班主任工作案例 一个特殊的学生
特殊学生教育案例
特殊学生教育案例在教育领域中，我们经常面对各种各样的学生，其中包括一些特殊学生。
特殊学生是指在学习、行为、情感和社交等方面存在一定障碍或特殊需求的学生，他们需要更加细心的关怀和教育。
在这篇文档中，我将分享一个特殊学生教育案例，希望能够给大家带来一些启发和思考。
小明是我在教育工作中遇到的一个特殊学生，他患有自闭症。
自闭症是一种神经发育障碍，会对个体的社交能力、沟通能力和行为产生影响。
小明的自闭症表现为言语沟通困难、重复性行为和兴趣、对环境变化敏感等特点。
在学校中，小明经常会因为无法适应课堂环境而产生情绪失控，甚至有过攻击行为。
针对小明的特殊情况，学校制定了个性化的教育方案。
首先，学校安排了专门的教育辅导员，负责为小明提供个别化的心理辅导和行为训练。
辅导员通过与小明建立信任关系，引导他学会控制情绪，逐渐适应学校生活。
其次，老师们也针对小明的特殊需求进行了课堂教学调整。
他们采用了更多的视觉教学和实践教学，让小明通过观察和实践来学习知识，避免了言语沟通上的障碍。
同时，学校还组织了一些特殊活动，如音乐疗法和动物辅助治疗，帮助小明释放压力，培养兴趣爱好。
在学校和家长的共同努力下，小明取得了显著的进步。
他学会了更好地控制自己的情绪，能够在课堂上与同学进行简单的互动，甚至参加了学校的一些社交活动。
他的学习成绩也有了明显提升，开始逐渐融入学校的大家庭中。
通过这个特殊学生教育案例，我们可以看到，针对特殊学生的教育需要一种更加个性化、细致化的关怀和教导。
只有了解他们的特殊需求，采取针对性的教育措施，才能够帮助他们充分发展潜能，融入社会。
同时，家长、学校和社会也需要共同努力，给予特殊学生更多的理解和支持，让他们能够享受到平等的教育权利。
总之，特殊学生教育是一个需要我们付出更多关爱和耐心的工作，但也是一个充满成就感和意义的工作。
希望我们能够在教育工作中，给予每一个特殊学生更多的关爱和帮助，让他们能够茁壮成长，迎接美好的未来。
实际的小学班主任工作案例(5篇)
实际的小学班主任工作案例（5篇）实际的小学班主任工作案例（1）案例背景这是一个小学五年级班级的案例。
班级共有40名学生，其中包括10名特殊教育需求的学生。
班级教师是一位经验丰富的班主任，同时还有一名专职特教教师协助。
问题描述班级中有几个学生在研究上遇到了困难。
他们的研究能力和进步速度与其他学生存在明显差距，需要额外的支持和关注。
解决方案1. 跟进个别学生的研究进展：与专职特教教师密切合作，定期评估和记录特殊学生的研究进展，及时发现问题并采取相应的教学策略和资源支持。
2. 制定个别学生的教育计划：根据特殊学生的具体需求和能力水平，制定个别学生的教育计划，包括目标设定、教学方法和评估方式等，以确保他们能够获得有效的研究支持和指导。
3. 与家长保持密切联系：定期与特殊学生的家长进行沟通，了解他们的关注和需求，共同协商并制定家校合作计划，以促进学生在家庭和学校之间的有效过渡和支持。
4. 鼓励同伴支持：组织同伴支持活动，鼓励其他学生主动帮助和支持特殊学生，促进班级的融合和团结，减少特殊学生的自卑感和孤立感。
5. 提供专业培训和支持：班主任和特教教师应定期参加相关教育培训和研讨会，提升自身的专业知识和技能，以更好地应对特殊学生的教育需求。
结果和效益通过以上措施的实施，特殊学生在研究上得到了更好的支持和关注，他们的研究能力和自信心得到了提升。
班级整体氛围更加和谐和融洽，学生之间的团结意识增强。
同时，班主任和特教教师的专业水平也得到了提升，为今后的教育工作积累了宝贵经验。
---实际的小学班主任工作案例（2）案例背景这是一个小学四年级班级的案例。
班级共有35名学生，其中包括3名转校生和5名外籍学生。
班级教师是一位富有创新精神的班主任。
问题描述由于学生的多样性和文化差异，班级中存在一些交流和融合的问题。
一些转校生和外籍学生在学校适应和语言沟通方面存在困难。
解决方案1. 提供文化融合教育：组织文化融合活动，让学生了解和尊重不同文化背景的同学，通过互相交流和合作，促进班级的文化融合和团结。
班主任工作的三个典型案例与反思
班主任工作的三个典型案例河北省河间市行别营中学孙敬一、宽容与信任的魅力案例背景在班主任工作中，经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角度考虑的少，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。
在这些学生身上，即使教育起了作用也很容易发生反复。
这样的学生会使班主任感到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。
案例过程那是春末的一个早晨，我刚来到学校，任课老师就来“告状”：“你班李某某太不象话了！”我心中一惊，李某某是我们班上有名的“唱反调大王”，经常在老师或班干部安排工作时唱反调，以前有几次对老师不礼貌，但经过我苦口婆心的工作，最近已经大有进步，不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成这样。
我连忙问：“出了什么事？”任课老师向我讲述了头一天下午发生的事。
原来，头天下午放学后，李某某并不是值日生，三组在值日时不停捣乱，任课老师进行劝阻时李某某很不以为然，称自己在和同学开玩笑，根本没有“不尊重别人的劳动”，认为老师多此一举。
并在老师叫他时装作听不见，扬长而去。
