电磁铁的磁力教学设计
科学教案-电磁铁的磁力
科学教案-电磁铁的磁力第一篇：科学教案-电磁铁的磁力4．4 电磁铁的磁力教学目标：1、让学生经历一个完整的科学研究过程：提出委托，做出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果；2、知道电磁铁的磁力大小是可以改变的，与串联电池的数量、线圈的圈数等有关系；3、培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
教学重点，难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并能根据这些因素来设计实验。
教学准备：电池若干节，长短不一的导线若干，各种铁钉若干，大头针若干。
教学过程：一、激趣引入①让学生观看一段利用电磁铁搬运钢材的录像。
②让学生说说电磁铁搬运钢材的工作原理。
③让学生提出提问：为什么录像中的电磁铁有这么强的磁力？我们能否增强所制作的电磁铁的磁力？是什么原因使电磁铁有如此强的磁力？二、探究过程1、做出假设①出示电磁铁的组成结构图。
②让学生看着图小组讨论大胆假设能影响电磁铁磁力大小的各种因素。
③通过讨论汇报之后，把增强电磁铁磁力的方法记录下来。
2、设计实验，进行检验①对比上节课制作电磁铁吸引的大头针的数目，根据增强电磁铁磁力的方法得到新的设计方案。
②汇报交流各种方法，进一步得到改进方案。
③教师提出目标：每个小组根据自己的设计方案进行一场比赛，哪一组所制作的电磁铁的磁力最强，哪一组就获胜。
注意引导学生：•实验要多做几次。
•记录表的设计应有“研究的题目，变化的条件，不变的条件，吸起大头针的数目”等项目。
3、汇报交流，共享成果①学生根据自己的设计方案自行上前领取实验材料。
②进行小组实验。
③对成果进行验收，证明设计方案，得出评比结果。
④引导学生对结果进行分析反思，共享成果。
4、全课总结（1）通过这节课的学习，你们有什么新的想法？还想知道些什么？（1）课后进一步研究这方面的知识。
板书设计：绕的圈数多磁力强用的电池多磁力强教后反思：第二篇：《电磁铁的磁力》教案2（定稿）《电磁铁的磁力》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。
电磁铁的磁力教学设计
大胆猜想
充分假设
1．谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步确实是要对研究的问题作出假设（板书：作出假设）。
小组讨论
制定打算
1.确定研究主题：同学们提出了专门多假设，因为时刻关系，这堂课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。
2．学生交流实验打算，老师相机引导。
1.学生讨论，分组制定研究打算
2.交流研究打算。
3.小组修改完善研打算。
完善的实验打确实是顺利进行实验的重要保证，因此在本环节的教学中，我注重让学生交流各组制定的研究打算，并在交流中适时的提醒，如此学生在相互交流、相互倾听中不断地完善研究打算，为接下来实验的顺利进行做好了铺垫。
七、教学评判设计
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，让学生经历“问题——推测——设计实验打算——完善实验打算——动手实验、记录——整理分析数据——得出结论——反思、应用”等一系列探究活动，让学生像科学家那样进行科学研究，体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的科学态度。因此，在本节课的教学中，我要紧以引导为主，关心学生完善各个探究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操作中做得不当的地点，提醒学生注意在实验过程中易发生误差或危险的细节。从而让学生正确地完成整个探究活动。此外，在扶的同时，我更是大胆地放，让学生自由讨论，自己设计实验方案、自己实验验证，这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学适应，而且鼓舞学生积极摸索，学会完整的表达自己的见解与方法，从而让学生亲历探究实践活动，形成多方面的知识，因此，本课教法的选择符合本堂课的教学目标及课型特点，表达了新课改的教学理念。
教科版科学六上3.3《电磁铁的磁力(一)》教学设计
教科版科学六上3.3《电磁铁的磁力（一）》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》这一课是教科版科学六上的一个重要内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系，从而理解电磁铁的磁力特性。
教材通过详细的实验步骤和丰富的探究活动，引导学生主动参与，发现并总结电磁铁的磁力规律。
二. 学情分析学生在进入本节课之前，已经学习了电流的基本知识，对电流有一定的了解。
同时，学生也接触过一些磁铁的知识，对磁铁的性质有一定的认识。
但是，学生对电磁铁的磁力特性的理解和探究能力还不够，需要通过本节课的学习和实践来提高。
三. 教学目标1.了解电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
2.能够设计实验，探究电磁铁的磁力特性。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力、分析能力。
四. 教学重难点1.电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
2.设计实验，探究电磁铁的磁力特性。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验电磁铁的磁力特性。
2.探究法：引导学生主动参与实验，发现并总结电磁铁的磁力规律。
3.讲解法：在实验和探究过程中，教师进行适时讲解，帮助学生理解和掌握知识。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、开关、铁钉等。
2.教学工具：多媒体课件、实验报告单等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的电磁铁实验现象，引发学生对电磁铁的磁力特性的好奇心和探究欲望。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，并向学生介绍实验的目的和步骤。
学生认真听讲，做好实验前的准备。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生根据实验结果，与同组同学交流讨论，总结电磁铁的磁力特性。
教师选取部分学生进行回答，对学生的回答进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用。
电磁铁的磁力教案
电磁铁的磁力〔一〕教学设计一、教学目标：科学概念：1．电磁铁的磁力是可以转变的。
