六年级语文下《蜡烛会熄灭吗》课堂教学实录

六年级语文下《蜡烛会熄灭吗》课堂教学实录

师：(将蜡烛立在桌上)后面的同学看得见这支蜡烛吗?要是看不见，允许你侧身摆头，甚至可以站起来。

师：(划火柴点燃蜡烛)看，把火柴放这里。(指小碟)

师：(出示塑料袋)什么xx?

生：塑料袋。

师：塑料袋。如果我把塑料袋打开，罩在蜡烛上面，手拿开，会怎么样?

生：蜡烛会渐渐地熄灭。

师：想得真快!刚才老师介绍这节课的课题是蜡烛会熄灭吗?他就说蜡烛会熄灭。如果我一松手，塑料袋会怎样？(很多人举手)一起说吧!

生：会飞。

师：往哪飞呀?

生：往高。

师：为什么?知道的举手。(部分同学举手)四分之一，啊!我清晰，有些同学也知道，但他不太愿意举手。这个问题太简单了，把手放下，不问了。如果我把这支蜡烛放到杯子里面(将蜡烛放到玻璃杯里面)，点燃后，我又拿一个杯子。瞧，我做这么一个动作(把一个空杯子往放蜡烛的杯子里倒)，这时蜡烛熄灭了，你猜猜这是怎么回事?生：因为第二个杯子里面装的是二氧化碳。

师：够聪惠的啊!这是书上没有的，也考不倒你们。二氧化碳比空气重，又不能支持燃烧，所以像倒水一样一倒，把蜡烛熄灭了，我不用拿真的二氧化碳去试，就有好多同学都知道了。

再提一个问题，(点燃蜡烛放在桌上)如果我把杯盖上去，蜡烛会怎么样?

生：熄灭。

师：为什么?(很多人举手)不问了。大约过多长时间熄灭?

生：1秒钟。

生：5秒钟。

生：8秒钟。

生：6秒钟。

师：我们来试试，请大家l23这样数秒。(老师点燃蜡烛，盖上玻璃杯)

生：(学生看着杯中的蜡烛数秒)123456。(蜡烛熄灭)

师：嘿，太蛮横了，真是5秒钟、6秒钟。现在真正的难题出来了，我在桌上搁3颗象棋子，把点燃的蜡烛放在中间，然后把杯子倒扣在象棋子上，蜡烛会熄灭吗?

生：蜡烛不会熄灭。师：为什么?

生：因为杯子搁在象棋子上面，氧气可以从底下进去。

师：嗯，还有解释，推测要有根据。已给各小组准备了材料，我就不做了，待会儿请各小组自己验证。现在先说说，你们做这个实验需要多长时间?

生：6秒钟。

师：你们小组要多长时间?

生：10秒钟。

师：那点火柴的动作要相当快呀!

生：点燃以后假如蜡烛不熄灭，我们只要了解火焰的状况就行了，所以我认为6秒钟就够了。师：我不是说蜡烛熄灭要多长时间，你们小组完成这个实验要多长时间?

生：5分钟。

生：20秒钟。

生：2分钟。

师：老师给你们20分钟。那么6秒以后干什么?或者2分钟，5分钟以后做什么?假若给你20分钟时间研究这个问题，你们将干什么?(学生默然)

师：要不要20分钟?

生：不要。师：非给你20分钟不可(学生大笑)。那怎么办?假若确实如这位同学说的，蜡烛没有熄灭，该怎么办？

生：我发现我们桌上有6颗棋子。如果放3颗棋子没有熄灭的话，那就每个杯子下面再放2颗棋子，看蜡烛熄灭的时间是不是更短一些或能坚持更长的时间。

师：对呀!如果再往下推想的话，是否因为棋子太厚，想只留很小的缝隙试试，看看蜡烛会怎么样?我们可以不断地提出问题来研究吧?你们每组4个人边商量边研究。如果你们实在没有事情干了，可以派人上来，我这里有两张卡片，上面有些建议。

