本常识及在中国文学史上的地位。
2、了解诗歌赋比兴的表现手法及韵律和谐的语言特点。
3、感受古代诗歌的独特魅力，增强民族自豪感。
三、学习辅助卡哪位同学给大家做一下介绍？好，老师发给大家一张“学习辅助卡”请同学们收好。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，共305篇，又称“诗三百”，诗经按照音乐的性质分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。
《风》是周代各地的民歌歌谣；《雅》是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，又分《大雅》和《小雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。
根据不同内容的表达需要，分别采用赋、比、兴的艺术手法。
比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。
《诗经》被儒家奉为经典，成为《六经》及《五经》之一。
（《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》）《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。
四、屏息凝神聆听美做足功课，马上开始我们的寻美之旅——“屏息凝神聆听美”请同学们听朗读录音，标记好字音和节奏。
听完朗读后，同学们有怎样的感受？你觉得诗经在韵律怎样？对，非常的和谐。
你能说出这两首诗歌的字音和节奏吗？同学说的不错，老师在这里给大家归纳补充一下：字音字形雎鸠（jūjiū）窈窕（yǎo tiǎo）好逑（hǎo qiú）荇（xìng）寤寐（wùmèi）悠哉（yōu zāi）芼（mào）蒹（jiān）葭（jiā）晞（xī）跻（jī）坻（chí）涘（sì）沚（zhǐ）溯洄（sùhu í)朗读：四言一般采用二二拍五、熟读成诵感悟美请同学们根据正确的读音和节奏自己大声朗读这两首诗歌，边读边思考：这首诗歌的内容都与爱情有关，它们分别描绘了一幅怎样的画面？各自表达了怎样的情感？这位同学说，《关雎》写了男子对女子的思念和追求，还写了他求之不得的焦虑和设想求而得之的美好喜悦。
部编版八年级语文下册12《诗经》二首精品教案
12《诗经》二首第1课时关雎1．了解《诗经》的相关知识，读出本诗的韵律和节奏。
2．理解这首诗的主要内容。
3．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。
一、导入新课孔子曰：“不学诗，无以言。
”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。
今天我们学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、教学新课目标导学一：了解《诗经》，体验诗歌之美1．了解《诗经》。
①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称《诗三百》，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
②《诗经》的三种表现手法：赋：就是铺陈直叙。
比：就是比喻。
兴：就是借助其他事物为所咏之内容做铺垫，“兴”字的本义是“起”。
简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
③《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词状物、拟声、摹貌。
2．生字识记。
雎．(jū)鸠．(jiū)好逑．．(hǎo qiú)参差．．(cēn cī) 荇．(ìng) 芼．(mào)窈窕．．(wù mèi)．．(yǎo tiǎo) 寤寐3．重点语句翻译。
(1)窈窕淑女，君子好逑。
明确：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
(2)求之不得，寤寐思服。
明确：好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
(3)窈窕淑女，琴瑟友之。
明确：姑娘美丽又可爱，弹琴鼓瑟亲近她。
目标导学二：合作探究，理解诗歌内容1．这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言描述。
【新部编版】八年级下语文《12《诗经》二首》优质课教案【精编】
【新部编版】八年级下语文《12《诗经》二首》优质课教案【精编】一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是中华文化宝库中的瑰宝。
其中的诗歌描绘了上古时期的社会生活，反映了当时人们的思想感情。
本节课将学习《诗经》中的两首诗歌，通过这两首诗歌，学生可以感受到《诗经》的语言美、意境美和情感美。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的文言文阅读能力，但对《诗经》这一古老文学形式的理解和欣赏能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步理解《诗经》的特点，培养他们对《诗经》的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵两首《诗经》中的诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的意境和情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，学生能够深入理解《诗经》的语言美、意境美和情感美。
3.情感态度与价值观：培养学生对《诗经》的热爱，提高他们对中华文化的认同感和自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵两首《诗经》中的诗歌，理解诗歌的基本内容。
2.难点：把握诗歌的意境和情感，理解《诗经》的语言美和意境美。
