批评教育学生-语言艺术的重要性
忠言也可以顺耳——浅谈批评学生的语言艺术
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忠言也可 以顺耳
浅谈 批评学生 的语言艺术
闫桂 云
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文 献标识 码 ： Ａ
文 章编号 ：０９ ９ ４ （００ ３～ １４ Ｏ １０— １Ｘ ２ １）４ ０ ６一 １
批 评， 是教 师通 过教 育学 生， 响学生 行为 的一种 重要 方法 。对犯 了错和 影 存在不 足 的学生提 出批 评， 老师 的职责 。批评 是对 学生 的一种 否定性 评价 ， 是 是一 种 消极 的 “ 化 ” 能 唤醒 学 生警 觉 、 自责 ， 以起 到 帮 助学 生 改 正错 强 ， 可 误、接 受 教训 而 免走 弯路 的 良好 作 用 。许 多人 相信 “ 良药苦 口， 忠言 逆耳 ” 的说法 ， 但批 评 的效 果常 令人 不太 满意 ， 时甚至 适得 其反 。作 为班 主任 ， 有 高 明 、机 巧 、受 听 的语 言更 受 学 生 欢迎 ，这 种语 言 不仅 能 达 “ 言 ”之 效， 忠 而且 让 人豁 然 开 朗。“ 耳 忠 言 ”更 能起 到激 发 学 生 上进 的 作用 。要 做到 顺 “ 言 不 逆 耳 ”就 要 讲 究 批评 语 言 的 艺 术 性 。 忠
１ 从 赞美 “ 闪光 点 ” 入手 ， 间接 提 醒 攀生 的 错 误
寸有 所长， 尺有 所短， 每个 学生 都有 自己的优 点和长处 ， 师批评 学生 时， 教 若首先 对 他 的优 点 、长处 加 以肯 定， 然后 再 有提 示 、暗示 、对 比等 方 式，自
然 委婉 地把 话题 转到 存 在 的问题 上， 这样 学生 就 比较容 易 接受 。因 为学 生感 到， 师不仅注 意 了他 的短 处， 且看到 了他 的优 点和 长处， 教 而 使他体会 到 了被 关 注 、 被赏 识 的感 动 ， 而避 免 了 学生 对 批评 的抵触 情 绪 ， 破 了 怕批 评 ” 从 突 或准 备挨 批评 的 心理 防 线 。例如 ， 育 一位 只顾 学 习 、 自私 自利 的学生 ， 教 老 师 对他 说 ：你 的学 习成绩 很 不错， “ 如果 你能 多 团结 同学， 多关心 班集 体， 信 相 你 会 更受 同学欢 迎 。 ”这样 的 间接 提 醒，学生 乐 于接 受 。 再 比如 ： 面对 一 个 成绩不 好经 常调 皮捣 蛋 的学 生， 师对 他说 ：你有 聪 明的大 脑， 有好胜 心， 教 “ 也 如果你在 学习上 也像在 球场上 那样奋力 拼搏， 老师相信 你也 能成为考 场上 的罗 纳 尔多 。 ”从此 以后那 位被 批评 的学 生的学 习成 绩一 天天好 了起 来 。事 实上 ，
浅谈小学教师语言艺术对学生学习积极性的影响
浅谈小学教师语言艺术对学生学习积极性的影响一、引言语言艺术是小学教师的重要教学技能之一，它不仅关乎教学内容的传递，还涉及到学生学习的积极性。
小学教师的语言艺术对于激发学生学习兴趣、提高学习积极性具有重要影响。
本文将从教师语言艺术的定义、教师语言艺术对学生学习积极性的影响、教师提高语言艺术水平的方法等方面进行探讨，旨在帮助小学教师认识到自身语言艺术的重要性，并提供提高语言艺术水平的方法和建议。
二、教师语言艺术的定义教师语言艺术是指教师在教学过程中运用恰当的语言方式来传递知识、激发学生学习兴趣，并引导学生积极参与学习的能力。
教师语言艺术包括语调、语速、说话技巧等多个方面的因素。
通过恰当的语言艺术，教师能够更好地与学生沟通，激发学生的思维，促进学生的学习进步。
三、教师语言艺术对学生学习积极性的影响1.激发学生学习兴趣教师语言艺术能够通过生动形象的表达方式吸引学生的注意力，激发他们对学习内容的兴趣。
当教师用朗朗上口的语言来讲述故事、阐述知识时，学生很容易产生共鸣并主动参与到学习中。
例如，教师可以运用夸张的语音表情、活灵活现的肢体语言等手段，让学生在愉悦的氛围中感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
2.促进学生积极参与学习教师语言艺术能够引导学生积极参与学习，提高学习的积极性。
当教师以肯定、鼓励的态度给予学生反馈时，能够增加学生的自信心，激励他们在学习中表现出色。
同时，教师的语言艺术还能够用于引导学生思考、提出问题，激发学生的思维，培养他们的独立思考能力。
通过教师的引导和激励，学生能够更主动地参与到学习中去，提高学习的积极性。
3.建立良好的师生关系教师语言艺术对于师生关系的建立和维护有着至关重要的影响。
当教师用亲切、温暖的语言与学生交流时，能够打破师生之间的隔阂，建立起良好的师生关系。
通过互动性的语言交流，教师能够更好地把握学生的需求，了解他们的想法和困难，从而更有针对性地进行教学。
良好的师生关系能够让学生产生归属感，增强学习的积极性。
浅谈教师的语言艺术的重要性东乡
浅谈教师的语言艺术的重要性东乡教师是一种充满艺术性的职业，教师的语言艺术对于教育工作的成功、教学质量的提高及学生的健康成长有着至关重要的作用。
语言艺术是教师所应该具备的基本技能之一。
