去年的树教学二(盛新凤)教学案例反思
去年的树教学反思《去年的树》教学反思(精选11篇)
去年的树教学反思《去年的树》教学反思（精选11篇）《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇课文，这是一篇感人至深的童话故事，故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
本文是可爱的小编小鱼儿帮大家分享的11篇《去年的树》教学反思，希望大家能够喜欢。
去年的树教学反思篇一本文是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚、令任荡气回肠的友情。
整篇童话的语言朴实无华，全文无一华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿的大量的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
一次读完这篇童话，一感觉是淡淡的伤感和感动，是因为结局的不完美吗，还是被鸟儿和大树的友情震惊了？但深入地读下去，发现文中所蕴涵的道理很多，学生的理解可能也不太一样，正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。
语文的学习是多元的，要尊重学生的独特感受，大胆地说出自己的真实感受，只要不脱离文本的`本意就可以了。
所以我确定了一条一元带多元的情感主线：真正的友谊是建立在诚信的基础上的，其它主题作为副线而存在。
《新课标》中有这么一段话阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
怎么把这个理念落实到我们的课堂？在教学过程中学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美思想美意境美，从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。
在教学中，为了让学生入情入境，我以读促悟。
抓住三个主要场景，分别是鸟儿和树告别的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。
通过不同形式的朗读，来感悟文本。
那么学生在朗读时，我思考的是教师的评价语。
教师不仅仅是学生学习的合作者、组织者、引导者，更是学生生命潜能的激励者。
在教学过程中，我努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言、赞赏的眼神，激发他们内在的生命热情和潜能。
如：你们真了不起，一次与课文接触就有那么大的收获。
大班语言优质课去年的树教案【含教学反思】 (2)
大班语言优质课去年的树教案【含教学反思】1. 教学背景本次教学活动是针对大班儿童语言能力的提高展开的。
在去年的语言教学活动中，我们设计了一个“树”的主题，通过亲身参与，帮助孩子们更好地理解和运用语言，在语言能力的提高方面取得了很好的成效，因此在今年也将继续推进此项活动。
2. 教学目标1.理解“树”的定义，能够用自己的语言描述树的特征。
2.学会用画画的方式来呈现一棵树，并能够用简单的语言介绍画中的树。
3.培养儿童们的团队合作精神，让他们通过互助互助力和协作精神来完成整个“树”的制作。
3. 教学步骤第一步：引导学生认识“树”1.开始课堂前，先针对“树”的概念进行简单地学习，让孩子们知道什么是树，树的定义以及树的分类等方面的知识。
2.运用图片、话语等方式来引导儿童认知。
比如，用一些画面生动的图片来介绍树的特征，通过引导孩子们观察图片、猜测答案等方式帮助孩子们更好地理解树的特征。
第二步：学习画树1.督促学生拿起画笔，练习画树的基本形态，可以通过简单的示范来提高其绘画能力。
2.鼓励孩子们自由发挥，根据自己的创意画出自己心目中的树。
3.在学生画好树之后，鼓励他们用自己的话语来描述自己画的树。
第三步：制作大班语言“树”主题墙1.鼓励学生自由组队，以团队的方式来完成墙面的制作。
2.学生可以根据自己上一步所画的树来进行剪贴和装饰，让整个主题墙更加生动。
3.鼓励孩子们发挥想象力，添加一些自己的个性元素在主题墙上。
4. 教学反思通过这个活动的开展，我们能够看到孩子们在课堂中表现非常活跃，他们都能够理解“树”的定义，画出自己的“心目中”的树，并用简单的语言描述自己画的树。
在团队合作方面，我们也可以看到孩子们的成长，他们通过互助互助和协作精神来完成了整个“树”的制作，充分地培养了他们的团队合作意识和团队精神。
但是，在教学过程中我们也注意到，在学习画树和制作主题墙的过程中，还有部分学生表现的欠缺热情，需要更多地与他们进行互动加强引导，提高他们的学习积极性。
去年的树反思范文（2篇）
去年的树反思范文一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。
学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。
但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面，反思如下：1、重视整体把握和时间的安排：对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。
这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。
2、重视学生平时的朗读训练，学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的，这些既要包括学生对文本的理解，同时也包括平时的积累，所以，以后我还要更加关注学生的读书情况。
3、注重评价语的丰富和激励作用。
作为新教师，我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。
长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。
去年的树反思范文（2）去年的树反思去年的树，那是我生活中的一棵伟大的树。
它高大挺拔，枝繁叶茂，给我带来了无尽的欢乐和惊喜。
然而，在我欣赏着它的美丽的同时，我也反思了自己对树的不够珍惜和树上的果实的浪费，我意识到了自己的无知和自私的一面。
因此，我决定要改变自己，珍惜每一次与树的相遇，并从树身上得到启示和教训。
首先，我认识到自己对树的珍惜程度不够。
从小到大，我总是习以为常地看到树，却忽略了它对我的重要意义。
每一株树都是大自然的瑰宝，是给人类提供氧气、净化空气、调节气候的重要工具。
然而，在我们追求发展、追求物质享受的同时，我们忽视了生态环境的保护，随意砍伐树木，导致水土流失、气候变暖等环境问题的加剧。