我听了这事后很生气，在向任课老师表示歉意的同时，真想立即到教室把这惹事生非的小子揪出来。
李某某以前所犯的错误还历历在目：前些天，李某在科学课上称50多岁的科学老师“袁哥”，科学老师批评他不尊敬老师，他不服气，认为这是一种亲切的称呼，就跟科学老师扛上了，害得袁老师病发停课两节。
不过我感觉经过耐心细致地引导，他在处事态度方面大为好转，许多老师都说他有进步，难道以前的教育心血全都付之流水？但转念一想，冰冷的物体尚有惯性，何况活生生的人呢？学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师的，作家长的，应该有发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心。
不管别人怎么看，依我对李的了解，他虽然固执、冲动，但却也是一个有正义感、知错能改的好同学，我相信他在事后应该有所醒悟。
小学班主任教育优秀案例3篇
小学班主任教育优秀案例3篇小学班主任教育案例一：一个好动的学生有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。
”作为老师，只有热爱学生，特别是尊重、保护、信任学生，使学生真正感到来自老师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏向的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被无视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育时机，没准就错过学生的一辈子。
在我们班里，有一个好动的学生，他叫姜某某，别人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。
人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开场不同程度地违背课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于张豪麟，任课老师的反响最为强烈，他的行为不仅影响违背了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚承受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算可以“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是这里容许改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开场动了。
我也找家长屡次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能谅解。
我只能想方法去渐渐地改变他了。
有一天早上正上着课，我发现豪麟在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个时机，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。
跟着我向他提出假如在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，他每天都认真地做作业(不过字体就不敢恭维了)，我还是及时表扬他。
还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把清扫清洁，并用抹布把自己座位的周围清扫得很干净。
高中班主任教育案例范文
高中班主任教育案例范文在我多年的高中班主任工作中，遇到过形形色色的学生，每个学生都是独一无二的教育故事。
今天，我想分享一个关于小阳（化名）的教育案例。
一、学生基本情况。
小阳是一个聪明但调皮捣蛋的男孩。
刚进入班级的时候，他就像一颗充满能量却四处乱窜的小火星。
课堂上，他经常接老师的话茬儿，不是那种积极回答问题的接话，而是故意搞怪，逗得同学们哄堂大笑，严重影响课堂秩序。
课后呢，他也不安分，在走廊里追逐打闹，好几次差点撞到其他同学。
成绩嘛，自然是忽上忽下，就像坐过山车一样，完全看他的心情和有没有认真对待学习。
二、问题分析。
我仔细观察了小阳一段时间后，发现他其实是一个渴望被关注的孩子。
他在家里可能缺乏足够的关注，所以在学校里就通过这些调皮捣蛋的行为来吸引大家的目光。
而且，他的精力非常充沛，如果这些精力不能被引导到正确的方向上，就会变成破坏纪律的源头。
三、教育过程。
# （一）初次交锋——正面“警告”我决定先和小阳来一次正面的谈话。
我把他叫到办公室，一脸严肃地看着他。
“小阳啊，你知道你在课堂上和课间的那些行为像什么吗？就像一个到处乱撞的小怪兽，扰乱了我们班级这个小世界的和平。
”小阳低着头，不敢看我，但我能感觉到他在听我说话。
“老师知道你很聪明，但是你这样做可不行。
如果你再这样，老师可就要对你采取‘特殊措施’了。
”小阳小声地问：“什么特殊措施？”我故意神秘地说：“到时候你就知道了，反正不是什么好玩的。
”这次谈话之后，小阳稍微收敛了一点，但是没几天就又故态复萌了。
# （二）深入了解——家访。
看来正面谈话只是暂时起了作用，我得深入了解他的家庭情况。
于是我进行了一次家访。
到了他家，我才发现他的家庭情况比较复杂。
他的父母工作都很忙，经常不在家，平时都是他自己一个人，或者和爷爷奶奶在一起。
