【部编版语文七年级下册】19 外国诗两首(假如生活欺骗了你 未选择的路)教案
外国诗二首：《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教学设计 语文部编版七年级下册
外国诗二首之一：《假如生活欺骗了你》教学设计教学目标：1.熟读并背诵这首诗。
2.理解这首诗以说理而见长的特点。
3.能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，在多种方式的诵读中结合自己的生活体验领悟诗中所表达的人生哲理，学习诗人积极乐观的人生态度。
4.在经典阅读和积累中提高学生的文学素养和诗歌鉴赏的能力。
教学重点：1.在诵读中领会作者的情感，感悟文章蕴含的哲理。
2.在积累中加深对主题的理解，提高学生的文学素养。
教学方法：1.诵读体验。
2.感悟交流教学过程：一、走近作者，导入新课1．走近作者师：同学们，上课之前，老师先来做个小测试：谁能说出一位外国作家或诗人的名字？（生答···）这节课，刘老师将带领同学们去认识一位非常著名的外国诗人——他，叫普希金（板书作者）普希金是一位怎样的诗人呢？让我们一起来了解一下，请同学们齐读：（屏显）①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，被誉为“俄罗斯文学之父”。
②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
代表作有：《致恰达耶夫》《致大海》等。
③他的诗歌像太阳一样，照耀了19世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。
④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，成为许多人激励自己的座右铭。
2．导入新课：这节课，我们一起来学习他的说理诗名篇《假如生活欺骗了你》（板书课题）二、读一读师：在进入课文学习之前，我想给大家念几个语言的片段。
这是现在的成人、长大了的人，他们童年的时候或者少年的时候学习《假如生活欺骗了你》的感受，现在回忆起来的感受。
有个人这么说了：“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分。
”另一位说“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生活欺骗了你，不要悲伤不要心急’”还有一位说，“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。
”还有人说“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动”。
《诗两首假如生活欺骗了你未选择的路》教案初中语文教案
《诗两首假如生活欺骗了你未选择的路》教案初中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题和情感。
（3）分析两首诗歌中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。
（2）通过分析诗歌中的修辞手法和意象，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生从诗歌中汲取正能量，正确面对生活中的困难和挫折。
（2）培养学生对文学的热爱，提高学生的文化素养。
二、教学重点：1. 两首诗歌的主题和情感。
2. 诗歌中的修辞手法和意象。
三、教学难点：1. 诗歌中的生僻字词和难句的理解。
2. 诗歌中修辞手法的分析和运用。
四、教学准备：1. 教师准备两首诗歌的原文和译文。
2. 教师准备相关的背景资料和文学鉴赏资料。
3. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍两首诗歌的背景和作者。
（2）学生朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 讲解：（1）教师引导学生分析诗歌的主题和情感。
（2）教师分析诗歌中的修辞手法和意象，解释生僻字词和难句。
（3）学生跟随教师一起分析和讨论。
3. 练习：（1）学生独立完成对诗歌的理解和分析练习。
（2）学生互相交流自己的理解和感受。
（2）教师强调诗歌中的修辞手法和意象的重要性。
5. 作业：（1）学生背诵两首诗歌。
（2）学生写一篇关于两首诗歌的读后感。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生的学习效果、教学方法的运用和学生的反馈等方面，以不断提高教学水平。
七、教学评价：学生通过课堂表现、练习和作业来评价学生的学习情况，教师对学生的学习进度和理解能力进行评价。
八、教学建议：教师根据学生的反馈和学习情况，对教学进行调整和改进，以提高学生的学习效果。
九、拓展活动：1. 学生进行诗歌创作练习，尝试运用学到的修辞手法和意象。
2. 学生参加诗歌朗诵比赛，展示自己对诗歌的理解和表达能力。
人教部编版七年级语文下册第19课《外国诗二首》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗歌。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌相关的实际问题，如如何面对生活中的困难等。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首小诗，运用所学的表现手法来表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解外国诗歌的基本概念和特点。外国诗歌有着丰富的文化背景和多样的表现手法，它们传递了诗人对生活、人生的独特见解。
2.案例分析：接下来，我们来看两首具体的诗歌。《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》展示了诗人在面对生活选择时的情感变化和思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的情感变化和表现手法这两个重点。对于难点部分，如韵律、意象等，我会通过具体诗句分析和比较来帮助大家理解。
然而，我也注意到在教学中存在一些问题。首先，对于诗歌中的韵律、意象等修辞手法，学生们掌握得还不够熟练。在今后的教学中，我需要更加注重对这些修辞手法的讲解和练习，让学生们更好地理解并运用到自己的写作中。
其次，在小组讨论环节，部分学生表现得不够积极主动。为了提高学生的参与度，我计划在下次课堂上尝试采用更多有趣的活动和讨论话题，激发学生的兴趣和积极性。
3.培养思辨与探究能力：引导学生对两首诗中的人生观念进行思考与讨论，激发学生的思辨与探究兴趣，提高独立思考能力。
课文《诗两首假如生活欺骗了、你未选择的路》教案范文
《诗两首《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》教案范文》一、教学目标1. 让学生理解并掌握两首诗歌的主题思想和内容。