我们应该善待每一棵树，保护它们，使它们能够在绿色的大地上繁衍生息，为我们人类创造美丽的环境。
其次，我认识到自己对树上果实的浪费行为。
树上的果实是大自然的馈赠，只有我们懂得珍惜和利用，才能够让这份馈赠发挥最大的价值。
然而，我在去年的时候没有意识到这一点，总是把树上的果实吃剩，或者直接扔掉。
这是一种对资源的浪费，也是对大自然的不敬。
《去年的树》教学反思
《去年的树》教学反思《去年的树》教学反思篇一新课程标准中明确指出：学生是学习和发展的主体；要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的本事，获取新知识的本事，分析问题和解决问题的本事，交流与合作的本事。
这也就是在教学中要培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。
在教学《去年的树》时我引导学生进行自主、合作、探究地学习。
《去年的树》是一篇童话故事。
它讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，应对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
在教《去年的树》时，我做到以下几点：一、培养学生学习的自主性。
如：教学中让学生自由朗读课文，然后思考课文讲了一件什么事？要求学生独立思考后回答。
这样，使学生初步了解课文资料，培养学生独立自主学习的习惯。
二、培养学生学习中的合作精神。
如：为了让学生能体会小鸟与大树分别时的心境；为了让学生能体会小鸟寻找大树时的心境。
教师让学生同桌、四人小组、全班男女等多种形式分主角朗读有关的对话。
这样学生容易从读中悟出：小鸟与大树分别时依依惜别，难舍难分的心境；小鸟寻找大树时的急切、悲痛、难过的心境。
然后全班同学又带着这种心境分主角朗读相关的话，最终还请个别同学上台表演读。
三、注意培养学生的探究精神。
如：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
”这两个“看”字饱含了什么？教师先让学生齐读，之后四人小组讨论；“小鸟最终看到朋友了，它睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？”；“小鸟要走了，可又对着灯火看了一会儿，它还想说什么？”教师让学生先在四人小组中交流，然后请小组代表回答。
学生在教师的正确引导下，经过自主、合作、探究地学习，领会了课文所蕴涵的道理：做人要信守诺言，珍惜友情；人类要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；做人要有无私奉献精神等等。
四年级语文教案盛新凤《去年的树》的实录及评析
四年级语文教案盛新凤《去年的树》的实录及评析一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养阅读理解能力和情感表达能力。
2.过程与方法：（1）运用多媒体展示课文情境，激发学生的学习兴趣。
（2）采用问题驱动法，引导学生主动探究、思考问题。
（3）组织小组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
3.情感态度与价值观：（1）培养热爱自然、关爱生命的情感。
（2）培养勇于面对困难、积极向上的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养阅读理解能力和情感表达能力。
2.教学难点：（1）理解课文中的抽象词语。
（2）体会课文中的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）展示多媒体图片，让学生观察图片中的树和鸟，引发学生对树木的关注。
（2）提问：你们知道这是什么树吗？你们见过这种鸟吗？2.朗读课文（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）教师选取几名学生进行朗读展示，指导学生朗读技巧。
（3）全班学生齐读课文，加深对课文的理解。
3.理解课文（1）学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）教师提问：课文讲了一个什么故事？故事中的大树和小鸟有什么样的情感？4.学习生字词（1）教师出示生字词，学生跟读。
（2）学生组内交流，讨论生字词的识记方法。
（3）学生展示交流成果，教师点评并指导。
5.情感体验（1）教师提问：你们觉得小鸟为什么会冒这么大风险回来找大树？6.小组讨论（1）教师提出问题：你们觉得这个故事给你带来了什么启示？（3）小组代表发言，分享讨论成果。
（2）学生分享自己的学习心得。
（3）教师布置作业：结合本节课的学习，写一篇关于友谊的作文。
四、教学反思本节课通过学习《去年的树》，让学生感受到了友谊的可贵，培养了他们的情感表达能力。
在教学过程中，我注重了启发式教学，引导学生主动探究、思考问题。
去年的树教学反思范文（2篇）
去年的树教学反思范文《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇课文，这是一篇感人至深的童话故事，故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，为了更好地让学生体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。
我知道，阅读教学是学生、教师、文本之间的一个对话过程。
从某种意义上说，教学就是在教师、学生与教材之间的互动中展开的。
因此我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中，体会每一个角色的思想感情。
因此在教学初始，我就逐步引导学生注意课文中小鸟和大树的对话，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。
用小鸟的三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。
这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
在小鸟面对着灯火，唱歌给树听这一部分。
这里有三个自然段，文字很简单，却给了读者极大的想象空间。
这里既是情感的暴发点，更是指导学生练笔的训练点。
最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读写相结合的。
学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。
一堂课下来，我觉得本课的教学目标比较切实地完成了。