爷爷奶奶年纪大了，对他比较溺爱，基本上管不住他。
了解到这些情况后，我心里有了底，也更加同情这个孩子。
# （三）对症下药——兴趣引导。
回到学校后，我开始思考怎么才能让小阳把他过剩的精力用在正事儿上。
一年级特殊学生师德案例
一年级特殊学生师德案例
案例概述：
小华是一位一年级的学生，他有一些特殊的需要。
他患有轻度自闭症，这使得他在社交互动、语言表达和行为控制方面存在一定的困难。
在进入一年级之前，他的父母曾担心他无法适应学校生活，但最终还是决定让他接受教育。
教师表现：
小华的班主任是一位非常有耐心和爱心的老师。
她深知小华的情况特殊，需要更多的关注和照顾。
在开学之初，她与小华的父母进行了深入的沟通，了解了小华的兴趣、习惯和需求。
她还与其他任课老师进行了交流，确保他们了解小华的情况，以便更好地支持他。
在上课时，老师会特别关注小华的表现，并根据他的需要调整教学方法和内容。
例如，她会使用简单的语言和肢体语言来帮助小华理解课程内容；当小华出现情绪波动时，她会及时安抚他并给予适当的关注和支持。
在课间休息时，老师会鼓励小华与其他同学一起玩耍和交流。
她会密切关注小华的情绪变化，并在必要时给予指导和帮助。
结果与反思：
在老师的关心和帮助下，小华逐渐适应了学校生活。
他的父母对老师的付出和努力表示感激，并认为老师是真正的教育工作者。
老师
也对自己的表现进行了反思和总结，认为关注特殊学生的需要是教师的职责之一，应该尽最大的努力来支持他们。
结论：
这个案例展示了教师对于特殊学生的关心和支持。
教师通过与家长和其他任课老师的沟通，了解学生的需求，并根据学生的情况调整教学方法和内容。
在课间休息时，教师也鼓励特殊学生与其他同学一起玩耍和交流，帮助他们更好地融入集体。
教师的耐心、爱心和专业素养为特殊学生提供了更好的教育支持和服务。
班主任工作案例范文六篇
班主任工作案例范文六篇班主任工作案例篇1 案例：作为一个新毕业的老师，作为一个第一次接班的班主任，作为对教育教学实践还是一张白纸的我，面对着一群活泼、天真、可爱的孩子，我这个新教师真的有些手足无措了。
特别是他——一个叫关相杰的孩子，开始的时候，每每想到他我就会头疼。
上课的时候，我从没见他看过我，每次叫他读课文，他都会找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位总是有那么多的纸屑，他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕，似乎无穷又无尽。
他的作业永远都是做不完，他的字迹总是那么凌乱，错别字多得让你数也数不清。
课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排的时候，他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐。
在学校的走廊里，他曾因为说话、跑跳被值周老师批评过很多次。
在他身上我下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾改变。
也许面对陌生又年轻的我，他的心中也有很多的疑惑吧。
案例分析：因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。
我想我必须坚持，我要用我的行动告诉他，我很看好他。
课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他又走神专注于自己的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐好后，我就会及时表扬他。
课下，我会耐心地帮他辅导他没有记住的知识，几乎每天我都会对他说：“在老师心中，你非常的聪明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。
”他很诧异地看着我，说:“老师，我基础很差。
”“傻孩子，基础差没有关系，你这么小，一切都来得及，而且老师会尽心尽力地帮你”我很肯定地对他说。
后来，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不知道自己为什么老是走神，也不知道自己在想什么。
他还说，爸爸妈妈在外地工作，家里只有奶奶照顾他，奶奶不认识字，所以无法辅导他作业。
他希望我帮帮他。
听他说到这里，我真的很内疚，身为一个班主任，却没有做到一开始就试着去了解他呢。
从此，我们两个定下一个约定，他先试着每天提醒自己专心听课20分钟，然后随着时间的推移再一点点增多。
班主任工作经验交流：班主任成功案例
班主任工作经验交流：班主任成功案例班主任工作是一项重要而又富有挑战性的工作，需要具备一定的教育经验、管理能力和人际沟通技巧。
在班主任的工作中，成功案例是对一个班主任工作经验的具体展示和肯定。
下面将分享一个班主任成功案例，以帮助更多的班主任提升自己的工作能力。
案例一：善于心理疏导，帮助学生解决问题某班级的班主任张老师在担任班主任期间遇到了一个特殊的学生，他是一个非常内向、沉默寡言的学生，总是一个人独自待在角落里，不与其他同学交流。
张老师观察到这个学生的情况，并主动与他交流，试图了解他的问题所在。
通过与学生的交流，张老师了解到这个学生在家庭中面临着父母亲离异的问题，父母的离异给他带来了心理上的阴影。
张老师并没有简单地告诉学生“别难过”，而是通过耐心倾听学生的心声，给予他情感上的支持，并与他一起制定了一些应对父母离异问题的解决办法。
