学生学习风格PPT课件
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《大学生如何学习》课件
《大学生如何学习》PPT 课件
大学生学习的有效性对于他们的学习成绩和未来的职业发展至关重要。本课 件将向大家介绍一系列的学习技巧和方法，以帮助大学生实现高效的学习。
学习风格与SMART目标
学习风格
了解自己的学习风格 - 视觉、听觉或动觉？
SMART目标
设定明确、可衡量、可达成、相关性高、时间有限的目标。
管理学习中的干扰
关掉手机，找一个安静的学习环境。
利用科技与合作学习
科技的应用
利用教育类应用、在线资源和电子书籍。
合作学习
有效的小组合作和讨论策略。
时间管理和压力管理解大项目。
2
压力管理
休息、运动，与同伴或辅导员交流。
寻求帮助和建立良好的学习习惯
寻求帮助
利用导师、教授和学术指导等资源。
建立学习习惯
坚持学习，避免拖延。
平衡学业与社交生活
健康平衡
寻找健康的学业与社交生活平衡。
融入社交生活
参与社交活动，拓展人际关系。
关注身心健康与复习技巧
照顾身体
充足睡眠、健康饮食，需要时寻求帮助。
复习技巧
合理安排时间，利用复习指南和练习试卷。
总结与鼓励实践新的学习习惯
总结重点内容，并鼓励大家实践和持续发展这些学习技巧和习惯。
制定学习计划
1
创建时间表
制定并坚持学习的时间表。
设定优先级
2
确定学习活动的优先级，合理安排时间。
3
利用碎片时间
充分利用零散时间，高效学习。
阅读策略与笔记技巧
主动阅读策略
高亮标记、记笔记、总结概括。
高效笔记技巧
Cornell方法、思维导图、大纲。
记忆技巧与管理学习中的干扰
大学生学习的有效性对于他们的学习成绩和未来的职业发展至关重要。本课 件将向大家介绍一系列的学习技巧和方法，以帮助大学生实现高效的学习。
学习风格与SMART目标
学习风格
了解自己的学习风格 - 视觉、听觉或动觉？
SMART目标
设定明确、可衡量、可达成、相关性高、时间有限的目标。
管理学习中的干扰
关掉手机，找一个安静的学习环境。
利用科技与合作学习
科技的应用
利用教育类应用、在线资源和电子书籍。
合作学习
有效的小组合作和讨论策略。
时间管理和压力管理解大项目。
2
压力管理
休息、运动，与同伴或辅导员交流。
寻求帮助和建立良好的学习习惯
寻求帮助
利用导师、教授和学术指导等资源。
建立学习习惯
坚持学习，避免拖延。
平衡学业与社交生活
健康平衡
寻找健康的学业与社交生活平衡。
融入社交生活
参与社交活动，拓展人际关系。
关注身心健康与复习技巧
照顾身体
充足睡眠、健康饮食，需要时寻求帮助。
复习技巧
合理安排时间，利用复习指南和练习试卷。
总结与鼓励实践新的学习习惯
总结重点内容，并鼓励大家实践和持续发展这些学习技巧和习惯。
制定学习计划
1
创建时间表
制定并坚持学习的时间表。
设定优先级
2
确定学习活动的优先级，合理安排时间。
3
利用碎片时间
充分利用零散时间，高效学习。
阅读策略与笔记技巧
主动阅读策略
高亮标记、记笔记、总结概括。
高效笔记技巧
Cornell方法、思维导图、大纲。
记忆技巧与管理学习中的干扰
教育心理学——学习风格.ppt
教育心理学
第五章 学习风格
乔建中 南京师范大学教师教育学院
第一节 学习风格的概述
一、学习风格的概念
★ 学习者带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习 倾向的总和。 ★相关概念
带有个性特征的学习方式 ——通常喜欢采纳的，自然习惯的，偏爱的 学习策略 ——学习者为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤， 其中某一特定步骤亦称学习方法 学习倾向 ——学习者在学习过程中表现出的心理倾向和行为趋向，涉及学习 需要、动机、兴趣、价值观等，通常以选择什么、看重什么、趋 向什么、接受什么、偏好什么等方式表现出来
研究：场依存性和场独立性与学习风格
第六，影响思维品质的发展特点 ★在思维敏捷性方面，场独立性的学生在思维敏捷性上的 得分高于场依存性的学生，其中四年级与初二的差异显著。 一方面，敏捷性来自对任务迅速的改组，要有赖于场独立 性；另一方面，敏捷性来自其他各种思维品质，它是其它思 维品质的表现。从上述分析中可以看到，场独立性在思维独 创性、灵活性、批判性方面得分普遍高于场依存性的学生。 所以，场独立性学生思维敏捷性成绩高的表现也在情理之 中。
研究：场依存性和场独立性与学习风格
第四，偏向不同的学科 ★场独立性和场依存性的学生具有不同的活动特征和偏 好，场独立性者更喜欢与人无关的、需要认知改组技能的领 域；场依存性的学生则喜欢强调人与人之间的关系、重视社 会交往技能的领域。因此，在专业分化上，具有不同认知风 格的学生将倾向进入与自己的认知风格相一致的领域。 ★场独立者往往偏爱需要认知改组技能的、与人无关的学 科(如自然学科)，而场依存者则往往偏爱重视人际关系的学 科领域(如初等教育)。同时还发现，刚入学时所选专业与自 己的认知风格相符合时，学生将在该专业学习直至毕业，有 的考入与该专业一致的研究生院； 当学生的选择专业与自己 的认知风格不符时，他们在大学阶段或考入研究生院时倾向 于转入与自己的认知风格相一致的专业。
第五章 学习风格
乔建中 南京师范大学教师教育学院
第一节 学习风格的概述
一、学习风格的概念
★ 学习者带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习 倾向的总和。 ★相关概念
带有个性特征的学习方式 ——通常喜欢采纳的，自然习惯的，偏爱的 学习策略 ——学习者为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤， 其中某一特定步骤亦称学习方法 学习倾向 ——学习者在学习过程中表现出的心理倾向和行为趋向，涉及学习 需要、动机、兴趣、价值观等，通常以选择什么、看重什么、趋 向什么、接受什么、偏好什么等方式表现出来