学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种.种情感。
但设计毕竟是预设的，一到课堂上就不是那么回事了。
课虽已尘埃落定，课堂上不能忽略的细节让我更为难忘，也促使我静下心来好好地思考了一些问题。
一、对文本多元解读时，正确把握教学的主导倾向。
《语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教育内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验”。
老师和学生从这个童话中读出了小鸟的信守诺言、珍惜友情，读出了大树的自我牺牲、无私奉献，读出了对伐木人乱砍树木的愤慨，读出了对人和自然和谐发展的感悟……这些多元解读，价值取向积极健康，应该说都是可以的。
《去年的树》教案及反思
《去年的树》优秀教案及反思一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解故事的内容及寓意。
学生能够认识和理解树、鸟儿、风等自然元素在故事中的象征意义。
1.2 技能目标学生能够通过观察插图，发挥想象力，描述故事情节。
学生能够运用语言表达自己对于故事中自然元素的理解和感受。
1.3 情感目标学生能够培养对大自然的热爱和尊重，增强环保意识。
学生能够通过故事，学会珍惜友情，懂得责任与承诺。
二、教学重难点2.1 教学重点学生能够理解故事的内容及寓意。
学生能够认识和理解树、鸟儿、风等自然元素在故事中的象征意义。
2.2 教学难点学生能够通过观察插图，发挥想象力，描述故事情节。
学生能够运用语言表达自己对于故事中自然元素的理解和感受。
三、教学方法3.1 讲授法：通过讲解故事内容，引导学生理解故事寓意。
3.2 互动讨论法：通过小组讨论，引导学生分享对故事的理解和感受。
3.3 观察描述法：通过观察插图，引导学生发挥想象力，描述故事情节。
四、教学准备4.1 教学材料：故事《去年的树》文本，插图，教学PPT。
4.2 教学设备：投影仪，音响设备。
五、教学过程5.1 导入：通过播放《去年的树》插曲，引导学生进入故事情境。
5.2 新课导入：介绍故事《去年的树》的作者及背景，激发学生兴趣。
5.3 故事讲解：讲解故事内容，引导学生理解故事寓意。
5.4 插图观察：展示故事插图，引导学生发挥想象力，描述故事情节。
5.5 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感受。
5.6 总结反思：引导学生总结故事中的自然元素的象征意义，反思自己在生活中如何践行故事中的价值观。
5.7 课后作业：布置作业，要求学生书写对于故事的理解和感受。
教案反思：在教学过程中，我发现学生对于故事的理解和感受非常积极，他们能够通过观察插图，发挥想象力，描述故事情节。
在小组讨论环节，学生也能够主动分享自己的观点和感受。
但是，在讲解故事寓意时，部分学生对于自然元素的象征意义理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
去年的树教学反思范文(5篇)
去年的树教学反思范文（5篇）作为一名优秀的人民教师，我们都希望有有名的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？为了加深您对于去年的树教学反思的写作认知，下面作者给大家整理了5篇去年的树教学反思范文，欢迎您的阅读与参考。
去年的树教学反思篇一实践中，作为数学教师的我也尝试整理学生的错题，形成了教师的错题集。
几年下来，收获颇多，下面谈谈我的做法和收获。
1 收集易错题重在有法每天晚上，我将当天学生集中出现的错题收集到一个专门的本子上。
方法很简单，少数题抄一抄，大多数题是从我备用的练习册或多余的试卷上直接剪下来粘贴，用色笔写出集中出现的错误的解题方法，汇总出出错的比例，分析普遍的错误原因。
对于重复出现的错题，我就在题目旁注明再次出错的原因。
注重分门别类，对于同一章节的内容放在同一地方，经过分类后，错题集的条理清晰。
但由于每年的教学方法以及学生学情不尽相同，所以我每一学年做一本错题集，以便对照比较。
2 整理错题集贵在坚持由于平r教学任务繁重，批改作业时间紧，所以须有韧性，这项工作才能坚持下来，为此，我与学生开展整理错题集的竞赛。
每隔一段时间，我就与学生们一起晒晒错题集，相互促进，共同提高，这样师生收集错题集的热情大大提高。
形成习惯后，这项工作就与备课一样顺理成章，坚持下来了。
我不仅自己整理错题集，还跟平行班的老师一起做，相互比对，相互提醒。
其实，把一件平凡的事坚持做下去，就是一件不平凡的事情。
更重要的是，随着年龄的增长，教师不同程度地出现记忆力衰退的现象，比不上刚工作那会，所以更应做好资料的收集工作，这样才能用这些资料更好地服务教学。
3 对待错题集重在使用与学生对等错题集一样，教师对错题集也要反复看，但看的目的却与学生不一样，重点是用来指导自己的教学工作。
教师的整理易错题的意义在于不断提醒自身，要依据教育规律，提高教学水平。
下面谈谈使用错题集的方法。
3.1 要依据遗忘的规律，合理安排时间，不断进行强化。
四年级教案-盛新凤《去年的树》实录及评析(二)
四年级教案:盛新凤《去年的树》实录及评析（二）如在教学过程中，我努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言、赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们，激发他们内在的生命热情和潜能，教师释放自己的情感，向学生敞开自己的心扉，展现自己的生命存在，学生积极地接纳、呼应教师的生命存在，此时师生都是平等存在于课堂中的生命体。
教师用自己的生命热情激发、唤醒学生的潜能，诱导学生的学习情感，从而把学习要求转变为学习兴趣，在学习中全方位地提升自己。
准备好一百顶高帽子给孩子戴，孩子的心是可以利用的，我们要充分利用孩子好胜、好表现、自信的心理，来创造我们的课堂奇迹。
（二）、自我对话在心灵中诗意栖息现代社会忙忙碌碌，人们过分追求、创造看得见的价值，却忽视了自己的心灵，我们变得无暇去顾及自己的心灵，倾听自己的心灵。
我们甚至忘了感动。
当我们的孩子学会了感动，学会了用眼睛吃东西，用精神来营养自己。
那么看到真，会去追求，看到善，会感动，看到美，想去欣赏，情感就丰满了，心灵就充实了，趣味就提高了，素养就全面了，人格就健全了。
一个大写的人就形成了。
这样的自我是充实的，厚实的，有魅力、有力量的。
是值得我们自己信赖的。
这就是我们在语文教学中要大力提倡的人文性。
也就是情感、态度、价值观的学习目标。
长期以来，我们的语文教学在工具与人文孰轻孰重的争执中摇摆不定。
《新课标》中提出的工具性与人文性的统一为我们的语文教学做了最合理的定性。