除此之外，张老师还积极与学生的家长进行沟通，介绍学生的情况，并邀请家长一起参与学生的成长过程。
通过家校合作，学生逐渐走出了心理困境，与班级中的同学建立了良好的关系，并在学业和个人发展上有了明显的进步。
这个案例中，张老师通过善于心理疏导和与家长的沟通，成功地帮助学生克服了困难，让他走出了心理困境，并逐渐融入到班级中。
这不仅是一种个案的成功，更是班主任工作的一个典范，展现了班主任在学生心理健康教育方面的重要作用。
案例二：建立良好的班级氛围，促进学生全面发展另一位班主任王老师在担任班主任期间，注重培养班级的团队意识和合作精神，并积极组织班级的团队建设活动，如团队拓展训练、班级活动等。
通过这些活动的开展，王老师成功地建立起了一个积极向上、温馨亲密的班级氛围。
在班级管理中，王老师注重培养学生的自主管理能力。
他将一些班级管理事务交给学生自己负责，如班级值日、班级考勤等，从而锻炼学生的组织能力和责任心。
同时，王老师也注重对学生的个体发展进行指导，关注学生的兴趣爱好并鼓励他们参与到各种社团和学校活动中去。
特殊学生教育案例
特殊学生教育案例在我们的日常教育工作中，经常会遇到一些特殊学生，他们可能因为身体残障、智力障碍、情绪问题等原因，需要我们给予特殊的关爱和教育。
以下是一个特殊学生教育案例，希望能够给大家一些启发和借鉴。
小明是一名患有自闭症的学生，他在学校的适应能力非常差，经常出现情绪失控、无法与同学良好相处的情况。
在面对这样的特殊学生，学校和老师们需要有针对性地制定教育方案，帮助他克服困难，融入校园生活。
首先，学校成立了一个由心理医生、特殊教育老师、班主任等组成的专业团队，针对小明的情况进行全面的评估和分析。
通过与家长沟通和观察，他们了解到小明对于突然的变化和噪音非常敏感，容易引发情绪失控。
因此，在教学和生活中，学校采取了一系列措施，如减少课间休息时的噪音、提前告知小明课程变动等，以减少他的焦虑和压力。
其次，针对小明的自闭症特点，学校开展了一系列的特殊教育活动。
比如，利用图表、图片等视觉辅助工具，帮助他理解课程内容；采用分组教学的方式，让他有更多的机会与同学互动；引导他参加一些体育、手工等活动，培养他的动手能力和社交能力。
这些活动不仅帮助小明更好地融入班集体，也提高了他的学习兴趣和积极性。
最后，学校还加强了与小明家长的沟通和合作。
他们定期邀请家长到学校，了解小明在家庭中的情况和变化，共同商讨帮助他的方法和途径。
通过与家长的密切合作，学校更好地了解了小明的个性特点和需求，制定了更加贴合他实际情况的教育方案。
通过学校和家长的共同努力，小明在一段时间后取得了明显的进步。
他的情绪得到了有效的调控，与同学之间的关系也变得融洽起来。
这个特殊学生教育案例告诉我们，对于特殊学生的教育，需要采取个性化、多元化的教育手段，注重学校和家长的合作，让每个特殊学生都能得到应有的关爱和教育。
特殊学生的教育工作需要我们有更多的耐心、爱心和专业知识，希望我们能够在日常工作中不断总结经验，不断改进教育方法，为每一个特殊学生创造更好的学习环境和成长空间。
如何进行特殊生教育——班主任工作案例分析
如何进行特殊生教育——班主任工作案例分析【案例一：孔东耀班主任工作案例分析】孔东耀老师在教育学生的时候，有意识地选择了多元化教育方法，用耐心和爱心去关怀学生，培养他们健康的人格。
由于农村学生思想单纯，阅历浅，处世经验少，情绪易波动，在做错事后，如果不及时引导教育，就容易使学生走上歧途。
对这样的学生应该怎样去教育呢？一天，孔东耀老师在批改作业本时，发现这么一条答题格式的错误：“××同学，请你把第一小节课文抄十遍！”这个学生因为没完成家庭作业，被他妈妈狠狠地训斥了一顿。
她觉得很委屈，跑到老师办公室向老师诉说。
孔老师问明情况后，耐心地进行了教育，然后叫她回家。
路上，他对这个女生讲了自己以前也是在学习上犯过错误的，但后来慢慢懂事了，也知道父母挣钱的艰难了，决定痛改前非，再也不偷懒了。
听了老师的话，女生流下了悔恨的眼泪。
回到家后，他拿出一沓钞票放到桌子上，说：“这些钱是我原来偷拿家里的钱买的，现在已经还给家里了，所以只留下零头，今后绝对不会再犯错误了。
”妈妈感激地看着儿子，连忙拉住儿子的手说：“我可怜的儿子啊，以后可别再偷拿家里的钱了。
”从此，这个女生认真完成家庭作业，学习成绩也越来越好了。
孔老师抓住特殊生心理需要帮助的特点，在平时的学习、活动中多加鼓励与表扬，充分尊重他们的人格，在学习上指导他们，在生活上关心他们，特别是那些特殊生，无论是学习上还是其它方面，老师都要多加鼓励，使他们的信心得到增强，努力缩小他们与普通学生之间的差距。
【案例二：班级特殊学生案例分析】一个来自偏远山区的男孩，特别调皮，经常惹祸。
尤其是上学期期末考试后，学校根据上级要求，统一使用全市统一印制的考卷，这样难度大的考试令许多孩子叫苦不迭。
更让人担心的是，这个男孩经常上课开小差，作业完成质量低劣，而且又经常欺负弱小同学。
一次考试，他仅考了30多分。
家长找到学校，要求老师严加管教。
尽管学校的老师们在各种场合反复讲解考试纪律和考试技巧，却总收效甚微。
关于父母离异的学生的班主任工作案例：爱在无痕间
关于父母离异的学生的班主任工作案例：爱在无痕间大爱无痕，犹如春风化雨，润物无声。
大爱带来的不应该是束缚和压制，而是尊重、接纳和宽容。
——题记今年年9月，我所教的六年级（2）班来了一位插班生，她肤色白皙，个子娇小，有一个动听的名字——陆倩茹。