2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：1．有肯定依据地进展假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2．在教师的指导下，会识别变量设计比照试验，会掌握变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
3．能对本小组试验方案作介绍说明，体会沟通与争论能引发细腻的想法。
情感、态度、价值观：1．能够大胆的想象，又有依据的假设。
2.能够以严谨的科学态度做检验假设的试验。
二、教学重难点：能掌握变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
三、教学预备：小组：的 1 号电池、电池盒、长导线、大小一样的铁钉、1 包大头针、试验记录单 1、2。
教师：的 1 号电池、长导线、铁钉、假设干包大头针、ppt、实物投影、强力电磁铁。
四、教学时间：一课时五、教学过程：〔一〕引入1．师：教师这里有一张试验记录单，是鲁教师刚刚记录下的有些小组的实验数据。
请同学认真观看，说一说，你有什么觉察。
〔实物投影〕生：不同小组电磁铁吸引的大头针数不同。
〔电磁铁的磁力不同〕2．那么为什么电磁铁的磁力会不同，影响电磁铁的磁力有哪些因素。
今日这一节课我们就要学习电磁铁的磁力，一课时。
〔板书课题〕〔二〕作出假设1．师：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？生：电池的电量、线圈的圈数……2.生活中的电磁铁也是由铁芯、线圈组合在一起，再连接到电路中去组成的。
〔图-板书〕我们依次来分析，电磁铁的磁力可能会跟什么因素有关。
（1）电池：电池的电量、电池的数量等等〔实物呈现〕〔ppt〕（2）铁芯：长短、粗细、外形、材质等等〔实物呈现〕〔ppt〕（3）线圈：圈数、长短、粗细、线的类型〔漆包线、胶皮线〕等等〔实物呈现〕〔ppt〕3．所以我们总结得到影响电磁铁磁力可能的因素是：•电池的数量•铁芯的粗细•铁芯的长短•铁芯的外形•线圈圈数•线圈粗细•线的类型4．推想哪些是对电磁铁磁力影响最大的因素。
电磁铁的磁力教学设计
电磁铁的磁力（一）教学设计小学一、学情分析：五年级的学生已经具备科学探究能力，由于本课的教学是在前两节课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成和电磁铁的性质，也认识了电磁铁和它的制作方法，学生们都希望做一个磁力很大的电磁铁，电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以本节课通过做实验让学生经历寻找影响电磁铁磁力大小的因素，给学生以足够的时间和空间让他们经历一个完整的探究过程，培养学生在合作学习中的责任意识和不断深入研究的探索精神。
二、教材分析教学内容：本课是教科版五年级下册第一单元《听话的电磁铁》第二课《电磁铁的磁力（一）》的内容，这一课的重点是设计并完成对比试验——电磁铁的磁力与线圈圈数多少的关系，用实验数据验证自己的假设——线圈圈数多，电磁铁的磁力大，线圈圈数少，磁力小。
对比试验强调的是对变量的控制，因此，教师要在学生自己设计实验的基础上，引导学生考虑的更仔细，更周密、更科学，从而使所取得的数据更有说服力。
三、教学目标：1、知识与技能:学生能知道电磁铁的磁力是可以改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2、过程与方法：学生能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
3、情感、态度、价值观：让学生体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。
四、教学重点与难点教学重点：设计并完成对比试验，能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
教学难点：有根据的假设，设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。
五、教具准备四人为一小组，每组准备较长的绝缘导线2根、电池1节、电池盒1 个、较大的铁钉2颗、1袋铁垫圈（50个）、每组2张记录表（由教师设计好），在探究过程中写数据和发现。
六、教师准备：多媒体课件。
七、教学方法：本节课使用合作探究实验的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，设计几个活动，让学生经历一个完整的科学研究过程: 提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
电磁铁的磁力教学设计
电磁铁的磁力（一）一、教学目标：科学概念：1．认识电磁铁，电磁铁的磁力是可以改变的。
2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：1．有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2．在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
3．能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。
情感、态度、价值观：1．能够大胆的想象，又有根据的假设。
2．能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
二、教学重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
三、教学难点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
四、教学准备：电池、1根长约1米的导线、铁钉、1包铁圈。
五、教学过程：（一）导入：激发好奇，提出问题1、复习电磁铁的基本组成，基本性质。
2、通过看视频，起重机吸铁的现象和自己做的电磁铁吸铁圈的个数对比，提出问题：电磁铁的磁力大小跟什么有关呢？今天我们就来研究电磁铁的磁力（板书课题）。
（二）大胆猜想，充分假设1．电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？对研究的问题作出假设。
并说出这样假设的简单理由。
2．生先单独思考一下，在进行小组讨论，作出本小组的假设。
3．小组汇报4．刚才各小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？（三）设计实验，验证假设1．研究电磁铁的磁力和线圈数量有什么关系？2．师生讨论并制订研究计划，完成实验活动单。
3．在这个实验中，除了同学们所说的研究计划，我们应该注意些什么。
4．各组实验，做好记录。
（老师巡视指导）5．小组汇报实验结果。
6．从你们小组的数据中你发现了什么？7.小结：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越小。
（四）总结延伸，承上启下1．电磁铁在生活中的应用2、学完今天这节课，你有什么收获？。
