跟班学习心得体会范文4篇

跟班学习心得体会范文4篇

根据进修学校的安排，我有幸到厦门外国语学校海沧附属学校进行了为期两个星期的跟班学习.做为一名中学英语老师在将近两周的跟班学习中，我看到了自身的不足之处，感悟到专业学习的重要性，时代在发展，不学习就要落后.这两周时间主要是听课、交流和学习外国语学校老师的宝贵教学经验.现将学习情况及学习心得汇报如下：

一、跟班学习基本情况

在两周期间，我听了初一、初二、初三年级的课，我一共听取了厦门外国语学校海沧附属学校：林真真，陈亚轻、林丽萍、向平、陈淑雯等老师的课及岛内厦门外国语学校总校的江静老师，还有外国语学校湖里分校的江巧妹老师等共二十节英语课.通过跟班学习实践以及和同行的交流，并积极参加她们的教研组活动，虚心请教有经验的教师，从中收获别人的可贵经验，真可谓受益匪浅.

二、心得体会

此次的跟班学习，让我更加感到自己要学习的东西真是太多了，越学习就越感觉到自己的不足，感觉到自己的英语口语有待提高，自己的教学方法有待改进，我感觉自己就象是个很饥渴的人一样急需要水分和营养，我更加珍惜这次来之不易的机会，每每听完一节课后，我都要和上课的老师反复交流：她们是如何设计教学的，平常如何提高学生的听力、用什么材料，以什么样的方法，写作又是如何提高的？有什么方法教阅读？她们有什么样的资料？如何充分利用报纸？等等，等等诸如此类，有的时候都感觉自己提的问题是不是太多了？别人会不会感觉烦了？尽管我的问题很多，但她们都很耐心的和我交流，从和她们接触的短短的两周时间，我感受到了她们的辛苦，她们的不易，但更让我感动的是她们的敬业精神，有太多太多的地方值得我学习.下面总结如下：

1、学习她们的吃苦敬业精神

原来没有出去学习之前，总是觉得自己很累，自己很辛苦，总是觉得自己早出晚归，每天7：10左右到校，晚上6：00回家很是劳累，但一和她们比起来才感觉到小乌见大乌：由于她们是小班教学（每个班25人左右），等于一个班分成两个班来上，老师的工作量明显加大了，经常老师都是三节课连着上，他们是11：50放学，有时候中午12：40要值午班，中午1：50就开始上课，傍晚还要上第四节课.因此有的老师中午就没有回去了.有个星期三早上她们去外校听课教研活动，听评完课后，老师就直接回学校上课了（因为两个学校离得很远），中午都没有休息，大部分老师下午都是三节课连着，一直上到傍晚，我听了一节一个怀孕7个月老师的课（是下午第三节课），听完后和她交流，她是一直站着和我说话，才知道她已经上了一个下午的课了，还毫无保留传授她的一些教学方法，我很是感动，我问她不累吗，她说习惯了，我很想帮她改一下刚听写的本子，但她说太迟了，让我先回酒店.还有一个叫王佳琳的老师前一天已经上了6节课了，为了让我听她的课更加生动点，她就利用两节课的休息时间自己制做了精美的幻灯片，速度之快，图文之精美，令人羡慕.更让我感动的是，她利用中午饭的时间（因为她值午班，所以没有回家）教我怎么制做.我的指导老师就更不用说了，除了听她的课，否则每次见到她都是一阵风一样，“上课，上课，上课”很急的样子，和她的交流，往往都是因为上课打断了，我很感谢她，为我腾了办公桌位置，让我早去的时候有地方可呆，这种无微不至的关照让我有着家一般的感觉.总之，要举的例子很多很多，她们的敬业是我学习的第一站.

2、学习她们对教材的处理

下面我从以下几个方面来谈谈自己在听课时感悟她们对教材的处理.