我们的语文课要注重字词句篇、语修逻文，知识点的落实和听说读写语文能力的培养。
但更需要有情、有感、有美、有味。
让我们的语文课能成为学生心灵的家园、精神的家园。
上这节课的初衷是读课文时的一种感动，为小鸟和大树之间那份带着淡淡伤感的友情。
更为作者为我们设下的那么多的情感空白。
小鸟的那份执着与忠贞，正是我们现代人所缺失的东西。
社会不管发展到什么程度，人与人之间的那份真情依然是最宝贵的。
我决心来演绎这份纯洁的友情。
我一遍遍地与文本交流对话，一遍遍地在交流中感动自己。
去年的树教案及教学反思
一、教案内容1. 教学目标（1）让学生掌握生字词，并能正确书写。
（2）通过朗读、感悟，理解课文内容，体会树与鸟儿之间的友谊。
（3）培养学生爱护环境、珍惜友谊的美好情感。
2. 教学重点（1）生字词的学习与掌握。
（2）通过课文朗读，感悟友谊的主题。
3. 教学难点（1）生字词的理解与运用。
（2）引导学生体会友谊的珍贵。
4. 教学方法（1）情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。
（2）情感教学法：以课文内容为载体，培养学生珍惜友谊的观念。
5. 教学步骤（1）导入新课：展示图片，引导学生关注树与鸟儿的关系。
（2）学习生字词：自读课文，圈出生字词，集体交流学习。
（3）朗读感悟：分组朗读课文，讨论课文表达的主题。
（4）课堂小结：总结课文内容，强调友谊的珍贵。
二、教学反思1. 优点：（1）生字词的学习扎实，学生掌握较好。
（2）通过朗读、讨论，学生能理解课文内容，体会到友谊的珍贵。
2. 不足：（1）部分学生在朗读时感情投入不足，需加强指导。
（2）在情感教学中，对学生友谊观念的引导还可以更深入一些。
三、改进措施1. 针对学生朗读感情投入不足的问题，可以在教学中加入更多互动环节，如角色扮演、情景剧等，激发学生的情感。
2. 在情感教学中，可以结合学生的生活实际，让学生举例说明友谊的重要性，从而加深对友谊的认识。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活，写一篇关于友谊的文章。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
五、教学评价1. 学生对生字词的掌握情况。
2. 学生对课文内容的理解程度。
3. 学生对友谊观念的认同程度。
4. 家长对课后作业的反馈。
5. 教学目标的达成情况。
六、教案内容1. 教学目标（1）让学生通过阅读理解，体会故事中森林里的生物多样性和生态平衡的重要性。
（2）培养学生爱护环境，保护生物多样性的意识。
（3）引导学生思考人与自然的关系，提高学生的环保意识。
2. 教学重点（1）通过阅读理解，掌握故事的基本情节。
去年的树教学反思（2篇）
去年的树教学反思《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。
2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的.因此，我首先让学生走进课文中的种.种角色，体会每一个角色的思想感情.让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗.这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。
去年的树教学反思（2）近年来，随着环保意识的提高，树教学在很多学校中逐渐流行起来。
去年，我们学校也参与了树教学的实施，旨在通过亲身参与植树、照料树木等活动，使学生更好地了解大自然，并增强他们的环保意识和责任感。
然而，回顾去年的树教学实践，我认为在这一过程中存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，去年的树教学活动组织缺乏系统性和长期性。
虽然我们在开展树教学时组织了一系列的活动，如树苗种植、树木的养护和保护等，但这些活动都是比较零散和孤立的，并没有形成一个完整的教育体系。
我认为，树教学应该是一个长期的过程，需要从学生入学起一直延续下去。
只有通过长期的观察、实践和总结，学生才能真正理解树木的生长过程和自然规律，培养对大自然的热爱和敬畏之心。
其次，去年的树教学过程中缺乏有效的评估和反馈机制。
在树教学中，学生不仅仅是参与者，更应该是主体。
他们应该学会观察和思考，提出问题并寻求答案。
然而，去年的树教学活动中，学生的参与度和主动性比较低，并且很少有机会展示他们的成果和收获。
我认为，树教学应该注重学生的个体发展，通过观察记录、作品展示等方式，让每个学生都能展现自己的成长和收获。
《去年的树》教学反思
优秀志愿者代表发言稿
各位领导、亲爱的志愿者们：
大家好！我很荣幸站在这里，代表优秀志愿者们发言。
首先，我要向所有的志愿者们表示我们的衷心感谢和崇高的敬意。
是你们在这里付出了无私的努力和心血，为社区、为他人奉献了自己的时间和精力。
作为一名优秀的志愿者代表，我想说的第一件事就是，我们志愿者的力量是无穷的。
我们大家都是因为同样的爱心和信念而加入这个大家庭的，志愿者的精神已经深深地融入了我们的骨髓。
在志愿活动中，我们没有褒贬高低之分，每个人都是平等的，每一份参与都是宝贵的贡献。
其次，我想发言的重点是感恩。
感恩各位领导和组织者对我们志愿者的支持和鼓励，感恩我们的家人、朋友们的理解和支持。
特别要感谢社区居民对我们工作的认可和支持，是你们的信任让我们更有动力去为你们服务。
同时，也要感谢那些我们曾经帮助过的人，正是你们的需要和困难让我们看到自己的使命和能力，你们的笑容和感谢是我们最大的回报。
在面临挑战时，我们不退缩；在面对困难时，我们不言弃。
作为优秀志愿者，我们不仅有热情和耐心，也有求知和创新的精神。
我们不断学习，提升自己的技能和知识，以更好地服务社区和人民。
我们不仅关注当下，也关注未来，我们会坚持不懈，为社区的发展和进步贡献自己的一份力量。
最后，让我们共同以优秀志愿者为荣，共同努力，继续传递爱心，服务社区。
无论是小小的帮助还是巨大的付出，只要我们用心去做，用爱去迎接，我们的努力就不会白费。
让我们携手并肩，砥砺前行，为构建和谐社会贡献自己的力量！
谢谢大家！。
2023最新-去年的树教学反思范文精选5篇
去年的树教学反思范文精选5篇作为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是精心为大家整理的5篇《去年的树教学反思范文》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