来到班上不久，我发现她和别的孩子不一样，沉默寡言，不愿与人交往，课间常躲在角落里发呆，学习成绩也不算好。
她不但性格孤僻，而且还有一定的攻击性。
只要有人惹恼了她，她手里的任何东西顿时变成武器。
她那抑郁、封闭的个性使得她在班上更加孤单无助。
在与学生的交往中，如果因为某件事一产生死结，解起来就麻烦了。
如果能以诚相待、及时沟通，或许还能解开这个结的。
真诚是解死结的法宝啊！小倩茹，如果允许，老师可以去倾听你的故事；如果可以，老师愿意帮你解开心灵的死结。
——我的教育日记为什么阳光般的年龄却是如此冷漠呢？我在脑子里画了一个大大的问号。
为寻求答案，我决定去了解一下她的家庭情况。
她并不是土生土长的开县人，而是从重庆市荣昌县一个小山村里转学来的，现跟随贫穷的姨妈一起生活。
五岁时，父母离异，她跟着父亲过日子。
父亲没有固定工作，经常找一些人在家里酗酒、打麻将，很多家务活都得她干，即使寒冷的冬天也不例外。
纵然这样，父亲稍不顺心还要毒打她。
开始时她还东躲西藏，日子久了，她不再逃跑，而是迎着父亲手里那拇指厚的竹片，瞪着一双眼睛，心中充满无限的怨恨。
天长日久，挨打受骂成了她的家常便饭，她不再害怕和恐惧，只有愤怒和仇视。
现在父亲也不知去向，她只有跟随姨妈生活。
在学校里，她总觉得老师、同学都把她当作“外星人”，因而自卑心理极为严重。
面对这样的学生，我的心沉重起来，决心去轻轻拨动她的心弦，在她的心里入和谐之音，唤起她的自尊，找回久违的快乐，融化她心中的坚冰，帮助她走出迷茫，踏上健康、快乐成长之旅。
为接触陆倩茹，我常找机会和她手拉着手一起走。
开始时她仍怀戒心，拉着的手立即被抽了回去。
我没有气馁，而是带着一脸笑容，将她的小手紧紧攥着，让她感到我的诚意和善意。
班主任工作案例留守儿童4篇
班主任工作案例留守儿童第1篇一、案例.我曾经接手过一个四年级,班里二十多个学生中,有十几个是“留守儿童”.其中有个学生叫小颜,“留守儿童”的性格特点和不良行为习惯在他身上表现得淋漓尽致.小颜的父母在小颜两岁时就出外打工了,一年只回来一次.小颜交给他奶奶看管.奶奶要干农活,平时都不怎么管他.而且本身的教育意识和教育能力不高,觉得上学了,一切交给老师就行了,对他的学习都放任不管.因此,小颜养成了散漫的生活态度.而且学习习惯也很差,上课不认真听讲,经常不完成家庭作业,还编一些谎话骗老师.同学们讨厌他的习惯、做法,看不起他.他也因此经常跟同学发生纠纷,经常跟同学打架.他的父母要是一听说他学习成绩差,就打电话把他痛骂一顿.童年的生活少了父母的陪伴与关爱,还要经常遭到责骂,再加上遭到同伴的排斥,不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而让他形成了孤僻的性格,心理十分自卑,缺乏自信.他对学习渐渐地失去兴趣,也逐渐产生逆反心理.可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了.很多老师也认为只要他上课时乖乖坐着不吵闹就好了.二、措施.每每看到他“孤独”的身影,我都暗暗发誓,一定要带他回到班级的大家庭里来,一定要让他重拾起学习的信心和勇气.古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”因此我开始慢慢的观察他,了解了他的心理特点及其成因后,我主要采取以下三个措施:1．家校联系,形成强大的教育合力.人的教育是一项系统的教育工程,在这项系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础.虽然留守儿童的父母不在身边,但我们可以与他们取得联系,让他们配合学校的教育,以免发生教育的“短路”.我首先对他进行了家访,通过聊天,帮助家长走出教育误区,提高思想认识、转变观念,与学校教育形成合力.让他奶奶知道教育不只是学校的事,家长也有责任,要求她督促孩子完成家庭作业.同时跟他父母取得联系,告诉他们不要以分数来衡量孩子的好坏,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁.还要求他们经常给孩子打电话,让孩子感受到父母的关爱.我也经常给他父母打电话或者聊qq,把小颜在学校的表现跟他们汇报,并跟他们商量对策,告诉他们对小颜要多鼓励,少批评.有一次,小颜在作文中写到:“我多么希望我的妈妈也能像别人的妈妈那样呆在我身边.”我知道他想念妈妈了,我特意带他到家里跟他父母视频聊天,看着他们激动地脸庞,听着他们亲切的话语,连我都感动了.2．倾自己之所爱,搭起信任的桥梁.真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的,而发自内心的爱才能达到这种默契.面对这个孤单的背影,面对这张落寞的脸庞,又怎忍心对他横眉立目严加呵斥,即使出现令你不愉快的一幕,又能狠下心来去惩罚他么？我一次又一次的对自己说,“你是他的老师,如同他的母亲,你应该帮助他.”于是,我经常找他聊天,聊天的内容不拘限于生活、学习,想到什么聊什么,了解他的兴趣爱好,消除他的困惑,让他知道我一直在关注他.生活中有了困难,我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他.有一次他发烧了,我亲自把他送到卫生院,陪他做检查,打针,倒开水给他吃药.他的生日,我给他送一件他喜欢的小礼物,还请全班同学和他一起过生日.这一天,他流着泪说:“这是我第一次过生日,以前只是在电视里看到别人吃蛋糕,今天我也能吃到蛋糕了.