研究：场依存性和场独立性与学习风格
第六，影响思维品质的发展特点 ★在思维敏捷性方面，场独立性的学生在思维敏捷性上的 得分高于场依存性的学生，其中四年级与初二的差异显著。 一方面，敏捷性来自对任务迅速的改组，要有赖于场独立 性；另一方面，敏捷性来自其他各种思维品质，它是其它思 维品质的表现。从上述分析中可以看到，场独立性在思维独 创性、灵活性、批判性方面得分普遍高于场依存性的学生。 所以，场独立性学生思维敏捷性成绩高的表现也在情理之 中。
研究：场依存性和场独立性与学习风格
第四，偏向不同的学科 ★场独立性和场依存性的学生具有不同的活动特征和偏 好，场独立性者更喜欢与人无关的、需要认知改组技能的领 域；场依存性的学生则喜欢强调人与人之间的关系、重视社 会交往技能的领域。因此，在专业分化上，具有不同认知风 格的学生将倾向进入与自己的认知风格相一致的领域。 ★场独立者往往偏爱需要认知改组技能的、与人无关的学 科(如自然学科)，而场依存者则往往偏爱重视人际关系的学 科领域(如初等教育)。同时还发现，刚入学时所选专业与自 己的认知风格相符合时，学生将在该专业学习直至毕业，有 的考入与该专业一致的研究生院； 当学生的选择专业与自己 的认知风格不符时，他们在大学阶段或考入研究生院时倾向 于转入与自己的认知风格相一致的专业。
不同学习风格的课件设计
模拟实验
通过模拟实验，让学生亲 身体验实验过程，加深对 知识的理解和掌握。
闯关游戏
设计闯关游戏，让学生在 游戏中逐步掌握知识，提 高学习效果。
提供实际操作和模拟演练的视频教程
操作演示
制作操作演示视频，详细 展示实际操作过程，帮助 学生掌握操作技能。
模拟演练
制作模拟演练视频，让学 生通过观看视频学习模拟 演练的过程和技巧。
提供语音注释或录音，以供复习和学习
为课件中的重要知识点和难点提供语 音注释或录音，方便学习者复习。
设计语音笔记功能，让学习者可以边 听讲解边记录重点内容，提高学习效 率。
提供完整的课程录音，让学习者可以 随时回听讲解内容，加深对知识点的 理解。
04
动觉型学习风格的课件设计
提供实践和动手操作的机会
详细描述
通过使用适当的标题和子标题，可以将信息组织成易于理解的层次结构。此外， 列表和缩进也可以帮助学习者更好地理解信息的逻辑关系和顺序。这种层次结构 不仅有助于提高学习者的理解能力，还可以帮助他们更好地记忆信息。
使用图表和图片来解释复杂概念
总结词
对于复杂的概念和过程，使用图表和图片来解释可以更直观地呈现信息，有助于视觉型学习者更好地 理解和记忆。
保持语音清晰，语速适中，方便 学习者理解。
针对不同知识点，采用不同的语 音讲解方式，如强调关键词、改
变语调等，以增强学习效果。
设计互动语音元素，如音频问答、讲解等
加入音频问答环节， 让学习者通过听问题 并回答来巩固知识点 。
设计互动语音游戏， 让学习者在游戏中学 习新知识，提高学习 兴趣。
提供讲解音频，让学 习者在听课过程中有 足够的时间理解和吸 收知识。
详细描述
学生学习方法与学习策略主题班会PPT课件
通过培养自主学习能力，学生可以更加灵活地运用所学知识，提高分析问题和解决 问题的能力。
常见学习方法介绍
01
02
ห้องสมุดไป่ตู้
03
04
预习法
通过提前预习教材，了解新知 识的内容和结构，为课堂上的
学习做好准备。
听课法
在课堂上专心听讲，抓住重点 难点，积极思考并回答老师提
出的问题。
复习法
课后及时复习巩固所学知识， 形成长期记忆，提高学习效率
。
优先级调整
根据任务的紧急程度和重要性，重 新安排任务的优先级。
反馈与调整
在执行过程中，不断收集反馈，并 根据反馈调整计划，以提高效率。
03
记忆增强与知识巩固 策略
联想记忆法应用实例
将抽象知识与具体事物相联系
01
例如，将历史事件与特定的地点、人物或场景联系起来，形成
生动的记忆画面。
利用谐音或押韵记忆
02
通过将知识点转化为谐音或押韵的形式，使其更易于记忆和回
忆。
创建概念地图
03
将知识点以图形化的方式呈现出来，形成清晰的知识结构和脉
络。
复习周期安排建议
合理安排复习时间间隔
根据艾宾浩斯遗忘曲线，合理安排复习时间间隔，以达到最佳记 忆效果。
分散复习与集中复习相结合
将复习时间分散在多个时间段，同时结合集中复习，提高记忆效率 。
学生学习方法与学 习策略主题班会
目录
• 学习方法重要性及分类 • 时间管理与计划制定 • 记忆增强与知识巩固策略 • 课堂听讲与笔记技巧 • 自主学习能力培养途径 • 考试备考策略与心态调整
01
学习方法重要性及分 类
提升效率，事半功倍
常见学习方法介绍
01
02
ห้องสมุดไป่ตู้
03
04
预习法
通过提前预习教材，了解新知 识的内容和结构，为课堂上的
学习做好准备。
听课法
在课堂上专心听讲，抓住重点 难点，积极思考并回答老师提
出的问题。
复习法
课后及时复习巩固所学知识， 形成长期记忆，提高学习效率
。
优先级调整
根据任务的紧急程度和重要性，重 新安排任务的优先级。
反馈与调整
在执行过程中，不断收集反馈，并 根据反馈调整计划，以提高效率。
03
记忆增强与知识巩固 策略
联想记忆法应用实例
将抽象知识与具体事物相联系
01
例如，将历史事件与特定的地点、人物或场景联系起来，形成
生动的记忆画面。
利用谐音或押韵记忆
02
通过将知识点转化为谐音或押韵的形式，使其更易于记忆和回
忆。
创建概念地图
03
将知识点以图形化的方式呈现出来，形成清晰的知识结构和脉
络。
复习周期安排建议
合理安排复习时间间隔
根据艾宾浩斯遗忘曲线，合理安排复习时间间隔，以达到最佳记 忆效果。
分散复习与集中复习相结合
将复习时间分散在多个时间段，同时结合集中复习，提高记忆效率 。
学生学习方法与学 习策略主题班会
目录
• 学习方法重要性及分类 • 时间管理与计划制定 • 记忆增强与知识巩固策略 • 课堂听讲与笔记技巧 • 自主学习能力培养途径 • 考试备考策略与心态调整
