第3课《电磁铁的磁力(一)》教案(教科版小学六年级上册科学第三单元)

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教科版小学科学六年级上册《电磁铁》教学设计

课题电磁铁单元 4 学科科学年级 6

学习目标一、科学概念目标

1.电磁铁的磁性强弱是可以改变的。

2.电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。

3.电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流大磁性强，电流小磁性弱。

二、科学探究目标

1.完整、深入地经历探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的实验。

2.能够识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。

3.能够用实验数据论证自己的观点。

三、科学态度目标

1.体验科学实验设计的严谨性。

2.体会合作学习的必要性，善于借鉴他人的实验数据来支撑自己的观点。

四、科学、技术、社会与环境目标

了解电磁铁在生产生活中的广泛应用。

重点能控制变量检验线圈圈数和电流大小对磁性强弱影响。

难点设计并完善电磁铁磁力和线圈圈数以及电流大小关系的实验。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1、观察电磁起重机的工作过程，你知道其工作原理吗?播放视频。

电磁起重机工作原理：电磁起重机通电时，电能转换为磁能，可吸起钢铁；断电时，磁能消失，

钢铁就会落下。

2、电磁起重机的磁性强到可以吸引一辆汽车，我

们自制的电磁铁却只能吸引几个大头针。电磁铁的

磁性强弱可能跟哪些因素有关? 观看视频，回

答

对比，思考

以电磁起重机

导入，引导学生

与自制的电磁铁

进行对比，提出

“电磁铁的磁性

强弱与哪些因素

有关”的问题。

讲授新课一、作出假设

1、回顾电磁铁结构和磁性产生的条件

电池

铁芯

线围

2、影响电磁铁磁性强弱可能与哪三个方面有关?

六年级上册科学-电磁铁的磁力(一)优秀课件教科版14

小学科学六年级上册第三单元
电磁铁的磁力(一)
电磁铁的基本构造
线圈
铁芯
电池
1. “改变的条件”是什么？ 2 . “不改变的条件”是什么？ 3 . 在“怎么改变”中要提前思考的问题：
①第一次绕多少圈合适？ ②每次对比的圈数应该相差多少，才能更方便我们观察？ ③如果有的小组设计的圈数过多，已经超过了铁钉的长度，该怎么办？
个数的平均值。
“电磁铁的磁力与线圈圈数关系”实验记录表
线圈的圈数第一次
吸大头针的数量（个）第二次第三次总数
磁力大小排序
我们发现：电磁铁的磁力与线圈圈数有关系。其它条件不变情况下，线圈圈数越多，磁力越强；线圈圈数越少，磁力越弱。
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六年级科学《电磁铁》说课稿

今天我说课的内容是教科版六年级科学上册第三单元《电磁铁》一课，我将要从八个方面展开说课：说教材、说学情、说教学目标与教学重难点、说教法与学法、说教学准备、说教学过程、说教学效果、说板书设计。

一、说教材

《电磁铁》是教科版小学科学六年级上册《能量》单元里的第二课，属于一节实验探究课。在此之前，学生们已经学习了电和磁，了解了它们之间的关系：电流可以产生磁性。这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。又为后面探究《电磁铁的磁力》奠定了基础。起着承前启后的作用。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置，电磁铁是电生磁的最直接应用，又广泛应用在各种用电器中，本课主要通过两个活动：1、制作铁钉电池铁，2、研究铁钉电磁铁的南北极。引导学生通过制作电磁铁的过程对电磁铁的性质展开研究活动，了解什么是电磁铁，电磁铁有哪些性质，以及铁钉电磁铁的南北极和影响南北极因素有关的问题。培养学生的动手能力，观察分析能力。

二、学情分析

六年级的学生已经具备一定的科学探究能力，在本单元

学生已经学习了电和磁铁，并且学生在生活中对电和磁铁已有一定的生活经验，因此，在学生原有的知识经验上，本课时让学生经历一个完整的探究过程，动手制作电磁铁，做实验深入研究电磁铁有没有南北极，以及电磁铁的南北极与那些因素有关，在实验中体验到成功的喜悦。

三、说教学目标

知识与能力：

知道电磁铁的基本性质，明确电磁铁有南北极。

过程与方法：通过实验认识改变电池正负极接法或改变线圈绕线方向会改变电磁铁的南北极。

电磁铁的磁力教学设计

六年级上册第三单元第3课

《电磁铁的磁力（一）》教学设计

一、学习者分析

学生通过前两课的学习，已经了解了电磁铁的基本组成，并且亲手制作过简单的电磁铁。基于对电磁铁的感性认识，学生能根据自己的生活经验提出假设，但这些假设是建立在猜测的基础上，没有进行过实验的验证。本次教学面对的是农村学校的学生，实验基础较为薄弱，操作水平也参差不齐，所以在进行教学设计时，更注重细节引导和过程优化，力求学生都能完成任务，体验一个完整的科学探究过程。