一、语言艺术能促进教学质量的提高教师的语言艺术不仅包括语音、语调、语速、语气、吐字等方面的修养，还包括情感表达和语言逻辑的处理能力等多个方面。
教师如果具备了良好的语言艺术修养，就会让学生感到耳目一新，让教学更加生动、生动，同时也可以更好地激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
而教师如果没有良好的语言艺术修养，就会导致教学效果的下降，难以打动、唤起学生的学习兴趣，甚至会引发学生的反感情绪，影响教学质量的提高。
二、语言艺术能帮助教师更好的与学生沟通和交流语言艺术是教师与学生沟通和交流的重要工具。
教师如果能够讲述生动、言简意赅、富有感染力的话，就会让学生更好地理解和接受教学内容，从而使教学效果更佳。
而教师如果说话模糊、不清晰、缺乏表达技巧，就会导致学生难以理解、对教学内容缺乏认识和理解，不仅会折损学生的学科学习水平，也会使教师与学生间的沟通困难。
因此，教师如果能在教学中注重语言艺术的表达，就可以更好地与学生沟通交流，让教学更加有效，取得更好的教学效果。
三、语言艺术有助于优化学生的言语表达能力教师的语言艺术不仅对教学有着重要的作用，还直接关系到学生的语言表达能力和语文水平的提高。
学生的言语表达能力是他们未来社交、学习和工作中的重要能力，而对于学生来说，模仿优秀的教师语言艺术和模式，是一个很好的提升自我口语表达能力的方式。
因此，教师如果在教学中能够注重语言艺术的表达，就可以在潜移默化中影响和帮助学生提高语言表达能力，提高学生的语文水平。
语言艺术是教师职业素养的重要组成部分。
教师在教学中不仅需要有深厚的学科知识，还需要有良好的职业道德素养和修养，良好的教学效果和积极的教师形象也是教师职业素养的重要方面。
良好的语言艺术就是教师整体职业素养的重要体现之一。
批评和指正学生缺点的语言艺术
批评和指正学生缺点的语言艺术语言既是教师向学生传授知识的工具，更是教师育人的良方。
俗话说：“听君一席话，胜读十年书。
”只有艺术的语言，才能在学生的心海中激起浪花，从而达到完美的教育学生的目的。
中小学生自尊心特别强，对老师批评指正的话特别“较真”。
如果教师只会使用急风暴雨的“逆耳忠言” ，教育效果要大打折扣，那么，教师如何运用语言的艺术去指正或批评学生的缺点，像春风化雨般地去滋润那一棵棵的幼苗呢？作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言，下面将谈几点批评和指正学生缺点的语言艺术与各位同行共勉：1使用委婉性的语言，让学生敞开心扉怎样具体地使用委婉性的语言呢？首先，变换说话的角度或语序、语调等。
在师生沟通中，有些话虽然完全正确，但学生却可能难以接受，这时，直言不讳效果一般就不太好。
同样的内容，变换一下表达方式，使用委婉的技巧，采用学生更加容易接受的语言，效果也许更好。
例如：有一位成绩和智力都很一般的学生向你请教高深的数学难题，你万万不可直接说“以你的智力水平就不要在这类难题上浪费时间了”。
而应该换个角度说“这类题目太难了，很少有人能做出来，你花费这么多时间在这类题目上意义不大，老师建议你放弃”。
相信这样的话并不会挫伤学生的自尊心。
在批评或指正时，让学生首先从教师那里获得安慰和自信，进而指出他的不足以及改进的意见。
其次，教师的态度要有亲和力。
在批评或指出学生的缺点时态度要诚恳、分寸要适度，既要有理有据、客观公正，更要和颜悦色，善于用平和的语气、中听的措辞，以消除学生对批评的反感。
常用“我想”、“我觉得”、“我个人认为”等语气来向被批评者表明其批评意见纯是个人的看法，使学生感到你是为了沟通，而不是为了教训人，这样才容易使学生接受。
切忌用“你应该怎样，不应该怎样”、“我早就料到会是这样”“狗嘴里吐不出象牙来”等这类语言。
这些语言不仅挫伤了学生的自尊心，还使其产生逆反心理，干脆就“破罐子破摔”。
批评教育的必要性与艺术性-2019年精选教育文档
批评教育的必要性与艺术性近年来,教育界特别是中小学大力提倡激励教育、赏识教育,致使教育中表扬泛滥,教师怯于或羞于使用批评,这不仅是一个认识上的误区,也是实践中的缺失。
因此,适当的运用批评教育,注重批评教育的艺术性对于学生的成长是至关重要的。
一、批评教育的必要性批评是教师对学生不恰当的思想、错误的言行、缺点,给予否定的评价,以唤起学生的警觉、注意,促其改正错误的一种教育手段。
正如人们常说的,没有批评的教育不是完整的教育。
因此,适当的批评是有必要的。
1.有利于改正学生认识上的错误。
在学习活动中,由于学生之间存在着个性、价值观、知识量等方面的差异,他们会选择自己认为有兴趣的、价值的知识以及与自己价值观相似的同学为伴,排斥枯燥无味或自认为无用的知识,对与自己价值观不同的同学怀有敌意或反感,由此会出现影响他人学习的行为或言语伤人的行为。
教学认识是教师教学生的认识,对于学生出现的不良言语行为或错误的思想意识,教师有责任对学生批评教育。
因此,教师运用批评的方式才能使学生迅速对自己错误的言行思想进行反思,从而调整自己在选择、加工事物认识上的方向。
2.有利于维护学生心理健康。
学生的品行与心理健康密切相关。
批评时教师的表情严厉、语言干脆,使学生心理不安、懊悔,甚至产生痛苦体验,这样才能使学生心理变得成熟,情感更加丰富、深切,在面对困难时能够独立解决,意志力不断增加。
