读新基础教育数学教学教学改革指导纲要心得体会
读《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》有感
读《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》有感
《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》是一份深化数学课程改革的重要文件，具有重大的历史意义。
在这份纲要中，提出了从改革理念、教材体系、教学方法、教师能力和考核等多角度进行数学课程的重大变革。
首先，它改变了传统的单一的数学教学理念，强调以解决实际问题为主要形式，实现立足现实、面向未来的应用性教学目的，使学生综合运用数学知识、技能、过程，解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
其次，它还就如何实施数学教学改革提出了具体策略，例如鼓励建立可持续发展的教材体系，改变教材的层次和教学方式，增加数学实践环节，提高学生的参与程度，推广全新的教学方法，以及培养学生思维和判断能力。
另外，纲要还提出，要培养教师不断学习的精神和卓越的教学能力，以及严格的考试程序，以提高教学质量。
以上策略的实施，将促进数学学科的发展，让我们的学生更好地掌握基本数学知识和技能，更有效地应用它们，让我们的学生在数学上有更宽广的视野，进而改变数学教学的现状，提高学生的综合能力，充分体现数学课程改革的意义。
学习初中数学新课标心得体会及感悟 初中数学新课标心得体会(通用8篇)
学习初中数学新课标心得体会及感悟初中数学新课标心得体会(通用8篇)学习初中数学新课标心得体会及感悟一一年来，我对新的初中数学标准进行了认真的学习，我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。
1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境----建立模型----解释----应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。
”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，这就培养了学生的创新精神。
总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念----迈向学习化社会，提倡终身学习----使学生学会认知、学会做事----让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。
体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。
又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么? ”这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
教师学习《纲要》心得体会_1
教师学习《纲要》心得体会教师学习《纲要》心得体会19月24号是新教师培训的第一天，我满怀热情地来到了教师进修学校，第一堂课班主任给我们大家讲的是学习新《纲要》的目的及重要性。
以下是我对学习纲要的一些心得体会：在教育活动的实施中，教师是教育孩子的关键。
因此：作为教师更应该深入学习《纲要》内容，观察了解幼儿，走进幼儿的内心世界。
幼儿期是对人的一生有着重要影响的时期，然而又是易被成人忽视，幼儿自己却全然不知其价值和不能把握其发展进程的时期；幼儿期是一个充满活力的、蕴藏着巨大发展潜力和具有很强可塑性的生命阶段，然而又是一个非常脆弱、非常容易被错误定向的时期；幼儿期是儿童需要成人精心照顾和保护的时期，然后又是其自理、自立的需要日益增长的时期，这些特性使幼儿园教师的作用更大，责任更重。
新《纲要》倡导对幼儿身心发展规律的尊重，对教育规律的尊重。
在教育内容和要求中不再把知识列为一大堆静态的，脱离幼儿实际的，仅仅要他们记住的东西，而是知识为动态变化的，幼儿主动建构的过程。
强调幼儿教育的生活化、游戏化，回归幼儿生活。
因此，以新纲要为准则杜绝盲目强调知识技能的掌握而不顾幼儿身心是否快乐，幼儿是否需要等。
体现了以人为本的教育原则。
《纲要》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要用。
社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索环境而非被动的学习者。
比如，给幼儿提供丰富的游戏活动材料，这既要符合幼儿年龄特点，又要适合幼儿的个体发展水平。
层次不同，难易程度也不同，从而让每个幼儿在活动得到不同发展。
同时，要充分挖掘足够的空间，并创设利用好每个环境，扩大幼儿活动的范围，使其与周围之间产生积极的交互作用。
并且多和孩子聊天，还能有效地选择教育方法，尊重个别差异，因材施教。
如孩子们玩“拼拼剪剪”的游戏时，我因为事先和孩子们的聊天，得知有的孩子还不会使用剪刀，而也有的孩子会剪好看的图形啦。
我便在初次的活动中给大家安排了不同层次的动手操作，先折好再剪，熟练之后在有浅到深，孩子们自由操作，其乐无穷啊。
《新基础语文教学改革指导纲要》读后感
《新基础语文教学改革指导纲要》读后感《新基础语文教学改革指导纲要》是指导了新时期基础语文教学改革的纲领性文件。
该纲要的出台，标志着我国语文教育进入了一个新的阶段，具有重要的指导意义和现实意义。
这篇读后感主要分为四个部分进行论述：对纲要的整体认识、对纲要的核心内容的理解、对纲要的局限性的思考以及对纲要的实施的期许。
首先，我对《新基础语文教学改革指导纲要》的整体认识是非常积极的。