二、教材内容分析

1．本节的主要内容及在本章节的地位

能量的概念是抽象的，本章节的设计思想是由大量、具体的现象基础上逐步形成比较抽象的能量概念，使抽象的内容变得直观。

《电磁铁的磁力（一）》是教科版小学科学六年级上册《能量》单元的第3课时，主要目标是认识到电磁铁的磁力大小会受到缠绕的线圈数量多少的影响，线圈圈数越多，磁力越大，线圈圈数越少，磁力越小。经过现象的观察，学生对电磁铁磁力的理解从抽象过渡到现象本质，为后续制作一个强力磁铁作知识铺垫。本课学生通过实验探究，形成学生自主、合作探究的学习方式，在进行数据分析中养成认真、严谨的实验习惯。

2．教学重点难点

重点：有根据地猜测磁力大小与线圈数的关系，并通过实验进行验证。

难点：实验过程的设计和操作。

3．课时安排：1课时

三、教学目标

1．科学概念

（1）电磁铁的磁力是可以改变的。

（2）电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力弱，圈数多磁力强。

2．过程与方法

（1）通过有一定根据地进行猜测，找出可能影响电磁铁磁力的因素。

（2）通过设计控制变量的对比实验，检验线圈圈数对磁力大小的影响。

六年级物理《电磁铁磁力（一）》说课稿

六年级物理《电磁铁磁力(一)》说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的六年级物理《电磁铁磁力(一)》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教材及学情分析

《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，因为本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，在加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的连接，让在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。

二、教学目标

根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：

科学概念方面：

1、知道电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法方面：

（1）经历一个较深入的科学研究过程，引导学生提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。

（2）通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。让学生知道交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观方面：

主要是培养严谨的科学态度，体会到开展小组合作的必要性和重

要性。

教学重难点：

此外，本人通过深入研究教材，并结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下两方面：

第三单元《电磁铁的磁力大小与什么有关》实验教学创新案例(教案)六年级上册科学教科版

《电磁铁的磁力大小与什么有关》实验教学创新案例

一、使用教材

教科版科学六年级上册第三单元《能量》的第三、四课。

二、实验教学内容

在本单元的一、二课中学习了制作电磁铁，了解了电磁铁的基本性质，第三、四课通过实验探究哪些因素影响电磁铁的磁力大小。这两课既是对电磁铁能量的研究，又是对能量的初步感知，是本单元的关键。

三、实验教学目标

科学知识

1.电磁铁的磁力是可以改变的。

2.电磁铁磁力大小与线圈圈数有关。

3.电磁铁磁力大小与电池数量有关。

科学探究

1.经历一个较深入的科学研究过程：提出问题，作出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。

2.在教师指导下，会识别变量设计对比实验。

科学态度

1.能够大胆想象，又有根据地假设。

2.能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。

科学、技术、社会与环境

了解电磁铁在生活中的应用。

重点：

利用实验验证电磁铁的磁力大小与线圈圈数和电池数量的关系。

难点：

能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计实验进行检验。

四、实验原理

1.电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。

2.电磁铁的磁力大小是可以改变的。在实验中通过观察电磁铁吸引订书针的数量来判断电磁铁的磁力大小。

给电路接入不同数量的电池（自己决定电池的数量），三个电磁铁会吸引不同数量的订书针（或大头针）。通过对比电池数量一定时，三个电磁铁吸引的订书针的数量，得出电磁铁的磁力大小和线圈圈数的关系；通过对比电池数量不同时，相同线圈的电磁铁吸引的订书针的数量，得出电磁铁的磁力大小和电池数量的关系。

我们还可以根据实验假设的不同，制作多种不同的电磁铁（有无铁芯的电磁铁，线圈圈数一样、铁钉一样、但线的材质或者粗细不一样的电磁铁等），把它接入电路进行检验，根据吸引订书针数量的不同得出实验数据，进而得出实验结论。

《电磁铁的磁力》创新实验说课稿

《电磁铁的磁力》说课稿

一、课题设计思路

本内容是教科版六年级上册第三单元第

3、"4课的内容，课文中的“电磁铁的磁力与哪些因素有关系”是课文的重点，也是课文的难点。而课文中出示的内容太过开放，一是学生不能自主设计实验并成功的完成。尤其是农村学生，对实验的陌生和较差的动手能力往往使这部分内容流于形式，学生丧失了探究性学习的机会。二是实验素器材零散组装麻烦，教师在示范实验或指导学生完成实验时会因为时间有限而无法完成教学任务。基于教材上的这些不足，在原教材实验的基础上，创新制作新的实验装置，达到以下目的：