2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力和文学素养。
3. 引导学生学会从生活中做出明智的选择，培养学生的决策能力。
二、教学重点1. 诗歌的主题思想和表达方式。
2. 诗歌中的修辞手法和语言特点。
3. 学生的选择意识和决策能力。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和象征意义。
2. 诗歌中的隐喻和比喻手法。
3. 学生对生活中选择的理解和应用。
四、教学准备1. 课文《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。
2. 相关背景资料和文学评论文章。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：简要介绍普希金和弗罗斯特的生平和创作背景。
2. 朗读：让学生朗读两首诗歌，感受诗歌的语言和节奏。
3. 解析：分析两首诗歌的主题思想和表达方式，解释诗歌中的修辞手法和象征意义。
4. 讨论：引导学生讨论诗歌中的深层含义和自己的生活经验，分享对选择的看法和感悟。
5. 作业：让学生写一篇关于两首诗歌的比较分析文章，结合自己的生活经历谈谈对选择的理解。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的意义。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体诗歌了解作者的思想感情。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力和口头表达能力。
4. 利用情境教学法，创设相关情境，让学生更好地体会诗歌所表达的思想感情。
七、教学步骤1. 课前预习：让学生提前预习两首诗歌，了解作者背景及写作背景。
2. 课堂讲解：详细讲解两首诗歌的主题思想、修辞手法和语言特点。
3. 互动环节：让学生分享自己对本节课诗歌的理解和感悟。
4. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学内容。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、口头表达能力等。
人教部编版七下语文19外国诗两首《未选择的路》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念和象征意义。《未选择的路》是罗伯特·弗罗斯特的一首著名诗歌，它通过描绘两条道路的选择，反映了人生道路决策的复杂性。这首诗对于我们理解选择的意义和后果具有重要启示。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的象征元素和哲理，理解诗人在面临选择时的心理活动和决策过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《未选择的路》的基本意思、象征意义和哲理内涵。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对选择重要性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加明智地做出选择。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：探讨“而我选择了那条走得少的路，结果带来了很大的不同”这一句，引导学生理解人生选择对人生道路的影响。
（3）批判性思维的培养：在讨论人生道路选择的问题时，学生可能难以提出自己的观点。教师需引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。
举例：提出问题：“如果你面临这样的选择，你会如何决策？”鼓励学生发表自己的看法，学会独立思考。
（4）自主学习能力的培养：引导学生主动探索诗歌内涵，学会独立学习。教师需关注学生的学习过程，适时给予指导和鼓励。
举例：布置课后作业，让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《未选择的路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出重要选择的情况？”（如：选择参加哪个兴趣班、在朋友冲突中如何站位等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索选择的重要性和影响。
《诗两首假如生活欺骗了你未选择的路》教案初中语文教案
《诗两首假如生活欺骗了你未选择的路》教案初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱诗歌的情感，激发学生对文学的兴趣。
（2）引导学生正确面对生活中的困境和挫折，培养积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 两首诗歌的主题思想和情感表达。
2. 两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
三、教学难点1. 诗歌中的生僻字词和难点句子的理解。
2. 诗歌情感的深入体会和表达能力。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解诗歌内容。
2. 运用多媒体辅助教学，展示诗歌相关的背景资料和图片，增强学生的学习兴趣。
3. 采用对比分析法，引导学生分析两首诗歌的异同点，提高学生的鉴赏能力。
五、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍两首诗歌的作者及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
2. 诗歌朗读：让学生跟随老师一起朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：分析两首诗歌的主题思想、情感表达、艺术特色和修辞手法。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
5. 诗歌鉴赏：对比分析两首诗歌的异同点，提高学生的鉴赏能力。
6. 诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，培养学生的文学素养。
六、教学过程1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 诗歌朗读：让学生自主朗读本节课要学习的诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：分析本节课诗歌的主题思想、情感表达、艺术特色和修辞手法。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
5. 诗歌鉴赏：对比分析两首诗歌的异同点，提高学生的鉴赏能力。
6. 诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，培养学生的文学素养。
课文《诗两首：假如生活欺骗了、你未选择的路》教案范文