人教版科学四年级下册第四章第2课《电磁铁的磁力》教学设计
人教版科学四年级下册第四章第2课《电磁铁的磁力》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力》这一课主要让学生了解电磁铁的磁力大小与电流强弱的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
通过实验让学生亲身感受电磁铁的磁力，提高学生对电磁现象的认知。
教材中提供了详细的实验步骤和实验器材，同时也引导学生进行思考和讨论，以培养学生的科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经对电流和磁铁有一定的了解，但对于电磁铁的磁力大小和极性可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过实验和讲解，让学生深入理解电磁铁的磁力特性和操作方法。
此外，学生可能对于实验操作和安全注意事项还不够熟悉，教师需要进行详细的指导和安全教育。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的磁力大小与电流强弱的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
2.培养学生进行科学实验的能力，提高学生的观察和思考能力。
3.培养学生对科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.电磁铁的磁力大小与电流强弱的关系。
2.电磁铁的极性与电流方向的关系。
3.实验操作和安全注意事项。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生亲身感受电磁铁的磁力，引导学生观察和思考。
2.讲解法：对于电磁铁的原理和操作方法进行详细讲解，让学生理解电磁铁的特性。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，培养学生的表达能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、电池等。
2.安全用品：绝缘手套、绝缘垫等。
3.教学PPT：包括实验步骤、原理讲解、安全注意事项等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示电磁铁的图片，引导学生思考电磁铁的工作原理和磁力特性。
2.呈现（10分钟）介绍电磁铁的磁力大小与电流强弱的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
让学生初步了解电磁铁的特性。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作电磁铁，观察和记录电磁铁的磁力大小和极性变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）让学生分享实验结果和感受，引导学生用科学语言描述电磁铁的磁力特性和操作方法。
《电磁铁的磁力(二)》教案
《电磁铁的磁力（二）》教案【教材简析】本课是在学生已经认识电磁铁的构造与基本性质的基础上，进行影响磁力大小因素的猜测与探究实验，找出影响电磁铁的磁力大小的因素，并能够根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
【教学目标】科学概念目标1.电磁铁的磁力大小与使用的电池节数有关，电池少磁力小，电池多则磁力大。
2.电磁铁的磁力大小与线圈的粗细与长短，铁芯粗细长短等因素有关系。
科学探究目标1.经历一次较深入的科学研究过程，提出问题，作出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。
2.学会用数据论证自已的观点，学会准确表达交流。
关注别人的数据。
3.能用全班合作研究的成果，设计制作强力电磁铁。
4.能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果，体会到交流与讨论能引发新的想法。
科学态度目标培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
科学、技术、社会与环境目标学会设计强磁力电磁铁。
积极参与设计实验活动，了解科学技术已成为推进经济发展的重要推动力量。
【教学重难点】重点：探索影响电磁铁磁力大小的因素。
难点：设计并完善电池个数、铁芯长短、粗细和电磁铁磁力大小关系的实验。
【教学准备】学生准备：电池。
教师准备：多股绝缘胶线、不同规格的螺栓、电池盒、大铁钉。
【教学过程】一、聚焦1.谈话：同学们，你们还记得上节课学习的关于电磁铁磁力的知识吗？电磁铁的磁力大小与线圈圈数有什么关系呢？2.那除了线圈圈数，还有哪些因素可能会影响电磁铁的磁力呢？设计意图：由于电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以本堂课采用复习旧知识的导入形式，使学生从复习电磁铁的组成和产生磁力的条件上去想，这是一个有根据，有顺序的思路。
二、探索活动一：电磁铁的磁力大小与电流大小是否有关系。
1.引导学生做出假设。
学生猜测，根据电磁铁的组成部分猜测电磁铁的磁力大小可能与哪些因素有关？2.小组验证所选择的假设（1）提问：同学们怎么能证明猜测是正确的？（2）讨论：这个实验又应该怎样设计和操作呢？我们要考虑什么呢？实验中不变的条件和需要改变的条件？3.根据自己的假设，拟订研究计划并填写研究计划单。
人教版科学四年级下册《电磁铁的磁力》教学设计
人教版科学四年级下册《电磁铁的磁力》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力》是人教版科学四年级下册的一章内容，主要介绍了电磁铁的原理和磁力的应用。
本章内容通过实验和观察，让学生了解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系，以及电磁铁在实际生活中的应用。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的实验操作能力、观察能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力，对电磁现象有一定的认识。
但在实验操作、观察现象、分析问题等方面还需要进一步培养。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导学生积极参与实验操作，观察现象，分析问题，提高学生的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的原理和磁力的应用。
2.培养学生实验操作能力、观察能力和创新能力。
3.培养学生合作意识，提高学生科学素养。
四. 教学重难点1.电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