作为教育工作者，我们深知语文教育的重要性，它不仅仅是知识的传递，更是培养学生全面发展的重要途径。
这份纲要为我们提供了坚实的指导，明确了语文教育的重点和方向。
在纲要中，强调了素养的培养、创新精神的培养、语文与其他学科融合等内容，这些都是培养学生综合素质的重要途径。
此外，纲要还提出了构建多元评价体系的要求，这有助于减轻教育评价的压力，更能促进教学的全面发展。
其次，我对纲要的核心内容有了深刻的理解。
在我看来，纲要的核心在于“引导学生自主发展、全面发展”。
纲要要求我们从传授知识向培养学生能力转变，注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。
这对于培养学生的创新精神和主动性非常重要。
同时，纲要还要求我国语文教育要与时俱进，与社会需求相结合，并融入其他学科教学中。
这一点非常具有前瞻性和前进性，能够更好地满足学生的综合发展需要。
然而，纲要也存在一定的局限性。
首先，纲要没有明确对学科内容的规定，这给教师的教学带来了一定的困惑。
其次，在纲要中关于评价体系的建立和使用的内容较少，这可能会导致评价体系的不完善。
此外，在纲要对于现行考试制度的改革方案还存在一定的不足，没有提出具体的改进方向。
针对纲要的实施，我期待有更多的探索和创新。
我们需要深入研究语文教育的新理念，灵活运用新技术和新方法，精心设计课程和实施教学。
此外，要充分体现学生的主体地位，鼓励和引导学生进行自主学习和合作学习。
为此，我们需要提高自己的教学能力和素质，不断学习和进步。
综上所述，《新基础语文教学改革指导纲要》给予了我们很多的启示和指导，对于我国语文教育的未来发展具有非常重要的意义。
2024年新教师数学心得体会
2024年新教师数学心得体会教师是培养人才、传播知识的重要力量，作为一名新教师，我在2024年对于数学教学的心得体会如下：一、充分了解学生的学习特点和水平作为新教师，了解学生的学习特点和水平非常重要。
在开始上课之前，我会先通过课前调查、入学测试和课堂观察等方式，了解学生的数学基础知识、学习习惯和对数学的兴趣程度。
只有了解每位学生的个体差异，才能更好地制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求，激发他们学习数学的兴趣和动力。
二、灵活运用多种教学方法和手段针对学生的学习特点和水平，我会灵活运用多种教学方法和手段，使课堂更加生动有趣、有益于学生的数学学习。
我会运用案例分析法、问题解决法、小组合作学习等教学方法，引导学生积极参与到数学学习中。
同时，我还会充分利用信息技术手段，运用多媒体、网络教学资源等辅助教学工具，提高课堂教学效果，增强学生的学习兴趣和学习效果。
三、重视数学思维和解决问题能力的培养数学思维和解决问题能力是数学学习的核心。
作为数学教师，我会注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学过程中，我会注重引导学生主动思考、启发学生发现问题、激发学生解决问题的兴趣。
通过开展数学探究活动、引导学生进行数学实验和应用，培养学生的逻辑思维、创造思维和问题解决能力，使他们能够灵活运用数学知识解决实际问题。
四、注重培养学生的团队合作精神和社会责任感培养学生的团队合作精神和社会责任感是数学教育的重要目标之一。
在教学中，我会鼓励学生进行小组合作学习，组织数学竞赛和数学交流活动等，培养学生的合作意识和集体荣誉感。
同时，我也会通过引导学生关注社会问题、开展社区服务等方式，培养学生的社会责任感和关爱他人的精神，让他们在学习数学的同时，也能有更多的关注社会、关爱他人的机会。
五、持续提升自身的专业素养和教学能力作为一名新教师，我深刻意识到提升自身的专业素养和教学能力对于开展好数学教学是至关重要的。
因此，我会积极参加教育培训、学习教育教学理论，不断提升自己的知识水平和教学技能。
2024年数学课改心得体会
2024年数学课改心得体会，____字在2024年，数学课程经历了一次重大的改革。
这次改革旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使数学不再只是一门刻板的堆砌知识的科目，而是更多地关注培养学生的创新思维和动手实践能力。
首先，这次数学课改注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学课程过于强调计算和应用，而忽略了数学思维的培养。
而新的数学课程在设计上更加注重培养学生的数学思维。
学生不再只是被灌输公式和算法，而是通过探究和发现的方式，培养他们的思考能力和问题解决能力。
在课堂上，老师会引导学生主动思考和提问，而不是仅仅告诉他们答案。
这种教学方法能够帮助学生建立起对数学的兴趣，提高他们的学习动力。
其次，数学课程注重培养学生的动手实践能力。
传统的数学课程往往只停留在理论层面，而忽视了数学在实际生活中的应用。
而新的数学课程在设计上更加注重培养学生的动手实践能力。
学生会通过实际问题的探究和解决，来加深对数学知识的理解。
这种实践性的学习方式能够帮助学生将数学知识应用到实际生活中，提高学习效果，培养学生的创新能力。
另外，这次数学课改还注重培养学生的团队合作能力。
传统的数学课程注重个人能力的培养，忽视了团队合作的重要性。
而新的数学课程在设计上更加注重培养学生的团队合作能力。
学生会在小组中进行合作学习，通过交流和合作解决问题。
这种合作学习的方式能够激发学生的创造力，提高他们的团队协作能力。
值得一提的是，这次数学课改还引入了互联网和人工智能技术，提供了更多的学习资源和工具。
学生可以通过网络平台进行在线学习和交流。
同时，学生还可以借助人工智能技术进行数学问题的求解和分析。
这些新技术的引入不仅丰富了数学课程的教学内容，也提高了学生的学习效果。
通过这次数学课改，我深刻体会到了数学思维的重要性。