01
学习方法重要性及分 类
提升效率，事半功倍
五年级学生学习特点及教育PPT课件
激发学生学习的积极性：将学 习与实际生活情境联系起来， 防止单纯把理论知识叙述中断 了学生的注意力，让学生觉得 学有所得。
提高课程的综合性：将课程的 知识相结合，实现课程知识储 备的有效整合，防止知识点的 单独记忆，提高学生的知识协 同应用能力。
第三部分：注意事项
照顾学生的参与：不同学生的理解能力 、性格和兴趣差异很大。在课程讲解中 ，要充分考虑这些差异，并尽可能为每 个学生提供合适的教育方式。
谢谢您的观 赏聆听
第二部分：教育方法
合作式学习：通过让学生合作 完成项目，强调团队合作和沟 通的重要性。这种方法可以让 学生更好地学习如何与他人相 处，并在语言、社会和认知方 面获得更多的积极经验。
第二部分：教育方法
创造性思考：让学生有机会遇到新的问 题和挑战，鼓励他们寻找不同的解决方 案。这对于开发学生的创造性思维和解 决问题的能力非常重要。
第一部分：学习特点
学习风格多样性：五年级学生 的学习风格差别较大，学生之 间可能有明显的差异，必须充 分注意，采用多种教育方法， 满足不同学生的需求。
第二部分：教 育方法
第二部分：教育方法
观察法：通过观察学生的行为而不是单 纯地接受言语上的表述，想要知道学生 的具体处境和需要，并帮助他们制定课 程，获得最佳效果。
五年级学生学习特点及 教育PPT课件
目录 第一部分：学习特点 第二部分：教育方法 第三部分：注意事项
第一部分：学 习特点
第一部分：学习特点
认知能力成长阶段：五年级学 生处于思维转化阶段，开始具 有推理和判断能力。同时，他 们在这个阶段也可以开始学习 解决复杂问题的能力。
第一部分：学习特点
兴趣多元化：五年级学生开始对世界产 生好奇心，并开始对许多不同的事物感 兴趣。尽可能充分利用这个特点，使课 程更加生动有趣。
提高课程的综合性：将课程的 知识相结合，实现课程知识储 备的有效整合，防止知识点的 单独记忆，提高学生的知识协 同应用能力。
第三部分：注意事项
照顾学生的参与：不同学生的理解能力 、性格和兴趣差异很大。在课程讲解中 ，要充分考虑这些差异，并尽可能为每 个学生提供合适的教育方式。
谢谢您的观 赏聆听
第二部分：教育方法
合作式学习：通过让学生合作 完成项目，强调团队合作和沟 通的重要性。这种方法可以让 学生更好地学习如何与他人相 处，并在语言、社会和认知方 面获得更多的积极经验。
第二部分：教育方法
创造性思考：让学生有机会遇到新的问 题和挑战，鼓励他们寻找不同的解决方 案。这对于开发学生的创造性思维和解 决问题的能力非常重要。
第一部分：学习特点
学习风格多样性：五年级学生 的学习风格差别较大，学生之 间可能有明显的差异，必须充 分注意，采用多种教育方法， 满足不同学生的需求。
第二部分：教 育方法
第二部分：教育方法
观察法：通过观察学生的行为而不是单 纯地接受言语上的表述，想要知道学生 的具体处境和需要，并帮助他们制定课 程，获得最佳效果。
五年级学生学习特点及 教育PPT课件
目录 第一部分：学习特点 第二部分：教育方法 第三部分：注意事项
第一部分：学 习特点
第一部分：学习特点
认知能力成长阶段：五年级学 生处于思维转化阶段，开始具 有推理和判断能力。同时，他 们在这个阶段也可以开始学习 解决复杂问题的能力。
第一部分：学习特点
兴趣多元化：五年级学生开始对世界产 生好奇心，并开始对许多不同的事物感 兴趣。尽可能充分利用这个特点，使课 程更加生动有趣。
(2024年)《养成学习习惯》ppt课件完整版
《养成学习习惯》ppt课件完整版
2024/3/26
1
目 录
2024/3/26
• 学习习惯的重要性 • 制定合理的学习计划 • 培养良好的学习习惯 • 激发学习兴趣与动力 • 应对学习中的困难与挑战 • 评估与调整学习习惯
2
01
学习习惯的重要性
2024/3/26
3
提升学习效率
01
02
03
规律的学习时间
注重复习和总结
3
定期复习已学过的知识，加深记忆和理解，同时 总结学习方法和经验，不断完善自己的学习策略 。
2024/3/26
21
保持积极心态面对挑战
2024/3/26
保持自信心
相信自己有能力克服学习中的困难和挑战，不要轻易放弃或失去 信心。
培养对学习的兴趣
将学习与自己的兴趣和目标联系起来，让学习变得有趣和有意义， 提高学习的积极性和动力。
2024/3/26
参与课堂讨论和小组活动，与 他人交流学习心得和体会。
及时向老师或同学请教不理解 的问题，寻求帮助和支持。
13
及时复习与总结
课后及时复习所学内容，巩固记忆和 理解。
在考试前进行系统复习，梳理知识框 架和重点难点。
2024/3/26
定期总结学习成果和不足，调整学习 方法和策略。
14
04
2024/3/26
19
遇到问题时寻求帮助
2024/3/26
寻求老师、同学或家长的帮助
当遇到学习难题时，不要害羞或拖延，及时向老师、同学或家长请教，他们可能会提供不 同的视角和解决方法。
利用互联网资源
网络上有很多学习资源，如在线课程、学习论坛等，可以寻找相关领域的专家或经验丰富 的学习者，获取他们的建议和指导。
2024/3/26
1
目 录
2024/3/26
• 学习习惯的重要性 • 制定合理的学习计划 • 培养良好的学习习惯 • 激发学习兴趣与动力 • 应对学习中的困难与挑战 • 评估与调整学习习惯
2
01
学习习惯的重要性
2024/3/26
3
提升学习效率
01
02
03
规律的学习时间
注重复习和总结
3
定期复习已学过的知识，加深记忆和理解，同时 总结学习方法和经验，不断完善自己的学习策略 。
2024/3/26
21
保持积极心态面对挑战
2024/3/26
保持自信心
相信自己有能力克服学习中的困难和挑战，不要轻易放弃或失去 信心。
培养对学习的兴趣
将学习与自己的兴趣和目标联系起来，让学习变得有趣和有意义， 提高学习的积极性和动力。
