课堂导入的类型与设计导入的方法
课堂导入手法有哪些
1课堂导入手法有哪些导入的手法有：1、直接导入，是最简单和最常用的一种导入方法。
2、直观导入，指教师通过实物、标本、挂图、图标等直观教具，以及幻灯、投影，电视、录像、电脑等媒体对于教学内容相关信息进行演示的一种导入方法。
3、故事导入，指教师利用学生爱听小故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性，哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣。
4、实验导入，教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察，积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。
5、问题导入，教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。
6、情境导入，教师通过音乐，图画，动画，录像等，使学生展开丰富的联想，产生如闻其声，如见其形，置身其中，身临其境的感受。
7、温故导入，教师通过帮助学生复习与即将学习的新的知识有关的旧的知识，从中找到新旧知识的联合结点，合乎逻辑，顺理成章的引出新知识的一种导入方法。
8、悬念导入，指在教学中，创设导游悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法9、经验导入10观念冲突导入11、板书导入12、活动游戏导入13、练习导入。
3本次课的重点是课堂导入技能的分析。
通过学习，才感觉到一节好课的开始关键在于导入上。
记得有这样一句俗话：良好的开端是成功的一半。
的确如此，课堂导入作为教学过程的起始环节，虽然占时很短，却起着极其重要的作用，他是决定一节课成功的关键。
因此，教师在对课堂导入进行设计时就要更多地关注学生学习的兴趣、活跃课堂的气氛，只有这样才能提高学生学习的有效性。
通过精心学习《导入技能训练》这本书，使我深深地了解到了在设计导入时：首先，教师应注意导入内容不要脱离教学内容实际，而要使导入能够成为学生实现教学目标的一个必要和有机的组成部分。
第二，导入问题情境的设计要尽量选择学生身边的事情，也要与学生实际生活相关，而且在导入阶段要善于以旧抓新，温故知新，揭示新知识的关系，使导入内容与新课的重点紧密相关。
(完整版)课堂导入的方法
课堂导入的方法教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。
由于教学对象不同，教学内容不同，开头也不会相同。
即使是同一内容，不同老师也有不同的处理方法。
下面介绍一些课堂导入设计的类型和方法，可作为老师设计课堂导入参考。
1、开门见山，揭示新课这是针对教材特点，直接揭示学习目标。
就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。
这种导入式特点是“短、频、快”。
即省时，接触新课主题迅速，能及时起到组织学生进入学习角色的作用。
教例《为中华崛起而读书》师：我们天天读书，从小学到初中到高中以至进入大学。
这是为的什么呢?就是为了中华的崛起，为了自强于世界民族之林，为了使我中华繁荣富强。
这是我们读书的目的。
周恩来在他的青少年时代就给我们树立了典范。
今天我们要学习的课文是：(板书)为中华崛起而读书。
请同学们打开书，认真自读。
教例是教师直接将本堂所讲的课文《为中华崛起而读书》的主题用短短的几句话揭示给同学们，使同学们意识到读书的目的是什么：不是为了个人，不是为了父母，更不是为了亲戚朋友，而是为了“中华崛起”这个大目标，只有如此才有无穷的动力。
学生们平时听到的一些为了自己的前途而学习，为了给父母争面子；为了光宗耀祖而学习这种非健康意识，或者说非主流意识，一定会受到撞击。
教师举出了周恩来的例子，对学生是很有说服力的。
一是周总理的伟大形象早巳深人人心，提起“周总理”三个字，无不肃然起敬。
二是看周总理是怎样立志的，怎样学习的，并通过艰苦革命实践，成为国家卓越的领导人。
这样就在学生心中首先树立起一个“楷模”或“丰碑”。
那么，以后的教学内容也都是围绕这个中心——“山”来进行了。
2、联系旧知，提示新课它是指教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知识为手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导课方式。
课堂导入的类型和方法
课堂导入的类型和方法
课堂导入是指在开展教学活动过程中引导学生进入学习状态的过程，是教学活动的重要环节之一。
好的课堂导入不仅能够激发学生的学习
兴趣，提高学习动机，还能够帮助学生快速进入学习状态，增加学习
效果。
本文将从不同的角度介绍课堂导入的类型和方法。
一、按照形式分类
1.言语导入：通过教师口头介绍、提问引导学生，使学生对本节课
的学习内容有所了解。
这种形式简洁直接，能够快速引起学生的兴趣。
2.视觉导入：通过展示图片、视频等视觉资料，引导学生对学习内
容进行认知，增加学习情感的投入。
3.实物导入：教师通过展示实物、道具等具体物品，让学生亲身体验、感知学习的内容，激发学生的好奇心和探索欲。
4.情感导入：通过情感共鸣、情景模拟等方式，让学生在情感上与