一、教案基本信息课文《诗两首：假如生活欺骗了你、你未选择的路》教案范文教学目标：1. 理解并掌握两首诗的主题思想和情感表达。
2. 分析并比较两首诗的形式和技巧。
3. 提高学生对诗歌的鉴赏能力和表达能力。
教学内容：1. 课文《诗两首：假如生活欺骗了你》2. 课文《你未选择的路》教学重点：1. 两首诗的主题思想和情感表达。
2. 两首诗的形式和技巧。
教学难点：1. 诗歌的深层含义和情感体验。
2. 诗歌形式的分析和比较。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍两首诗的背景和作者，激发学生的兴趣。
2. 自主学习（15分钟）学生自主阅读两首诗，理解诗意，感受诗歌的情感。
3. 课堂讲解（25分钟）教师详细讲解两首诗的主题思想、情感表达、形式技巧等，帮助学生深入理解诗歌。
4. 小组讨论（15分钟）学生分组讨论，分享对两首诗的理解和感受，互相交流意见。
5. 总结与拓展（5分钟）教师总结两首诗的主题思想和情感表达，引导学生思考如何在生活中面对困难和选择。
三、作业布置1. 请学生写一篇关于两首诗的比较分析文章，不少于300字。
2. 请学生选取一首自己喜欢的诗，进行仿写，体会诗歌的创作乐趣。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗歌的主题思想和情感表达，形式和技巧是否得到了有效的分析比较。
根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
五、教学评价通过学生的作业、课堂表现和小组讨论，评价学生对两首诗的理解和鉴赏能力，以及他们在课堂上的参与度和合作意识。
对学生的进步和需要改进的地方进行总结，为下一步的教学提供参考。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考和表达能力。
2. 情景教学：创设相关情境，让学生更好地体验诗歌所表达的情感，提高他们的情感素养。
3. 比较教学：组织学生对两首诗进行比较，帮助他们分析各自的特点和价值。
4. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
《诗两首》教学设计《未选择的路》《假如生活欺骗了你》教学教案
《诗两首》教学设计《未选择的路》《假如生活欺骗了你》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解两首诗《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》的内容。
（2）分析两首诗的主题思想和情感表达。
（3）学会欣赏和评价诗歌，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗的意境和内涵。
（2）学会通过诗歌来抒发自己的情感，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的热爱，增强文学兴趣。
（2）教育学生勇敢面对生活的困境，积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）两首诗《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》的原文背诵。
（2）分析两首诗的主题思想和情感表达。
2. 教学难点：（1）诗歌中象征手法的运用。
（2）如何引导学生运用诗歌表达自己的情感。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍两首诗的作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读两首诗，理解诗的内容，体会诗的情感。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析两首诗的主题思想和情感表达，分享自己的心得体会。
4. 诗歌朗诵：学生自愿上台朗诵两首诗，感受诗歌的韵律美。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调两首诗的主题思想和情感表达。
四、课后作业：1. 背诵两首诗《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》。
2. 写一篇短文，谈谈自己对两首诗的理解和感悟。
3. 收集其他关于人生选择的诗歌，下节课分享。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生思考人生选择的困惑和挑战。
2. 利用情境教学法，让学生置身于诗歌所描述的场景中，感受诗人的情感。
3. 运用比较分析法，让学生对比两首诗的异同，提高批判性思维能力。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、朗诵等环节的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量和思考深度。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课《外国诗两首-未选择的路》教案
在今天的教学过程中，我发现学生们对《未选择的路》这首诗的主题思想产生了浓厚的兴趣。在导入新课的时候，通过提出与生活息息相关的问题，成功激发了学生的好奇心。他们在课堂上积极思考、互动，这让我感到很高兴。
在教学讲授环节，我注意到学生们对诗歌的背景和作者罗伯特·弗罗斯特的创作意图掌握得还不错。然而，诗歌的结构特点和修辞手法的解析对他们来说是个难点。在今后的教学中，我需要更加耐心地讲解和举例，让学生们更好地理解这些知识点。
（3）品味诗歌的语言，学习并运用比喻、拟人等修辞手法。
举例：挑选典型的句子，分析其修辞手法，让学生学会如何运用这些手法来表达情感和描绘事物。
2.教学难点
（1）诗歌内涵的深入解读，尤其是对“未选择的路”的哲理探讨。
举例：引导学生通过小组讨论、思考等方式，深入挖掘诗歌所蕴含的人生哲理，帮助学生理解并感悟“选择”的重要性。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《未选择的路》这首诗的基本概念。这首诗通过描绘两条道路的选择，反映了人生中面临抉择时的矛盾与困惑。它是罗伯特·弗罗斯特对人生哲理的深刻思考，具有重要的启示意义。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的修辞手法和结构特点，理解作者如何表达选择的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的主题思想、修辞手法和结构特点这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与选择相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的修辞手法表达自己的情感。