2.电磁铁在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察电磁铁的磁力现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
3.小组合作法：分组实验，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、电流表、电池、导线、开关等。
2.教学课件：PPT、实验视频等。
3.作业布置：预习电磁铁的相关知识，了解电磁铁的原理和应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示实验现象，引导学生关注电磁铁的磁力现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍电磁铁的原理和磁力的相关知识，为学生实验操作打下理论基础。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁的磁力现象，记录实验数据。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师引导学生分析实验现象，总结电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
小学科学33《电磁铁的磁力》(教案)
小学科学33《电磁铁的磁力》（教案）电磁铁的磁力一、教学目标：1. 知识与技能目标：了解电磁铁的基本结构及原理，理解电磁铁的磁力来源，能够通过实验观察和实验结果总结、归纳出电磁铁的磁力特点。
2. 过程与方法目标：通过实验操作和观察，培养学生的动手实验能力、观察和记录实验现象的能力，培养学生积极主动思考和提问的习惯。
3. 情感与态度目标：培养学生对科学实验的兴趣和热爱，培养学生的团队合作精神及探究精神，激发学生对科学知识的好奇心和求知欲。
二、教学准备：1. 教学工具准备：电磁铁、电池、铁钉、铁片、磁铁、螺丝刀等。
2. 实验环境准备：教室桌椅、黑板、实验桌、电源插座等。
3. 教学资源准备：PPT课件、实验指导书、学生实验记录表等。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）：老师利用一个小游戏来引发学生的兴趣，比赛哪个班级用最短的时间找到数个隐藏在教室里的纸夹。
引导学生思考如何找到隐藏的纸夹。
然后，引导学生想一想怎样使铁物品像铁钉一样具有吸引力。
2. 实验操作（30分钟）：让学生按照实验操作步骤，完成电磁铁的制作与实验。
操作步骤如下：（1）准备材料：电磁铁、电池、铁钉、铁片、螺丝刀等。
（2）制作电磁铁：将绕有线圈的铁芯插入电池两端，然后用螺丝刀将线圈上的铁钉或铁片吸引在铁芯上。
（3）观察现象：打开电源开关，观察铁钉或铁片是否被电磁铁吸引，再次开关时，观察现象是否会发生变化。
（4）记录实验结果：学生利用实验记录表，记录实验结果和自己的观察。
3. 实验讨论（20分钟）：学生独立或小组讨论实验结果。
鼓励学生提出问题和观点，比较和总结实验结果。
引导学生思考以下问题：（1）电磁铁的吸力与电流大小有何关系？（2）如果电磁铁的线圈匝数增加，磁力会发生什么变化？（3）如果改变电池的电压，电磁铁的吸力会有什么变化？（4）为什么使用铁物品才能被电磁铁吸引？其他物品不能吸引的原因是什么？4. 知识总结（10分钟）：根据实验结果和讨论，学生归纳出电磁铁的磁力特点，并进行知识总结。
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力》教学设计
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力》这一课，主要让学生通过实验探究，了解电磁铁磁力的产生和变化规律。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在操作中感受电磁铁磁力的变化，从而培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电磁现象有一定的了解。
但在实验操作和观察分析方面，还需要教师的引导和指导。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁磁力的产生和变化规律。
2.培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
3.激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力的产生和变化规律。
2.实验操作和观察分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察电磁铁磁力的变化，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3.小组合作法：让学生在小组内共同探讨，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、线圈、电流表、电池等。
2.教学课件：相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示电磁铁的图片，引导学生思考：电磁铁是如何产生磁力的？它的磁力是如何变化的？2.呈现（10分钟）演示实验：让学生观察电磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考电磁铁磁力的产生原因。
3.操练（15分钟）分组实验：让学生自己动手操作，观察电磁铁磁力的变化。
在实验过程中，教师引导学生观察电流表的读数变化，让学生了解电磁铁磁力与电流的关系。
4.巩固（5分钟）提问：电磁铁磁力的变化与哪些因素有关？引导学生总结出电磁铁磁力与电流的大小、线圈的匝数、铁芯的有无等因素有关。
5.拓展（5分钟）提问：电磁铁的应用有哪些？引导学生思考电磁铁在现实生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的主要内容，让学生明白电磁铁磁力的产生和变化规律。
教科版科学六上《电磁铁的磁力(二)》教学设计
教科版科学六上《电磁铁的磁力(二)》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力(二)》这一课，主要让学生了解电磁铁磁力的相关知识。
通过这一课的学习，学生能够理解电磁铁磁力的产生原理，以及影响电磁铁磁力强度的因素。
教材中提供了丰富的实验和实例，让学生在探究中学习，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了电磁铁的基本知识，对电磁铁有一定的了解。
但学生对电磁铁磁力的理解可能还停留在表面，需要通过实验和探究活动，加深对电磁铁磁力的认识。
此外，学生可能对影响电磁铁磁力强度的因素理解不够深入，需要通过实验和数据分析，进一步理解这些因素如何影响电磁铁的磁力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力的产生原理，知道影响电磁铁磁力强度的因素。