去年的树教学反思篇一一、锤炼自己，促专业化成长本学年能以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的届五中全会和省、市、区教育工作会议精神，以“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”来督导自己的言行，认真参加政治学习，自费订阅了《幼儿教育》杂志，做好读书笔记。
在更新观念的基础上，时刻反思教育教学行为，认真参加园《尊重与责任》专题研究。
同时本人努力以良好的个人素质，参加了年成人高考取得了本科进修资格。
认真读阅《新纲要》促进自身紧跟纲要精神，进行教育教学。
二、踏实工作，平凡中求佳绩(一)教学方面在教学中我深知要提高教学质量，关键就是要上好课。
为了上好课，我备好每一节课。
关注全体幼儿，注重个别教育，使其保持相对稳定性，同时激发幼儿的情感，使幼儿产生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。
积极地参加公开课和各种竞赛活动。
多看对业务有帮助的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新的活力。
认真填写周、月计划及各种表格。
根据制定的活动目标、内容与要求组织好教育教学活动的各环节，保证好幼儿每天的游戏活动及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展能力。
(二)、保育方面在日常生活中引导幼儿了解自己与集体的关系，让幼儿知道自己是集体中的一员，并乐于参加集体活动。
教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。
对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，根据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因材施教，因人施教，同家长一起纠正幼儿不良的习惯。
加强了幼儿一日常规的养成教育，加强幼儿各种行为习惯的培养和训练，使幼儿的生活习惯，学习习惯在原有基础上有了一定的发展。
《去年的树》教学反思_2
《去年的树》教学反思《去年的树》教学反思1在交流阅读感受时：生：我从文中体会到树木的伟大，他为了人们点燃灯，宁可燃烧自己。
生：这片文让我们不要破坏环境。
师：这篇文要表达是“诚信”，鸟儿信守诺言，如何都要找到树，哪怕做成火柴，已经变成火苗。
让学生了解文本的价值取向，纠正偏差。
从学生交流中，当听到学生的回答脱离文本的价值取向时，教师应明确给与否定，并指正。
假如把文本价值取向比作靶子，那么多元理解如同靶子上大小不同的圆环，打中靶心，就是准确了解作者与编者的价值取向，打中七八环、三四环都可以肯定，但是脱了靶就不对了，就是曲解。
教师要引，纠正偏差，因为多元解读必须在求对的情况下才有价值。
《去年的树》教学反思2《去年的树》这篇童话内容很简单，但其中蕴涵着丰富的内涵，因此必须让学生充分地理解课文内容，明白其中的道理。
处于这样的思考，第一课时，我确立了两个教学目标：1、了解课文内容。
2、初步感受小鸟和大树之间深厚的友谊，并有感情地朗读。
一堂课下来，我觉得第二点教学目标比较切实地完成了。
学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。
很不足的就是：对“了解课文内容”这一块的设计不到位。
刚开始，我认为要概括这篇课文的内容非常简单，一上课，才发现并不是这么一回事。
课后，我仔细想了想，认为今后应该特别注意以下几个方面：一、重视了解学生的知识结构平时，我们常常以自己的思维来考虑学生的问题，以自己的思考方法、能力来要求学生，所以常会深感困惑，觉得学生连这样的题目都不会做，很不可思议。
其实不要说学生和我们的知识结构不同，就是学生自己也存在着差异性。
这就要求我们一定要关注全体学生，了解不同层次学生间的差异，不同层次学生的知识结构，根据他们的知识基础提出不同的学习要求，并且尽量在教学设计中体现出来。
二、重视板书的设计和应用小学中段学生的抽象思维能力没有高段那么好，还是以形象思维为主，对客观、形象的事物更容易理解、接受。
《去年的树》教学设计及反思
《去年的树》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“融、伐”等6个生字，会写“冷、离”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟和树之间的深厚情谊。
3.培养学生的环保意识和珍惜友情的品质。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，体会情谊。
2.教学难点：培养环保意识和品质。
三、教学过程
1.导入
（1）展示树和鸟的图片，引出课题。
（2）提问学生树和鸟之间会发生什么故事。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析小鸟寻找树的过程，体会它们之间的感情。
（3）有感情地朗读，感受故事的情感。
4.拓展延伸
（1）让学生说说自己和好朋友之间的故事。
（2）引导学生珍惜友情，爱护环境。
5.书写指导
（1）观察“冷、离”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：图片导入激发了学生的想象力，但在引导学生体会环保意识时，可以结合现实生活中的例子，让学生更加深刻地认识到保护环境的重要性。
在拓展环节，可以让学生制作友情卡片，送给自己的好朋友。
去年的树教案及教学反思
一、去年的树教案及教学反思二、学科领域：语文三、年级：一年级四、教学目标：1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够通过课文学习，培养对大自然的热爱和珍惜环境的意识。
3. 学生能够在课堂上积极发言，提高口语表达能力。
五、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解课文内容，培养对大自然的热爱。
2. 教学难点：学生能够通过课文学习，提高口语表达能力和思维能力。
六、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 课文相关图片或卡片。
3. 教学反思表格。
七、教学过程：1. 导入：教师通过与学生互动，引入课文主题，激发学生对大自然的兴趣。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
3. 课文理解：教师提问，引导学生思考并对课文内容进行讨论，帮助学生理解课文。
4. 口语表达：教师引导学生口头表达自己对课文的理解和感受，提高学生的口语表达能力。
5. 教学反思：教师与学生一起填写教学反思表格，总结课堂教学效果。