另外，每小组还有一张记录表，看看怎么填，上面有说明文字。

现在什么时间?对表。

生：8点35分。

师：从这时开始20分钟时间一到，我可不发出任何声音，请大家停下来。开始。(这时，教室一下沸腾开了，各组学生开始做实验，气氛异常活跃。)

教师提醒：看看记录。

一小组先将3颗棋子放在点燃的蜡烛周围，盖上玻璃杯，学生对着手表读秒，然后将结果记录在表上。

学生再将棋子增加为6颗，每2颗一叠，观察蜡烛多长时间熄灭。

学生再将吸管伸进杯内，用橡皮球对准吸管口吸里面的空气。

学生将棋子换成火柴棒继续实验。

学生将点蜡烛的周围棋子分成三叠，其中一叠1颗棋子，另两叠各2颗棋子，杯子斜着倒扣棋子上，实验蜡烛燃烧时间的长短。

学生将每叠棋子改成3颗，继续实验。约10分钟后，老师给其中几个小组分发卡片。有的组发一张，有的组发2张。卡片上的内容为：

卡片1小组活动建议

(1)再试试，仔细观察蜡烛火焰是怎样熄灭的?

(2)这一现象(蜡烛熄灭了)告诉我们什么?

(3)外面的新鲜空气进入杯内没有?

(4)由此，我们还可推知什么?

卡片2小组活动建议

(1)想出一个使杯内蜡烛继续燃烧的办法，试一试。

(2)还有别的能使蜡烛继续燃烧的办法吗?试一试。(3)你们一共找到几个使蜡烛继续燃烧的办法(包括课堂上一时办不到的，甚至是异想天开的)。

卡片3小组活动建议

(1)把倒置的杯子罩到另一支蜡烛上面试试，看看蜡烛会不会熄灭?

(2)用吸管往杯内吹空气，看能维持蜡烛继续燃烧吗?

(3)用橡皮球往杯内吹空气，看能维持蜡烛继续燃烧吗?(4)如果把杯内不再支持燃烧的空气吸出，看看会怎样?学生按照卡片上的提示继续设计实验。并用彩笔在表中认真地画星星。

20分钟时，学生已填好表格。老师将学生的记录一一贴在黑板上。20分钟到了，各小组还在进行各种研究活动，老师把手表拿出来暗示，最后把手表挂在黑板上。大约到了25分钟时，学生收拾好实验用具，停下来。

出示小组观察实验记录：

小组成员(写上每个人的名字)

我们的发现(有几个发现就画几个星，小发现画小星，严重发现画大星，特大发现画特大星星)

我们解决的问题(解决几个问题就画几个星，解决小问题画小星，解决巨大问题画大星，解决特大问题画特大星。)

注意：(1)20分钟后将根据表中星星的数目向全班介绍你们小组的发现和解决的问题。

(2)小组里每一位同学都要做好准备。(3)星星可不是想画几个就画几个的呵。

师：(仔细打量贴在黑板上的各小组的记录表)画得比我好!歪歪扭扭的(笑)。表中例外颜色的星星分别表示发现和解决的问题，星星的数量表示发现和解决的问题的数量。星星的大小表示发现和解决问题的大小。这些表上的星星不少，有5颗、6颗你别看有些表上的星星画得少，但每颗星星都特别大。

我现在点人发言了，(老师指着其中的一张表上的名字)李静，你说吧，有什么发现?

李静：我们组最大的发现，就是把蜡烛的周围放三颗棋子围起来，放在杯子下面，用皮老虎(橡皮球)把里面的二氧化碳吸出，再排到外面来，就会使蜡烛持续燃烧，可持续40多秒。

师：(手指表上的星星)你们这里有4颗星星。我要求发言的同学把你们的发现一口气说完。请往下说。

李静：还有把吸管折弯，把短的一端放在杯子里面，长的一端放在外面，向里面吹气，蜡烛也可以持续燃烧，但时间比较短。还有一个发现，如果蜡烛的高度低于周围象棋子的高度，就可以一直燃烧。另外，把吸管放在杯子里面，用皮老虎从吸管里面吸出二氧化碳，并输入空气，也可以继续燃烧，但还是没有第一种方法长。