2.过程与方法：通过实验和数据分析，探究影响电磁铁磁力强度的因素。
3.情感态度价值观：培养学生的实验操作能力，提高学生对科学的兴趣。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力的产生原理。
2.影响电磁铁磁力强度的因素。
五. 教学方法采用实验法、问题驱动法、小组合作法等教学方法。
通过实验让学生直观地感受电磁铁磁力的产生和变化，通过问题驱动引导学生思考和探究，通过小组合作培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电源等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示电磁铁的磁力现象，引导学生关注电磁铁磁力的产生和变化。
2.呈现（10分钟）简要介绍电磁铁磁力的产生原理，引导学生理解电磁铁磁力的来源。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察和记录电磁铁磁力的变化。
引导学生通过实验现象，分析影响电磁铁磁力强度的因素。
4.巩固（10分钟）学生分享实验结果，总结影响电磁铁磁力强度的因素。
教师引导学生进行点评和补充。
5.拓展（10分钟）引导学生思考电磁铁磁力在实际生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计 (39)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计 (39)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》一课，主要让学生通过实验探究电磁铁磁力的强弱与哪些因素有关。
教材以实验为主线，引导学生通过观察、操作、分析，发现电磁铁磁力强弱的影响因素，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对电磁铁有一定的了解。
但部分学生对电磁铁磁力强弱的影响因素认识不够清晰，需要通过实验进一步验证和探究。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁磁力强弱的影响因素。
2.培养学生动手实验、观察分析、推理归纳的能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力强弱的影响因素。
2.如何设计实验探究电磁铁磁力强弱的影响因素。
五. 教学方法1.实验法：通过观察、操作、分析实验现象，让学生发现电磁铁磁力强弱的影响因素。
2.引导法：引导学生提出问题，进行推理归纳，培养学生的科学思维。
3.讨论法：分组讨论实验结果，促进学生之间的交流与合作。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电池等。
2.实验记录表格：用于记录实验数据。
3.PPT课件：展示实验步骤、现象和结论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过回顾上一课的内容，引导学生思考：电磁铁的磁力有哪些特点？今天我们将通过实验来探究电磁铁磁力强弱的影响因素。
2.呈现（10分钟）展示PPT课件，介绍实验步骤、现象和结论。
让学生明确实验目的，了解实验过程。
3.操练（15分钟）分组进行实验，学生动手操作，观察实验现象。
在实验过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，讨论实验现象，总结电磁铁磁力强弱的影响因素。
教师引导学生进行推理归纳，巩固实验成果。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：电磁铁的磁力强弱与哪些因素有关？如何设计实验进一步验证？让学生提出实验方案，进行拓展探究。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的实验成果，强调电磁铁磁力强弱的影响因素。
科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿3篇
1、科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
五、教学难点：电磁铁的'磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。
（三）设计实验并进行验证学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。
电磁铁的磁力教学设计
电磁铁的磁力教学设计教学设计：电磁铁的磁力一、教学目标：1.了解电磁铁的基本原理和结构；2.掌握电磁铁的制作方法；3.理解电磁铁的磁力产生机制；4.能够利用电磁铁进行简单实验。
二、教学准备：1.电磁铁的示例或者模型；2.电磁铁所需材料：铁芯、线圈、电池或电源；3.附件：铁砂、纸片、比较器等。
三、教学步骤：1.引入（15分钟）：a.待学生进入教室后，进行简短的课堂导入，可以采用问题提出的方式，如：“你们平时都见过什么东西是被磁住的？是什么原因使其产生这种现象？”学生回答后，教师引导正式介绍电磁铁。
b.教师引导学生进行展示活动，将电磁铁示例或模型展示给学生观察，并引导学生提出问题：“这个是什么？它是如何工作的？”c.介绍电磁铁的基本原理和结构，简单讲解铁芯、线圈和电源的作用。
2.实践制作（25分钟）：a.学生分组制作电磁铁。
教师提供所需材料，并根据学生的实际情况给予指导。
b.学生按照指导制作电磁铁，并记录制作过程。
3.实验验证（20分钟）：a.学生利用自制的电磁铁进行简单实验，如吸铁砂、吸附纸片等；b.学生观察和记录实验现象，并进行比较和分析；c.学生通过实验验证磁力的产生机制，理解电流产生磁场的原理。
4.探究与总结（20分钟）：a.学生根据实验现象和记录，总结电磁铁的磁力特点；b.学生对电磁铁的应用进行探究，如电磁吸盘、电磁起重机等；c.教师引导学生进行思考，提出问题：“如何增大电磁铁的磁力？”5.拓展应用（20分钟）：a.学生展示他们自行设计和制作的电磁装置，如电磁摇铃、电磁旋转器等；b.学生进行小组讨论，分享各自设计的电磁装置原理和实现方法。
6.总结与评价（10分钟）：a.教师总结本节课的内容，强调电磁铁的重要性和应用；b.鼓励学生提出疑问和困惑，及时解答；c.对学生进行课堂表现的评价和反馈。
四、教学手段：1.问题导入：通过提问的方式引导学生思考问题，激发学生的兴趣，为后续教学进行铺垫；2.演示和实践：教师通过展示示例或模型，并提供实践制作的机会，激发学生的实践动手能力；3.实验验证：通过实验验证电磁铁的磁力效果，巩固理论知识，培养学生的观察和记录能力；4.思考探究：引导学生进行探究和思考，发现问题，提出解决方案；5.小组合作：分组制作电磁装置，展示交流成果，在小组内互相帮助，培养团队合作精神。
电磁铁的磁力一说课稿(通用6篇)
电磁铁的磁力一说课稿（通用6篇）电磁铁的磁力一说课稿1一、教材分析各位老师大家好，今天我执教的《电磁铁》一课，是教科版小学科学六年上册第三单元第二课的内容。