谢谢老师和同学们！谢谢！谢谢你们！”听了这句话,我知道我的努力没白费.我还尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他的心理需求,使他产生欣慰、幸福的内心体验,增强自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力.上课时,他静静地坐好,我冲他赞许地一笑；当他犹豫地慢慢举起了手时,我对他投以鼓励的目光；当他工整地完成作业时,全班的掌声带给他成功的喜悦；当他犯了错误时,等待他的是老师宽容的面孔.从而让他体会到从未有过的成功和喜悦,逐步树立自信.当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的提高就变得轻松、容易多了.3．充分发挥集体的作用.一位心理学家曾指出“让儿童教育儿童”的原则,很有见地,揭示集体教育的巨大作用.班级就好像是一个大家庭,班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力,特别是对缺乏爱的“留守儿童”,更应该让他们在班级里获得情感体验,让他们对班级产生向往感,友爱感.人非草木,孰能无情.儿童在集体中自然受到教育.我利用晨会,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性.并号召班干部带头和他一起玩耍,如果他有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变.针对他的情况,我还特意举行了一次班会,主题是:“想对你说……”,我还“偷偷做了手脚”,私底下跟几个同学说好在班会时对他说一些喜欢、他鼓励他的话.从这以后,他跟这些同学特别亲近,在下课或者活动时,常听到他们叫:“小颜,快来呀！”经过家长和我以及同学的努力,小颜取得了可喜的进步.能按时完成作业了,上课还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言,在操场上还经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影,听见他开朗的笑声.作为班主任,更应该经常给他们创造不同的成功机会,作为教育工作者,应该特殊对待这一类学生,要有一些特殊的方法,既要做他们的老师,又要象他们的父母,要走进他们的情感世界,引导他们健康快乐地成长.爱的阳光能使他们健康、快乐的成长.班主任工作案例留守儿童第2篇我们班里的一个男同学才上七年级就开始吸烟,所以我对他的印象非常不好。
班主任工作总结：关爱特殊学生
班主任工作总结：关爱特殊学生一、案例背景特殊学生是一个班级中客观存在的群体，他们或因家庭、或因身体、或因心理等方面的问题，需要我们班主任给予更多的关注和关爱。
本学期，我所带的高一（2）班存在部分特殊学生，为了帮助他们健康快乐地成长，我一直在积极探索有效的教育方法和策略。
二、问题分析针对特殊学生的问题，我进行了深入分析。
首先，家庭因素是影响这些学生成长的重要因素之一。
有些家庭因父母离异或长期外出等原因，导致孩子缺乏关爱和家庭教育，容易产生自卑、孤僻等心理问题。
其次，身体因素也是影响特殊学生发展的重要因素之一。
有的学生身体存在缺陷，容易产生自卑感和被歧视感。
最后，心理问题是特殊学生的最大问题，有些学生由于缺乏正确的引导和教育，容易陷入错误的认知和行为模式中。
三、教育策略针对特殊学生的问题，我采取了以下教育策略：1.建立良好的师生关系：我始终坚持与学生建立良好的师生关系，尊重和理解他们，关注他们的情感需求，倾听他们的心声，帮助他们解决问题。
2.开展个性化辅导：针对特殊学生的不同问题，我开展个性化的辅导活动，根据他们的特点制定相应的辅导方案，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
3.家校合作：我积极与家长沟通，共同关注特殊学生的成长问题，与家长共同探讨教育方法，争取家长的支持和配合。
4.组织团队活动：我组织班级团队活动，鼓励特殊学生积极参与，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
5.建立心理辅导机制：我建立班级心理辅导机制，定期开展心理健康教育活动，帮助特殊学生正确认识自己，增强自信心和自我调节能力。
四、实践反思在实施上述教育策略的过程中，我不断反思和总结经验教训。
我发现，建立良好的师生关系是实施其他策略的基础，只有与学生建立了信任和尊重的关系，才能更好地了解他们的需求，为他们提供有效的帮助。
同时，针对不同学生的不同问题，需要制定个性化的辅导方案，才能真正帮助他们解决问题。
在与家长的沟通中，要尊重家长的观点和意见，共同探讨有效的教育方法。
班主任个别案例教育叙事
班主任个别案例教育叙事
李女士，一位聪明活泼，受过良好教育的10岁女孩，是一名优秀的班级学生。
但在上学期，她的行为常常引发争议。
她在上课时经常与同学交流，尝试制造一些小恶作剧，老师无法控制她的行为，更没有办法阻止她搞怪。
李女士不只只是一个搞笑的孩子，也非常关心自己的学业和健康，所以老师决定跟她一对一地沟通交流，了解她的问题。
在沟通中，李女士承认自己的行为可能是为了引起老师的注意，因为她有太多压力，既要学习又要控制自己不受惩罚。
老师尊重这种感受，给她安慰，不断表达要求她遵守纪律、尊重他人的话语和行动。