1、让学生的猜想和实验同步，让实验变得更简单、好操作、更有趣，激发学生的无限想象力。

2、让老师跟上学生的想象力，示范实验，简单而完美的完成教学任务。

三、实验创新之处

1.利用自制实验装置，把

一、"三、四课时的实验进行整合，在一个实验装置上就完成所有实验。省时省力，方便收纳组装。

2.将教材中所用导线改为漆包线，提升绕线圈数，防止长时间通电大量消耗电能导致实验结果不明显，严重者甚至烧坏电池。

3.提前根据需要把线圈绕到铁钉上以节约实验时间，并把电磁铁固定到木板上，下方堆上大头针，实验时更加直观形象，符合小学生的形象思维习惯。

4.在进行铁钉长短，粗细与磁力关系的研究时，直接把线圈绕在空心笔管上，将不同的铁钉插入即可，方便简洁，省时省力。

5.把电池盒固定在木板上，根椐需要装入所需的电池节数，方便快捷。

6.加装一个强电磁铁，模拟第三课时导入部分用吊车搬运废弃钢铁的情境，形象直观，更能激起学生研究电磁铁的兴趣。

科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿3篇

1、科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿

一、教材分析

《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。

二、学情分析

六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。

三、教学目标

科学概念：

1、电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。

过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。

四、教学重点：

知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。

五、教学难点：

电磁铁的'磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。

六、教学过程

（一）创设情境，导入课题

在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。

（二）提出问题，进行假设

电磁铁教学设计(共5篇)

电磁铁教学设计（共5篇）

第1篇：电磁铁教学设计电磁铁教学设计

一、教学目标：

（一）知识目标：

学生知道电可以转化为磁。电磁铁的磁力大小是由电池的多少和导线环绕圈数的多少决定。

（二）能力目标：

知道制作电磁铁的所需资料，会制作电磁铁。实验探索电磁铁的变更规律

（三）情感目标：

科学技术就是生产力。知道电磁铁在生活生产中的应用。

二、教学着重：

（一）能制作电磁铁。

（二）知道电磁铁的磁力大小的变更因素。

三、教学难点：

（一）制作电磁铁。

（二）电磁铁磁力大小的变更因素。

四、课前准备：

（一）教师准备：

1、电磁铁

2、大铁钉

3、塑料铜芯软导线（花线）长度一米左右

4、大号电池

5、大头针

（二）学生准备：

1、大铁钉

2、铜芯软导线（花线）长度一米左右

3、大号电池

五、教学过程：

（一）导入新课：

教师演示电磁铁。

（二）新课课题：

5、电磁铁

（三）制作电磁铁

教师演示制作方法。学生用自带的资料制作。

注意：在环绕时一定要始终朝一次方向环绕。可以是顺时针方向，也可是逆时针方向。（四）比拟自制的电磁铁你们所制作的电磁铁有什么不同？原因是：

一、

导入新课：

每组选出两次自制的电磁铁（一次导线环绕圈数多，一次导线环绕圈数少）。

比拟这两次电磁铁所吸的大头针是否一样多？然后在电磁铁上增加电池的节数。它们所吸的大头针的数量有什么变更？学生操作比拟：

二、

研究电磁铁磁力大小的变更

我们知道电磁铁是由三局部组成，

1、电池

2、线圈

3、铁心。分组假设证明：各组汇报结果：

三、电磁铁在生活生产中的运用

四、本课小结：

通过我们的探索证明电磁铁的磁力大小是由三方面决定的。

《电磁铁》(教案)教科版六年级上册科学

教科版小学科学六上《电磁铁》教学设计教材分析：

学生的知识基础是四年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。

教学目标：

1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。

3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。

教学重点：

制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

教学难点：

控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。

教学准备：

1. 学生探究：每组1号电池一节，长约8厘米的退磁铁钉一根，长约80

厘米的漆包线一根，指南针一只，大头针若干根，实验记录表若干份。

2. 教师演示：1号电池一节，线圈一个，指南针一只，大头针若干根，磁铁一块，电脑课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、新课引入