实践活动环节，分组讨论和写作练习进行得比较顺利。学生们在讨论中积极发表自己的观点，展示环节也能看到他们的成果。但我也发现，部分学生在运用修辞手法时还存在困难。为此，我打算在下一节课中增加一些针对性的练习，帮助他们更好地掌握这一技能。
人教版(部编版)七年级下册第19课《外国诗二首》教案
在总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握情况较好，但仍有个别学生对某些知识点存在疑问。我计划在课后对这些学生进行个别辅导，确保他们能够真正理解并掌握所学内容。
在教学过程中，针对重点和难点内容，教师应有针对性地进行讲解和强调，通过举例、分析、讨论等多种教学方法，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，突破学习难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《外国诗二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要勇敢面对困难或作出重要选择的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的两首诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的智慧和勇气。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了外国诗歌的主题思想、语言特点和意境描绘。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏诗歌，从中获得启示和力量。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在讲授诗歌的理论知识时，我注意到部分学生对一些概念和手法理解不够深入。为此，我及时调整了教学方法，通过具体案例分析、对比和举例，帮助学生逐步消化和理解这些难点。
在实践活动环节，分组讨论和诗歌朗诵得到了学生的积极响应。他们积极参与讨论，展示了良好的团队协作能力。但同时，我也发现部分学生在讨论中较为沉默，可能需要我在今后的教学中更加关注这些学生的参与度，给予他们更多的鼓励和支持。
课文《诗两首：假如生活欺骗了、你未选择的路》教案范文
《诗两首：假如生活欺骗了你、未选择的路》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》两首诗歌。
（2）分析并掌握两首诗歌的主题思想、表现手法和语言特点。
（3）了解作者普希金和弗罗斯特的生平及创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗歌。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
（3）学会对比分析，提高自己的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的热爱，增强文学素养。
（2）引导学生树立正确的人生观、价值观。
（3）培养学生勇于面对生活困境，积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）两首诗歌的主题思想及表现手法。
（2）作者普希金和弗罗斯特的生平及创作背景。
2. 教学难点：（1）诗歌中的象征意义和深层含义。
（2）如何运用诗歌启发学生正确面对生活困境。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者普希金和弗罗斯特。
（2）介绍两首诗歌的背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读两首诗歌，理解诗歌内容。
（2）让学生分析诗歌的主题思想及表现手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，对比分析两首诗歌的异同。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生深入理解诗歌的美学价值。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
5. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活经历，谈谈对诗歌的感悟。
（2）教师总结，引导学生树立正确的人生观、价值观。
四、课后作业1. 背诵两首诗歌。
2. 写一篇不少于300字的作文，题目为：“我眼中的《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》”。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在课堂上的情感体验，确保教学目标得以实现。
六、教学评价1. 学生对两首诗歌的理解和背诵情况。
2. 学生在合作探讨中的表现，包括对比分析、报告和交流。
《诗两首》教学设计《未选择的路》《假如生活欺骗了你》教学教案
《诗两首》教学设计——《未选择的路》《假如生活欺骗了你》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗歌的主题思想和象征意义。
（2）能够运用诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等，进行诗歌创作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
（2）通过模仿、创作，提高学生的诗歌表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生理解并体会诗人对人生、自然的感悟和态度。
（2）培养学生积极面对生活困境，勇于追求内心真实自我的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗歌的主题思想和象征意义。
（2）分析两首诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗歌的象征意义和深层含义的解读。
（2）诗歌创作中修辞手法的运用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）整理好教学PPT，包括两首诗歌的原文、译文、相关背景介绍等。
（2）准备相关讨论问题，引导学生深入思考。
2. 学生准备：（1）预习两首诗歌，初步理解诗歌内容。
（2）查阅相关资料，了解诗人的生平和创作背景。
四、教学过程1. 导入：（1）简要介绍诗人弗罗斯特和普希金的生平和创作背景。
（2）引导学生关注两首诗歌的题目，激发学生的兴趣。
2. 诗歌阅读与分析：（1）让学生齐读两首诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）分小组讨论，探讨诗歌的主题思想和象征意义。
（3）教师总结讨论成果，进行讲解和分析。
3. 修辞手法分析：（1）引导学生关注两首诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。