数学思维不仅能够帮助我们解决数学问题，还能够提高我们的逻辑思维和分析能力。
通过数学思维，我能够更好地理解和解决实际问题，提高自己的问题解决能力。
2023年纲要学习心得体会
2023年纲要学习心得体会2023年纲要学习心得体会1在学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》后深刻的感受到《纲要》是一个“人民群众满意、符合中国国情和时代发展要求的高水平规划纲要”，既是国家意志的体现，也反映了人民的期盼，更表达了广大教育工作者的意愿；一个国家的发展离不开教育。
要使我们国家尽快走上繁荣富强、迈入世界发达国家的前列，应该对教育问题形成共识，抓紧抓实抓好。
《纲要》把教育摆在优先发展的位置，这为实现我国由人力资源大国向人力资源强国的转变奠定了基础；教育要发展，根本靠改革，核心是改革人才培养机制，提高人才培养水平；必须树立以提高质量为核心的教育发展观，注重内涵发展，才能出名师、育英才。
人民教师的神圣职责就是传授知识，传承民族精神，弘扬爱国主义，为祖国和人民培养合格的人才。
教书者必先强己，育人者必先律己，教师的道德品质和人格对学生有重要的影响。
我们应注重言教，更要注重身教。
我们的日常工作虽然是平凡的，但教育工作的意义却是不平凡的。
我们既应有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又应有淡泊明志、甘为人梯的精神境界。
以自己的高尚人格教育和影响学生，努力做学生的朋友，成为全社会尊敬的人。
我们要真正做到切实减轻中小学生课业负担，就必须进行教学改革，力求真正引发学生的学习兴趣，给他们自主学习的机会，提高课堂教学的有效应；教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身，学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活；注重学生的良好学习习惯的培养，教会学生如何思考问题，寻求解决问题的途径。
教师在教育创新中承担着重要的使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才。
我们应该具备求真务实，勇于创新，严谨自律的治学态度和学术精神，努力发扬优良的学术风气和学术道德。
教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明和进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断用新的知识充实自己，成为热爱学习，学会学习和终身学习的楷模。
基础教育改革心得体会
基础教育改革心得体会基础教育改革心得体会1基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习、提高，显得比以往任何时候都更加重要，如何建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求，也是深化教学改革的方向和重点。
如何把学校建构成一个学习型、科研型的组织，是一项十分紧迫的任务。
市教育局“关于建立以校为本教学研究制度的意见”明确提出：各级各类学校要确立“学校是教研基地、教室是教研室、教师是教研员”的新理念，树立“人无我有、人有我优、人优我特”的办学发展意识，确立“教师发展学校”的观念，不断引领教师向专业化、职业化方向发展，促进学校办出典型、办出特色、创出品牌。
面对新课程，我们碰到了原先估计不到或估计不足的困难和困惑。
如课堂教学中，如何处理三维目标的关系？如何组织有效的小组合作学习？如何开展有意义的.探究活动？我们面对的大班教学，如何针对个体的差异进行教学？课堂教学中即时性评价如何进行等等，这些操作层面上的问题，向我们提出挑战，我们的教师遇到了前所未有的困惑。
面对困惑，西华中学的园丁们紧紧依靠“教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助和专业人员的专业引领”这三种力量。
努力学习课程理念，刻苦钻研课标教材，认真进行教学反思，积极开展集体备课，在课改的征途上留下了一串串扎实的脚印，收到了一份份丰熟的硕果。
课改的实施是一个痛苦而漫长的过程。
为了加强教师之间交往、互动、合作和专业切磋，分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长，《西华中学教科研》应运而生。
《教科研》立足于素质教育，坚持“解读课标、探讨理论、交流经验、指导实践”的原则，致力于课改的理论与实践探索，服务于全校教师和学生，为我校教研教改提供有力的理论支持，为大面积提高我校教育教学质量提供强大的精神动力。
新课程的启动，呼唤着教师角色的重新定位，教师由知识的传播者转化为学生发展的促进者，由学生的管理者转化为学生发展的引导者。
新基础心得体会
新基础心得体会 Last updated on the afternoon of January 3, 2021《“新基础教育”外语教学改革指导纲要》学习心得四年级英语所谓书山有径，学海无涯，几年来，我们在《“新基础教育”外语教学改革指导纲要》的引领下，不断探索、实践其中的教育教学理念。
虽然，期间由于个人原因留下了一年的学习“空白”，但是，当今年再度跻身新基础教育团队的行列时，我依然为之深深吸引，并愿意为之付诸实践。
说到新基础教育，给我留下印象最深的莫过于研究学生，参加了多次新基础教研活动，我深深的感觉到研究学生确实不是一句空话，只有研究学生知识水平的现状与才能的倾向，才能激活学生的发展需要。
教师要在教学目标的定位、教学活动的设计中，体现出对学生现状的分析与认识，这也是教者敢于、善于将课堂的主动权还给学生的必修功课。