如果一味地表场,学生心理就会因缺乏挫折感等刺激而变得幼稚、脆弱,难以承受失败的痛苦,犹如温室的花朵,一旦经受风雨就会夭折。
因此,批评可以丰富学生的心理刺激,提高抗挫折能力,维护学生的心理健康。
3.有利于警示其他学生。
一个班级的学生,都是年龄相仿、认知水平、心理结构相似的。
因此,教师在对某位犯错误的学生进行批评时,会对其他学生内心不正确的价值观产生积极的引导警示作用,使学生群体觉悟提高,行为得到改善,形成积极的行为、生活风气,有利于大面积、高效率地提高教育质量。
班主任工作范文教师批评学生要讲求语言艺术
班主任工作范文之老师批判学生要讲求语言艺术语言表达的艺术技巧在批判中有十分重要的作用。
在实际工作中, 对同一个学生同一件事, 由于老师所使用的语言不同, 表达的感情色彩不同, 其批判的效果往往不一样。
我们的学生在接受批判的时候, 往往爱产生抵触的心理, 对抗的情绪, 非常大程度上与老师批判的语言艺术有关。
因而, 老师要加强批判的有效性, 就要提高语言表达的艺术技巧, 加强语言的说服力, 感染力。
详细的讲, 在批判学生时, 要做到以下几点: 一、要精确恰当, 言之有理。
老师批判学生的目的确实是要处理学生的思想认识咨询题, 不能压服, 只能说服；不能专制, 只能讲道理。
老师引导学生处理思想咨询题, 协助他们改正缺点, 要注重言之有理, 以理服人, 不求字字珠玑, 句句锦绣, 但愿语言中肯, 措辞恰当, 深化浅出, 使其心服口服。
2002年秋的一天, 我正在学校菜地里种菜, 忽然一个学生跑来报告：“校长, 五年级李专哭着跑了。
”我感到咨询题严峻, 骑车赶上他, 带了回来。
一咨询才明白, 他要到中心学校告班主任的状。
缘故是在一次自然考试中, 他有几个空填的是对的, 老师判错, 以致他的名次不如别人。
几次要求老师改正, 老师确实是不该, 他就要找上级评理了。
一个多么好强爱胜, 固执较劲的学生啊！我咨询他：“你要得是学习成绩, 依然分数和名次呢？”他说：“所以是学习成绩。
”我接着说：“你今天犯了三个错误, 你明白吗？第一, 你过重地看重分数和名次, 而无视了实际的学习效果；第二, 你有咨询题不向学校反映, 而是越级上访；第三, 些细小事, 你就痛哭流涕, 你依然男子汉吗？”如今, 自认为理由充分的他服了, 羞怯的说：“校长, 我错了, 我改！”在这里, 我关于一个追求个人名次, 也追求上进, 但爱和老师较劲的学生进展了严肃的好心的批判, 收到了非常好的效果。
二、要刚柔相济, 言之有威。
批判是一件严肃的事情, 既不能轻描淡写, 更不能草率从事, 要认真对待, 抓住要害, 触及灵魂深处。
浅谈教师语言艺术的重要性
浅谈教师语言艺术的重要性从古至今，课堂教学靠得就是口耳相传，不管是传授知识，还是教授本领都离不开口语表达。
经常的外出听课活动，更使我深刻领略到，教师语言确实是一门非凡的语言艺术。
我仅以教师语言艺术的重要性谈几点想法：一、教师语言艺术能激发学生的学习兴趣。
同样的教学内容，不同的表达方式，给予学生的感受也是不同的。
教师的话可以像一股清泉流入孩子的心田，也可能是一柄利剑刺入孩子的心灵。
，当孩子回答不出问题时，能耐心地引导他，当孩子犯错误时能悉心教导他，把尊重、信任和理解留给学生，让师生之间真心沟通，平等交流。
我想学生只有真心喜欢了老师的教学方式，才会喜欢他所教的学科。
在赴淮安听课，聆听了窦桂梅老师的《宋定伯卖鬼》一文时，给我留下了深刻的印象：嬉笑怒骂、唱念做打、人生百味一起涌上心头……那评书式、演讲式的教学语言脱口而出，虽为女性，却充满大气，令人叹服；窦老师的声音好像具有非凡的魔力，在她讲话和诵读中，很自然地让学生和听课老师，在魔力的引导下走进文本，走进文言志怪小说的魔幻世界，走进宋定伯卖鬼的那个夜晚，一切的一切，如亲眼目睹一般。
深感窦老师语文功底的深厚，居然能把一篇短小，甚至略嫌寡淡的课文演绎成如此丰富而生动的课堂故事。
在课堂上给我印象最深的一个词是：亲爱的同学们。
在那声声的话语中，是窦老师对学生的尊重，对学生深深地爱。
我们都知道“兴趣是最好的老师”，只有给学生自信，激起学生强烈的学习兴趣和参与愿望，才能够使每一堂课都成为成功的课堂。
二、教师语言艺术能影响学生的学习效果。
教师语言是一门专业语言，它是由教学工作的任务，性质和特点所决定的。
教师语言对教师的教学效果具有决定性的作用，学生的知识学习同老师表述的清晰度有显著的关系。
教师运用教学语言进行教学，语言准确，吐字清晰，节奏和谐，语调含韵，就能给学生树立好的语言形象，显示出语言美，所说的话就能给学生留下深刻的印象，增强学生的记忆，提高学生的学习效率。
反之，如教师的语言词不达意，前后矛盾，思路混乱，学生自然也学不懂，听不明，教学效果自然就差。
浅谈班主任批评学生语言的艺术性
浅谈班主任批评学生语言的艺术性作为班主任，在班级管理工作中，批评是教育学生的一种重要手段，批评运用得就能够达到事半功倍的教育效果，对学生的成长十分有利。
有的班主任批评学生，学生很乐意接受，教育效果很好；而有的班主任批评学生，学生很是反感，很难达到预期的教育效果。
其中一个重要的原因是教师批评的语言缺少艺术性，不是语言罗嗦，节奏单调，就是用词不当、贬义的多，难以达到教育的效果。