八、作业布置：1. 学生回家后，家长协助学生复习课文，并引导孩子表达对课文的感受。
2. 学生写一篇关于“我心中的大自然”的短文，培养对大自然的热爱。
九、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和口语表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生回家作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。
十、教学反思：1. 教师在课后对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 教师根据学生的表现和反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
一、去年的树教案及教学反思二、学科领域：语文三、年级：一年级四、教学目标：1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够通过课文学习，培养对大自然的热爱和珍惜环境的意识。
3. 学生能够在课堂上积极发言，提高口语表达能力。
五、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解课文内容，培养对大自然的热爱。
2. 教学难点：学生能够通过课文学习，提高口语表达能力和思维能力。
去年的树教学反思 (2)
去年的树教学反思引言教学是一项高度复杂且充满挑战的任务，需要教师不断反思和改进自己的教学方法。
去年，我在树教学方面进行了一次教学试验，并意识到在这一过程中犯了一些错误。
在本文中，我将对去年的树教学进行反思，并提出改进的建议，以提高学生的学习效果和教学质量。
分析1. 缺乏灵活性在去年的树教学中，我过于依赖教科书和讲义，缺乏灵活性。
我按照既定的教学计划和课程安排，没有给学生提供足够的自由探索和实践的机会。
这导致学生们在学习树的过程中缺乏动力和兴趣，很难理解树的概念和应用。
2. 缺乏实例演示我还发现，我在课堂上缺乏足够的实例演示。
我一直使用抽象和理论化的方式来解释树的概念，而没有在实际应用中进行演示。
这使学生们很难把抽象的概念应用到实际问题中去，影响了他们的学习效果。
3. 缺乏互动与合作在去年的树教学中，互动与合作的机会非常有限。
我主要是通过一对一的讲解和学生的听讲来进行教学，而没有给学生提供更多的互动和合作的机会。
这导致学生们之间的合作能力和团队意识得不到充分的发展，也限制了他们的学习效果。
改进1. 提供更多的实践机会为了改进去年的树教学，我计划提供更多的实践机会给学生。
我将引入一些与树相关的实例和案例，让学生们在实际中感受到树的应用和价值。
我还计划组织一些小组活动，让学生们在小组中互相合作，解决一些树相关的问题。
2. 引入多媒体资源为了增加课堂的趣味性和可视化，我将引入多媒体资源来演示树的相关内容。
这包括使用幻灯片、视频和动画等形式来呈现树的概念和实例。
通过这些多媒体资源，我希望能够更生动地解释树的概念，并激发学生们的兴趣。
3. 鼓励互动与合作为了提高学生们的合作能力和团队意识，我计划在课堂上增加更多的互动和合作的机会。
我将组织小组讨论和问题解决活动，鼓励学生们互相交流和合作。
我还会给学生们分组进行一些课堂练习和作业，通过合作来巩固和应用所学的知识。
结论通过对去年的树教学的反思和分析，我意识到了自己在教学中存在的不足之处。
《去年的树》教案及反思
一、教案基本信息教案名称：《去年的树》优秀教案及反思课时安排：2课时年级：二年级教材来源：《语文》二年级上册教学目标：1. 让学生通过朗读、讨论等方式，理解故事内容，体会树的成长过程。
2. 培养学生爱护环境、保护树木的意识。
3. 提高学生的朗读技巧和表达能力。
教学重点：1. 理解故事内容，体会树的成长过程。
2. 培养学生爱护环境、保护树木的意识。
教学难点：1. 学生对环境保护意识的培养。
2. 学生朗读技巧和表达能力的提高。
二、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或实物展示一棵大树，引导学生观察大树的特点，激发学生对树木的兴趣。
2. 朗读故事（10分钟）学生齐读《去年的树》故事，注意引导学生正确朗读生字词。
教师在学生朗读过程中，及时纠正发音错误，并对学生的朗读进行点评。
3. 讨论故事内容（10分钟）学生分小组讨论故事中树的成长过程，以及人与自然的关系。
教师巡回指导，参与学生的讨论，并对学生的讨论进行点评。
4. 总结故事主题（5分钟）教师引导学生总结故事的主题，即爱护环境、保护树木。
强调每个人都有责任保护大自然，保护我们的家园。
5. 作业布置（5分钟）让学生用自己的话复述故事，并写一篇关于如何保护树木的短文。
三、教学反思本节课通过朗读、讨论等方式，让学生了解了故事内容，体会了树的成长过程。
在教学过程中，学生对环境保护意识的培养和朗读技巧的提高是本节课的重点。
在朗读环节，学生能够积极参与，正确朗读生字词，但在朗读语气和表情方面还有待提高。
在讨论环节，学生能够主动参与，发表自己的观点，但部分学生的表达能力仍需加强。
在今后的教学中，应注重培养学生的朗读技巧，提高学生的表达能力。
加强对学生的环保教育，让他们从小树立爱护环境、保护树木的意识。
四、教学评价通过学生复述故事和写关于保护树木的短文，对学生的学习效果进行评价。
评价内容包括：故事内容的准确性、表达的清晰度、环保意识的体现等。
五、教学延伸组织一次实地考察活动，让学生亲身感受树木的成长过程，进一步培养学生的环保意识。
2023年《去年的树》教学反思(共15篇)
2023年《去年的树》教学反思（共15篇）《去年的树》教学反思1本课程的教学设计体现了以学生为本、自主发展的教学理念，深化了新课程标准中阅读教学是教师、学生和文本对话过程的理念。
在教学过程中，学生通过自主阅读、主角对话、表演和阅读体验、拓展想象等过程，感受到文本所蕴含的语言美、思想美和意境美，从而实现学生心灵与文本的真诚对话。
三年级学生具备必要的独立读写能力，因此学生可以通过自学完成一些简单的生词。
对于发音困难、字形复杂的生词，老师可以单独指导，但这不是教拼音或字形结构，而是巩固和复习。
虽然这不是课文教学的主要部分，但却是教学的重要组成部分。
这门课上的生词形状不难。
“堆”和“烧”可以用形声字的规律记住“英”、“长”、“音”三个字。
大多数学生平时都认识他们。
困难在于背影的鼻音。
Burn很容易与blue的发音混淆，所以这两个词的发音应该更加注意。
__中有许多对话，更适合学生表演和朗读。
我努力通过各种形式的.阅读创造情境，引导学生深入童话中的主人公，体验主人公的情感世界，真正把学生带入文本的语境。
在这个过程中，春天又来了。
田野和森林里的雪融化了。
小鸟回到那里去找她的好朋友树。