作为一名教师，课堂上，学生为主体、教师为主导的意识一直牢固在我们心中，然而，在参加新基础教育研讨之后，我对这点才有了实质上的认识。
在充分考虑学情的基础上，我们设计开放的导入引导学生知无不言，设计各项教学活动引导学生与同伴小组合作，主动探讨所学语言知识，并根据学生的最近发展区，在教师的引导下逐步习得更深层次的语言知识，培养更高层次的语言技能，让学生在探讨的过程中发散他们的思维、张扬他们的个性。
总之，真正的研究学生，不仅能落实教学目标，而且能使更水平层次的学生都有相应的提高，使学生得到真正的发展。
新基础教育理念给我印象较深的第二个词便是育人，从理论学习与实践探讨中，我明白了：育人不仅仅是班主任的使命、班队课的任务，任何课堂都具有育人价值。
“新基础教育”形成的教学共通价值观的核心理念是：当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一的传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。
其实，学科与课本知识是课堂教学中“育人”的资源与手段，究其根本是为“育人”这一根本目的服务。
数学工作坊研修心得体会（精选6篇）
数学工作坊研修心得体会（精选6篇）数学工作坊研修心得体会（精选6篇）从某件事情上得到收获以后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样可以记录我们的思想活动。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编帮大家整理的数学工作坊研修心得体会（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学工作坊研修心得体会1本学年，我通过学习更新了知识结构和能力结构，进一步发展了自己的个性特长，具有鲜明的教育、教学个性，并创出自己的教育、教学风格和特色;特总结如下：一、指导思想：能扎扎实实丰富自己的业务素质和政治修养，以求对学校的发展起到添砖加瓦的作用。
二、详细目标：1、业务素质方面①丰富了远程教育专业的知识，能熟练的运用各种教学资源进行电子备课。
②丰富了教研方面的知识，具有一定的理论水平和实践能力。
③运用多种形式，提高了课堂教学效果。
④更好的指导学生进行计算，使计算能力有了提高。
三、具体措施：1、以“同伴互助，自学反思”为主要形式。
我自主学习，学以致用，学用结合，形成学习与反思的习惯，增强研究意识，分析和解决自己在教学中遇到的实际问题，克服被动性、盲目性;把日常工作与教学融为一体，以新课程为导向，灵活运用案例分析、教育实验等多种活动方式，深入了解并及时解决教育教学中的困难和问题，努力提高教育、教学研究的针对性和实效性，边学习边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高。
遇到解决不了的困难，和同伴合作、探究，不断探索、创新、调整、充实，总结经验，提高了自己的专业发展水平。
2、认真学习《基础教育新课程改革纲要(试行)》和数学新课程标准以及各种书刊等先进的教育教学理论，使自己具有良好的职业道德水平，扎实的教育教学专业知识，广阔的知识背景，较高的业务水平，来加快新课程发展建设步伐，适应新课程标准下的课堂教学。
3、更好地运用电子备课平台和教学课件，以突出重点，突破难点。
4、专题讲座：结合教育热点和教学实际，利用远程教育等资源听专家学者的专题讲座。
(完整版)《新基础教育语文教学改革指导纲要》读后感(邹玉)
《新基础教育语文教学改革指导纲要》读后感整个暑假期间,我反复地研读了华东师大博士生导师叶澜教授撰写的《“新基础教育”语文教学改革指导纲要》一书后，我感觉自己就像一位进入江湖不久的侠士得到了一本武林秘籍一样，对教育的理解进入了更高的境界,在平时工作中曾困惑我的一些问题，霎时间变得豁然开朗,一切清晰了起来。
追随着叶老师，感受着她的研究心血,探访叶教授的经典教育教学理论。
在阅读中,我时而沉思,时而欢跃，时而皱眉，时而欣喜。
阅读在行进,可我却总是忍不住思考叶澜教授多次提出的“教师工作直接面对的是生命，教育是一项直面生命和提高生命价值的事业.……教师的心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要处处从发展、成长的角度去关注人，去做好自己的教育教学工作。
”短短的几句话，在我的心中激起千层浪。
叶教授还强调：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生,让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展主动权还给师生,让学校充满勃勃生机”不禁感触万千。
在“把课堂还给学生”这个理念的影响下,我开始把课堂上的时间，空间和提问权，质疑权和评价权还给了学生,通过课堂的开放让学生动起来。
经过反思，我的开放还存有弊端。
1、缺少向全体学生的全程性开放。
在上课的时候，心目中往往只有少数或者个别喜欢发言的学生，有机会回答问题，大多数的学生都沉默不语，我知道自己没有做到让课堂的重心下移，应该下移到小组，下移到每个学生那里去。
我只是在教学过程中将某一环节开放，如设计了开放性导入，让学生对文本自由发问自由表达自己的阅读感受。
只是开放了这一个环节，其他环节又是老师牵着学生的鼻子走。
所以这样的开放不是全程性的开放.2、缺少有结构性的开放。
我在课堂上的多次开放，还采用了多种组织形式，如小组交流,小组朗读等,但是还是感觉中间好像有脱节现象，追究原因就是不同环节之间的开放是孤立的点，点点之间没有关联。
3、缺少回收与生成的开放。
《新基础教育语文教学改革指导纲要》读书心得范文
《新基础教育语文教学改革指导纲要》读书心得范文《新基础教育语文教学改革指导纲要》是一本有关语文教学改革的重要指导性文件。