因此，作为班主任的我们，在对学生批评教育过程中，一定要注重批评语言的艺术性。
一、批评语言要要准确精炼，以理服人班主任批评学生的目的就是要解决学生的思想认识问题，不能压服，只能说服；不能专制，要讲道理。
在批评学生前，一定要有预案，批评时要针对学生所犯错误，力求语言简捷精炼，语言中肯，措辞恰当，深入浅出，使其心服口服。
或含蓄或直露，一针见血，力求切中要害的，做到有的放矢，以理服人，真正达到动之以情晓之以理的教育效果，让学生心悦诚服，达到解决问题，改正缺点和错误的目的。
二、批评语言要诚恳相待，充满爱心班主任的批评语言，只有真诚、宽容、体贴，晓之以理，动之以情，循循善诱，谆谆教导，才能够取得理想的教育成效，对学生以诚相待，言之有情。
只有情深，才能意切，出言才能为人接受，批评才能让人心服口服。
“感人心者，莫先乎情。
”只有真实诚恳的语言才能使学生亲近，信任老师，师生才能在思想上产生交流，心灵上引起共鸣，学生才会敞开心扉，接受老师的批评教育。
三、批评语言要就事论事，尊重学生著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。
”做为班主任应该把爱种心中，把精要的、善意的、尊重人格的语言放在平时的批评教育工作中。
俗话说：“恶语一出必伤人，良言一句暖三冬。
”班主任在批评学生时，切忌触及学生的短处，尤其是学生的生理缺陷。
更不要拿短处开骂，而应尽量避免揭短。
班主任要尊重学生的人格尊严，语言要文明、亲切、感人，而且要经常换位思考。
经常发现许多班主任在批评学生时，不是就事论事，而是新账老账一起算，稀里糊涂批评一通，结果不仅没达到教育学生改正错误的目的，反倒伤害了学生的自尊心。
教师批评教育的语言艺术
教师批评教育的语言艺术四川省安岳县驯龙中学魏明对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。
人们赞美教师是人类灵魂的工程师，但他们工作的对象不是钢筋水泥，建造的不是高楼大厦，而是娇嫩的心灵。
学生来到学校学习知识、接受教育，会时常犯错误。
这样，批评教育自然也就成了教师对学生进行思想品德教育常用的一种方法，其根本目的就是要引起学生思想上的变化，使学生真正提高认识，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误，健康成长。
然而，在我们教师这个队伍中，从很多人的现实工作的情况来看，他们的批评教育，往往成为学生下滑的斜坡。
要知道，对于一个犯错误的学生来讲，教师批评教育的方法很可能成为学生变化的十字路口：处理得好，可能成为支撑学生走向成功的基石；处理不好，学生可能由此跌入人生的泥坑。
为了让更多的孩子朝着光明的方向发展，我们呼吁每一个教师都要注重平时教育活动中的每一个细节，掌握和运用好批评教育的语言艺术，帮助学生走好自己的每一步人生之路。
一、批评教育的语言要饱含爱心和诚恳。
语言是情感的载体，情感是语言的灵魂。
没有情感的语言是干瘪的，充满爱心的语言可以使教育发出熊熊的烈焰和热情。
真诚是人类情感中的真金，作学生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀学生的赞美，还是对后进生的批评，人们最反对的是虚伪，而最容易接受的才是真诚。
这就要求教师对学生进行批评教育时，必须怀着爱心，含着理解，这样说出来的话，学生才易于接受。
同时，教师还要有与人为善的态度，批评时要诚恳，要有善意。
批评教育中，坚决反对那种居高临下，摆出一副主人对仆人的训斥和责备的姿态：有些教师为了解一时之气，怒发冲冠，语言尖酸刻薄，还带挖苦讽刺，甚至污辱谩骂。
这样，不得不造成师生之间情感上的势不两立，学生厌学、逃学、辍学、自暴自弃，甚至以破坏性的行为以示反抗的心态由此产生。
这种现象在许多注重应试教育的学校里还时有发生。
二、批评教育的语言要多肯定，少否定，宜用赞扬代替批评。
教师批评学生的语言艺术
“批评”的艺术黑龙江省齐齐哈尔市永安小学张志奇批评是教师在教育学生的过程中经常使用的教育手段。
批评的语言影响批评效果。
教师要想使批评达到预期的目的，就应该十分注意批评的语言艺术，让批评语言尽可能体现出“度”.“爱”.“宜”.“妙”。
本人认为，批评只是帮助学生摒弃缺点，改正错误，激发他们进取心和学习热情的一种手段。
在多年的教育教学研究和实践中，我深深的体会到有效地运用批评的语言艺术，会收到事半功倍的效果。
以下，是我对教师批评学生的语言艺术进行的探讨和认识。
一、适可而止——体现“度”所谓体现“度”，是说教师的批评不能超越被批评学生的心理承受能力，不能过分地使学生难堪，不能伤害学生的自尊心和自信心。
教育实践告诉我们，教师的批评应该把握尺度，掌握分寸，做到适可而止。
教师不能使学生过分的羞愧和无地自容。
如果教师使学生过分地感到无地自容，学生便会失望，从而进一步失去努力的信心和勇气。
“度”是相对于学生的心理承受力不同，教师在掌握批评的尺度时，也应因人而异，但是少做到以下三点：1．不应侮辱学生的人格。
教师的语言应合乎教师的职业道德的要求，文明、亲切、感人，绝对禁止用有辱人格的语言去侮辱学生。
2．不伤害学生的自尊心。
教师不能用讽刺、挖苦和嘲弄的口吻批评学生。