（1）单词教学

由于听的是一节慢班的课，学生反应不是很好，但老师的单词教学耐心细致，可以说是不厌其烦：先(复习)教学音标及母组的发音：如ck发[k] kn发[n] 等组合的发音，然后强调用拼音的方式发音并背诵母组合如ow er or ea 等的发音.老师讲解构词详细到位，举例充分，反复的带读单词，然后请同学自读，小组朗读等，老师和学生一起背诵单词，降低了学生回家背单词的难度.老师在上课时还讲解有些单词的有趣的变意，如：blue monday a green hand black sheep等学生在快乐中不自觉地记住很多单词，而且这样记住的单词往往印象比较深刻.一边听课我就一边在想：我们学校是农民工子弟学校，学生的英语更加薄弱，如果我们老师都能象陈老师这样多耐心点，上得再慢点，记忆单词的方法再多讲点，也采用音标---音节---母组合及汉语拼音相结合的方法，可能学生就不再害怕背诵单词了.

（2）阅读教学

老师教学的是一篇描写kate的房间gina的房间的阅读文章，首先，第一遍阅读是带着老师给的问题快读.二读：细读，老师设计了一个表格，学生根据本文内容填表格.三读：找出本单元的难点句子如：where’s the map? where are the shoes?等.并小组对话，反复操练这两个句子，强调单数与复数的区别.最后全班动手写一篇作文：你同学的房间.在写作文之前老师先做了示范，降低了写作难度.最后，请同学展示了作文，当场修改，本是一节枯燥的阅读教学，但最后老师提升到了写作教学.渗透了语法句型的教学，口语对话的表演及拓展为写作教学.教师的设计环环相扣.过渡自然流畅，语言甜美，林老师全英语上课，口语娴熟，听着就是一种享受.学生对话表演行动，非一日之功.林老师的英语课堂学生积极性很高，很重视调动学生的兴趣，也强调要让学生亲自动口说并动手写英语，重点培养学生英语学习的能力，因为只有这样，学生才不会觉得英语的学习不是死记硬背，而是实际运用.看来，回来后如何教学阅读，培养学生的阅读能力，如何挖掘阅读材料中隐含的写作素材是我们要思考并解决的难题.

（3）写作教学

可以说这节课是无意中听到的一节好课，当时湖里校区开展“先学后教”课改展示课，英语课安排在第三节课，他们是全校开放，想听哪节课都行，我选了一节初二的江老师的课，她刚好教学写作.本课教学的how to introduce a famous person.在课前发的导学案上已经有一篇范文，老师先让学生小组合作学习：找出好词句.然后模仿这些句子造句，为后面的写作打下基础.如：it’s not easy for a woman to win a nobel prize. 仿造如it’s not easy for chinese to win a nobel prize. 等.动手写作前老师和学生一起写了句子，帮助学生仿写了开头，并给出写作的框架：1、beginning[name job].2、body[ the date of birth, experience].3、ending[achievement] ，学生有了刚才的词句的铺垫，有了教师清晰的引导，学生写作很顺利，两个学生的展示作文写得很完整.正如那天参加她们教研组活动时，厦门的英语教研员说的：你要让学生写作.自己先要写一遍.要有范文出现.这样可以让学生有东西可写.江老师的这种beginning--- body--- ending的指导写作教学法非常值得我们学习，想想自己原来只是布置作文给学生写，而没有这样一步一步的指导，没有帮助学生降低写作难度，难怪每每一遇到写作题，很多学生都是空的.当然海沧附校的老师每天都有布置学生写五个句子，她们由平常的句子进而提升学生的写作水平，并注重学生的给词造句的训练，写作是靠平常的积累，回来后我们也一定要象她们学习，把写作教学渗透到各个教学环节，从单句练习起.给我的感觉是她们非常注重写作教学，教单词时要让学生给词组造句，听力时找出本单元重点句子，阅读教学就更是上升到写作教学了，写作的教学无时不在啊.

（4）听力对话教学

为什么会有听力对话教学呢？因为短短的一个听力材料，经过老师的精心设计，居然可以变成了可表演的对话教学，更可以变成写作教学，所以我刚才说她们写作教学无处不在.我听了一节陈亚轻老师的听力教学课，本单元话题是do you have a soccer ball? 教学设计不可谓不巧妙：一听：让学生标序号.二听：填空.三听