通过对这本书的阅读，我深刻认识到了语文教学改革的重要性以及其中的一些关键问题。
本文将从几个方面谈谈我的读书心得。
首先，我认识到语文教学改革是一项系统性的工程。
这本书对语文教学改革进行了全面而深入的探讨，涉及到教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等多个方面。
它强调要实现由知识向能力、由传授向引导、由分散式教学向翻转式教学的转变，提出了培养学生核心素养、注重语言实践、强调跨学科综合能力等重要观点。
这些观点很有理论依据，也很符合当今社会对人才的需求。
在实际教学中，我们要全面贯彻这些原则，为学生提供更好的语文教育。
其次，我认识到语文教学改革需要教师的主动参与和创新精神。
这本书提出的语文教学改革观点对教师提出了更高的要求。
教师需要具备广博的知识和扎实的教学技能，同时还要有创新精神和探索精神。
只有这样，我们才能在教学实践中不断探索和创新，提供更好的教学效果。
教师要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，激发他们的思维和创造力，帮助他们全面发展。
只有这样，才能真正实现语文教学改革的目标。
最后，我认识到语文教学改革要与社会需求和学生发展相结合。
这本书强调要将语文与实际生活和社会实践相结合，提出了注重语言实践、培养学生核心素养等观点。
这些观点很有针对性，也很有现实意义。
语文教育既要传授语言知识，也要培养学生的语言实际运用能力和社会适应能力。
教师要根据学生的实际情况和发展需要，合理设计教学内容和方法，让学生在实践中学习、实践中发展。
总的来说，这本书对语文教学改革进行了全面而深入的探讨，提出了许多切实可行的观点和建议。
它为我们开启了一扇了解语文教学改革的窗户，使我们能够更加系统和有针对性地进行教学改革。
对于我个人而言，这本书为我指明了方向，提供了参考，使我更加明确了自己在教学中的角色和责任，也激发了我对语文教学的热爱和追求。
数学新课标学习心得体会15篇
数学新课标学习心得体会15篇数学新课标学习心得体会1通过对新课程标准的反复学习，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的认识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。
在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。
要求课堂教学中师生互动等。
面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。
在今后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益于学生全面发展的教学情境,使学生积极主动的参与到教学中来。
下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：（１）联系生活实际，培养学生的数感小学阶段，学生将学习万以内的数，简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。
在教学中，要引导学生发觉自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。
学生语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。
因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插图，让学生充分观察每一幅插图，充分领会教材的编排意图，让学生在领会理解的基础上充分地说，可以单独说、同座说、集体说，让学生在充分的看说基础上培养数感。
克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生分析问题和解决问题的能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。
（２）提倡让学生在做中学《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。
经历探究过程 感悟概念本质
经历探究过程感悟概念本质作者：***来源：《小学教学研究》2021年第10期【摘要】华东师范大学吴亚萍教授在《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》中明确指出：数是学生数学学习需要建立的最为基本的概念。
学生关于数概念建构的质量直接关系到学生数学学习的质量。
因此，要借助于数概念的教学，使学生经历数概念不断形成和扩张的过程，感悟数认识的框架性结构的存在。
从生活实际出发，以读写结合、培养量感的方式帮助学生主动感知数的概念与实际运用，把握数的构造与生成，梳理整数、小数与分数的内在联系，从而将新旧知识有机地联系在一起。
在此基础上，了解前人创造小数的原理和智慧，感受数学的魅力。
【关键词】概念本质经历过程概念是客观事物本质属性、特征在人们头脑中的反映。
在数概念的教学过程中，要帮助学生主动地认识数的意义、组成、读写、排序和分类，在把握数的构造、结构基础上不断生成新的数;帮助学生从本质上沟通整数、小数和分数之间的内在联系;更为重要的是，还要帮助学生了解前人创造、发明数的原理之所在，感受其中的智慧和力量。
基于以上认识，现结合“小数的认识”一课的初建和重建，谈谈概念教学应如何经历探究过程，感悟概念本质。
一、聚焦镜头，初建案例分析（一）从生活情境导入新课1.你做动作，我猜书本价格。
（生：6元、7元）2.揭晓书本的价钱。
板书：6.76元。