2024/3/26
参与课堂讨论和小组活动，与 他人交流学习心得和体会。
及时向老师或同学请教不理解 的问题，寻求帮助和支持。
13
及时复习与总结
课后及时复习所学内容，巩固记忆和 理解。
在考试前进行系统复习，梳理知识框 架和重点难点。
2024/3/26
定期总结学习成果和不足，调整学习 方法和策略。
14
04
2024/3/26
19
遇到问题时寻求帮助
2024/3/26
寻求老师、同学或家长的帮助
当遇到学习难题时，不要害羞或拖延，及时向老师、同学或家长请教，他们可能会提供不 同的视角和解决方法。
利用互联网资源
网络上有很多学习资源，如在线课程、学习论坛等，可以寻找相关领域的专家或经验丰富 的学习者，获取他们的建议和指导。
初中生学习方法主题班会PPT课件
初中生学习方法主 题班会PPT课件
目录 引言 了解自己 高效学习方法 养成良好学习习惯 总结
引言
引言
主题班会：初中生学习方法 目的：帮助学生掌握有效的学 习方法，提高学习效果，培养 良好己的学习特点和优势 学习风格：发现适合自己的学习方式
了解自己
目标设定：设立明确的学习目 标
规律作息：保证充足的睡眠和 休息时间 定时复习：定期回顾和复习已 学知识
养成良好学习习惯
合理饮食：保持均衡的饮食，提供营养 支持 适度锻炼：进行适量体育运动，增强身 体素质
养成良好学习习惯
放松娱乐：适当放松，调节学 习状态
总结
总结
学习方法的重要性 初中生应该养成良好的学习习惯
总结
提高学习效果，迈向成功。
高效学习方法
高效学习方法
时间管理：合理规划学习时间，避免拖 延 备课预习：提前预习教材，增加学习效 率
高效学习方法
记笔记技巧：掌握有效的记笔 记方法，帮助巩固知识 主动思考：积极思考问题，主 动参与课堂讨论
高效学习方法
合作学习：与同学互相讨论学习，促进 共同进步
养成良好学习 习惯
养成良好学习习惯
谢谢您的观赏聆听
目录 引言 了解自己 高效学习方法 养成良好学习习惯 总结
引言
引言
主题班会：初中生学习方法 目的：帮助学生掌握有效的学 习方法，提高学习效果，培养 良好己的学习特点和优势 学习风格：发现适合自己的学习方式
了解自己
目标设定：设立明确的学习目 标
规律作息：保证充足的睡眠和 休息时间 定时复习：定期回顾和复习已 学知识
养成良好学习习惯
合理饮食：保持均衡的饮食，提供营养 支持 适度锻炼：进行适量体育运动，增强身 体素质
养成良好学习习惯
放松娱乐：适当放松，调节学 习状态
总结
总结
学习方法的重要性 初中生应该养成良好的学习习惯
总结
提高学习效果，迈向成功。
高效学习方法
高效学习方法
时间管理：合理规划学习时间，避免拖 延 备课预习：提前预习教材，增加学习效 率
高效学习方法
记笔记技巧：掌握有效的记笔 记方法，帮助巩固知识 主动思考：积极思考问题，主 动参与课堂讨论
高效学习方法
合作学习：与同学互相讨论学习，促进 共同进步
养成良好学习 习惯
养成良好学习习惯
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专题四 学习风格
学习风格的内涵
5.学习风格是学生对学习方法的定向或偏爱，它表明某特 定学生在教学过程上通常喜欢采纳的学习方式。 (Knopke & Diekelman) 6.学习风格是在特殊且被认定的学习活动中，学生个人与 课程、教材结构的交互作用过程中，可能偏好一 种或多 种教学策略的学习方法。(Renzuui & Smith) 7.学习风格即学习者特有的认知、情感和生理行为，是学 习者知觉、与学习环境相互作用并对它作出反应 的相对 稳定的指标。(Keefe) 8.学习风格是个体用来处理教育信息的稳定的行为表现方 式，在家庭、学校和社会文化等制约人发展的各 种变量 影响下形成并贮存在个体神经组织和个性的深层结构之中。 (Marlin languis)
专题四
学习风格
LOGO
学习风格
美国学者哈伯特·塞伦(Herbert.Thelen) 1954年首次提出
学习风格
1
2 3
学习风格的内涵
学习风格的特征
学习风格的要素
4
学习风格的类型
学习风格的特征
学习风格的要素
环境类心理类Βιβλιοθήκη 情绪类学习风格 的要素
生理类
社会类
学习风格的类型
场独立型和 场依存型
沉思型 与冲动型
整体性策略 与系列性策略
辐合型 与发散型
LOGO
学习风格的内涵
1.学习风格是学生学习新材料时习惯使用的学习策略与学 习过程的独特结合。(Schmeck) 2.学习风格是学生集中注意并试图掌握和记住新的或困难 的知识技能时所表现出来的方式。(Dunn) 3.学习风格是个体与教学刺激相互作用的方式及其特征， 这一方式导致作为刺激函数的各不相同的学习成就。 (Tallmadge &Shearer) 4.学习风格是学生在学习情境中对刺激作出反应并运用刺 激的一贯方式。(Ciaxton & Ralston)
第三节 学习风格
是由遭到严重伤害的自尊心本身引起的。自尊心越高，过敏性焦 虑水平就越高 。
焦虑水平的高低与学习的关系十分复杂。
4.学习的高坚持性与低坚持性
坚持性是指个体为完成学习任务而持续地克服困难
的能力，通常是以学习者每次学习活动所持续的时间的长 短为标志。
具有高坚持性的学习者在完成一项比较困难的任务是， 能够坚持不懈，克服困难，最终完成任务；而学习坚持性 较差的学习者在任务面前则表现的松松垮垮，遇到挫折即 灰心退缩，常常不能完成规定的任务。
抽象-序列
1.格雷戈克的学习风格 分类
抽象-随机
善于想 象的
善于吸 收的 善于逻 辑推理 的
2.考伯的学习风 格分类
善于调 和的
3.场依存性和场独立性研究
场依存性和场独立性这 两个概念来源于威特金对 知觉的研究。 场依存性的学习者在 认知活动中，不那么主动 地对外来信息进行加工， 倾向于以外在参照作为信 息加工依据，通常很难从 包含刺激的背景中将刺激 分辨出来，所以他们的知 觉很容易受错综复杂的背 景的影响。