出示磁铁：同学们这是什么你们都很清楚吧。磁铁有什么性质呢？

演示磁铁吸大头针。

磁铁为什么能吸起大头针？

大家都知道铁钉是没有磁性的，不能吸起大头针，接下去老师要做个小魔术，让铁钉也能吸起大头针，你们相信吗？

好，接下去就看看老师是怎么做的。（看来有几位同学已经知道这个魔术的奥秘了，知道了也没关系，可以看看老师的表演是否成功。）

教科版六年级上册科学教案：电磁铁

一、教材分析：

电磁铁》是教科版六年级上册第三单元中的第二课内容。本课是与四年级研究的“磁铁”和本单元第一课研究的“电和磁”有关的知识。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，结构简单，制作容易，呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。本课就是在这样的基础之上，引导学生制作电磁铁，探究电磁铁的南北极等活动，从而引领学生进一步了解电磁铁，同时提高学生的科学探究兴趣和探究能力。

本课有两个活动。

第一，制作铁钉电磁铁。学生自己在铁钉上绕线圈做电磁铁，很容易就理解什么叫电磁铁了。通过反复几次接通电流、断开电流，会发现电磁铁的基本性质。在具体的测试过程中，学生还会发现不同的电磁铁吸引的大头针的数目是不一样的，他们会产生新的疑问：是什么在影响我的电磁铁的磁力？我的电磁铁磁力能够大一些吗?这将为下一课的科学探究奠定基础。

第二，铁钉电磁铁的南北极。铁钉有没有南北极？学生用原来学过的磁铁的性质能够解决这个问题。在解决问题的过程中他们又会发现新的问题，那就是各小组钉尖、钉帽的南北极

是不一样的。这就引出了研究电磁铁南北极与哪些因素有关的问题。

二、学情分析：

电磁铁”在学生生活中的应用十分广泛，身边可以找到许多实例。但是对于大部分学生来说，对身边的哪些电器应用了电磁铁了解的不够多，要想真正了解电磁铁的应用，就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。六年级学生的科学探究能力已有了一定的根蒂根基，因此本节课在继续培养学生的科学探究能力的前提下，让学生自己制造电磁铁，自立去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。

电磁铁的磁力一说课稿(通用6篇)

电磁铁的磁力一说课稿（通用6篇）

电磁铁的磁力一说课稿1

一、教材分析

各位老师大家好，今天我执教的《电磁铁》一课，是教科版小学科学六年上册第三单元第二课的内容。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁又广泛应用在各种用电器中。电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。本课属于实验探究课。教学内容有两大部分组成：1、制作铁钉电池铁，2、研究铁钉电磁铁的南北极。主要是引导学生通过制作电磁铁的过程来寻找它的相关特性，对学生的动手能力，观察分析能力有一定的培养。通过本节课的学习也为后续学习《电磁铁的磁力》内容打下了基础。

二、设计思路

根据本节课的特点，我对本课内容做了如下设计：

1、从移动大头针的游戏导入，让学生认识什么是电磁铁。

2、在制作电磁铁时，采用图片与教师演示相结合的方法，让学生更直观地了解电磁铁的做法，并且让每个组制作两个线圈缠绕方向相反的电磁铁，为第三个活动做铺垫。

3、让学生用自己制作的电磁铁去吸大头针，通过仔细观察实验现象来感知电磁铁接通电流，产生磁性；断开电流，磁性消失的性质。

4、从磁铁有南北极引入到电磁铁有没有南北极呢？让学生先猜测，再讨论用什么方法来验证，然后统一一个比较简便的方法，用小磁针来检测，并让学生明确：只有一端吸引还不能判断南北极，要同时满足相吸和相斥两个条件才可以。

5、让学生看统计的结果，从中发现各个组的南北极不一致，再问：是什么原因影响的呢?引入到电磁铁的南北极与什么因素有关这个探究活动中来。在活动中提醒学生实验只能改变一个条件，然后让各组选择一个感兴趣的因素来进行探究。

小学六年级科学《电磁铁》教学设计(优秀3篇)

小学六年级科学《电磁铁》教学设计（优秀3篇）

《电磁铁》教案篇一

背景分析：

《电磁铁》是新科教版小学科学教材六年级上册第三单元能量的第二课，是一节经典的实验课，教材编排十分注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。

本节课的目的：使学生认识到科学就在我们身边，要善于发现、大胆猜测、勤于思考、勇于探索；使学生认识到在自然发生的条件下的观察，是发现科学原理的前提。从而对科学形成良好的情感态度。

主要内容有：制作电磁铁、认识电磁铁构造；懂得电磁铁的工作原理。设计并验证电磁铁的南北极与哪些因数有关系。

本节课意在于培养学生对科学的良好情感态度及科学探究的能力，使学生懂得科学研究是从问题开始的。

电磁铁在学生的生活中应用非常广泛，身边可以找到许多实例。但是对于大部分学生来说，在身边的哪些电器应用了电磁铁了解的非常不够，因为学生根本不懂得什么是电磁铁。而学生要想真正了解电磁铁的应用就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。六年级的学生的科学探究能力应有了一定的基础，因此本节课就以在继续培养学生的科学探究能力的前提下，在老师的指导下，让学生自己制作电磁铁、自主去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。

