一种“自主学习型多媒体课件”的探索

一种“自主学习型多媒体课件”的探索
梁森，王海群，王侃夫
上海电机学院
2010-1-20
职业教育肩负着为加快培养生产、服务第一线急需的技术员和技术工人，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质工人的重任。

当前，转变传统以传授知识为主的课程模式，逐步确立以养成符合生产第一线要求的技术能力为主的职业教育课程模式；以及开发能促使学生乐学、会学的教学模式，成为各职业教育院校教学领域改革的主流。

这类职业教育课程模式所要求的课程活动方式有两个要素：一是产教结合，以提供形成技术的必要背景和条件；二是主体转移，改变教师的知识传授为主成为学生主动学习活动为主。

即要求使教学与企业的生产实际紧密结合，变灌输式教学为指导式，倡导学生为主体、技术活动项目导向的教学，努力提高学生学习积极性和实效。

因此，理想的课程活动方式，必须依靠企业，实施以技术实践活动为导向的主动性学习。

但是以目前的情况，要在教学中实现上述要求存在较大的困难。

以我校电气学院“自动检测技术”课为例，要求学生走上工作岗位时，具备传感器的选型、调试、数据处理、故障诊断以及抗干扰技术等方面的基本知识和基本技术，能从事制造业类型的技术支持、、产品服务、生产管理等技术性工作。

我们希望学生在校期间能尽量多地接触生产实际，多看到工业现场使用的各种设备，看到它们的运行、调试、故障诊断等。

可是近几年来，由于实习基地的体制改革，即使像我们电气集团举办的职业教育院校，学生的实习条件也发生了较大的变化，上述教学要求变得困难起来。

另一方面，由于教学经费等条件的限制，也不可能一一购买涉及教材内容的各种不断在进步和更新的昂贵设备，故而学生能看到的实物和现场操作的机会较少。

所以，如何让学生能“进入”工厂车间、服务场所，解决教学内容“学以致用”与“实习机会不平衡”是目前职业教育必须要解决的一对矛盾。

我们的探索主攻方向之一是在多媒体课件的开发上。

1 “自主学习型多媒体课件”是教学的重要组成部分
多媒体课件具有较强的表现力、重现力，它能起到传授知识、培养学生自主学习能力和习惯的作用。

可是，目前正在大量使用的课件还只是停留在用Powerpoint制作一些章节目录、授课提纲和大量文字以及一些图解文字的动画，上课时把它投影到屏幕上，然后再稍加发挥的模式。

我们发现，这种“课本搬家”式的课件已不适应职业教育教学的要求，与生产实际有较大的差距，必须加以改革。

据我们对学生问卷调研，均希望上课所看到的课件必须能让学生熟悉今后工作会遇到的设备、仪表、技术的应用，要让多媒体课件不仅是教材的补充和拓展，而且是自主学习的重要工具。

为此，我们从“自动检测技术”课程着手，设计制作了一种“自主学习型多媒体课件”。

它带有上千张现场设备照片，上百个原理动画以及内部三维解剖图像，几十段现场应用录像。

我们设计的这种新型课件将学生“带到”工业现场，让他们置身于工业环境，看到车间技术人员的安装、调试、操作、故障诊断等理论联系实际的过程；在此基础上，我们再将涉及到的各种设备、仪表和传感器“解剖”开来，让学生看到内部的结构，然后再以动画的形式让内部的各个部件动起来；紧接着列出有关设备或传感器的特性曲线、技术指标，总结其特点和应用场合。

由感性认识到结构分析，再到理性分析，这样由表及里，一层一层地将有关章节的教材内容展现在学生的眼前。

既讲清了原理，又引起学生浓厚的兴趣，从而使学生知道为什么学，学什么，学了之后对工作有哪些用处，这样就能大大激发学生的学习热情，并在模拟的情景中学习，提高了效果。

“自主学习型多媒体课件”改变了传统的以学校课堂为中心的做法，将“工厂车间、服务场所搬到”课堂，学生所学到的知识是企业普遍使用的、新型的技术和设备，使教学适应了企业和社会需求，提高了学生的就业能力，从而提高了职业教育院校的办学水平和质量。

21世纪是计算机网络的世纪。

网络教育以超媒体、超文本的方式，呈现各种教学信息。

它具有传播面广、声音图像清晰、画面生动、色彩艳丽、形象逼真具体的特点，可以呈现文字教材难以展现的知识内容。

因此，我们不但将该新型课件在课堂上使用，还借助于网络技术，将做好的所有章节的课件“挂到”专门建
立的“自动检测技术教辅网站”（）上，配以授课录像，不仅给学生提供了一种“自主学习”的条件和体验，还可让全社会的学习者共享。