然而，这棵树消失了，只留下了它的根。
这句话将这些零散的语言阅读链接成一条情感链，这样学生可以在反复阅读中逐步加深他们的情感。
语文教学始终离不开听、说、读、写。
它总是在思考、阅读、思考、思考和写作的过程中螺旋上升。
在整个课堂上，阅读、思考和写作并没有人为地分开。
阅读是思维的基础，想象力和写作能促进更好的阅读。
在此过程中，学生对文本人文内涵的理解将逐步深化。
文本结尾处理的例外是两个词的想象，口语和阅读，这也反映了这一点。
在充分阅读和想象的基础上，学生最终可以进行自我多样化的体育教学《去年的树》教学反思2教学目标：1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2．过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
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去年的树教学二（盛新凤）教学案例反思一、揭题导入，初读交流T:听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。
这是一幅多么和谐美丽的图画呀。
是吗？S：（犹豫着说）：是。
T:围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
（出示课题）学生读课题。
T:让我们用自己喜欢的方式来读书。
你可以一个人读，可以找伙伴读，让我们尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获？（教师巡视，学生读书3分钟）T:读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。
S:我想对课文提一个问题：树为什么要锯掉？S:我觉得收获就是，我觉得树和鸟儿真是一对形影……那个至交的好朋友。
鸟儿从南方飞来后发现树不见了，就千里迢迢地寻找树。
他通过各种方法，终于找到了树变成了火柴。
最后火柴被点燃了，变成了……T:你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了，是吧？好，还有谁？S:我想对作者提个意见，提一个疑问。
为什么这篇课文取名为《去年的树》呢？S:我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿。
S:我想提出一个问题，为什么树锯成了木条，制成了火柴，点燃成了火以后，鸟儿还会对灯火看了这么久，还唱起了那首去年的歌？T:同学们问题很多，感受也很多。
你们了不起，第一次与课文接触，就有那么大收获了。
这篇课文在语言上有一个特点，你们发现了吗？以什么为主的？S: 对话。
T:它是以对话为主的。
你快速地读一读课文，数数一共有几组对话？S:有四组。
T:哪四组，你数出来？S1:小鸟和大树的对话。
S2:小鸟和树根。
S3:小鸟和大门。
S4:小女孩的对话。
二、研读对话，训练朗读1、指导学习第1组对话。
T:我们先来看第一组对话。
冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。
（学生串读对话。
）T:你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）T:你们想表演，想读了，是吗？（指名一组读）T:老师发现她读的时候，“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读吗？S:因为它答应……因为树叫它明年回来，它答应了，他们是好朋友，所以它语气非常坚定。
T:真好，她是坚定地向朋友保证，明年一定回来，是吧？在指名读。
T:你真像大树啊。
你在模仿大树的语气是吧。
S:大树的语气很粗，有一种非常成熟的感觉。
T:你的感受非常独特。
从他们地对话中，我们感觉到这对好朋友他们地感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。
咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）T:你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）2、自学三组对话。
T:他们就这样依依惜别，并做了约定。
第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。
然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。
她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。
（生自由练习）T：请你们这一组。
（指名读）同学们他们这一组读得怎么样？S：（犹豫着说）好。
T:都觉得好？这样吧，你们有意见可以提，你们觉得好可以夸夸他们。
咱们跟他们直接对话，好不好？S:我说小鸟应该读得更焦急些。
我觉得这样子还不够焦急。
S:我觉得小鸟应该读得再活泼一点。
T:活泼，你觉得是吧，情感上要焦急一点，样子要活泼一点，是吗？S:我觉得树根应该读得悲伤一点。
因为树根和树它们两个是命运相连的。
就等于是好朋友一样。
如果哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲痛的。
T:这是你独特的体验，真了不起。
从同学们的意见中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。
是这个意思吗？那么就这样，让我们先来重点练读小鸟问的三句话。
这样吧，你一个人先在位置上看着屏幕自己练一练。
感觉一下，体会一下，该怎么读？开始吧。
（生自由读）T:教师依次指名学生朗读第一句，直至读出焦急的语气，最后齐读训练3遍。
T:那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限深情。
读着读着，谁被小鸟的这一分真情感动了？*角色扮演，体验感知。
这样吧，谁来做一回小鸟。
好吗？你也来做一回小鸟。
你别拿书。
出来，就出来。
你们在教室里，就这样就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。
明白吗？你们可以用自己的话，（两组同学分角色一起进行）T:小鸟，找到朋友大树了吗？S:找到了。
T:找到了？知道了，但是还没有找到。
找不到朋友大树，小鸟都快急疯了。
让我们再来体会这句话。
（生读）T:可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？你说S:我的心情非常焦急。
T:你焦急。
你呢？S1:非常紧张。
S2:我为小鸟而感到悲伤。