3.说一说：（1）为什么会出现小数呢？（2）这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那这是一种什么数呢？（3）思考：为什么这里的价格不用整数表示呢？（4）揭示课题：认识小数。
【设计意图】制造认知冲突，当整数表示物品的价格不够用的时候，就出现了小数。
（二）探索新知1.小数的认和读（1）观察情境图。
让学生看文具店的情境图，和同桌读一读各商品的价格。
①认一认。
像3.05、0.50……这样的数，都是小数。
②读一读。
板书：3.05读作：三点零五 0.50读作：零点五零（2）在班内汇报交流，让学生读出小数。
2022年初中数学新课标解读心得体会(通用5篇)
2022年初中数学新课标解读心得体会（通用5篇）初中数学新课标解读心得体会1自从教师进修学校下发学习新课标通知以后，我切实地学习了几遍初中数学新课标，感悟颇深，熟悉颇深，也有了自己逼真的体会。
一：通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部份，数学素养是现代社会每个公民应当具有的基本素养。
数学教育既要使学生把握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思惟和创新能力方面的不可替换作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能取得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，也更加知道了作为一位初中数学教师在培养国家未来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵守新课标，上好每节课。
二：通过学习，使我了解了新课程下数学教学的特点，教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交换，交往互动，相互沟通，相互补充的进程；是学生围绕着教师设计的课堂这条主线，思惟高速运转，不断发展，不断成熟的进程。
在这一进程中，学生应有能力的进步，数学思想方法的构成，成绩感的喜悦，创新思惟活花的迸射。
三：通过学习，使我更加熟悉到课堂教学要建立公道的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的进程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生个性与潜能的发展，调动学生学习的积极性。
四：通过学习，使我更加熟悉到数学教学要关注个体差异，促使人人发展。
《新课程标准》提倡数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能取得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展数学教学一样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进往，又要保证基础生的整体发展，更不能压抑尖子生的个性及特长，教师要因材施教，顺手推船，要通过量种途径及方法满足他们的学习需要，发展他们的数学才能，做每个学生学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的坚强后盾。
指导纲要心得范本
指导纲要心得范本指导纲要是教学设计的基本框架，有助于教师有条不紊地组织教学活动，提高教学效果。
制定合理的指导纲要是一项重要的教学技巧，下面，我结合我自己在教学实践中的经验，总结出了以下的指导纲要心得：一、明确教学目标指导纲要的第一步是明确教学目标。
教师应该清晰地知道自己所教授的知识、技能和态度目标，根据学生的实际情况和学科要求来确定教学目标，并合理地划分学习内容和时间。
在制定教学目标时，要注意目标的逐步推进，确保学生能够逐步提高自己的学习能力和实际运用能力。
二、考虑学生的特点在制定指导纲要的过程中，要充分考虑学生的特点和需求。
要了解学生的学习风格、认知水平、兴趣爱好等，根据学生的实际情况来设计教学活动和选择教学材料。
教师还可以根据学生的学习情况进行个别化指导，给予学生充分的支持和鼓励，使每个学生都能够达到预期的学习目标。
三、运用多种教学方法指导纲要的制定应该运用多种教学方法，既要灵活运用直接教学方法，也要注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
可以运用讲解、示范、实践、探究等多种教学方法，通过多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、确保教学内容的有序性指导纲要的设计要有层次清晰、内容紧密结合的特点。
教学内容应该按照一定的次序和逻辑关系进行组织，确保教学内容的有序性和学生的学习连贯性。
在安排教学内容时，要注重理论与实践的结合，使学生能够将所学知识实际运用于实践中。
五、注重评价与反馈指导纲要的制定不仅要关注教学过程，也要注重学生的评价与反馈。
要运用多种评价方法，如观察、测试、问卷调查等，及时掌握学生的学习情况，了解学生的学习进展和困难，及时给予学生反馈和指导，帮助学生不断提高自己的学习水平。
总结起来，指导纲要是教学成功的关键因素之一。
教师要充分利用指导纲要，合理地组织教学活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，指导纲要的制定要满足学生的学习需求，注重培养学生的学习能力和实际运用能力，促进学生全面发展。
学习小学数学新课标心得体会(1).doc
学习小学数学新课标心得体会学习小学数学新课标心得体会1最近响应上级号召我又细细的研读了《数学课程标准》及《数学课程标准解读》等书籍。