电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。
电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁又广泛应用在各种用电器中。
电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。
本课属于实验探究课。
教学内容有两大部分组成：1、制作铁钉电池铁，2、研究铁钉电磁铁的南北极。
主要是引导学生通过制作电磁铁的过程来寻找它的相关特性，对学生的动手能力，观察分析能力有一定的培养。
通过本节课的学习也为后续学习《电磁铁的磁力》内容打下了基础。
二、设计思路根据本节课的特点，我对本课内容做了如下设计：1、从移动大头针的游戏导入，让学生认识什么是电磁铁。
2、在制作电磁铁时，采用图片与教师演示相结合的方法，让学生更直观地了解电磁铁的做法，并且让每个组制作两个线圈缠绕方向相反的电磁铁，为第三个活动做铺垫。
3、让学生用自己制作的电磁铁去吸大头针，通过仔细观察实验现象来感知电磁铁接通电流，产生磁性；断开电流，磁性消失的性质。
4、从磁铁有南北极引入到电磁铁有没有南北极呢？让学生先猜测，再讨论用什么方法来验证，然后统一一个比较简便的方法，用小磁针来检测，并让学生明确：只有一端吸引还不能判断南北极，要同时满足相吸和相斥两个条件才可以。
5、让学生看统计的结果，从中发现各个组的南北极不一致，再问：是什么原因影响的呢?引入到电磁铁的南北极与什么因素有关这个探究活动中来。
在活动中提醒学生实验只能改变一个条件，然后让各组选择一个感兴趣的因素来进行探究。
三、重、难点的处理本节课的教学重点是发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并且可以改变的特点。
教学难点探究电磁铁的南北极改变与哪些因素有关。
在处理重难点的问题上，我采用教师引导、小组合作探究等方法，让学生亲历探究的过程，通过猜测，验证，并在活动中仔细观察现象，分析得出结果。
教科版科学六上《电磁铁的磁力(一)》教学设计
教科版科学六上《电磁铁的磁力(一)》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力(一)》这一节内容，主要让学生了解电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
通过实验和观察，学生能够掌握电磁铁的原理，并能够运用所学知识解决实际问题。
本节课的内容是学生学习电磁学的基础，对于培养学生的科学素养和实验技能具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了电流、磁场等基础知识，对于实验操作也有一定的了解。
但是，学生对于电磁铁的原理和磁力的大小与方向可能还存在着一些疑问。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生理解和掌握电磁铁的原理和特点。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的原理，掌握电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
2.培养学生观察、思考、实验和解决问题的能力。
3.培养学生对于科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.电磁铁的原理及其磁性强弱与线圈匝数、电流方向的关系。
2.实验操作技能的培养，如何正确地观察和记录实验数据。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受电磁铁的原理和特点。
2.讲解法：对于电磁铁的原理和特点进行详细的讲解，帮助学生理解和掌握。
3.讨论法：引导学生进行思考和讨论，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电流表等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示PPT，引入本节课的主题——电磁铁的磁力。
引导学生思考电磁铁的原理和特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过实验演示，让学生直观地观察和感受电磁铁的原理和特点。
同时，教师讲解电磁铁的原理，解释电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流方向的关系。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流方向的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握实验操作技能。
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力(一)》教学设计
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力（一）》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》是教科版科学六年级上册的一课，主要讲述了电磁铁的原理和磁力的作用。
本课通过实验和观察，让学生了解电磁铁的磁性强弱与电流方向、线圈匝数、铁芯的关系，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电流、磁场等概念有所了解。
但电磁铁的原理和磁力作用较为抽象，需要通过实验和观察来加深理解。
此外，学生动手操作能力参差不齐，需要在实验过程中给予个别指导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁力的强弱与电流方向、线圈匝数、铁芯的关系。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力的强弱与电流方向的关系。
2.电磁铁磁力的强弱与线圈匝数的关系。
3.电磁铁磁力的强弱与铁芯的关系。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生动手实验，观察电磁铁的磁力变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，从而激发学生的探究欲望。
3.小组合作法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、开关、铁钉等。
2.教学课件：PPT或其他多媒体教学资源。
3.实验报告模板：为学生提供实验结果记录和分析的模板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示电磁铁的日常生活应用，如电磁起重机、电磁继电器等，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍电磁铁的原理，展示电磁铁的构造，让学生明确电磁铁是由电流产生的磁场。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察电磁铁在不同电流方向下的磁力变化。
