第八章 “品德与生活 (社会)”教师基本素养、技能及其培养[20页]

小学品德与生活 (社会) 课程与教学 (第三版)
“品德与生活 (社会)”课的核心是培养良好的道德品质,这就要求教育者自身要 有 良好的道德素养,“品德与生活 (社会)”课要传授给学生比较丰富的社会生活常 识,这 就要求教育者自身要有相当深厚的专业知识素养;而要把伦理道德和社会常识 正 确有效地传授给学生,培养他们良好的行为习惯和相当的社会生活能力,又要求教
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三、反思的技能
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及时反馈
• 反馈是反思的依据。反馈在课内和课后都可以进行。
教研切磋
• 反思也要打开视野,看看别人是怎么上课的,一些教 学中的难题别人是怎么解决的。
写好随笔
• 在听取学生反映、参加听课评课和教研活动后,要 对有关的资料进行整理,并在此基 础上写下随笔。
编制教案
• 设定教 学目标
• 设计教 学思路
• 按规范 写好教 案
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二、上课的基本技能
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上课是对教案的实施,因此上课必须依据教案;但上课面对的是鲜活的学生,可能会 发生 在备课时没有预想到的情况,备课时的某些设想也可能在实施中行不通,需要调整, 因此 上课又不能拘泥于教案,必须关注学生,善于应变。由此可见,教师在上课时的基本 技能 主要包括讲述的技能、关注学生的技能和课堂应变的技能。
教育理论素养 专业知识素养 教学能力素养
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教师的教学基本技能
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一、备课的基本技能
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手中有书
• 课程 标 准
• 教材 • 教参
目中有人
• 观察法 • 谈话法 • 座谈法 • 问卷法
一、品德素养
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教师的品德素养也就是我们常说的师德素养。古今中外都十分重视教师的师德素 养, 所谓 “学高为师、身正为范”,“学高”指的是专业素养,“身正”就是指品德素 养,即教 师应当在品德修养上成为学生的楷模。胡锦涛在2007年教师节前在全国优 秀教师代表座 谈会上的讲话中,提出了新时期师德的基本要求:爱岗敬业、关爱学生, 刻苦钻研、严谨 笃学,勇于创新、奋发进取,淡泊名利、志存高远。这是党和国家对 每一位教师的殷切期 望,应该成为教师提高自身品德素养的努力目标。
微格教学,又名 “小型教学”、“微观教学”或 “微型教学”,是运用现代视听技术对 在职教师和师范生进行教学技能培训的一种方法。这里的 “微”指的是微小,这里的 “格”指的是规格和分析。综合起来就是把课堂教学分成一个个微小的细部按教学技 术规 范进行分析。
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目录
content
1
教师的基本素养
2
教师的教学基本技能
3
教学基本功与技能训练的方法
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教师的心理素养涉及面很广,而且每个教师的个性不尽相同,心理调控的做法也不尽 相同,但是,一般来说,耐心、细心、信心和平常心这四个 “心”的心理品质是必不 可 少的。
耐心 细心
信心 平常心
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三、专业素养
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“品德与生活 (社会)”课教师作为教育工作者,必须掌握科学的教育理论,树立正确 的教育理念;“品德与生活 (社会)”作为一门课程,任课教师必须掌握课程的相关知识; “品德与生活 (社会)”教师要从事第一线的教学实践,还必须具备扎实的教学基本能 力。 因此,“品德与生活 (社会)”教师的专业素养,一般可包括教育理论素养、专业知 识素养 和教学能力素养三方面。
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四、协调的技能
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对自身兼任的各项工作的协调技能
• 把 “品德与生活 (社会)”课教学作为班主任育德的重 要阵地
• 少先队活动和 “品德与生活 (社会)”课的教学协调互 补
• 让语文教学和 “品德与生活 (社会)”课教学实现双赢
讲述的作用是把书面的教案具体化,同一份教案因教师讲述技巧的不同而会产生不同 的 效果,所以教师必须重视提高讲述的技能。讲述的技能主要是教师的语言表达能力,即 要 用通俗、流畅、明白、准确、合乎逻辑又富于情感的语言来进行讲述。关于这方面的 内 容,在教学策略一章有具体叙述,这里不再重复。
其一,教学时间超过了预计,准备在一堂课内完成的内容来不及完成了,该怎么应对? 其二,学生在课堂上提出的问题教师也回答不了,该怎么应对? 其三,如果在教学时教具发生故障影响教学的正常进行,该怎么应对?
与同事相处及与其他教育渠道的协调技能
• 要树立协调合作的意识 • 要善于处理同事间的关系 • 要善于与其他教育渠道沟通与协作
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教学基本功与技能训练的方法
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一、微格教学法
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育者有恰当的教育方法、丰富的教育经验和巧妙的教育艺术以及扎实的教育教学 基本 功。本章主要从教师的品德素养、心理素养、专业素养和教学基本功等方面
展开讨 论,并对加强教师品德素养和专业素养的训练方法进行探讨。
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教师的基本素养
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一是敬业 二是树魂 三是规范 四是诚信
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二、心理素养
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随着社会对教育期望值的不断增大,教师时常会感到越来越重的压力,这就需要教师 有健康的心理素养。因为教师的情绪好坏一方面会影响自身工作积极性的发挥,另 一方面 又会在教学中不知不觉地把自己的情绪传递给学生,影响学生的情绪和认知 过程。所以教 师的情绪调控是十分重要的,而积极的情绪来自良好的心理素养。