“你真蠢”，“你是没指望了”等有损学生自尊心的话，应该成为教师的忌语。
3．不威胁和恫吓学生。
教师应该耐心细致地说服教育工作，真心实意地和学生交朋友，靠教师真诚、贴心、感人的话语感动学生，而不是用威胁和恫吓对学生施加心理压力的办法逼学生就范。
二、情之所至——体现“爱”热爱学生是教师搞好教育工作的前提。
我国一位著名学者说过：“教育不能没有感情、没有爱。
如同池塘没有水一样，没有水不能成为池塘，没有爱就没有教育。
”调查表明，教师对学生身心的巨大感染力，常常源于对学生的热爱和关心。
这种关心和热爱，可以开启学生的心灵，消除师生之间的隔阂，激发学生的学习兴趣，并体验到教师的温暖。
浅谈语言艺术在教学中的重要性
浅谈语言艺术在教学中的重要性摘要：对于教学工作而言，语言起着至关重要的作用。
通过语言，师生彼此沟通并产生共鸣，使教育成为可能；通过语言，师生共享世界的美好，使生命敞亮起来；通过语言，师生探索社会奥秘，认识社会规律，引起师生同往。
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-130-01一、语言确认了师生双方的存在，并使教育成为可能。
韩愈早在《师说》中就提到：“师者，传道授业解惑也。
”尽管这句话的内涵到今天已有了很大的变化，但我以为，能否真正给学生传授知识，始终应是检验一堂课优劣的重要标准。
巴赫金从“对话主义”的角度论述了他对语言的看法。
他指出：人总是处在与他人的相互关系之中的，自我与他人的对话关系构成了我们真正的生命存在，“两个声音才是生命的最低条件”，人的思想的存在以对话为前提，“恰是在不同声音、不同意识互相交往的连接点上，思想才得以产生并开始生活”①，语言是师生存在的证明。
教师运用语言向学生传递人类文化、发展学生的身心，从而促进学生的全面发展。
在这个意义上可以说语言是人的有限性的真实标志。
”③而师生双方的对话与交谈共同构成了生命，也构成了教育。
“只有语言才使人成为人的生命存在”④进而使师生成为师生的存在。
语言是师生交往的方式。
人是社会关系的产物，社会关系的存在意味着人需要交往，人也依赖着交往。
按照约翰?塞尔的概念，“以言行事要旨”有五种不同的类型：一是断定式，二是指令式，三是承诺式，四是表情式，五是宣告式。
⑤无论何种类型，师生的交往都离不开语言。
⑥，“当且仅当人通过倾听语言的召唤而对语言作出反映时，他才第一次说话”⑦。
正是通过语言，师生走进了书本，走进了历史、走进了心灵。
二、语言架起了学生探索自然奥秘，认识社会的桥梁。
自教师职业产生之初，它就和语言结下了不解之缘：语言是教师职业的生命存在，教师职业与语言一刻也不能分离；教师就处在语言的包围之中，教师就生活在语言的“能指”（声音）和“所指”（概念）当中，教师就是语言的使用者、受益者、创造者。
浅谈小学教师语言艺术对学生学习积极性的影响
浅谈小学教师语言艺术对学生学习积极性的影响引言语言艺术在教育领域中扮演着重要的角色，尤其对小学学生的学习积极性有着深远的影响。
小学教师通过灵活运用语言艺术，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心，提高他们的学习积极性和成绩。
本文旨在探讨小学教师语言艺术对学生学习积极性的影响，并提供一些实用的方法和建议。
1. 语言艺术的概念和重要性语言艺术是指使用语言表达思想、情感和创意的艺术形式。
在小学教育中，语言艺术指的是教师在课堂教学中，通过声音、表情、肢体语言等方式精准地传递知识和信息，以及展示个人魅力和专业素养。
语言艺术对小学生的学习积极性以及整体发展具有重要影响。
一方面，教师能够通过生动有趣的语言，激发学生的好奇心和求知欲望；另一方面，教师可以通过鼓励和正面评价的语言，增强学生的自信心，培养学生积极参与学习的态度。
2. 小学教师语言艺术的影响方式小学教师运用语言艺术的方式多种多样，下面将介绍几个常见的影响方式。
2.1 利用幽默和趣味小学生对幽默和趣味高度敏感，因此，教师可以利用幽默的语言和趣味的故事来吸引学生的注意力。
通过讲笑话、编排有趣的情景，教师可以轻松地将学习内容深入学生心中，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
2.2 鼓励和肯定教师的语言对学生的激励作用不可忽视。
当学生取得进步或者做出优秀表现时，教师应该及时给予鼓励和肯定，用积极的语言表达对学生的赞赏。
这种正面评价有助于提高学生的自信心和学习动力，使他们更加积极地投入到学习中。
2.3 提问和引导教师在课堂上提问和引导学生思考，是小学教学中常用的语言艺术手段。
通过巧妙的问题设置和引导，教师可以激发学生的思维，开发他们的创造力和想象力。
同时，教师还可以通过这种方式与学生互动，建立良好的师生关系，增强学生的学习兴趣。
3. 实施小学教师语言艺术的方法和建议实施小学教师语言艺术的方法和建议如下：3.1 认真准备课堂教学教师应该认真准备每一堂课的教学内容，并注重语言的表达。
批评教育学生的心得体会(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，批评教育学生是我们工作中不可避免的一部分。