生理要素：主要指个体对外界环境中的生理 刺激（如声等）﹑一天内时间节律以及在接受外界
信息是对不同感觉通道偏爱。
心里要素：包括认知 ﹑情感和意动三方面。 社会性要素：是个体在独立学习与结伴学习﹑竞
争与合作等方面所表现出的特征。
二﹑学习风格的研究 （一）有关学习风格的认知因素的研究
具体-序列 具体-随机
当然，学习者的坚持性的高低还要受到学习情境的吸 引程度等多种因素影响。
（三）有关学习风格的综合性研究
美国教学技术专家克内克等人于1986年提出的有关学 习风格的内容及其分类框架比较简明，有比较强的操作性。 克内克等人指出，为了向学习者提供合适其特点的 个别化教学，最好掌握下列有关学习者的情况。 感 情 的 需 求
学习风格理论课件
精品
学习过程周期及学习风格类型( Kolb, 1981)
具体体验
主动 实验
调节型 聚合型
发散型
同化型
沉思 观察
抽象概括
精品
学习者对某一环节的偏爱必然导致对另一环节的轻视。 因而由于个体对这四个环节的偏爱程度不同, 从而表现出 不同的学习风格 : 持聚合型学习风格的人善于发现理论的实用价值,具有 较强的决策能力, 且能有效地解决实际问题; 持发散型学习风格的人善于多视角地审视具体的情形 或局面, 常采用观察法从多种观点中寻找解决问题的答案, 这类人往往具有丰富的想象力和敏感性; 持同化型的人善于理解大范围内的信息, 且能用简洁 合乎逻辑的形式将其呈现出来, 这类人通常对理论和抽象 概念感兴趣; 持调节型学习风格的人则善于 动手,乐于实施具有挑战 性的计划,且有能力完成任务。
精品
Kolb 的四阶段经验学习周期结构的发展形成 了具体经验、反思观察、抽象概括和积极实践四 种适应性学习模式。其中, 具体体验与抽象概括理 论上构成了两个极端, 用于表示个体偏好的感知环 境或把握经验的方式; 反思观察和积极实践则构成 另两个极端, 用于表示个体偏好的信息加工或转化 方式。Kolb 认为, 学习风格是一个人偏好的感知 与加工信息的方法。描述具体—抽象的感知方法 和描述积极—沉思的信息加工活动, 这两个维度的 组合构成了一个描述4 种不同学习风格的模型。
Kolb 学习风格理论
精品
20 世纪80 年代初, 大卫· 柯波 ( David Kolb ) 对学习过 程周期 ( Learning Cycle ) 进行了独特的分析, 他认为学习过 程周期由四个相互联系的环节组成, 即具体经验( Concrete Experience) 、反思观察( Reflective Observation) 、抽象概括 ( Abstract Conceptualization) 和 积 极 实 践 (Active Experimentation) 。 其中具体经验(感知)阶段强调体验在学习中的作用, 学 习者开阔思路,适应变化, 从“感受”中学习; 反思观察(理 解)阶段的学习特点为重视细心观察, 多视角多维度地看待 问题、理解学习内容; 抽象概括(慎思) 阶段则注重思考、 客观逻辑地分析问题, 学习者运用已有的知识开动脑筋、 积极思考; 积极实践(应用)阶段强调从做中学, 学习者勇于 探索, 并采取具体的方法解决实际问题
学习过程周期及学习风格类型( Kolb, 1981)
具体体验
主动 实验
调节型 聚合型
发散型
同化型
沉思 观察
抽象概括
精品
学习者对某一环节的偏爱必然导致对另一环节的轻视。 因而由于个体对这四个环节的偏爱程度不同, 从而表现出 不同的学习风格 : 持聚合型学习风格的人善于发现理论的实用价值,具有 较强的决策能力, 且能有效地解决实际问题; 持发散型学习风格的人善于多视角地审视具体的情形 或局面, 常采用观察法从多种观点中寻找解决问题的答案, 这类人往往具有丰富的想象力和敏感性; 持同化型的人善于理解大范围内的信息, 且能用简洁 合乎逻辑的形式将其呈现出来, 这类人通常对理论和抽象 概念感兴趣; 持调节型学习风格的人则善于 动手,乐于实施具有挑战 性的计划,且有能力完成任务。
精品
Kolb 的四阶段经验学习周期结构的发展形成 了具体经验、反思观察、抽象概括和积极实践四 种适应性学习模式。其中, 具体体验与抽象概括理 论上构成了两个极端, 用于表示个体偏好的感知环 境或把握经验的方式; 反思观察和积极实践则构成 另两个极端, 用于表示个体偏好的信息加工或转化 方式。Kolb 认为, 学习风格是一个人偏好的感知 与加工信息的方法。描述具体—抽象的感知方法 和描述积极—沉思的信息加工活动, 这两个维度的 组合构成了一个描述4 种不同学习风格的模型。
Kolb 学习风格理论
精品
20 世纪80 年代初, 大卫· 柯波 ( David Kolb ) 对学习过 程周期 ( Learning Cycle ) 进行了独特的分析, 他认为学习过 程周期由四个相互联系的环节组成, 即具体经验( Concrete Experience) 、反思观察( Reflective Observation) 、抽象概括 ( Abstract Conceptualization) 和 积 极 实 践 (Active Experimentation) 。 其中具体经验(感知)阶段强调体验在学习中的作用, 学 习者开阔思路,适应变化, 从“感受”中学习; 反思观察(理 解)阶段的学习特点为重视细心观察, 多视角多维度地看待 问题、理解学习内容; 抽象概括(慎思) 阶段则注重思考、 客观逻辑地分析问题, 学习者运用已有的知识开动脑筋、 积极思考; 积极实践(应用)阶段强调从做中学, 学习者勇于 探索, 并采取具体的方法解决实际问题
优良学风你我共同营造ppt课件
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28
班级学风建设在平时，绝非一日之功
• 我们坚信，只要班委齐心协力，认真对待 班级工作，用心引导班内同学，同学自觉 学习，要使我们班级成为学习型的集体绝 不遥远。