引导学生运用科学知识解释现象，得出结论。
4.巩固（10分钟）让学生进行实验，观察电磁铁在不同线圈匝数下的磁力变化。
《电磁铁的磁力》教案
4. 全班交流小组填写的研究计划。
5. 根据计划，各小组开始实验。
6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。
教
学
反
思
备课纸
时间
年级
六
主备
课题
电磁铁的磁力（一）
教
学
目
标
电磁铁的磁力是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
教学
重点
难点
有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
教学
方得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？
3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。
4. 全班交流，教师简要板书。
（三）设计实验，检验假设
1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？
2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？
教
学
过
程
（一）导入
1. （直到学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？
2. 今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）
（二）作出我们的假设
1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？
教科版科学六上《电磁铁的磁力(二》教学设计
教科版科学六上《电磁铁的磁力(二》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力(二)》这一课主要让学生了解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁性强弱的影响因素，以及能够运用电磁铁解决实际问题。
教材通过实验和探究，引导学生发现电磁铁的磁力与电流的方向、电流的大小、线圈的匝数之间的关系，培养学生动手操作能力、观察能力和思考能力。
二. 学情分析学生在六年级时已经学习过简单电路和磁铁的基础知识，对电磁铁有一定的认识。
但他们对电磁铁的磁力与电流的关系的理解还不够深入，需要通过实验和探究来进一步认识。
同时，学生对实验操作的技巧和观察现象的能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：理解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁性强弱的影响因素，能够运用电磁铁解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验和探究，发现电磁铁的磁力与电流的方向、电流的大小、线圈的匝数之间的关系。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，增强环保意识。
四. 教学重难点1.电磁铁磁性强弱的影响因素。
2.实验操作技巧和观察现象的能力。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生动手操作实验，发现电磁铁的磁力与电流的方向、电流的大小、线圈的匝数之间的关系。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的探究兴趣。
3.小组合作法：引导学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、电池、铁钉等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个电磁铁实验现象，引导学生思考电磁铁的磁力与哪些因素有关。
2.呈现（10分钟）展示PPT，讲解电磁铁的原理，引导学生理解电磁铁磁性强弱的影响因素。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁的磁力与电流的方向、电流的大小、线圈的匝数之间的关系。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结电磁铁磁性强弱的影响因素。
5.拓展（10分钟）引导学生思考电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
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电磁铁的磁力（一）教学设计【教材分析】《电磁铁的磁力(一)》是教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》的第3课。
本课的教学是在前两课学习的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并亲自验证了电磁铁的性质，本节课则通过对电磁铁磁力的研究，让学生经历一个完整的科学探究过程，通过这个探究活动来培养学生严谨的科学态度，自主合作的探究能力。
【学情分析】六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，再加上本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的。
因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的连接，让学生在原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，让学生经历一个完整的探究过程，但学生本身对于知识的积累还很薄弱，对事物的认识水平有限，所以本节课，我根据六年级学生现阶段的特点，采用多种方式来激起他们的学习兴趣，例如：通过让学生观看电磁起重机吸引钢铁的图片，使他们感知电磁铁具有如此大的磁力而感到惊叹，使他们从自己心理需要的角度出发，产生自己也能够制作出磁力强大的电磁铁的愿望，来激起他们的学习兴趣。
在教学过程中，主要采取启发式等教学方式，层层引导，层层设问，来激发学生思维，根据学生好动的特点，让他们自己动手设计实验、做实验，通过自己的实践来总结出我们本节课的结论，在课堂中体现学生的主体地位，学生才是课堂的主人，让学生自己真正的融入科学探究的活动中来，体验到成功的喜悦。
【教学目标】科学概念：1.电磁铁的磁力是可以改变的。
2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观：4.能够大胆想象，又有根据地假设。
5.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