在教育教学过程中，我们不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的价值观，培养他们的品德和能力。
在这个过程中，批评教育扮演着至关重要的角色。
以下是我在批评教育学生过程中的一些心得体会。
一、批评教育的重要性1. 帮助学生认识错误：批评教育使学生认识到自己的不足，明确错误所在，从而改正错误，提高自身素质。
2. 培养学生的自律意识：批评教育让学生明白，只有自律才能在学习和生活中取得成功，从而激发他们自觉遵守纪律、自我约束的意识。
3. 促进师生关系和谐：适当的批评教育有助于拉近师生之间的距离，使学生更加信任和尊重教师，为教育教学创造良好的氛围。
4. 培养学生的抗挫折能力：在批评教育中，学生学会了如何面对失败和挫折，从而在今后的学习和生活中更加坚强。
二、批评教育的原则1. 客观公正：批评教育要基于事实，客观公正地指出学生的错误，避免主观臆断和偏见。
2. 适度原则：批评教育要适度，既要让学生认识到错误，又要避免伤害学生的自尊心，以免产生逆反心理。
3. 因材施教：针对不同学生的性格特点、成长环境等因素，采取不同的批评教育方式，以达到最佳的教育效果。
4. 良好的沟通技巧：批评教育过程中，教师要善于运用语言表达，注意语气、态度，使学生在接受批评的同时，感受到关爱和支持。
三、批评教育的具体方法1. 指导性批评：针对学生的具体错误，给予明确的指导，帮助他们找到解决问题的方法。
2. 情感沟通：在批评教育过程中，教师要关注学生的情感需求，以关爱、理解的态度与学生沟通，帮助学生树立信心。
3. 榜样示范：教师要以身作则，为学生树立良好的榜样，让学生在模仿中学习、成长。
4. 鼓励与表扬：在批评教育的同时，教师要关注学生的优点和进步，给予适当的鼓励和表扬，激发学生的积极性和潜能。
5. 家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力。
四、批评教育的心得体会1. 批评教育要把握时机：在学生犯错时，要及时进行批评教育，避免错误积累成习惯。
语文教师批评学生的语言艺术
的 特 殊 身 份 ， 已养 成 了 他 们 自私 、 性 、 早 任 敏 感 、 逆 等不 良习性 ， 果 教 师 不 改 变方 叛 如
一
对 于 一 些 恶 作 剧 的 学 生 ， 师 批 评 时 悟 ， 微 妙 的 心理 共 鸣 中 达 到 批 评 目的 。 教 在 定要冷静 、 重 ， 究方法 ， 慎 讲 因为 学 生 搞
的 语 言 也 裹 上 一 层 糖 衣 ， 其 听 起 来 不再 使
决 了 ， 把 学 生 的 早 恋 扼 杀 在 了 萌 芽 的 状 而 不 虐 ， 而 不 露 ， 庄 于 谐 ， 生 在 笑 声 既 含 寓 学 和 愉 悦 中就 能 感 悟错 误 ， 悟 危 害 。 领 当然 使 用 正 话 反 说 切 忌 不 要 讽 刺 挖 苦 ， 在 不 伤 要
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教 学 管 理
语文教 师批 评学生 的语言艺术
赵 永 红 （ 白山职 业技术 学院 吉林 白山 １ ４ ０ 长 ３ ０） ３
摘 要 ： 育是 一项 伟大而艰 巨的工程 ， 文教师是研 究语言的 ， 教 语 因此 在施教的过程 中要有 自己的特 色 ， 拙评 学生不仅要有爱 心， 心 ， 耐 还 要 有智慧 ， 要讲 究语 言艺术和技 巧 ， 对不 同的 学生 采 用不 同的教 育策 略 。 关键 词 ： 语言 批评 艺术 中图分类 号 ： １ Ｇ７ ５ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ３ ９ ９ （ ｏ Ｏ ０ （） ０ ２ － １ ｌ ７ － ７ ５ ２ １ ） ８ ａ－ ２ ６ ０ ６ 俗话 说 ： 良药 苦 口 ， 言 逆 耳” 可现 如 已 经 明 白老 师 此 番 举 动 是 醉 翁 之 意 不 在 真 强 ， 果 比 赛 定 能 拿 一 等 奖 。 此 话 就 是 “ 忠 ， 如 ” 今 ， 多 良 药 裹 上 了糖 衣 。 很 良药 已不 再 苦 酒 。 来 一 个 棘 手 的 问 题 ， 个 敏 感 的 话 正 话 反 说 。 般 的 批 评 语 多 半 严 肃 、 真 。 本 一 一 认 口 。 为 语 文 教 师 为 什 么不 能 给 批 评 学 生 题 ， 师 通 过 名 话 暗说 的 方 式 轻 轻 松 松 解 而 正 话 反 说 却 显 得 幽默 、 谐 ， 常 常是 谑 作 教 诙 它
批评教育的语言艺术
批评教育的语言艺术摘要：教师的批评教育语言是教师德育教育的重要组成部分,是否能恰当应用这类语言,是教师教育教学基本能力的体现，教师的批评语言是作用于学生精神世界的最重要的工具和思想道德教育的媒介;利用语言艺术，让学生思想发生变化，唤起警觉，最终使学生提高觉悟、提高素养是每个教师都应做到的。
关键词：批评语言艺术方法批评是对学生进行思想教育常用的一种方法，是改善管理的重要手段，其根本的目的要引起学生思想的变化，唤起他们的觉醒，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高素质，变的更有教养，去努力改正自己的缺点和错误从而少犯错误。