五. 教学方法1.讲授法：教师对《诗经》的背景、特点进行讲解，帮助学生建立对《诗经》的整体认识。
2.互动式教学法：教师引导学生进行讨论，激发学生的思考，提高他们对《诗经》的理解能力。
3.情境教学法：通过音乐、图像等手段，创造情境，帮助学生感受《诗经》的意境美。
六. 教学准备1.教师准备：《诗经》原文及其注释、翻译，相关背景资料，教学多媒体素材。
2.学生准备：《诗经》原文及其注释、翻译，相关背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简短讲解，介绍《诗经》的背景和特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示两首《诗经》中的诗歌，引导学生正确朗读和背诵。
3.操练（10分钟）教师学生进行翻译练习，帮助学生理解诗歌的基本内容。
4.巩固（10分钟）教师引导学生进行讨论，让学生分享自己对诗歌意境和情感的理解。
部编版八年级语文下册2 《诗经》二首公开课一等奖创新教学设计
部编版八年级语文下册2 《诗经》二首公开课一等奖创新教学设计《诗经》二首教学设计一、教学目标1.诵读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.了解重章叠句，通过关键词来比较分析人物形象。
3.把握诗歌内涵，树立正确的爱情观。
二、教学重难点重点：了解重章叠句，通过关键词来比较分析人物形象。
难点：把握诗歌内涵，树立正确的爱情观。
教学方法朗读法、点拨法教学课时1课时五、教学基本过程（一）新课导入：同学们，《诗经》中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅惘。
这些诗，今天读来仍然会让人怦然心动，获得美的愉悦。
现在，我们一起学习《关雎》《蒹葭》，体会诗中歌咏的美好感情。
（二）作品简介：《诗经》是我国最早的诗歌总集也是我国诗歌现实主义传统的源头。
先秦时叫作《诗》或《诗三百》，西汉时被儒家奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经"之一。
《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分成风、雅、颂三类。
采用的主要表现手法是赋、比、兴，表现形式是重章叠句。
（三）研读课文任务一：读其声，悟其情1.自由朗读，读准字音，感受诗歌的节奏和韵律。
（提示：字数、韵脚、动词、叠词）任务二：看其形，感其美1.找出两首诗的表现形式特点。
明确：重章叠句2.这种表现形式有何表达效果。
明确：增强诗歌的节奏感、韵律感，形成一唱三叹、回环往复的美。
任务三：读其词，析其人1.比读诗歌，通过关键词来比较分析两首诗歌当中的男女主人公形象。
助读资料：①“美心为窈，美状为窕。
”——马瑞辰《毛诗传笺通释》②“窈，深远也；窕，深肆极也。
"——许慎《说文解字》极有内蕴、极有内涵的意思。
③“淑，清湛也。
从水，叔声。
”——许慎《说文解字》即水清澈为“淑”，意为女子像河水一样清澈温柔。
④采：捋（lǚ）取也。
——许慎《说文解字》明确：《关雎》中的淑女：文静美好、热爱劳动、对待爱情理智慎重、情趣高雅《蒹葭》中的伊人：心中倾慕、努力追求却可望而不可即的女子。
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12 《诗经》二首
第1课时关雎
1．了解《诗经》的相关知识。
2．理解这首诗的主要内容。
3．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。
一、导入新课
孔子曰：“不学诗，无以言。
”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。
今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、教学新课
目标导学一：了解《诗经》，体验诗歌之美
1．了解《诗经》。
①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称《诗三百》，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
②《诗经》的三种表现手法：
赋：就是铺陈直叙。
比：就是比喻。
兴：就是借助其他事物为所咏之内容做铺垫，“兴”字的本义是“起”。
简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
③《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能
收到回环往复的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。
2．生字识记。
雎．(jū) 鸠．(jiū) 好逑
．．(hǎo qiú) 参差
．．(cēn c ī)
荇．(xìng) 芼．(mào) 窈窕
．．(yǎo tiǎo) 寤寐
．．(wù mèi) 3．重点语句翻译。
(1)窈窕淑女，君子好逑。
明确：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
(2)求之不得，寤寐思服。
明确：好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
(3)窈窕淑女，琴瑟友之。
明确：姑娘美丽又可爱，弹琴鼓瑟来亲近她。
目标导学二：合作探究，理解诗歌内容
1．这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。
明确：这首诗很短很完整，写主人公对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。
2．既然大家都认为这首诗是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？