《电磁铁》教案篇二

教材分析：

电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。

教学重点：

认识电磁铁的基本性质。

教学难点：

六年级上册科学电磁铁的磁力(一)教科版

3．实验记录单分析。小林和同学一起做了一组科学探究实验，下面是他们小组的实验记录单。
线圈圈数
20 圈 40 圈 60 圈
电磁铁吸起的大头针数量（枚）
第1次 5
第2次 6
第3次 7
平均数 6
12
11wenku.baidu.com
13
12
18
11
19
16
（1）这小组探究的问题是：（2）做这组实验要改变的条件是：（3）做这组实验不能改变的条件是：（4）请将记录单中有问题的数据“圈”出来。（5）实验中如果发现数据有问题，比较科学的做法是（）。 A．直接修改数据 B．分析原因，重新实验获得新数据 C．向同学抄数据
（6）我们上课做这个实验时得出的结论是：
实验操作指导视频
4.实施计划，做好记录
电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表
线圈的圈数
10圈 30圈 50圈
吸大头针数量（个）
磁力大
第一次第二次第三次平均数小排序
46
10
48
磁力大小排序：1表示最大、2表示其次、3表示最小
实验结论
在其它条件不变的情况下，电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关,线圈圈数越多，磁力越大；线圈圈数越少，磁力越小 .
2.你作出这个假设的理由是：
我们的假设
我们的理由

《电磁铁的磁力》教学设计及反思

教学反思
一、教材内容分析：
《电磁铁的磁力（一）》是教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》单元的第3课。学生都希望做一个磁力很大的电磁铁，电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以做实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。设计用两课时间让学生经历一个完整的过程，比较深入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小，并制作一个强磁力电磁铁。本课有两个活动。
在实验方案的设计上是通过教师的逐步引导完成的，将近用了一半的时间。制定实验方案的关键点是：通过观察匝数不同的电磁铁吸引大头针的个数，来判断影响电磁铁磁性的强弱的因素有哪些。在此阶段给学生留有考虑的时间较长，目的是培养学生的发散思，激发学生动脑的积极性，体验成功的喜悦。
五、优缺点：
优点：做到以教师为主导学生为主体，充分调动学生的积极性，所有的知识点都是通过教师的引导由学生得出来的。在教学过程中体现了人人平等，教师与学生是合作关系，互相探讨互相学习，师生关系和谐，探索气氛浓厚。学生对电磁铁的知识基本掌握，达到的预期的效果。
1、温馨提示：A不要长时间接通电池B吸过的大头针放在一边，不要再吸；C为了数据更加科学准确，每个圈数都要进行多次实验
2、小结
今天这节课，我们通过“作出假设——制订计划——实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否真的也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们将继续进行研究！

小学六年级科学《电磁铁》教案

《电磁铁》教学设计

丰宁第四小学杨凤华

教材分析

《电磁铁》一课是六年上册第三单元能量的第二课，学生在学习第一课电和磁的时候知道了电流能产生磁性。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置。电磁铁是电生磁现象的最直接应用，电磁铁也广泛应用在各种用电器中，电磁铁结构简单、制作容易，呈现的现象有趣，探究电磁铁的性质是一个对学生进行科学启蒙，培养科学兴趣的良好契机。

上课时，学生先动手把导线缠绕在铁钉上，制作铁钉电磁铁，很容易理解什么是电磁铁，认识电磁铁的基本性质。

第二个活动研究电磁铁南北极，提出问题电磁铁有南北极吗？学生猜测、制定计划、实验、整理数据、得出结论、交流汇报，在此基础上又产生了新问题，电磁铁磁极改变与什么因素有关？学生经历猜测、制定计划、实验、整理数据、得出结论、交流汇报这样的探究过程，又一次的体现了科学课确实是以科学探究为核心的基本理念。

教学目标

1．科学概念

（1）、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

（2）、改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。2．过程与方法

（1）、制作铁钉电磁铁。

（2）、做研究电磁铁的南北极的实验。

3．情感、态度、价值观

养成认真细致、合作进行探究的品质。

教学重点、难点

重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。

难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。

一、游戏导入

1、师：上课前，我们一起先来做个小游戏。（出示两个盒子，一个盒子中装有回行针），知道回形针什么做的吗？(铁)

师：有什么办法把回形针从盒子里被转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触回形针。（用磁铁）