2019部编版一年级语文上册第二单元汉语拼音教学反思(全单元)

汉语拼音
1.a o e教学反思
1.从观察图片入手，先引导学生观察图上画了谁，他们在做什么，重点观察隐藏在图中的拼音字母ɑ、o、e。

学生回答小女孩在唱歌，在唱ɑ，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆；公鸡在打鸣，在o、o、o的打鸣，配合字母o的字形记忆；白鹅在水中，呈现的倒影像e，配合字母e的字形记忆。

这对于一年级的孩子来说，易于接受，容易激发孩子们的学习兴趣。

2.根据一年级孩子的年龄和心理特点，采用多种趣味方式记忆字形，如儿歌、字母卡片游戏等记忆字形，用字母操等动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生们快乐学习。

3.学习声调时，借助手势帮助四声发音，可以更加准确。

练习四声时将重点放在二声、三声。

最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持循序渐进的复习。

4.重视书写习惯的培养，在书写时强调坐姿和握笔姿势。

书写的指导，为学生写好字打下基础。

将不加声调符号的字母书写放在第1课时，将四声的学习放在第2课时，有利于孩子对字母和声调的掌握。

2.i uüy w教学反思
《i uüy w》第二课时，我设置本课的重点是学习声母y和w,能读准音，认清形，并能正确书写；掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

本课的难点是知道ü和y在一起组成音节，ü省写两点的规则。

为了突破重点，化解难点，我运用孩子们喜欢的语言方式导入新课，将声母y、w说成是单韵母i、u的妈妈和爸爸，从而将孩子们的注意力紧紧地吸引住，接着引导学生观察图片，引导学生从
图片中发现声母y和w，并编口诀帮助学生记忆。

接着通过讲故事的方式引导学生认识整体认读音节yi、wu、yu,同时通过故事引导学生理解ü和y在一起组成音节，ü省写两点的规则，并编了一个小儿歌便于学生识记。

在朗读方面，我采用多种形式的朗读，有齐读，个别读，小老师带读，男女生读等方式，激发学生的朗读热情。

这堂课的重点与难点我已经把握住了，但仍有许多不足之处。

例如在指导学生发声母y和w的读音时，我只是告诉学生声母的发音要轻而短，如果能将单韵母i、u的发音与声母y、w的发音放在一起发音给学生听，让他们进行比较，效果可能会更好。

在指导学生发三个整体认读音节的四个声调的音时，我只是单纯的将音发给学生听，也纠正了他们的错误发音，但是并没有强调和要求他们咬住尾音，这样发音才会准确。

周老师说：“拼音的教学务必要求学生咬住尾音不放松。

”在此特别感谢周老师对我的指导，以及给我提出了许多宝贵意见，这对我今后上一堂好课具有十分重要的作用。

3.b p m f教学反思
这节课的教学，我主要分为五个环节，首先，导入，复习前面所学的韵母，一到学生进入声母乐园学习。

其次，学习“b”，练习“b”的拼音，引导学生通过观察课本插图，自编顺口溜，记忆声母的发音，在学生学会发音后组织学生讲声母“b”送回家，学习写法。

紧接着，照样子引导学生学习声母“p”.再次，学生照前面自学“m”、“f”。

然后，教学音节，渗透拼读方法以及标调规则。

最后，课堂复习巩固，布置作业。

我们的拼音教学也已经开始两个多星期了，短短的教学实践中，我成长了许多，在《b、p、m、f》的教学中，我感受尤深。

在这节课的教学过程当中，我认为教为可取的地方主要有一下几点：
1、图文结合，根据字母的读音或者字形编顺口溜帮助学生记忆。

2、在教学字母发音后立即指导书写，音形结合，说写相连，方便学生对拼音字母的整体记忆。

3、对“b”、“p”及时进行比较，让学生及时区别。

然而，我觉得这节课的教学总体是不成功的，这同时也让我心生挫败之感，经过反思总结，我认为不成功的原因主要在于以下两个方面：
1、课堂纪律较差
总体来说，这节课是不完整的，由于课堂纪律差，大量时间被花在休整纪律上，整堂课就只上了字母的读法与写法，音节拼读一块没有全部上完。