（2）举例分析，让学生体会修辞手法的效果。
4. 诗歌创作练习：（1）让学生模仿两首诗歌的写作风格，创作一首小诗。
（2）选取几篇有代表性的作品进行点评和分享。
五、教学反思1. 课堂氛围和学生的参与度如何？2. 学生对诗歌的主题思想和象征意义的理解程度如何？3. 学生在诗歌创作中的表现如何？4. 针对教学过程中的不足，提出改进措施。
部编人教版语文七年级下册第19课《外国诗二首未选择的路》教学设计
部编人教版语文七年级下册第19课《外国诗二首未选择的路》教学设计一. 教材分析《外国诗二首未选择的路》是人教版语文七年级下册的第19课，本节课主要内容是让学生通过学习两首外国诗歌，理解诗歌的主题和情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。
其中一首是罗伯特·弗罗斯特的《未选择的路》，另一首是意大利诗人但丁的《燃料》。
这两首诗都有着深刻的内涵和丰富的情感，通过学习这两首诗，可以让学生更好地理解外国文学的魅力和特点。
二. 学情分析学生在进入七年级下学期时，已经具备了一定的语文基础，能够理解和鉴赏简单的诗歌。
但是，对于一些具有深刻内涵和复杂情感的诗歌，学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解诗歌的主题和情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解和背诵两首外国诗歌，掌握诗歌的基本结构和修辞手法。
2.过程与方法：通过对比分析两首诗歌的主题和情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对外国文学的兴趣和热爱，引导学生正确面对人生中的选择。
四. 教学重难点1.诗歌主题和情感的理解。
2.诗歌修辞手法的分析和运用。
五. 教学方法1.对比分析法：通过对比分析两首诗歌的主题和情感，让学生更好地理解诗歌的特点和魅力。
2.引导发现法：引导学生通过自主学习、合作学习，发现诗歌中的修辞手法和内涵。
3.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地感受诗歌的情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌的文本、图片、音频等资料。
2.教材：准备人教版语文七年级下册的教材。
3.音频设备：准备音频设备，用于播放诗歌的朗读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示两首诗歌的标题，引导学生关注本节课的学习内容。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现两首诗歌的文本，让学生初步感知诗歌的内容。
3.操练（10分钟）针对第一首诗歌《未选择的路》，引导学生分析诗歌的主题和情感，让学生理解诗人通过诗歌表达了对人生选择的思考。
课文《诗两首假如生活欺骗了、你未选择的路》教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读并背诵课文《诗两首假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。
（2）理解课文中的比喻、象征等修辞手法，并能够运用到自己的写作中。
（3）分析课文中的主题思想和作者的观点，能够用自己的话进行阐述。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过讨论和写作，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和对诗歌的热爱。
（2）引导学生正确面对生活中的困难和选择，培养乐观积极的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《诗两首假如生活欺骗了你》和《未选择的路》的内容和主题思想的把握。
（2）分析课文中的修辞手法和作者的观点。
2. 教学难点：（1）课文中的象征意义和深层含义的理解。
（2）如何将课文中的主题思想和作者观点运用到自己的生活和写作中。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《诗两首假如生活欺骗了你》和《未选择的路》的文本。
（2）相关的背景资料和文学评论文章。
（3）教学多媒体设备。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉文本内容。
（2）准备笔记本，用于记录课堂内容和思考。
四、教学过程1. 导入：（1）教师通过提问方式引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍课文作者和背景，帮助学生更好地理解课文。
2. 课文朗读与分析：（1）学生朗读课文，教师指导发音和情感表达。
（2）教师引导学生分析课文中的比喻、象征等修辞手法，并解释其意义。
3. 主题思想探讨：（1）教师引导学生思考课文中表达的主题思想和作者的观点。
（2）学生分小组进行讨论，分享自己的理解和观点。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 课文理解与分析：通过提问和作业的方式评估学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 主题思想探讨：通过学生的小组讨论和写作作业，评估学生对课文主题思想和作者观点的理解和运用能力。
《诗两首》教学设计《未选择的路》《假如生活欺骗了你》教学教案
《诗两首》教学设计——《未选择的路》《假如生活欺骗了你》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗的主题思想和情感表达。
（2）能够分析并欣赏两首诗的写作技巧和艺术特色。
（3）能够运用诗歌鉴赏的基本方法，独立欣赏和分析其他诗歌作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解两首诗的意义和内涵。
（2）学会运用诗歌鉴赏的方法，提高诗歌鉴赏能力。
（3）培养学生的创新思维和表达能力，学会从不同角度理解和解读诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受并体会诗歌中所传达的积极向上的人生态度和对生活的热爱。
（2）培养学生的审美情趣，提升对诗歌艺术的鉴赏能力。
（3）引导学生正确面对生活中的困境和挑战，勇敢追求自己的梦想。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并把握《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗的主题思想和情感表达。
（2）分析并欣赏两首诗的写作技巧和艺术特色。
（3）学会运用诗歌鉴赏的基本方法，独立欣赏和分析其他诗歌作品。
2. 教学难点：（1）深入理解两首诗的深层意义和内涵。
（2）运用诗歌鉴赏的方法，分析诗歌的艺术特色。