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29
路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索
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Lorem ipsum dolor
30
大学的课堂
睡觉玩手机
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27
• 对学校或学院举办的提高同学精神面貌的讲座、四六级讲座、考研讲座等， 做好对内宣传工作；及时浏览学校的经典的学术讲座信息，并将信息传递 到各个班委负责人，由他们通知到个人。
• 在班级开展主题班会，力求让更多的同学参与到活动中来。
• 给班级同学提供网上交流平台，同学们可以在上面自由交流学习经验、生 活感悟等。
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17
01
如何开展学风建设
1.学校在学风建设中的作用 2.学风建设从我做起 3.班委在学风建设中的作用
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18
• 加强成才教育和创新教育，激发学生学习动力性和原动 力
• 积极发挥教师课堂主题作用，通过教风带动学风建设 • 提供环境优美的学习园地 • 建立师生交流平台 • 完善奖励制度
其实大学就是大学，没有那么多浪漫情调，没 有那么多风花雪月。它不是情侣们的幸福摇篮， 不是拿着父母血汗钱进行公款消费的场所，更 不是我们进入社会之前的最后一个托儿所。正 如蔡元培所云：大学者，研究高深学问者也。 它只是一个单纯学习的地方而已
没有
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11
大学，学风建设任重而道远
大学，学道授业解惑之地也。而学风则是一所大学 【治
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38
学生学习风格
寻求反馈与指导：与教师、同学交流学习经验，寻求反馈与指导，不断改进和优化自己的学习风格。
提高学习效率与效果
针对不同学习风格的学生，采用不同的教学方法和资源，以最大化学生的学习效率。
优化学习环境，提供多元化的学习工具和平台，帮助学生更好地适应不同的学习风格。
鼓励学生主动探索和尝试不同的学习方法和策略，以提高学习效果和自我发展。
冒险型学习风格的学生倾向于尝试新的方法和策略，愿意承担风险和挑战，不拘泥于传统的学习方式。
添加标题
保守型学习风格的学生则更加注重稳定和安全，倾向于采用熟悉和传统的学习方法和策略，不愿意冒险尝试新的方式。
添加标题
冒险型学生通常更具有创新精神和探索欲望，能够发现新的机会和可能性，而保守型学生则更加注重细节和精确性，能够保证学习的稳定性和可靠性。
培养创新能力：不同的学习风格有助于从不同角度思考问题，激发创新思维，培养创新能力。
增强学习兴趣：找到适合自己的学习风格，能够更好地激发学习兴趣，增强学习动力。
学习风格的分类
视觉型：通过看、读等方式获取信息
社交型：通过与他人交流、合作等方式获取信息
动手型：通过做、实践等方式获取信息
听觉型：通过听、说等方式获取信息
添加标题
04
个性学习风格
外向型与内向型
外向型：喜欢与人交流，善于表达自己的想法和观点，乐于在团队中学习。
内向型：更倾向于独立思考，注重内心体验和情感表达，善于自我反思和学习。
竞争型与合作型
竞争型学习风格：喜欢与他人竞争，追求个人表现和成绩
合作型学习风格：注重团队合作，善于与他人协作完成任务
冒险型与保守型
学习风格具有差异性，不同学生会有不同的学习风格
学习风格具有适应性，学生可以根据不同的学习任务和环境Байду номын сангаас整自己的学习风格
学生学习方法与学习策略主题PPT课件
详细描述
主动学习方法强调学生的参与和思考，有助于培养学 生的学习能力和兴趣，但也可能导致学习效率低下； 被动学习方法则注重知识的灌输和记忆，学习效率较 高，但容易使学生失去学习的主动性和兴趣。合作学 习方法有助于培养学生的团队协作能力，但也可能导 致学生依赖他人；独立学习方法则有助于培养学生的 自主学习能力，但也可能使学生缺乏与他人的交流和 合作。
01
02
03
主动学习
主动参与课堂讨论，提出 问题，与同学合作，通过 实践和实验来加深理解和 记忆。
反思性学习
定期回顾所学内容，总结 学习经验，找出学习中的 不足和问题，并制定改进 计划。
适应性学习
根据学习内容和自身情况 调整学习方法，如采用不 同的记忆技巧、组织策略 或时间管理方法。
如何根据个人特点选择合适的学习方法与学习策略
学习方法是指学生在学习过程中所采用的方式和手段，包括认知、元认知、资 源管理等多种方法。根据不同的分类标准，学习方法可以分为多种类型，如主 动学习和被动学习、合作学习与独立学习等。
不同学习方法的优缺点
总结词
每种学习方法都有其独特的优点和缺点，了解这些优 点和缺点有助于学生根据自身情况和学科特点选择合 适的学习方法。
详细描述
分层学习法可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的 自主学习能力和自我管理能力，提高学生的综合素质。
自我调节学习法
总结词
自我调节学习法是一种强调学生 自我调节和自我管理的学习方法
。
详细描述
自我调节学习法要求学生制定学 习计划、监控自己的学习过程、 评估自己的学习成果并调整学习 方法，以提高学习效率和质量。
学习成绩优秀的学生通常能够灵活运 用多种学习策略，并根据不同的学习 任务和情境选择最合适的方法。
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爱心
热心
附校 英语 教师
信心
恒心
1
概念的界定