纪律是课堂教学效率的保证，因此，在以后的教学当中，我会努力提升自身在课堂纪律组织这一块的能力。

2、学生学习热情不高
由于许多学生在幼儿园就已经学习过一些汉语拼音，上课伊始，便有许多学生高呼着：“我会读，我会读。

”学生觉得自己都会了，便对上课内容失去大半兴趣，开始走神开小差。

而在这一方面，我认为也与自己的教学趣味性有很大关系，所以今后，我将努力将课堂生动化。

根据一年级学生好动爱玩的特点，尽量以多种形式的游戏盒有趣的活动来组织汉语拼音的教学。

总之，在今后的拼音教学中，我相信，只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，使课堂活跃起来，这样，学生积极性自然就高了，也会学得快乐而扎实。

同时，学生的注意力也能集中到课堂，使课堂纪律好转，从而提高教学效率。

4.d t n l教学反思
教完d t n l，课间抽查拼读，发现一个学生不会拼，连最简单的bɑ也拼不出。

心急，上火。

怎么办？一个课间就在我拼他模仿中度过。

眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。

下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读，就让他站起来读da，他在我的帮助下终于读出来，我狠狠地表扬了他，并把表扬他的原因告诉大家，还给一个小苹果。

他的眼睛闪出了自信的光芒，
接下来的课，读得更认真了。

从课标上关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。

因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。

在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。

“毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。

不仅是老师，家长也要懂得这一点。

对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。

多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。

在教完dtnl的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。

学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。

例如“l”学生是这样记的：小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll等。

另外，我还通过各种游戏和孩子们参与到学习和识记当中。

通过这节课的教学实践活动，我深深的体会到：教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂45分钟发挥出最大的效益。

5.g k h教学反思
在这课的教学中，我有些优点，但也有许多缺点。

优点主要有四个方面：
1．复习巩固，迁移运用。

学生在学习时记得快忘得也快，因此许多知识要不断的复现。

拼音教学之前我让学生复习已学声母，从而巩固了声母的发音方法：又轻又短。

学生能将它迁移运用到本节课ｊｑｘ的学习当中。

同时，创设情境，为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围，学生倍感轻松，学习兴趣大增，也使课堂教学自然引入，避免知识出现的突然性。

2．看图说话，导入拼音。

六、七岁的儿童已有了较丰富的语言基础，他们可以完整地说很多话，发很多音，只是还不懂得分音节拼读。

因此本课教学时，我利用课本插图，让学生看图说话。

在看图说话过程中，也适时点评适当引导，培养学生说话完整、看图细致的习惯，并能让孩子在倾听的过程中积累语言。

从而引出ｊ的教学，水到渠成。

结合拼音的插图学习拼音的音和形，既渗透了声母的读音，又激起了学生学习兴趣。

3．出示字母，教学发音。

教学发音是学习的重点，因此，教师的示范极为重要。

因此教学时，我在范读时做到口齿清楚，声音响亮。

同时也用心来倾听学生的发音，及时纠正。

练习时面向全体，利用各种形式读音，争取在最短的时间里让尽量多的孩子有站起来的机会。

4．自编儿歌，识记字形。

只要学生能记住新学字母的音和形，什么办法都可以试试。

因此课堂上，我鼓励孩子自己编顺口溜、儿歌来帮助记忆。

课堂上，孩子们想出了许多有特点的顺口溜。

5.及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。

在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。

当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。

同时我也发现在教学中还存在着许多的不足之处，例如以下几点：
1.每次导入都用图片和故事，显得有些重复和单调，以后需要寻找其他有效的导入方式。

2.缺少师生之间的互动和游戏。

一年级的学生，岁数还小，需要多些活动和游戏，做中学。

以后在教学中还是要多加些游戏和互动。

3.时间安排不合理。

最后把k的拼音念完后还有挺长的时间，因该给学生安排些事情做，而不是一遍一遍地反复念。

4.平时要建立班级良好的纪律，上课时才会用有限的时间学习更多的知识，而不是用相当长的时间维持纪律。

如果光维持纪律，课堂效果会极其不好。

5.要激发学生的积极性，不要光自己说，还要启发学生说，启发学生想，做到启发性教学。

6.j q x教学反思
《jqx》这篇拼音教学中,主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母jqx的形,能够读准声母jqx的音,初步掌握u上两点省写的规则。

jqx与u相拼省写u上的两点的拼音规则是这堂课的难点。

在整节课的教学中,我采用生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情,为孩子们营设了-个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。

一、复习巩固,迁移运用。

学生在学习时记得快忘得也快,因此许多知识要不断的复现。

拼音教学之前我让学生复习已学声母,从而巩固了声母的发音方法:又轻又短。

学生能将它迁移运用到本节课j q x的学习当中。

同时,创设情境,为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围,学生倍感轻松,学习兴趣大增,也使课堂教学自然引入,避免知识出现的突然性。