但在之后的几个月中，老师发现李女士没有将自己的行为改正，如果有什么事情发生，李女士总是着急抢答，以便在第一时间抢走老师的注意力。
于是，老师开始运用策略，比如在上课时做一些短暂的实践活动，让李女士表现出自己的表现。
这些活动不仅能让李女士放松，而且能让她在第一时间就发挥自己的特长，使她获得一定的成就感和自信。
随着时间的推移，李女士的举止越来越得体，不再搞怪，能安静地参与课堂讨论。
老师也能够有效地与李女士交流，以此来了解她的想法，以及如何帮助她解决生活中的问题，以使她在和其他同学一起上课时更加专注。
案例-用特别的方法对待特殊的学生
德育案例用特别的方法对待特殊的学生象山鹤浦中学李红菊虽然，已经从教十五年了，然而，在班主任工作生涯中自己还是一个年轻的新手。
虽然，在平时的教学中自己对班级管理也有所思考，然而，当学校将一个班级、五十多个孩子真正要交到自己手中的时候，还是让我感到了一种压力。
所以，我经常想：应该怎样和这群正处在青春期的孩童相处呢？应该把他们的思想引向何处呢？我带的班级将是一个专制的王国？还是一个民主的国度？可是就在我基本理顺了班级管理秩序的时候，上帝又给我带来了一个特殊的学生——阿露。
事情还得从两个月前说起。
在刚开学的时候，自己被学校任命为初一（5）班的班主任，第一天报名时有52位同学，可等到正式开学都快两周了，还有一个女同学没有来。
我打电话给家长，可手机号码是空号。
好不容易打听到与她同村的一个学生，他却说那个女同学已经搬走了。
然而，不知道是什么原因，自己总是在心里隐隐约约地挂念着那位还没有谋面的她。
也许真是上帝的安排，就在学期过去快要两个月的时候，我接到了学校教务处的电话，说是我们班的一个学生回来了，要继续读书。
我有一种预感：“想必就是那位”。
果不出我所料，就是那位报了名后两个月都没有露面的特殊学生。
一见面她妈妈就冲着我解释开了。
说什么刚报了名以后就带孩子到外面去看病了，所以耽搁了这么长时间。
其实哪里是去给孩子看病了，他们一直就在家里做祷告（这是后来她姑姑告诉我的）。
他们是信基督的，说孩子自从小学六年级以来精神就不好，希望每天祷告能治好孩子的病。
可事情的真相是（据我了解）孩子在上小学五年级的时候受到了刺激。
因为，在一个暑假里，她与同学到村子里的一个水塘边去玩，一不小心，她的同伴滑到了水塘里，当时她吓坏了，束手无策，也没有想到喊救命，就眼睁睁地看着那个同伴淹死在水塘里。
自那以后，她晚上就不敢睡觉，一闭眼就浮现出那个恐怖的场景。
当时她和奶奶一起住，爸爸妈妈都在外面打工。
她每天感到孤独、抑郁、恐惧而无助，时间一久，她的精神出现了恍惚，整天嘴里都在念叨着什么，在村子里毫无目地到处逛游，还时常不吃饭。
班主任工作案例 一个特殊学生
班主任工作案例一个特殊学生班主任工作案例清一小杨彦花在一个班集体中，不同学习程度的学生都有，不可能个个都优秀，没有后进生是不现实的，学生之间是有差异的，对于后进生在一个班集体中的影响很大，若其所占比例太大，就会对班级造成极大的负面影响，影响班级质量，影响班级育人环境，对整个学校教学也会带来很大影响。
因而，对做好后进生转化工作有极其重要的意义。
同时，后进生也等待我们老师用爱去感化、去帮助。
在我教的六年级一班里，有这样一位非常特殊的学生——杨静：以前成绩一直不错，后来是还可以，但他现在一直不按时完成语文或数学作业。
上课纪律也是非常差，有时会制造一些噪音，有时还要吃东西。
在我看来，他犹如一张白纸那样，是空白的，跟学习绝缘，所以我也是由于学生太多而无暇顾及。
在一节课上，由于整个班级纪律实在不像话，所以逼得我不得不停下来训话。
当我以一种反语的口气说了句：“有些人实在是无药可救了。
”没想到的是，全班的学生都把目光投向了这位学生。
也许是因为那么多双眼睛的缘故，他突然“唰”地满脸通红，一直红到脖子，我看了，意识到这句话对他的影响有多大，虽然他已经是班里习以为然的被批焦点了，但是，这次，他无语了，只是那么低着头，好像要窒息了。
“但是，杨某还是有救的哦，只要从现在开始好好听课，好好做作业，以后一定能让人刮目相看的。
”这句话还是从我口里脱口而出，全班还是把目光献给了她，她明显有点很尴尬的样子。
这次流露出的是感激的眼神，我知道，她是在感谢我为他解围，但是，殊不知，老师的良苦用心还不是为了每一个人好啊，只是好多学生还没来得及体会。
课后，我还专门就此事与其他科任教师做了交流，他们觉得看到了曙光，起码是觉得他开始懂事了。
此后的每节课，她尽管听的很吃力，有时还是会开小差，但是，她变了，开始听课了，有时还会主动来寻求帮助。
是的，我看到了一个“爱迪生”活生生地站在我面前了。
“他在进步，这就足够了，只要好好引导，她会出色的。
”我在教学后记中这样写道。
2023年山东省班主任工作案例一篇
每个孩子都值得光芒照耀—记录班里的一个特殊的孩子班主任这工作，累心繁琐。
总有人说，它就像一个没有尽头的毛线球，总也扯不完。
可是，停下来，仔细想想，它带给你的不仅仅是肩上的担子，还有对这个世界的理解，还有纯粹的温暖。
一、案例描述我们班里有47个学生，其中有几个是离异家庭，今天就来说下A同学的故事。
A同学家庭很特殊。
刚开始时我并不知情。
他是一个男生，平常开朗大方，比较健谈，和同学老师相处的比较融洽。
起初，对他不是很了解。
只知道他在校体育部任职，经常查学校里的课间操。
有段时间，我看他状态不是很好，上专业课时也是容易走神。
再与专业老师沟通之后，老师也觉得他这几天状态不是很好。
我就主动找他聊聊，他说他没有事情，但能明显感觉到他在回避一些东西。
我也没再问。