学习风格是指学习过程中学生 所习惯的、偏好的相对稳定的 个性化学习活动方式。 学习风格的个性差异对学习活 动和学习效果有着十分重要的 影响。
2
学习者生理差异各因素描述
年龄性别特征 不同的个体由于遗传和环境因素而具有不同的性
别和年龄特征
体质特征
个体由于遗传和后天环境而具有不同的生理机能。
率最高。在四种类型中，该类型的学习者较少， 但确实存在。
夜晚型（又称为猫头鹰型）:这类学生在夜间大
脑高度兴奋，且特别清醒，注意力集中，精力充 沛，思维活跃，学习效率特别高。
4
感知觉通道的偏爱
心理学的有关研究表明，不同认知通道 的学习效果是有差异的。 只使用视觉通道，仅能记住材料的25%， 只使用听觉通道，能记住材料的15%， 而视听结合，使用多通道参与的学习活 动，则能记住材料的65%。 从感知觉方面看，学生主要有视觉型、 听觉型、动觉型三种类型：
也称为与健康有关的行为。
时间节律
学习个体有自己的生物节律，分为清晨型、上午型、
下午型、夜晚型，不同的时间段会产生不同的学习
效果。
感知觉通道偏爱 个体倾向于通过某种感觉器官的刺激而接受信息和
学习。包括视觉型、动觉型、听觉型。
环境因素
个体倾向于在不同的环境中进行学习，物理环境因
素：包括对声音、光线、温度、坐姿的偏爱；社会
特征
动觉型
一般特征 通过操作、运动学习
阅 读 静坐阅读很困难且不喜欢阅读
识 字 抄写
书 写 用笔较重，写小字困难
记 忆 长于记住所做之事
想 象 通过运动操作想象
问题解决 操作、冲动
交 往 常用手势表意
8
具体策略指导
1.制定差异教学目标 2.调整教学内容。
同教材，同进度，异要求。 3.教学过程中兼顾不同学生的需要。
字母识别目标
01 1.会念26 个字母
02 2.识别大 小写
03 3.26个字 母的书写
04 4.26个字母 在单词中的
常见音
05
5.听见字 母音写字
母形Leabharlann Page 15听辨目标
01 听辨单词中的 02 知道 字母 03 声音可以
每个音素，培
由声音组
切分
养音素意识
成
Page 16
自然拼读流程
• Lead --in 拼读歌曲引入新授语音
环境因素则包含小组竞争、小组合作、独立学习、
结伴学习、成人支持、亲密关系。
活动性
由于先天或者后天的影响，个体对活动的偏爱程度
不同。
3
对学习时间的偏爱
清晨型：（又称为百灵鸟型）这类学生在清晨
时头脑清醒，反应敏捷，记忆和思维效率高
上午型：这类学生在四个时间段中，上午学习
的效率最高。
下午型: 这类学生偏爱下午学习，此时学习效
活动形式： group work，pair work , 活动内容展示方式： 听，说，读，画，演，唱 4.作业设计的灵活性、多样性和选择性
9
低年级教材中所涉及到的课型
10
•
11
自然拼读法
n 自然拼读法（又叫做Phonics）是让学生掌握代表英语44 个基本音的字母和字母组合，即这些字母和字母组合在单 词中的发音，做到见其形，知其音；听其音，知其形。
• Pre ---- teach
• 拼读朗读新授语音
• Listening for gist
• 听读 感受语音语调
• 导读： 教师讲解发音规则
• Listening for detail
• 跟读： 操练新授语音，掌握规则 （Say it with Monty)
• Follow up activity 辨一辨 ，拼一拼，选一选
6
特征
听觉型
一般特征 通过聆听指导讨论而学习
阅 读 不爱看图或描述，喜欢活动嘴唇轻声阅读
识 字 出声朗读字音 书 写 用笔较轻，书写常间断
记 忆 记住人名，忘记面孔，长于听觉记忆
想 象 通过声音想象，忽视细节 问题解决喜方欢法讨论问题，并从他人谈吐中找到解决 交 往 喜欢滔滔不绝，常打断他人说话
7
19
•
20
Page 12
跨越英语启蒙的五个关键阶段
预备
听力积累
起步
字母识别 形 ----音
提速
自然拼读 letter sound correspondent
到达
助推
independent reading
视觉词 sight words high frequent words
13
听力积累的目标
熟悉韵律，节奏，语音语调，增强语感 通过可理解性的输入，积累英语听说和词汇
5
视、听、动三种感知觉类型的特征
特征
一般特征
阅读 识字 书写 记忆 想象 问题解决 交往
视觉型
通过图片、图表、录像、实验演示的 观察而学习 喜欢描述，常停止阅读，凝视空间想 象画面，注意力高度集中 识辨字形 能较好地掌握大小空间关系 易记面孔不易记人名，长于记忆书面 材料 想象丰富，并能勾画许多细节 有计划、有条理 安静、敏感，能简要描述事物
•
拼读绘本的阅读表演
• Homework
17
课程，主题，素养三维模型
体验多国文化， 培养国际视野。
课堂活动，故事 提升语用能力。
课堂教学 活动化
听辩写全方位 提升拼读能力。
原版绘本 故事
拼读
故事 课
快乐自信 我成长
亲子阅读 共成长
自然拼读法
深入生活， 创编故事
阅读小报
小书，书
签，卡片 体验成功。
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热心
附校 英语 教师
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恒心
1
概念的界定
学习风格是指学习过程中学生 所习惯的、偏好的相对稳定的 个性化学习活动方式。 学习风格的个性差异对学习活 动和学习效果有着十分重要的 影响。
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学习者生理差异各因素描述
年龄性别特征 不同的个体由于遗传和环境因素而具有不同的性
别和年龄特征
体质特征
个体由于遗传和后天环境而具有不同的生理机能。
率最高。在四种类型中，该类型的学习者较少， 但确实存在。
夜晚型（又称为猫头鹰型）:这类学生在夜间大