S3:我感到伤心。
T:你伤心，你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。
你们怎么呼唤的？你们怎么呼唤的？S:大树你在哪儿呀？S:大树呀大树，你到底在什么地方啊？T:还有....S:大树你去哪里了啊？S:大树你快回来吧，小鸟正在等着你呢。
S:大树，难道你忘记了咱俩的约定吗？我还要给你唱歌呢。
3、二次质疑，体悟主题。
T:真好，同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。
让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。
村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。
大家把书拿起来，让我们一起读最后一段。
（生读，有误）T :读着读着，你们又有什么问题了？有问题了吗？S :鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？T :还有那么多问题，就让我们互相之间尽情地交流对话，你可以提出问题，也 可以回答别人的问题。
明白吗？有问题你站起来就说。
S :我能解答**提出的问题。
因为在一年前，这小鸟和树是好朋友，鸟儿天天给 树唱歌，树也天天站着听鸟儿唱歌，可见他们是那样的相依……那样的友好。
他 们简直成为了一对知心朋友。
然而，这个冬天过去了，第二年鸟儿却看不到大树， 只看到了它残留下来的树根。
它费劲千辛万苦，终于在油灯里看到了树的化身。
这是它不禁想起了大树，他和树那戏剧的一幕幕。
身影。
所以它情不自禁地唱起了去年唱过的歌。
T :你说得真好，你说了那么长长的一段话。
请坐， S :它正是在歌颂大树，因为她的灯火照亮了别人， 颂大树无私奉献精神。
T :你觉得小鸟的歌声当中还有为朋友骄傲的心情在里边？你体会的真好。
还有 谁有问题？你说。
S :我想问一下，鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿？T :同学们注意到了没有，盯着灯火，看了一会儿。
后来要飞走了 “盯着灯火又 看了一会儿”。
你品出什么来了？S :灯火是火柴点燃的，火柴是大树作成的。
鸟儿可能把灯火看作大树的孩子。
它想看看大树的孩子是怎么样的。
S :因为它对大树的友情很深，而现在，火柴就要……大树的生命快要到尽头了， 所以看了一会儿。
T :它不忍心……它……看着这个朋友，它包含了深情地看了一眼。
是这个意思 吗？你再说。
S :我觉得是小鸟想念大树，它才会看着灯火……T :对呀，他们多少时间没有见面了？ S : —年。
T : 一年过去，往日的朋友已变成了今天的灯火。
小鸟怎么不伤心，不忍心。
他 看了一会儿，他看了一会儿，他在用目光在和大树交流感情呢。
同学们 ......... 还有谁要说？S :我觉得大树，鸟儿在沉思……因为它就是看着这个灯火就是大树，当时大树 被伐木工人砍中的时候是怎么想的？当它变成灯火照亮别人的时候， 又是怎么想的？它在沉思。
T :哦，沉思，这是你的理解。
还有，请你，你说。
S :它可能第一眼看了灯火，不相信灯火是大树；它可能第二眼看了灯火，它觉 得这个灯火就是大树。
T :对呀，它简直不能相信，这就是它那么熟悉的朋友大树。
所以它睁大眼睛， 盯着灯火看了一会儿，当它认出来的时候，它就唱起了去年唱过的歌。
后来他为 什么又看了一会儿？飞走了又看了一会儿？S :因为一旦火柴点燃的火烧完了，这也证明是大树的生命结束了。
它想在和最 好的朋友离别之前，再看它一眼。
T :你说得真好。
这两个看之中，包含了小鸟多少的深情和留恋呀！同学们，经 过你们刚才尽情地交流对话，你们真正地体会到了小鸟的这种深情。
同学们，这 一回，它看着灯火仿佛看到了大树的还有谁有问题？ 给人间亮光。
所以，它在歌你们就是小鸟了，你们，历尽了千辛万苦终于找到了你日思夜想的好朋友大树。
此时此刻，我们一起读，“我睁大眼睛 ”读。
T :老师深深被你们的这种朗读感动了，你们这两个“看” 个情感随着你们的朗读在牵动，在波动。
能再读一次吗？ T :亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿， 了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？S :我想说，大树，永别了。
我要走了，我现在已经为你唱了歌，已经赴了约定。
我以后还会寻找你另外的火柴的踪迹，再为你唱歌。
S :大树，永别了，我会永远怀念你的。
T :你说得真好。
你真是一位有感情的同学。
S :小鸟第一次看到大树可能会说，去年强壮的树，怎么变成了这样？S :朋友，去年你如此强壮，现在怎么变成了这样？S :我觉得他会说：大树我一生能交你这样的朋友，真是一大快事啊。
T :对呀，大树也是这样的心情，应该。
你说。
S :第一次看的时候，会说。
我简直不敢相信大树你如此高大的身影，昔日高大 的身影，却变成了如此。
最后会说，大树再见了，我希望能再见到你。
T :这是他的心里话。
你再说一次吧。
S :对不起大树，我来晚了一步。
要不然，我还能看到你生前的身影。
现在我要 走了，请你以后多保重啊。
T :同学们，你们都是守信多情的孩子啊。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走 了。
但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
T :三遍齐读（诚信）、拓展练习，交流升华T :小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。
大树想在自己还没有被燃尽之 前，为小鸟寄去一张友情卡。
同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？愿意。
好，那就赶紧拿出来，为大树写几张深情的话吧。
（自由写，师指导） 好，来，请你先说吧。
我是这样写的。
亲爱的朋友，小鸟，我想我再也见不到你了。
我们虽然都身 在他乡，但在我们的心是紧紧相连的，我们永远是最好的朋友。
T :你写出了大树的心里话。
还有谁？S :啊，亲爱的小鸟，多日不见，你过得怎么样？虽然我们今世不能相见，但是 这一生能有这样的朋友，我也觉得死而无憾了。
如果有来世，我希望我们能再做 一对朋友。
T :他觉得死而无憾了，获得了这样真挚的友情。
真会说话。
S :我的朋友啊，朋友，我不能再听你歌唱了，再也不能和你一起分享快乐了。
但你我之间的友情将永远燃烧在我的心中。
T :你这个“燃烧”，把你炙热的情感表达地淋漓尽致。
S :小鸟，我的好朋友，我将被燃尽了，在此之前，我想对你说，永别了，小鸟。