《新课程指导纲要》提出教学改革要着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。
也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。
而新的教材体现了新课程标准的基本理念。
教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。
下面就谈一谈这次学习的几点体会：一、要根据学生年龄特点,培养学生的观察能力。
教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。
教师可以根据教材特点组织学生讲。
教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。
在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。
今年再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。
数学课改心得体会300字(优质10篇)
数学课改心得体会300字(优质10篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2013年前半学期读书体会
读《小学数运算的教学和数量关系运用的教学》有感济渎路小学部李国亮在《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》127页－183页。
主要研究“小学数运算的教学”和“小学数量关系运算的教学”。
现在我就谈一谈我读这两部分内容的收获。
一、四则运算、数量关系及数概念各个知识点之间的联系1、计数是加法和减法运算的基础，加法又是减法和乘法运算的基础，加法、乘法、减法共同构成除法运算的基础。
这里既有意义的基础，也有方法的基础。
从意义的角度讲，减法是加法的逆运算，即知道总量和部分量，求另一部分量的运算，也就是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。
同时减法也是求两个量之间多少比较结果的运算，也就是从一个数量中减去另一个数量的运算。
除法运算是乘法运算的逆运算，一方面，除法是平均分，就是找出相同加数的运算，二除法是包含除，就是看有几个相同加数的运算。
同时除法更是比较两个数关系的运算，比如求一个数是另一个数的几倍，一个数是另一个数的几分之几。
我们在教学减法和除法运算教学时，一定要注意它们和加法、乘法运算之间的联系和区分。
2、在小学阶段要进行四则运算的口算、估算、笔算和简算。
口算是学生理解算理的重要途径；估算不仅仅是口算的运用，它和计算结果近似值的教学让计算和生活现实紧密联系起来；笔算是基本算理的运用和综合，最后得到通用的计算方法，它是计算的一般方法，适用范围广泛；简便计算则是对计算规律和四则运算意义的运用，是只适用于特殊的算式的特殊方法。
3、在吴教授看来，最基本的数量关系只有总量与部分量关系和两个量的比较关系。
即部分量＋部分量＝总量，每份量×份数＝总量；较大量－较小量＝相差量，一个量÷另一个量＝倍数（比值）。
也就是说基本数量关系就是四则运算运用到具体问题解决过程之中形成的四种数量关系。
其它的复杂数量关系则都是由四种最基本的数量关系经过交错组合形成的。
单价×份数＝总价，工作效率×工作时间＝工作总量，速度×时间＝路程则是每份量×份数＝总量的特殊化。
最新纲要学习心得体会
纲要学习心得体会在学习了幼儿园指导纲要后，我觉得自己在认识上有了很大的改观。
纲要的理论知识是平时教育教学活动目标制定、内容选择等的支撑点，学习纲要知识，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。
我觉得幼儿园纲要这本书是新教师，也是老教师，在幼儿园教育海洋中的教育理论导师，为幼儿园教育工作者指引了方向。
总缆《纲要》，我深深感到其中贯穿着这样一种思想──以儿童为本，以儿童的发展需要为本。
在《纲要》中“教育内容与要求”，幼儿园的教育内容被相对划分为健康、语言、社会、科学和艺术五大领域。
健康的身体，作为个体生存质量好坏的表现，是人类生存和发展的生物前提和基础，最易受到人们的关注。
在《纲要》的其他部分中，以儿童为本、以儿童的发展需要为本这一指导思想也随处可见。
例如：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验（“总则”第四条）。
在资源利用方面，纲要明确指出，要充分利用外部教育资源。
做为老师，要充分利用可利用资源，与家庭、社区等密切合作，做到资源共享，使幼儿教育走向开放化，社会化。
从而为幼儿的发展提供、创设良好的条件。
不断更新自己的教育资源观念，使幼儿教育适应社会变化、发展。
如在平时要多与家长密切联系，充分利用家长资源，让家长了解幼儿教育，从而参与到教育中，使家园共育工作做的更好。
纲要指出幼儿园教育是全面的、启蒙的，五大领域的内容要相互渗透。
要以游戏为基本活动，保教并重，来开展幼儿教育工作。
做为一名幼儿教师，一定要更新观念，提高自身的素质，领悟《纲要》的内容和精神，为能培养合格幼儿做出应有的贡献。
我仔细研读了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，尤其是学前教育这部分。
做为一名幼儿教师，了解到国*政府非常重视学前教育，深感欣慰。
目前学前教育的形式着实让人揪心。
学前教育对于人的行为习惯和个性养成非常重要，是一个人接受教育的根基。
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读《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》心得体会
常州市新桥实验小学万小红