又过了几天，他主动找我，说他失恋了，那个女生要和他分手。
听到这，我更多的是惊讶。
惊讶他竟然这么信任我，主动“坦白”他的故事。
那天，我与他聊了很多，也聊了很久以后的事情。
耐心地给他开导之后，感觉他好多了。
可是，后来他有次违纪，我把家长请到了学校。
没想到来了好几个人：他的爷爷，奶奶，和他爸爸。
也就是从那时我才真正知道他的故事。
A同学的爸爸与妈妈在他很小的时候就离婚了，后来爸爸又再婚了两次，又有了其他的孩子，过得并不富裕，妈妈再婚，与他平时并无联系。
虽说名义上是判给了爸爸，但其实都是他爷爷奶奶和姑姑在照顾他。
那天奶奶哭了，苦的很伤心，诉说她这么多年的不易。
爸爸则一言不发，自始至终没保持沉默，只是在后来的保证书上签了他的名字。
后来，我与家长联系最多的是他的姑姑。
给他充饭卡，交学费等等。
爸爸则管的很少。
姑姑成了“全权代理人”。
再后来，听姑姑说学专业要花一笔不少的钱，A同学给他爸爸要，爸爸不愿给他钱，竟然把他拉黑了，孩子很伤心，从那以后就更不愿提起他爸。
再后来，孩子主动申请了班里的助学金。
我曾经问他，“出生在这样的家庭，你有没有觉得自己很特别”？孩子笑了笑说，“这么多年，我都习惯了”。
“特殊孩子的父爱”班主任案例—平湖一小杨永惠
“特殊孩子的父爱”班主任工作案例——记一次《感恩的心》主题班会有感平湖一小杨永惠2011年4月1日下午，在我们平湖一小四（3）班教室里，传来一阵阵热烈的掌声，在老师的启发下，在学生们的期盼中，把一位坐在教室最后面的“学生”请到前排就座，参加我们的主题班会《让我们拥有一颗感恩的心》。
一位特殊学生手捧鲜花，恭恭敬敬地送到这位特殊“学生”——父亲的手里，父亲含着热泪，凝视着自己的儿子，接着用一种感激的眼神看了看身边的班主任老师，环视着教室同学们的一张张笑脸，由衷的笑了。
他亲切地对老师和同学们说：“谢谢！谢谢！”教室里又传来了更热烈的掌声，同学们异口同声的大声呼喊：“卢伯伯，您辛苦了，我们非常感谢您！”在孩子们真诚的话语中包含着一个个动人的故事，在感人的故事中体现出一种无私的父爱，一种超出了普通人的父爱，一种胜过母爱的父爱，一种对社会负责的父爱。
在2007年秋季入学时，我接收了一位特殊的小学一年级新生，名叫卢永钦，自幼患上一种特殊的病，至今尚未诊断出是什么病。
据他爸爸介绍：他三岁多才学会说话，从那时他看电视特别专注，自言自语地读着屏幕上的字，四岁就会看报纸，五岁就离不开报纸，每天都要闹着爸爸给他买一份都市报，否则就会发脾气。
在幼儿园里自己就能通读、认识完都市报上所有的字，大家称他“神童”。
他七岁来一年级报名时就有读报认字的好习惯，教师随便挑哪个字他都能读出来。
但他自控能力差，上课激动起来就乱喊大叫，有时随意离开座位去影响其他同学。
课间，老师和家长一不注意，他就乱动别人的文具和老师的教具，在电脑上乱调动视频。
有时某同学无意招惹到他，他立马抓住这位同学或其他身边的同学就咬，有时冲动了拉着他爸爸的手就咬。
在一年级时，他爸爸寸步不离，陪读书，陪玩耍，陪上厕所，没有哪一位同学敢接近他。
开学不久，有家长找校长要求调班，担心自己的孩子被卢永钦伤害。
面对这一情况，我暗自思考：家长抱着很大希望，天天陪读，就是要让孩子接受系统的文化学习和传统教育，作为老师，我更是不能放弃这位特殊的学生。
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班主任工作案例
清源一小杨彦花
在一个班集体中，不同学习程度的学生都有，不可能个个都优秀，没有后进生是不现实的，学生之间是有差异的，对于后进生在一个班集体中的影响很大，若其所占比例太大，就会对班级造成极大的负面影响，影响班级质量，影响班级育人环境，对整个学校教学也会带来很大影响。
因而，对做好后进生转化工作有极其重要的意义。
同时，后进生也等待我们老师用爱去感化、去帮助。
在我教的六年级一班里，有这样一位非常特殊的学生——杨静：以前成绩一直不错，后来是还可以，但他现在一直不按时完成语文或数学作业。
上课纪律也是非常差，有时会制造一些噪音，有时还要吃东西。
在我看来，他犹如一张白纸那样，是空白的，跟学习绝缘，所以我也是由于学生太多而无暇顾及。
在一节课上，由于整个班级纪律实在不像话，所以逼得我不得不停下来训话。
当我以一种反语的口气说了句：“有些人实在是无药可救了。
”没想到的是，全班的学生都把目光投向了这位学生。
也许是因为那么多双眼睛的缘故，他突然“唰”地满脸通红，一直红到脖子，我看了，意识到这句话对他的影响有多大，虽然他已经是班里习以为然的被批焦点了，但是，这次，他无语了，只是那么低着头，好像要窒息了。
“但是，杨某还是有救的哦，只要从现在开始好好听课，好好做作业，以后一定能让人刮目相看的。
”这句话还是从我口里脱口而出，全班还是把目光献给了她，她明显有点很尴尬的样子。
这次流露出的是感激的眼神，我知道，她
是在感谢我为他解围，但是，殊不知，老师的良苦用心还不是为了每一个人好啊，只是好多学生还没来得及体会。
课后，我还专门就此事与其他科任教师做了交流，他们觉得看到了曙光，起码是觉得他开始懂事了。
此后的每节课，她尽管听的很吃力，有时还是会开小差，但是，她变了，开始听课了，有时还会主动来寻求帮助。
是的，我看到了一个“爱迪生”活生生地站在我面前了。
“他在进步，这就足够了，只要好好引导，她会出色的。
”我在教学后记中这样写道。
由此及彼，我想通过这个简单的案例，我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用之才。