明确：首章四句写一个年轻小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有一位所爱的人呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，希望她能够成为自己理想的配偶。
目标导学三：总结归纳，分析写作手法
《关雎》用了什么写作手法？
明确：(1)非常生动地运用“兴”的手法。
诗歌以河中沙洲上相互和鸣的水鸟开头，是《诗经》“比兴”手法中“兴”的表现手法，兴的表现手法只是一种自由联想，起引出下文的作用，因而不同于后世诗歌的景物描写，但是河水沙洲上的和谐的鸟鸣，仍可以引起读者的遐想，把人带到一片平旷辽远的境地之中，诗因此也显得分外质朴自然。
(2)重章叠唱的形式营造出了一种喜庆的气氛。
(3)语言富于表现力，运用双声叠韵。
“窈窕淑女”“辗转反侧”等语句，善用双声叠韵，既富于表现力，又朗朗上口，至今活跃在人们的语言中。
三、板书设计
第2课时蒹葭
1．学习生字词，掌握重章叠句的形式特点。
2．品味诗歌的意境，体会比兴的艺术手法，准确把握诗中人物的情感。
3．感知“伊人”的形象，解读文章的主题。
4．了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
一、导入新课
(先播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲，依不同的画面和需要低声循环播放。
)中国是一个诗的国度，《诗经》是中国古典诗歌的源头，是现实主义的源头，它开阔，丰盈，简单，洁净。
你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。
这节课我们一起走进《蒹葭》，吟诵优美的文字，传唱这首古老的歌谣。
二、教学新课
目标导学一：走进作品，品读诗歌之美
1．走进作品
《蒹葭》选自十五国风中的《秦风》，属秦国民歌。
“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是芦苇，生于水边。
2．识记字音。
溯洄
．．(sù huí) 道阻且跻．(jī) 水中坻．(chí) 水中沚．(zhǐ)
3．以小组为单位朗读，并请同学们总结一下：为什么《蒹葭》读起来这么美？(小组讨论)
这不仅是因为大家朗读时十分投入，也因为诗歌独特的形式。
(1)韵脚
苍、霜、方、长、央
萋、晞、跻、坻
已、涘、沚
(2)叠词
苍苍、萋萋、采采
还有“所谓伊人……”“溯洄从之……”“溯游从之……”
重章叠句，反复吟唱，是《诗经》的特点。
总结：该诗四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹、余音绕梁的效果。
目标导学二：合作探究，品味诗歌意境
古人云：“诗缘情而绮靡。
”意思是说诗歌因其丰富的情感而精妙华丽。
那么，这首诗抒发了诗人什么情感？大家是怎么体会到这种情感的？
明确：(1)思念向往。
通过诗人的上下求索。
(2)执着、坚贞不渝。
(提示：诗人追寻伊人的道路一帆风顺吗？)“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难，这么艰难的道路，诗人仍然一次又一次“溯游”“溯洄”地去寻找，足见其执着、坚贞不渝。
(3)可望而不可即的惆怅失望。
(提示：诗人寻觅伊人寻觅了多长时间？他寻到了没有？) “白露为霜”“白露未晞”“白露未已”又是通过反复的吟唱来说明诗人寻觅时间之长。
他应该是从黎明时分就来到岸边寻觅伊人，直到旭日东升仍未找到。
“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”说明伊人的位置在不断变化，与诗人始终是若即若离、可望而不可即，诗人独自一人面对茫茫秋水久久徘徊，该是多么惆怅啊。
目标导学三：感知形象，深入解读主题
1．诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？大家是如何感受到这种形象的？诗中并没有描写伊人的面貌，甚至连她的大致轮廓都没有，你们为什么
觉得她就是如此的形象呢？
明确：通过诗人热切执着的追求，可见“伊人”必然是个美丽高洁的人。
蒹葭的修长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美修长而坚贞高洁。
这种美尽管没有直接描写，却留给我们丰富的想象空间。
其实，不单伊人的面目是模糊的，诗人的面貌、身份同样是模糊的，还有，他究竟是怎样追求的？运用了什么手段？走了多少路程？诗中都没有交代，只是反复吟唱“溯洄从之”“溯游从之”，这也给了我们无限的遐想空间。
这种距离美再次体现了《蒹葭》的含蓄朦胧的特点。
2．因为伊人身份、面目的含蓄朦胧，千百年来读者对“伊人”的解读也是众说纷纭。
对伊人的不同理解也导致了主题的多义性。
那么，大家是怎么理解“伊人”的？诗歌的主题是什么？
明确：(1)“爱情说”：近代学者余冠英认为“这篇似是情诗，男或女词”。
著名翻译家许渊冲就将这首诗译成a love song，伊人是the lover。
(2)“明志说”：“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。
(3)“人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。
“伊人”是一个具体而缥缈的目标，他(她)或许是诗人思念追寻的爱人，或许是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣，或者是一种崇高的理想……似可知但又不得而知。
这种借美人来表现一定主题的写法对后世影响颇深，比如曹植的《洛神赋》、戴望舒的《雨巷》等。
清代叶燮在其《原诗》中指出：“诗之至处，妙在含蓄无垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之间，其指归在可解不可解之会，言在此而意在彼……所以为至也。
”
《蒹葭》就达到了这种境界，它的这种主题的多义性恰恰又一次体现了诗歌含蓄朦胧的特点，而这种含蓄朦胧正是全诗着力营造的意境美。
这么优美的诗篇，是百读不厌的，让我们再朗读一回吧。
男女生分部分朗读。
三、板书设计。