网络条件下学生自主学习能力的培养

浅谈网络条件下学生自主学习能力的培养
1.充分准备，引导学生熟悉网络环境
要有娴熟的计算机操作能力，无论是教师还是学生，必须具备相当的操作能力，运用计算机就像驾驭笔一样，随心所欲，挥洒自如。

人机交互的特性是计算机独有的，多媒体计算机的人机交互方式更是丰富多彩，给计算机下指令可以说话，可以按键，可以在手写板上书写，可以用红外线遥控，甚至可以让计算机感知温度、湿度、照度。

根据不同的指令，多媒体计算机可以进行不同的工作，可以线性地前进、后退，也可以联想性跳转、链接。

展示的内容图文并茂，影音同步，多姿多彩。

这样的人机交互方式能使学习的过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生，学生的学习兴趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习愿望，进而形成学习动机。

另一方面，教师精心编制或采集的课件水平越高，越能充分发挥计算机的交互性，学生在利用这些课件学习的时候，就越能充分发挥认知主体的作用。

他们可以根据个人的基础或经计算机测试后提出的建议，自主地决定学习的进程，甚至可以自由地选择学习的策略。

学习的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。

高涨的学习兴趣和充分的主动参与，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，就能使学生获得有效的认知。

2.有效组织，创设自主学习环境
网络的工具特性，能更好地支持学生的个别化学习，并促进学生进行合作交流以完成学习活动。

在自主学习环境中，学习的主动权
掌握在学生手中，通过设计各种有意义的活动和学习发生的外部条件来诱发、影响和促进学习发生的内因，这样更有利于学生主动进行知识的意义构建。

自主学习环境有利于发挥学生学习的积极性和主动性，有利于他们进行主动探索和研究性学习。

培养学生的创新能力和信息能力。

不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断。

当下仍流行的课堂教学评价还沿袭着以教师为中心的评价观，已经失去了它对以学生发展为中心的当代课堂教学改革的导向与激励功能，甚至异化为教学改革的障碍与阻力。

因此，重建课堂教学评价体系已刻不容缓。

学生在课堂上有好的学习状态就会有好的发展，并会通过成绩等各方面表现出来。

如果学生的课堂状态不理想，那就要从教师的教学行为上查找原因。

教师课堂教学行为也有如下五个观察的维度：
（1）组织能力。

它包括教材的组织、语言的组织、教学活动的组织能力。

核心是教学活动的组织能力。

（2）注意中心。

苏霍姆林斯基强调教师在课堂的注意中心应从自己的思想或教案转移到全班学生的思维。

除了观察教师在自己讲授时是否把自己的注意中心放在学生身上，还要观察当学生自主活动时，教师的注意中心是否在于学生活动的反馈与调节。

（3）教学机智。

开放的课堂更需要教师机智的品质。

（4）教学态度。

心理学研究发现，虽然有的教师很有经验，对
学生很负责任，但学生的发展并不理想。

心理学把教学态度分成两类：一类为非交往性态度，另一类为交往性态度。

前者与教学效果的相关系数极低，后者才会产生积极影响。

我们强调对学生的交往，一是对学生的尊重和信任，对每一个学生的发展负责；二是呼唤课堂上教师的热情与宽容，鼓励学生的好奇心、坦率与自发性。

（5）教学境界。

教学水平有三个相互贯通的层面：授受知识、启迪智慧、人格生成。

要观察教师对这三者整合发展的关注与自觉性，鼓励教师向更高的教学水平努力进取。

其二，把主动减轻学生的课业负担，给学生充分的自由支配的时间，作为一种教学境界去追求。

人机交互的学习方式能使学习的过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生，学生的学习兴趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习愿望，进而形成学习动机。

教师可以自己设计制作适合学生使用的交互性课件，也可以采用有专业公司开发的课件，展示的内容图文并茂，影音同步，多姿多彩。

教师精心编制或采集的课件水平越高，越能充分发挥计算机的交互性，学生在利用这些课件学习的时候，就越能充分发挥认知主体的作用。

他们可以根据个人的基础或经计算机测试后提出的建议，自主地决定学习的进程，甚至可以自由地选择学习的策略。

学习的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。

高涨的学习兴趣和充分的主动参与，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，就能使学生获得有效的认知。

3.指导使用，教会学生学习的方法
基于网络的学习资源能为学生提供图文印象并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，很易于激发学习者的学习兴趣，对创造性思维的培养又很大的促进作用。

4.改变模式，培养学生的创新能力
《全日制义务教育语文课程标准》把”语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。

语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。

其最终目的是全面提高学生的语文素养。

我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。

利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。

信息技术是教学手段，是学习工具。

当前信息技术与课程的整合目标，是建立在运用信息技术手段促进教与学的改革基础之上。

人类已进入信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。

”信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

对这种”整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个
性的教学方向发展。