（3）从不同角度理解和解读诗歌，提高创新思维和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍两首诗的作者及其背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生对诗歌主题的思考。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读两首诗，理解诗歌内容，体会诗歌情感。
（2）学生通过课下注释和查阅资料，解决生字词和难点问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析两首诗的主题思想和情感表达。
（2）各小组汇报讨论成果，分享对诗歌的理解和感悟。
4. 诗歌鉴赏：（1）教师引导学生运用诗歌鉴赏的方法，分析两首诗的写作技巧和艺术特色。
（2）学生举例说明并欣赏诗歌中的优美词句和表达方式。
5. 情感体验：（1）学生分享自己在阅读诗歌时的情感体验和感受。
《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计
《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计一、教学目标1.理解普希金《假如生活欺骗了你》和弗罗斯特《未选择的路》的基本内容。
2.分析两首诗的主题思想，感悟诗人的人生观。
3.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，把握诗歌的主题思想。
2.教学难点：分析诗歌的艺术特色，感悟诗人的情感。
三、教学过程第一课时：《假如生活欺骗了你》1.导入新课介绍诗人普希金及其创作背景。
2.阅读诗歌让学生自读诗歌，感知诗歌的节奏和韵律。
3.分析诗歌内容让学生用自己的话复述诗歌内容，教师进行点评和引导。
分析诗歌的主题思想，引导学生理解“假如生活欺骗了你”的含义。
4.诗歌鉴赏分析诗歌的艺术特色，如押韵、比喻、象征等手法。
指导学生如何欣赏诗歌，提高文学鉴赏能力。
5.课堂小结第二课时：《未选择的路》1.导入新课介绍诗人弗罗斯特及其创作背景。
2.阅读诗歌让学生自读诗歌，感知诗歌的节奏和韵律。
3.分析诗歌内容让学生用自己的话复述诗歌内容，教师进行点评和引导。
分析诗歌的主题思想，引导学生理解“未选择的路”的含义。
4.诗歌鉴赏分析诗歌的艺术特色，如押韵、比喻、象征等手法。
指导学生如何欣赏诗歌，提高文学鉴赏能力。
5.对比分析对比分析《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》的主题思想、艺术特色等方面的异同。
6.课堂小结第三课时：课堂讨论与写作1.课堂讨论让学生谈谈自己对两首诗歌的理解和感悟。
教师引导学生从诗歌中汲取人生智慧，树立正确的人生观。
2.写作训练以“假如生活欺骗了你，你会如何选择”为题，让学生进行写作训练。
教师对学生的作文进行点评和指导。
3.课堂小结四、作业布置1.背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何，学生是否掌握了诗歌的主题思想和艺术特色。
2.学生在课堂讨论和写作训练中的表现，有哪些优点和不足。
3.如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和文学鉴赏能力。
重难点补充：第二课时：《未选择的路》3.分析诗歌内容教师提问：“同学们，你们认为在这首诗中，弗罗斯特想要传达给我们什么样的思考？”学生甲：“我觉得诗人可能在提醒我们要勇于面对选择，每条路都有不同的风景。
课文《诗两首假如生活欺骗了、你未选择的路》教案范文
《诗两首假如生活欺骗了你、未选择的路》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵课文《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。
（2）能够分析并欣赏两首诗的意象、节奏和韵律。
（3）能够解释两首诗的主题和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）通过对比分析，帮助学生理解人生选择的重要性。
3. 情感态度与价值观：引导学生正确面对生活中的困境和人生选择，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 两首诗的意象、节奏和韵律。
2. 两首诗的主题和象征意义。
三、教学难点：1. 两首诗的深层含义和人生哲理。
2. 如何引导学生正确面对生活中的困境和人生选择。
四、教学准备：1. 课文《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。
2. 相关背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍两首诗的背景。
（2）邀请学生分享他们对人生困境和人生选择的看法。
2. 阅读理解：（1）让学生独立阅读两首诗，理解诗的意象、节奏和韵律。
（2）分组讨论，分析两首诗的主题和象征意义。
3. 欣赏与分析：（1）邀请学生分享他们对两首诗的欣赏感受。
（2）引导学生对比分析两首诗的人生观和价值观。
4. 写作练习：（1）让学生write an essay about their personal experiences of facing life dilemmas and making life choices.（2）互相交流，分享彼此的感悟。
5. 总结与拓展：（1）总结两首诗的主题和人生哲理。
（2）鼓励学生在日常生活中积极面对困境，勇敢做出人生选择。
6. 作业布置：（1）背诵两首诗。
（2）阅读相关文学作品，拓展文学视野。
六、教学反思：在课后，教师应反思本次教学的效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学目标的达成情况。
教师还应考虑学生的反馈，以改进今后的教学。
七、课堂评价：1. 学生对课文的理解和分析能力。
《诗两首》教案《未选择的路》《假如生活欺骗了你》
《诗两首》教案《未选择的路》《假如生活欺骗了你》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗歌的主题和意境。
（2）能够领会诗人对于人生选择和生活态度的阐述。
（3）学会欣赏和评价现代诗歌的基本技巧。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，让学生了解和掌握如何鉴赏诗歌。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作技巧和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生正确面对人生中的选择，培养独立思考和勇于承担责任的态度。
（2）培养学生积极乐观的生活态度，学会在困难面前保持乐观和坚强。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并分析两首诗歌的主题和意境。
（2）掌握鉴赏诗歌的基本方法。
（3）领会诗人对人生选择和生活态度的阐述。