二、看图说话，导入拼音。

六、七岁的儿童已有了较丰富的语言基础,他们可以完整地说很多话,发很多音,只是还不懂得分音节拼读。

因此本课教学时,我利用课本插图,让学生看图说话。

在看图说话过程中,也适时点评适当引导,培养学生说话完整、看图细致的习惯,并能让孩子在倾听的过程中积累语言。

从而引出j的教学,水到渠成。

结合拼音的插图学习拼音的音和形,既渗透了声母的读音,又激起了学生学习兴趣。

三、出示字母,教学发育。

教学发音是学习的重点,因此,教师的示范极为重要。

因此教学时,
我在范读时做到口齿清楚,声音响亮。

同时也用心来倾听学生的发音，及时纠正。

练习时面向全体,利用抽读、男女生赛读、开火车读等形式读音,争取在最短的时间里让尽量多的孩子有站起来的机会。

四、自编儿歌,识记字形。

只要学生能记住新学字母的音和形,什么办法都可以试试。

因此课堂上,我鼓励孩子自已编顺口溜、儿歌来帮助记忆。

课堂上,孩子们想出了许多有特点的顺口溜。

比如:小鸡小鸡前,一个气球qqq，刀切西瓜xxx。

7.z c s教学反思
（一）《汉语拼音7z c s》教学反思
在这堂课中，我能体现课改新理念，驾驭课堂。

学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

主要有如下几点：
一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化
１、一开始，我用歌曲导入法。

播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。

２、能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

３、能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。

做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。

学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度，课堂上，热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

此外，音节的拼读比较枯燥，采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。

学生的竞争意识立刻得到了张扬。

三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展
让学生自编顺口溜，学生会编“像个２字z z z，像个半圆c c c……”
当然，本节课也有许多不足的地方：
１、常规培养需强化：
学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。

特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。

合作小组的构建、强化也有待于提高。

２、难点的突破还不够：
三拼法一直是拼音教学的难点。

虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。

本节课中，示范不够多，学生的练读还不到位。

（二）《Z C S》教学反思
拼音教学相对枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，一些小朋友在幼儿园已经学过，所很容易出现学生提不起兴趣的状况；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面与普通话的发音要领相差甚大……这就导致一些从小养成的发音习惯难以纠正，给教学增加了相当的难度。

然而，无论拼音教学多么困难，都要向尽方法让孩子们掌握好汉语拼音。

根据一年级小学生的心理特点和拼音教学特点，我从激发学生兴趣入手，“某某读得可真标准！”“某某今天也有进步了！”“某某上课最认真，把小苹果奖给她！”……教师以富有鼓励性的语言和无穷的耐心激发学生能学好的信心与勇气。

此外，我摆脱了传统的“老师讲、学生听”生硬死板的教学模式，巧设情境，使学生在课堂中处于积极主动的地位，做到“活而不乱”，“张弛有度”。

今天教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。

如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读。

在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。

俗话说：教无定法。

每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。

这节课明显的缺陷（分析原因）：由于学生人数较多，男孩子上课好动的也多，课堂纪律有待抓紧。

有部分学生的发音还存在着一定的不足，这只能防到课后再补，课堂效果稍受影响。

8.zh ch sh r教学反思
zh、ch、sh、r是人教版小学语文第一册汉语拼音的第8课。

本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅生动的图画。

在教学时，我明确了教学目标：1.学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

并借助图画、卡片学习字音、字形，由直观到抽象，符合儿童认知特点。

1.复习z、c、s导入新授。

本节课教学的zh、ch、sh是在认读z、
c、s的基础上，因此对z、c、s的认读很重要。

因此复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。

在复习时，
让学生回顾z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。

2.本课教学时我还利用课件的优势，在故事情节中引出zh、ch、sh r。

一只（zh）小狮（sh）子整（zh）天在森林里找（zh）猎物，有一天，它出（ch）去，找到一块肉（r），美美地吃（ch）了一顿。

故事情节中出现的声母宝宝，学生听起来会显得更亲切些。

然后根据出现的声母字宝宝，然后师范读，生跟读，边读边正音，再找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。

3.由于学生平时积累的生活经验还很少，对平舌音与翘舌音的区分还不是很掌握，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。

利用课件的演示，让学生正确掌握发音的位置。