暑假是充电的日子，在这个暑假我学习了《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》这本书，重点学习了第五章“小学数与代数知识的教学”其中的第三段：数概念教学的基本原则
1、意义关联的原则
所谓意义关联的原则就是教师要注意在抽象的数与具体的物质实体之间建立两方面的意义关联：既要帮助学生认识数是反映不同的物质实体的共同属性，又要帮助学生经历将数与具体的物质实体相分离的抽象过程，使学生能够感受数在现实生活中的具体意义。
在数概念认识的初期，考虑到学生年龄尚小（特别是我们一年级的学生），可由老师提供丰富的生活情境；在数概念认识的中后期，则由学生自己从现实生活中搜集有关数的材料，教师要注意拓展学生的视野，学会从多种渠道发现和搜集信息。
2、创造生成的原则
为了让学生充分感受和学习人类祖先在发明创造数过程中的伟大智慧，要改变教材呈现知识的顺序，把断裂的知识进行修复，引导学生先借助已有的数位顺序表（如百位、十位、个位的数位表），运用已有结构主动认识读写（如百以上至千之间的数），然后发现还有更大的数存在（如十个百），而已有数位表已不能容纳更大的数位的需求（建立万位），这样学生就可以经历新的数、计数单位和数位的不断的创造生成过程。
这个过程中，学生不仅可以把握十进位值制计数法的构造特点，还可以运用十进位值制计数法不断地创造生成新的数，更可以感受和习得前人发明创造的伟大智慧。
3、关系沟通的原则
小学阶段数概念的认识主要包括整数、小数和分数，整数又分解为多个认识循环（20以内数的认识、百以内数的认识、千以内数的认识、万以内的认识、大数认识）。
因此，教师在教学中要注意从两个层面沟通这些知识的内在联：一个是整数内部层面的关系沟通，一个是整数，小数和分数之间的关系沟通。
就整数内部层面的关系沟通而言，主要的沟通任务有：一是要沟通各个数位这间的进率关系，揭示十进位计数法的构造特点，使学生能够把握和运用十进位计数法的结构；二是要沟通各个循环的数的读写结构的关系，使学生经历数的读写结构不断完善的过程。
就整数、小数和分数之间的关系沟通而言，主要的沟通任务有：一是要沟通整数、小数和分数的认识内容之间的关系，揭示数概念体系的知识框架，即整数、小数和分数从表面上看各不相同，但都是从数的意义，组成、读写、排序和分类等方面来认识，帮助学生形成数概念认知的结构化；二是沟通整数与分数之间的实体关系和抽象关系，揭示分数概念中部分与整体的相互关系，帮助学生感悟、理解和掌握分数的抽象意义，基本单位与组成；三是要沟通整数与小数之间的十进制关系，使学生能够运用小数的构造特点创造生成新的小数。
如果没有进行任何研究光看这些理论，会让人觉得云里雾里，丈二和尚摸不着头脑，在经历了一学年的学习与实践之后，回头再来看这些理论，又有一些新的认识。
就拿《万以内数的认识》这一课来说，细看这一节课我们可以找到这几个原则在本节课中的落实：
这节是明强小学李静执教的《万以内数的认识》，这节课处理的大环节跟我们研究的是一致的：一、在情景中读数。
二、在数位顺序表中读数，认识万
以内数的读法和写法。
三、经历“万”的形成过程，生成新的计数单位“万位”。
不同的是细节的处理。
再次反思：
第一，注意激活学生已有的生活经验和知识经验，帮助学生对抽象的“成千上万”的数概念建立感性认识和理解它们的现实意义。
第一环节在情境中读数。
特别有意义的是这些数是学生在自己的身边搜集而来的，是在自己的生活认识的基础上展示出来的，在这里学生自然而然的把这些抽象的数与所代表的具体实物联系起来，使得意义关联的原则落到实处。
第二，注意利用学生已形成的数的知识结构基础，帮助学生尝试运用结构支撑实现万以内数认识的主动迁移。
因为学生在一年级就已经学习了百以内的数，所以在这里万以内的数就是第二次循环，对于已经认识了百以内的数，并且有比较好的知识结构的学生来说只需要进行内化，把新知识纳入原有的知识体系中就可以形成更丰富的数概念了。
收集资源:
第一层次的收：没0的数，末尾有0的数，并归纳小结相应的读法：高位起，依次读，末尾0都不读。
（这是原有的结构基础，这里是唤醒学生的记忆。
同时也为下面的学习提供了思维的方式）
第二层次的收：中间有0的数，这些0都在什么数位上？这些数的读法又怎样？师生一起提炼法则：中间0读一个。
师：没0的高位起，依次读，末尾0都不读，跟前面千以内数的读法是一样的。
中间有0的情况比较复杂，读一读，想想是怎么读的？分别在什么数位上？怎么的？
学生互相合作说一说。
这里体现了关系沟通的原则，百以内的数与万以内的数在读法上有相同也有不同，要求学生在两者之间的关系上找到沟通，得到有效的读数法则，在已有的知识结构的基础上纳入新的读法，学生学习起来没有觉得知识断裂，没有单独的为学习万以内的数下很大的力气，就这样一气呵成，完成了万以内数的读法的提炼：高位起，依次读，末尾0都不读，中间0读一个。
第三，注意沟通万以内数与百以内数之间的区别与内在联系，帮助学生提炼和掌握万以内数认识的方法结构。
认识万位，感受一万有多大这个过程体现了创造生成的原则：引导学生先借助已有的数位顺序表（如百位、十位、个位的数位表），运用已有结构主动认识读写（如百以上至千之间的数），然后发现还有更大的数存在（如十个百），而已有数位表已不能容纳更大的数位的需求（建立万位），这样学生就可以经历新的数、计数单位和数位的不断的创造生成过程。
这个过程中，学生不仅可以把握十进位值制计数法的构造特点，还可以运用十进位值制计数法不断地创造生成新的数，更可以感受和习得前人发明创造的伟大智慧。
写了一些自己的反思，越来越觉得只有亲自去实践了、摸索了，才会知道它设计的意图是什么，为什么要这样设计。
这样设计背后所依据的理论又是什么，我们可以达到什么样的效果等等，当追根索源之后越来越发现，新基础是多么值得去研究的一门学问。
通过这段时间的学习与反思，我感觉跟它又走近了一步。