脑高度兴奋，且特别清醒，注意力集中，精力充 沛，思维活跃，学习效率特别高。
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感知觉通道的偏爱
心理学的有关研究表明，不同认知通道 的学习效果是有差异的。 只使用视觉通道，仅能记住材料的25%， 只使用听觉通道，能记住材料的15%， 而视听结合，使用多通道参与的学习活 动，则能记住材料的65%。 从感知觉方面看，学生主要有视觉型、 听觉型、动觉型三种类型：
也称为与健康有关的行为。
时间节律
学习个体有自己的生物节律，分为清晨型、上午型、
下午型、夜晚型，不同的时间段会产生不同的学习
效果。
感知觉通道偏爱 个体倾向于通过某种感觉器官的刺激而接受信息和
学习。包括视觉型、动觉型、听觉型。
环境因素
个体倾向于在不同的环境中进行学习，物理环境因
素：包括对声音、光线、温度、坐姿的偏爱；社会
特征
动觉型
一般特征 通过操作、运动学习
阅 读 静坐阅读很困难且不喜欢阅读
识 字 抄写
书 写 用笔较重，写小字困难
记 忆 长于记住所做之事
想 象 通过运动操作想象
问题解决 操作、冲动
交 往 常用手势表意
8
具体策略指导
1.制定差异教学目标 2.调整教学内容。
同教材，同进度，异要求。 3.教学过程中兼顾不同学生的需要。
字母识别目标
01 1.会念26 个字母
02 2.识别大 小写
03 3.26个字 母的书写
04 4.26个字母 在单词中的
常见音
05
5.听见字 母音写字
母形Leabharlann Page 15听辨目标
01 听辨单词中的 02 知道 字母 03 声音可以
每个音素，培
由声音组
切分
养音素意识
成
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自然拼读流程
• Lead --in 拼读歌曲引入新授语音
环境因素则包含小组竞争、小组合作、独立学习、
结伴学习、成人支持、亲密关系。
活动性
由于先天或者后天的影响，个体对活动的偏爱程度
不同。
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对学习时间的偏爱
清晨型：（又称为百灵鸟型）这类学生在清晨
时头脑清醒，反应敏捷，记忆和思维效率高
上午型：这类学生在四个时间段中，上午学习
的效率最高。
下午型: 这类学生偏爱下午学习，此时学习效
活动形式： group work，pair work , 活动内容展示方式： 听，说，读，画，演，唱 4.作业设计的灵活性、多样性和选择性
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低年级教材中所涉及到的课型
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自然拼读法
n 自然拼读法（又叫做Phonics）是让学生掌握代表英语44 个基本音的字母和字母组合，即这些字母和字母组合在单 词中的发音，做到见其形，知其音；听其音，知其形。
• Pre ---- teach
• 拼读朗读新授语音
• Listening for gist
• 听读 感受语音语调
• 导读： 教师讲解发音规则
• Listening for detail
• 跟读： 操练新授语音，掌握规则 （Say it with Monty)
• Follow up activity 辨一辨 ，拼一拼，选一选
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特征
听觉型
一般特征 通过聆听指导讨论而学习
阅 读 不爱看图或描述，喜欢活动嘴唇轻声阅读
识 字 出声朗读字音 书 写 用笔较轻，书写常间断
记 忆 记住人名，忘记面孔，长于听觉记忆
想 象 通过声音想象，忽视细节 问题解决喜方欢法讨论问题，并从他人谈吐中找到解决 交 往 喜欢滔滔不绝，常打断他人说话
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跨越英语启蒙的五个关键阶段
预备
听力积累
起步
字母识别 形 ----音
提速
自然拼读 letter sound correspondent
到达
助推
independent reading
视觉词 sight words high frequent words
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听力积累的目标
熟悉韵律，节奏，语音语调，增强语感 通过可理解性的输入，积累英语听说和词汇
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视、听、动三种感知觉类型的特征
特征
一般特征
阅读 识字 书写 记忆 想象 问题解决 交往
视觉型
通过图片、图表、录像、实验演示的 观察而学习 喜欢描述，常停止阅读，凝视空间想 象画面，注意力高度集中 识辨字形 能较好地掌握大小空间关系 易记面孔不易记人名，长于记忆书面 材料 想象丰富，并能勾画许多细节 有计划、有条理 安静、敏感，能简要描述事物
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拼读绘本的阅读表演
• Homework
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课程，主题，素养三维模型
体验多国文化， 培养国际视野。
课堂活动，故事 提升语用能力。
课堂教学 活动化
听辩写全方位 提升拼读能力。
原版绘本 故事
拼读
故事 课
快乐自信 我成长
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自然拼读法
深入生活， 创编故事
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