2. 教学难点：（1）如何理解诗人对于人生选择的内心挣扎和最终决定。
（2）如何引导学生从诗歌中感受到生活态度的积极影响。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍两首诗歌的背景和作者。
（2）提出问题，引导学生关注诗歌中的人生选择和生活态度。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读两首诗歌，理解诗歌内容。
（2）学生完成课后练习，巩固所学内容。
3. 课堂讨论：（1）教师组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（2）每个小组选代表进行汇报，其他学生和教师进行评价和补充。
四、课后作业1. 请学生写一篇短文，谈谈自己对人生选择的看法，以及如何面对困难和挫折。
2. 选择一首自己喜欢的现代诗歌，进行分析评价，培养学生的写作能力。
五、教学反思教师在课后对教学过程进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，以及学生在面对人生选择和生活态度方面是否有积极的改变。
教师还要根据学生的反馈情况进行调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、教学策略1. 对比分析法：通过对比两首诗歌的主题、情感和表现手法，帮助学生更深入地理解和欣赏。
部编版七年级下册外国诗二首教案
部编版七年级下册外国诗二首教案一、教学内容本节课我们将学习部编版七年级下册语文教材中的外国诗二首：《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。
这两首诗分别选自俄国著名诗人普希金和美国诗人弗罗斯特的作品，它们都具有很高的文学价值和深刻的人生哲理。
二、教学目标1. 理解并掌握两首诗的基本内容、主题思想和艺术特色。
2. 培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
3. 引导学生认识到人生选择的重要性，激发他们对未来的思考。
三、教学难点与重点难点：理解两首诗的深层含义和艺术特色。
重点：通过对比分析，把握两首诗的主题思想和表达手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放两首诗的朗诵视频，让学生初步感受诗歌的美，激发他们的学习兴趣。
2. 课文学习：（1）让学生自主阅读两首诗，理解诗歌的基本内容。
（2）教师讲解诗歌的背景和作者简介，帮助学生更好地理解诗歌。
3. 对比分析：（1）引导学生从诗歌的主题、情感、艺术手法等方面进行对比分析。
（2）通过小组讨论，让学生分享自己的观点和感受。
4. 例题讲解：（1）针对两首诗的重点、难点，设计相关例题进行讲解。
（2）引导学生通过练习，巩固所学知识。
5. 随堂练习：（1）让学生根据课堂所学，完成相关练习题。
（2）教师对学生的练习进行点评和指导。
六、板书设计1. 板书两首诗的、作者、主题和艺术特色。
2. 用不同颜色粉笔标注两首诗的重点、难点。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简要概括两首诗的主题思想。
（2）分析两首诗的艺术特色，结合具体诗句进行说明。
（3）谈谈你对生活中“选择”的认识。
2. 答案：（1）《假如生活欺骗了你》主题思想：面对生活的挫折，要保持乐观的心态，勇敢面对。
《未选择的路》主题思想：人生充满选择，不同的选择会带来不同的人生轨迹。
（2）艺术特色分析：《假如生活欺骗了你》：运用了对比、象征等手法，表达了诗人对生活的积极态度。
《诗两首假如生活欺骗了你未选择的路》教案初中语文教案
《诗两首假如生活欺骗了你未选择的路》教案初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解并掌握两首诗歌的主题思想和意境。
（3）分析并比较两首诗歌的表达手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
（2）通过写作练习，培养学生的创造性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感悟生活中的美好与挫折，培养积极向上的心态。
（2）培养学生对文学艺术的热爱和尊重，提高人文素养。
二、教学重点1. 两首诗歌的主题思想和意境。
2. 两首诗歌的表达手法和艺术特色。
三、教学难点1. 诗歌中的生僻字词和难点句子的理解。
2. 诗歌意境的感悟和表达。
四、教学准备1. 教师准备两首诗歌的原文和相关注释。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍两首诗歌的背景和作者。
（2）学生自由朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
2. 学习诗歌内容（1）教师引导学生逐句理解诗歌内容，解释生僻字词和难点句子。
（2）学生讨论并分享对诗歌主题思想和意境的理解。
3. 分析诗歌表达手法（1）教师引导学生分析两首诗歌的表达手法和艺术特色。
（2）学生进行小组讨论，总结两首诗歌的异同之处。
4. 写作练习（1）教师给出一个与诗歌主题相关的题目，要求学生进行写作练习。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
5. 总结与反馈（1）教师对学生的写作进行点评和反馈。
（2）学生进行课堂小结，巩固所学内容。
六、教学延伸1. 对比分析（1）教师引导学生将本课的两首诗与其他诗歌进行对比，如普希金的《假如生活欺骗了你》和弗罗斯特的《未选择的路》。
（2）学生通过对比分析，探讨不同诗歌之间的主题、情感和艺术手法的异同。
2. 诗歌创作（1）教师鼓励学生尝试自己创作诗歌，以“生活欺骗了你”或“未选择的路”为主题。
（2）学生现场创作，教师提供指导和鼓励。
七、课堂讨论1. 主题探讨（1）教师引导学生就诗歌中的主题进行深入探讨，如生活中的困境与抉择、人生的意义等。
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人教部编版语文七年级下册教学设计
19 外国诗两首（假如生活欺骗了你未选择的路）
教学目标：
知识与技能：
1．积累词语，掌握词语的读音、词义，并学会运用。
2．了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理。
3.背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。
４．指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
５．体味诗人的思想感情，并激发学生的想象，对诗歌进行再创造，培养学生读诗的情趣。
６．借鉴《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思，理解《未选择的路》一诗中的象征手法，逐步提高诗歌鉴赏的能力。
过程和方法：
自主、合作、探究的学习方式．