换句话说，批评是为了不批评。
教师所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相溶、感情相通。
这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点、掌握批评的艺术。
工作实践中我始终注意做好下面几方面工作，使学生在批评中成长起来，达到真正的教育目的。
批评要讲究方法，从心理教育的角度来说，批评也是对少年儿童的一种挫折教育。
教师对学生批评的目的是为了他们更好的成长，这就需要教师要以满腔的爱对待犯错的学生，既做慈母，还要做严父，而且要比慈母爱得深远，比严父严的科学，千万不能感情用事，不分青红皂白的对学生大喊大叫，凭自己的好恶去评价学生，更不能以权压人，强词夺理，讽刺、挖苦、变相体罚学生。
教师要把对学生的批评看作是他们成长不可缺少的良药，科学地运用批评这一手段去教育学生。
所谓“运用之妙，存乎一心”，对批评艺术的巧妙运用可以使领导变得事半功倍。
一、批评要掌握事实没有调查研究就没有发言权，批评是一种严肃的事情，一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，不能道听途说或捕风捉影地指责学生。
批评必须有确凿的证据，还要认真细致地分析产生问题的原因，了解当时学生的态度，周围学生反映等。
这样对学生的批评不能正确无误，恰如其分，才不会因批评而挫伤学生的积极性。
比如，一个学生偶尔迟到，他的原因可能是多方面的，如果老师不加分析的批评他，很可能会伤害他的心灵，使他抬不起头。
大学生的人际沟通的语言艺术有学会批评
大学生的人际沟通的语言艺术有学会批评在新媒体时代，手机、网络等通讯工具充斥于人们的生活，大学生作为社会潮流前线的主体，在享受快速交流之余“饱受其害”。
据调查数据显示，当今大学生面对面语言沟通交流的时间正逐渐减少，大学生语言表达水平日渐降低，主要表现为语言组织能力弱、语言表述能力弱、语言逻辑性差等问题。
因而，大学生学会如何有艺术地“讲话”，能为自己的发展增加一份助力。
一、大学生语言艺术的重要性(一)语言艺术是大学生综合素质的具体体现大学生的语言艺术是其思想道德修养、知识技能水平、心理素质等的综合表现，直接反映大学生的主观能动水平。
在日常学习生活中，我们可以发现，幽默风趣的语言能消除尴尬，带来欢乐，情实意的话语能表达心声，温暖人心，婉含蓄的话语能化解矛盾，维护自尊，新颖准确的语言能传情达意，发人深省。
(二)语言艺术是大学生与人有效交流的纽带语言是大学生师生、生生之间思维、情感交流的重要载体，在不同场合面对不同的交流对象，大学生的语言艺术能使师生、同学间的关系更加和谐。
例如面对性格暴躁的同学，采用幽默的平和语言，能以理服人化解冲突，面对自卑胆怯的同学，采用真诚的鼓励性话语，用微笑可引动自信。
在轻松愉悦的场合，面对严谨负责的老师，我们采用准确简洁的语言，能增进师生的互动共鸣，在严肃庄重的场合，即使面对幽默亲民的老师，我们采用朴实情真的语言，更能传递我们的所思所想。
因而，大学生要重视语言艺术的纽带作用，根据所在场合面对的是老师或是同学，采用恰当的语言艺术，增强交流的实效。
二、大学生语言艺术的技巧(一)“准”提升交流成效“准”，即准确的切入点和语言。
戴尔•卡耐基对如何开启与人交流，曾提议：“找他人的兴趣点并表露你自己的，这样的交谈就容易继续。
”只有准确地抓住对方的兴趣点并用准确的语言进行交谈，才能达到“交谈甚欢”的沟通境界。
(二)“趣”营造愉悦气氛“趣”，即语言的幽默风趣。
幽默风趣的语言是语言运用中思想、知识以及智慧的灵活融合，常常具有超强的感染力，能将一个对立的话题轻松化。
语言艺术的重要性
语言艺术的重要性（1）间接性与广阔性。
文学运用语言来塑艺术形象，传达审美情感。
由于文学语言必须通过读者的想象才能感受到艺术形象，因此，文学形象具有间接性。
这种间接性既是语言艺术的局限，也是语言艺术的特长和优势，因为它使得文学形象具有其他艺术无法相比的广阔性。
文学形象的间接性，可以说是文学区别于其他一切艺术的重要特征之一。
无论是建筑、实用工艺艺术，还是绘画、雕塑等造型艺术，以及音乐、舞蹈等表情艺术和戏剧等综合艺术，都通过塑造艺术形象来直接作用于人们的感官，这些艺术形象不仅可以看到或听到，甚至有些还可以触摸到。
唯有文学这门语言艺术所描绘的形象例外。
在阅读作品的过程中，通过积极活跃的联想和想象，在自己的头脑中呈现出活生生的形象画面来，这就构成了语言艺术形象的间接性，因而人们把文学又称“想象的艺术”。
文学形象虽然不能通过读者的感受器官来直接把握，但它通过语言的中介，激发读者的想象，同样可以使得如闻其声，如见其人，产生如临其境的审美效果，使文学形象活灵活现、栩栩如生地呈现于读者的心灵。
文学天地的广阔性，同样来自语言媒介的特性。
用语言来表现现实生活，具有广泛而深入的表现能力，几乎很少受到时间和空间的限制，有着最大的自由，具有极大的容量，真可以说是“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，能够突破客观时间，实现时间和空间的自由延伸，全方位、多角度地展示广阔而复杂的社会生活。
其次，文学的广阔性更表现在它不仅能描绘外部世界，而且能够深入到人的内心世界，直接揭示各种人物复杂的、丰富的精神世界。