【教学重点】知道电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关；圈数少磁力小，圈数多磁力大。
【教学难点】能设计实验、控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
【教学准备】教师准备：一号电池6节、大头针若干、电池盒、大铁钉、长绝缘导线【教学过程】（一）活动导入1.教师出示铅球.师：今天老师给大家带来了一个铅球,老师要请一位同学到前面来,用一只手把它举起来。
谁来？请学生上台举起铅球师：给大家说一说有什么感觉！生：很沉、很重。
师：这只是一个小小的铁球，在许多大型的机械厂里边有很多比铅球沉得多重得多的钢材，这些钢材如果仅靠我们人力去搬运，是很难完成的！那工厂里是怎么搬运的呢?我们通过视频来了解一下（ppt播放视频）2.师：通过视频我们知道了其实工厂里运用了强力的大电磁铁来搬运这些钢材。
咱们在上节课已经学习了电磁铁，我们知道电磁铁通上电会产生磁力，利用这个性质，通电时能吸起钢材，移动到该放的位置再断开电流，磁力消失，钢材就自动落下了。
（ppt同时播放图片师：那么这节课我们就来研究一下电磁铁的磁力。
<板书课题：电磁铁的磁力（一）>（二）作出我们的假设1.师：同学们还记得电磁铁的组成吗？生:记得。
PPT电磁铁的基本构造，同时指着各个部分问这是什么。
师：同学们想一想，电磁铁的磁力肯定与它的组成部分有关，那么它到底与这里面的那些因素有关呢？我们来作下假设，咱们先小组内讨论一下。
2. 全班交流。
<预设>组1：我们小组认为要使电磁铁的磁力大小与干电池的数量多少有关。
增加干电池的数量，磁力会增强；减少干电池的数量，磁力会减少。
组2：我们小组觉得电磁铁的磁力大小跟铁芯有关。
铁芯粗，磁力会增强，铁芯细，磁力就小。
组3：我们组认为电磁铁的磁力大小与线圈的粗细有关。
线圈粗，磁力强；线圈细，磁力就小。
…………………………3.教师小结：（三）设计实验，检验假设1. 师：刚才同学们提出的都是假设，像大家刚才所说的线圈圈数多，电磁铁磁力大；线圈圈数少，电磁铁磁力小，是这样吗？正确与否我们需要用实验来进行检验？（教师边说边在黑板上打上问号）由于课堂时间有限，这节课我们就以研究电磁铁磁力大小与线圈圈数多少的关系为例，用自己制作的电磁铁，通电后去吸大头针来做一个实验。
（同时课件出示表格）2.师：（教师指着表格，对表格做适当的解读）这是一个对比实验，在这个实验中我们要改变哪个条件，怎样改变这个条件？实验时又要保持哪些条件不变？请同学们五人小组讨论，并把讨论的结果填写在53页的表格或实验报告单中）3.小组讨论并填写表格，教师巡视指导。
4.全班交流小组填写的研究计划。
<预设>组一：在做个这个实验时，我们组认为保持不变的条件应该是干电池的数量，铁钉的长短、粗细、导线的长短、粗细。
需要改变的条件是线圈圈数。
师：你们师怎么改变的？组一：第一次是10圈，第二次是20圈，第三次是30圈。
师：行，老师再请一组来说说!组二：我们组认为保持不变的条件应该是电流的大小，铁芯、导线的长短、粗细。
需要改变的条件是线圈圈数。
我们第一次也是10圈，第二次是40圈，第三次是60圈。
……………5.教师小结：特别对要对线圈的改变做说明：线圈圈数差别可以大一些，这样对比就更明显。
例如老师这里的这个实验计划一样分别是10、30、50圈。
6.师：先看看实验时要注意什么！PPT出示：温馨提示：1.不同圈数要多做几次，取它们的平均数（四舍五入取整数），这样的数据才更精确。
2.做实验时，导线不要长时间的接在电池上，以免耗电太多、烧坏电池。
3.吸大头针时可以组内统一好用钉尖还是钉帽去吸，及时做好记录、保持好实验纪律。
7.改进实验计划。
8.学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。
9.各小组汇报实验结果：（将准备好的纸贴在黑板上，用记号笔记录汇报数据）【预设】力大小与线圈圈数有关。
师：为什么说是可能呢？组二：因为我们在做第三次和第四次实验的时候，线圈圈数多了，吸起的大头针数量反而小了，但是第一次和第二次反映的是线圈圈数多，吸起的大头针数量多！师：是的，说的很好，我们在做实验时，出现与我们的假设不一样的结果是可能的。
我们的发现：线圈圈数多，电磁铁磁力吸起的大头针数量就多；线圈圈数少，电磁铁磁力吸起的大头针数量就少。
……………师生共同小结：我们发现：电磁铁的磁力是可以改变的。
电磁铁磁力大小与线圈圈数有关。
线圈圈数多，电磁铁磁力大；线圈圈数少，电磁铁磁力小。
（与此同时，教师擦掉刚才写在黑板上的“?”）8.电磁铁在生活中的应用课件出示：电铃,电磁选矿机,电磁起重机,磁带,磁悬浮列车,电话机,U盘,录象带,移动电话等（ppt播放视频）（四）课堂小结1.师：通过今天的学习，你收获了什么？2.师：今天的学习,我们不但知道了电磁铁磁力大小与线圈圈数有关,而且还知道了研究问题的一般方法,先提出要研究的问题,再作出假设,制定实验计划，通过实验验证，最后得出实验结论。
下节课我们将继续用这种方法去研究电磁铁磁力大小与其他因素的关系。
【板书设计】电磁铁的磁力（一）猜想(红色)验证(红色)线圈圈数圈数多，磁力大；圈数少，磁力小电流大小铁芯【教学反思】本课要求在教师指导下，学生能大胆想象，找出一些可能影响电磁铁磁力的因素，又以严谨的科学态度有根据地假设。
学会识别变量，设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
并能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
本节课我采用“发现问题—作出假设—制订计划—实验验证—得出结论—巩固延伸”的科学探究的方法进行教学，教学目标及重难点的落实还算是到位，但是在教学中发现了许多不足之处，需在日后教学中加以注意和改进。
教学过程中，通过观察、比较的方式让学生发现问题，产生疑问，产生探究的欲望。
紧接着让学生提出自己关于电磁铁磁力大小与什么有关的假设，学生提出的假设和我预设的差不多。
接着让学生自己制定研究计划，不过在制定研究计划时学生对如何改变这个条件不够清晰，而且改变的这个圈数不怎么规则。
在后面的研究计划汇报环节中，我给学生汇报的时间不够充分，尤其是在让学生改进试验计划后没有让学生汇报，而是自己出示了研究计划范例，这样子的处理方式不是很妥当，应该更加注重学生实验设计能力的培养。
同时，在一些过度的环节中问题的设计还不够好，应该对其进行追问，让学生更加深入的思考。
在课堂中，还发现了学生的实验操作能力不足，对于导线连接电池盒这种简单问题都不知道如何连接，由于实验室的电池盒两端是弹簧的，不怎么好连接，但是我在之前的课上已经示范指导过了的但是学生并没掌握好。
还有学生实验时的注意事项并没按照要求去做，很多小组电流一直没有断开。
针对教学中遇到和发现的这些问题，在日后的教学中，我会更加注重学生实验操作和实验设计等能力的培养，还要培养学生在乐中学的习惯，而不能让学生乐在实验但是没有学在实验，要让学生能在实验中取得真正的收获。
同时还要增强自己对教学中提问的设计能力，关注到更多的面，让提问更有深度、更有效果、更加合理。