反复朗读，做到正确、流利、有感情。
联系自身实际，深刻体会两首诗的思想意义。
四步教学法：读诗—说诗—悟诗—品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。
比较鉴赏法。
尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明理由，变“要我读”为“我要读”。
情感态度与价值观：
感受学习诗人积极乐观的人生态度，体味诗人因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：
结合体验，理解诗歌形象化的语言。
教法学法：朗读法合作探究法
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、检查预习读准字音
瞬（shùn ）息伫（zhù）立荒草萋萋（qī）幽寂（yōu jì）延绵（yán mián ）
解释词语
尴尬处境困难，不好处理。
瞬息一眨眼一呼吸的短时间。
幽寂幽静寂寞。
延绵延续不断。
萋萋形容草长得茂盛的样子。
忧郁愁闷。
伫立长时间地站着。
涉足指进入某种环境或生活范围。
向往因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
二、赏析《假如生活欺骗了你》
（一）、创设情景，激趣引读。
人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是如何面对人生的。
朗读诗歌注意节奏
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急！
忧郁的日子里/需要/镇静：
相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来；
现在却/常是忧郁。
一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；
而/那过去了的，
就会/成为/亲切的怀恋。
（二）、简介作者
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799～1837），俄罗斯伟大的民主诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
普希金出生于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
（三）、问题探究
1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？
指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
3、如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。
诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁,只要“镇静”,那么，将来回想的时候,反而会觉得很美好。
诗人是要强调一种积极向上的人生态度,反对悲观消极的人生态度。
从另一个角度说，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
4、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？
诗人以平等的娓娓的语气写，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，使人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
许多人把这首诗作为激励自己前进的座右铭。
（四）、背诵诗歌
三、赏析《未选择的路》
（一）、朗读诗歌，注意节奏
黄色的树林里/分出/两条路，
可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫立，
我/向着/一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
显得/更诱人，更美丽；
虽然/在这条小路上，
很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地，
两条路/都未经/脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见！
但我知道/路径/延绵无尽头，
恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方，
我将轻声叹息/将往事回顾：
一片树林里/分出两条路——
而我选择了/人迹更少的/一条，
从此/决定了/我一生的道路。
（二）简介作者
罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场,办过私立学校，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。
他的著名诗集有《少年的意志》《波士顿以北》等。
诗作名篇有《白桦树》、《修墙》。
他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
（三）问题探究
1、诗中的“路”有什么含义？
诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2、什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
3、用简洁的语言概括每小节的意思。
伫立（思索）
决定（选择）
选择之后的怅惘
多年后的回顾、叹息
4、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。
诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，让人更深入地思考人生道路的选择问题。
5、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条路，所以必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
四、积累
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。
请根据你的积累，写出两条关于“路”的名言警句。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
——屈原《离骚》
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
——陆游《游山西村》
其实地上本没有路,走的人多了，也便成了路。
——鲁迅《故乡》
五、布置作业
尝试写几句富有人生哲理的小诗，举行诗歌朗诵会，然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。
板书设计
未选择的路
伫立（思索）
决定（选择）
选择之后的怅惘
多年后的回顾、叹息
课后反思。