向人的内心世界的深处发展，无疑使文学的天地变得更加广阔，而这一点，恰恰是其他艺术种类难以达到的。
文学作品不仅可以通过描绘人物的音容笑貌、服饰风度、言行举止等来展现人物的内心世界，而且可能通过直接抒情或叙述的方法深入展示人物细腻复杂的感情。
（2）情感性和思想性。
任何文学作品都包含着作家的主观情感。
文学的情感性越浓烈，越能感染读者，就越富有艺术魅力。
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语言艺术的重要性
自古以来，课堂教学靠的是口耳相传，不管是传道、授业、解惑都离不开口语表达，而且教师语言修养的高低会对学生的语文水平有潜移默化的作用。
故教师语言艺术的重要性是不置可否的.。
一、适时
学生犯了错误，并不是在任何情况下，任何时候里的批评都能奏效的，教师应当根据问题的实际情形，把握好批评的适宜时机，安排好批评的最佳时间。
特别是如果遇到学生之间吵架之类的突发事件，教师更不能为“急于求成”而对学生进行严厉批评，或大动肝火。
因为学生正当吵架之时，常常会失去理智，而对批评教育采取排斥态度，此时的批评将毫无意义，弄不好还会适得其反。
正确的做法是，先让学生冷静下来，待到恢复“常态”，对自己的错误有了一定认识后，再进行批评教育，学生就会容易接受。
因此，教师批评学生时，既要重视培养师生间的情感，研究教育方法，更要善于选择批评的最佳时机。
本人认为，批评的最佳时机是否到来，取决于学生的心理状态和现实处境。
一般而言，学生内心刚刚平静时、取得细小进步时、遇到困难需要帮助时，其最佳的教育时机也就来到了。
学生正在犯错误，或者刚刚犯过错误，内心都不会平静，甚至是怨气、怒气很旺的时候，这时教师不妨先“避其锋芒”，暂时不予以“追究”，待到学生内心平静时，教师再视其所犯错误的具体情节，或对其“动之以情，晓之以理”，或对其进行严厉的批评教育，或给予必要的“惩罚”……教师还必须知
道，学生一般都有要求上进的心理特点，如果自己的行为得到老师和同学们的肯定，他们往往会从内心产生一种满足感和愉越感，从而更加努力地去做好某件事情。
教师应当根据学生的这一特点，及时发现并肯定学生的进步之点，同时指出其缺点，提出新要求。
这样，学生就比较容易接受教师的批评，就会想方设法去改正错误。
当学生在学习和生活中遇到困难需要帮助时，教师应当主动为学生排忧解难，让学生感受到教师的温暖。
这样做，既是教师义不容辞的职责，又为教育学生创设了一个心理相融的最佳时机。
二、适地
教师批评学生要注意场合，一般不在公共场合批评学生。
学生年龄越小，教师越要注意这一点。
因为学生的身心尚未发育成熟，心理较脆弱，承受能力有限，而自尊心又较强，如果在大庭广众之下挨批评，遭讽刺，他们的自尊心就会受到伤害，容易失去自信，或与老师产生对立情绪，甚至发生冲突。
如果时常在公共场和挨批评，也容易使学生对老师的批评教育充耳不闻漠然视之。
这样，批评的效果就会大打折扣，甚至会出现负效应。
因此，教师批评学生应当尽量选择在人少的地方，以利于师生之间倾心交谈，坦诚相对，减轻学生的心理压力，避免伤害其自尊心。
如果为了扩大教育范围，确实需要当众批评的，也要事先同批评对象商量一下，说明这样做的好处，令其愿意与老师配合。
如果批评是在办公室里进行，最好让学生坐下。
你让他坐下了，他会感到与你的心理距离一下子拉近了，也会感到老师对他的尊重，觉得老师并未因为他犯错误而对他另眼相看，老师是真的希望他健康
成长；同时，让学生坐下来说，也体现了老师平等、民主的教育观、学生观。
在这种平等、民主的氛围下，学生容易接受老师的批评，教育的时效性将得到提高。
此外，老师批评学生还应特别注意以下几点：①课上问题不当场批评。
对于课堂上出现的学生违纪问题，教师千万不可停下课来专门批评。
因为这样做会浪费有限的教学时间，又“剥夺”了大多数学生学习的时间，犯错误的学生会因教师的当场批评而感到自尊心受到了伤害，从而滋生对教师的不满情绪，产生逆反心理。
②细小问题不当众批评。
有些老师不管事情大小，只要学生做错了事，就不分场合地教训一番。
长期如此，学生对老师的批评会产生无所谓的态度。
③家长在场不批评。
有些老师喜欢当着家长的面数落学生的缺点，这样做，容易让学生产生老师在“告状”的感觉，从而与老师产生对立情绪。
三、适度
教师批评学生要把握好适宜的程度。
若蜻蜓点水，不关痛痒，则不足以教育学生；若批评过重，伤及自尊，则恐适得其反。
究竟批评到何种程度为宜？这首先要因人而异。
对于性格内向、自尊心较强的学生，态度不可过于严厉，批评不可过重，批评用语要注意斟酌；对于勇于认错的学生，不可过于责备，对其错误点到为止；对于性格倔强的学生，不可与之正面冲突，一争高低，而应当根据其“吃软不吃硬”的性格特点，对其进行和风细雨式的批评。
其次要因人而异。
如果学生所犯错误是偶然性、轻微性错误，教师可
用眼神、手势或幽默性的语言略作暗示即可。
如果所犯错误较严重，教师可先留时间让学生自我反思，然后适时进行较为严厉的批评教育，乃至采取适当的惩罚措施。
总之，在批评教育学生过程中，教师要考虑到“时”、“地”、“度”三个因素。
只有做到“适时”、“适地”、“适度”，教师的批评才能令学生心悦诚服，才能收到事半功倍的良好的教育效果。