该网站建立一年来，浏览人数已达10万人次，得到许多读者来信赞扬，取得了较好的社会效果，实现了“优质资源共享”的目的。

该新型课件立足现代远程教育技术和网络技术，使教师的角色转变为指导、辅助的地位。

学生和其他学习者（例如青年技术人员）可以根据自己的实际需要，选择不同的时间、地点、内容和进度，进行个体化自主学习和素质提高。

它还为实现终身学习的理念提供了条件。

当毕业生在工作中遇到问题时，他就可以回到“网络课堂”，从中找到有用的启示。

当然，课件制作者还必须不停地更新自己的网站，将新的内容补充到自己的课件中，才能保证教学内容的新颖性和时代感。

该新型课件的制作还能促使职业教育的教师经常到企业生产一线去。

制作过程对教师而言，也是自身学习和提高的过程。

教师在现场拍摄过程中，会看到自己在学校里较难理解的技术和工艺，见识到许多新型、实用的仪器和设备，有时还会为一些从未目睹过的真实场面而感动，产生“学无止境”的感慨。

如果这种课件制作方法得以推广，就能以又一种形式加强“双师型”师资队伍的建设。

2 “自主学习型多媒体课件”的制作技巧
“自主学习型多媒体课件”的制作，需要花费作者大量的精力到生产现场拍摄大量的照片和录像，还涉及复杂的后期处理工作。

该新型多媒体课件制作的关键在于建设资料库。

资料库涉及到大量的照片、声音、动画、录像等多维信息。

需要作者根据制作脚本，到有关工厂车间，像电视工作者那样去录制，并在机房里将它们合理地剪辑、组合起来。

该新型多媒体课件的设计过程有：前期规划、文字稿本和制作脚本的写作、素材采集、多媒体制作、系统集成、后期调试、修改和课件上传网站等。

[课件的前期规划] 包括设计指导思想、课件内容、教学顺序、教学策略等的确定，以及设计班子人员的组合。

课件的设计与开发至少应有以下几方面的专业人员来共同协作完成：教材、教学研究人员、素材收集人员和多媒体制作人员。

[素材的收集] 一个多媒体课件的成功与否，在很大程度上决定于各种素材的质量和丰富程度。

素材必须根据制作脚本收集，我们通过以下几种方法收集素材：
1）主要是到工作现场用数码相机和摄像机拍摄检测技术的实际应用。

我们订阅了各种有关的技术专业杂志，从附页的广告中获取厂商的地址和网页；通过毕业生联系网络渠道，了解各厂家的产品、所使用的设备、涉及到的传感器；挑选专业对口的企业，上门联系和拍摄。

2）从各种专业展览会上索取到的大量广告中进行筛选，可得到许多专业对口的精美照片资料，从而弥补由于无法进入某些外资企业或军工企业，不能亲自拍摄生产现场的遗憾。

3）直接在“google”或“百度”上搜索有关厂商的主页，以弥补在制作中短缺的一些照片资料。

[素材的处理与原始资料的后期制作] 拍照或扫描得到的原始资料要利用photoshop等软件进行各种处理，录像还需作进一步的压缩，进行长达数月、十分累人的工作。

[课件的上传和编辑] 带有图片的课件一般均较大，我们将它们以“章”为单位，将PPT文件压缩成数据量较小的RAR文件，使用FTP软件上传到“自动检测技术教辅网站”。

读者可以很方便地编辑这些解密的课件。

3 结语
在创建“自主学习型多媒体课件”的制作和使用过程中，我们体会到，这种形式的多媒体课件是培养职业教育学生的重要工具和方法，是对于创建职业教育课程模式的深入探索。

它的试用在职业教育学生中引起了较大的反响，得到了各职业教育院校的肯定。

在2005年国家精品课程的最后评审阶段中，教育部的专家也肯定了我们的课件创新。

我们相信，“自主学习型多媒体课件”在今后的职业教育中，将得到更多教师的应用，也必将有更多的此类课件面世，为形成独特的职业教育课程体系添砖加瓦。

参考文献
[1] 夏建国．职业教育概论[M]．上海：东方出版中心，2007．
[2] 黄克孝．论职业教育课程体系的创建[J]．上海电机学院学报．2005（1）
[3] 姜大源．学科体系的解构与行动体系的重构[J]．教育研究，2005（8）．
[4] 罗万伯．现代多媒体技术应用教程[M]．北京：高等教育出版社，2004．
[5] 梁森．自动检测与转换技术[M]．北京：机械工业出版社，2005．
作者简介：梁森，1947年生，福建省福州市人，教授、高级工程师。

1982年毕业于浙江大学自动化仪表专业。

1986年起，在上海电机学院从事“自动检测技术”等课程的教学工作。

2000年起，主持“自动检测技术”课程的改革和精品课程建设，并获得2005年“国家精品课程”的荣誉称号，所编写的《自动检测与转换技术》高职教材被教育部评为2007年精品教材。