学习内容建立联系，增加学生的学习动机和参与度。
二、按照方法分类
1.提问导入：教师通过提问引导学生思考，激发学生的求知欲和思
维深度，促进学生自主学习。
2.故事导入：通过讲故事、情景演示等方式，让学生在情感上产生
共鸣，加深对学习内容的理解和记忆。
3.游戏导入：通过游戏、竞赛等形式，营造轻松、活泼的氛围，提高学生的学习积极性和互动性。
4.讨论导入：组织学生进行小组讨论、合作探究等形式，促进学生之间的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
课堂导入的类型和方法多种多样，教师可以根据不同的学习内容和学生特点选择合适的导入形式，使学生在愉快的氛围中开展学习，取得更好的教学效果。
希望本文的介绍对您的教学工作有所帮助。
常用课程导入方式
常用课程导入方式1、温故导入法:在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。
例如:需要四节课完成的内容。
2、衔接导入法:从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。
例如:大的章节(腹部)可用。
3、设疑导入法:根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。
例如:提出一个有关重难点的问题，边讲边拍丝剥茧。
4、作用导入法:讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。
例如:基础课的绪论，直接阐明课程的作用和地位。
5、情景导入法:讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，造成浓厚的情景氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入课文所描写的情景中，引起学生的共鸣。
实训性质的科目，可以先创设一个必要的环境，增强真实感。
6、铺路导入法:所谓铺路，即根据所学的内容，先回顾、复习学过的旧知识，并将此化做一个个的铺路石(也有的叫做架桥)，然后过渡到所授知识的讲解上。
例如:由解剖、生理等科目入手，有人体的基本结构引发出疾病的特点7、比较导入法:所谓比较，就是根据新旧日知识的联系点、相同点，采取类比的方法导入新课。
有的可同类相比，有的可正反相比。
用已学过的类似疾病导入，找出异同点，既可导入也能引入疾病间的鉴别。
8、观察导入法:教新知识前，先让学生观察有关的事物。
多媒体课程可行，先给一些疾病的图片，让学生有直观的认识，然后导入课程内容。
9、实验导入法：通过实验导入新课。
基础类课程可行，先完成一个小实验，然后引出课程内容，类似血型测定等。
10、作业导入法:先根据新授课的内容和目标，布置一定的作业，以引起学生的注意，学生经过思考做不出来使学生产生压力感，他们急于听老师讲解。
先给出本节课的作业，让学生在听课中，自行找出作业的突破口，课程中不能把内容过多表明，留有思考余地。
课堂导入的方式
课堂导入的方式课堂导入是教师在开始教学时引入新课内容的方法。
一个好的导入能够引起学生的兴趣，调动学生的思维，为学习新知识打下坚实的基础。
本文将介绍几种常用的课堂导入方式，以帮助教师们创设有趣且有效的学习环境。
一、激起学生兴趣的课堂导入方式1. 故事导入在课堂开始时，讲述有趣的故事或引人入胜的案例，与新课内容相关。
通过故事情节或案例背景，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，并与课堂主题做出联系。
例如，在讲解地理知识时，可以通过一个关于探险家的真实故事来引发学生的兴趣。
2. 问题导入提出一个引人思考的问题，让学生思考并表达自己的观点。
这种方式可以调动学生的思维，促使他们主动参与到课堂中来。
教师可以选择与新内容相关的问题，或是一些有趣的思考题，激发学生的求知欲。
例如，在讲解物理力学时，可以提问：“为什么摩擦力会减慢物体的运动速度？”3. 视觉导入利用图片、视频或实物展示等方式，直观地呈现与新课内容相关的信息。
通过视觉效果，激发学生的兴趣，使他们更容易理解抽象的知识点。
例如，在讲解生物植物分类时，可以展示各种植物的图片，引起学生对植物多样性的思考。
二、与生活经验结合的课堂导入方式1. 案例导入通过实际的案例或社会现象，将学生的生活经验与新课内容进行联系，帮助学生理解和掌握知识。
教师可以选择与学生生活密切相关的案例，让学生在熟悉的情境中学习新课。
例如，在讲解国家经济发展时，可以通过讨论学生周围所见的经济现象来导入。
2. 材料导入提供一段文字材料或音频材料，让学生阅读或听取后产生思考，并引导他们进行讨论。
材料可以是一篇新闻报道、一段文字描述或是一段对话，与新课内容有关。
例如，在讲解文学作品时，可以选择一段精彩的描写来引起学生的阅读兴趣。
三、互动性强的课堂导入方式1. 游戏导入设计一些富有趣味性的小游戏或小竞赛，让学生在游戏中体验新课内容，调动他们的积极性和主动性。
游戏可以是口头回答问题、小组竞赛或是实地观察等形式，旨在让学生主动参与，并在游戏中学习。
课堂导入的类型与设计导入的方法
课堂导入的类型与设计导入的方法导入类型有很多种，不同学科也有它自己的一些独特的导入的方法，我们在这里给大家简单介绍几通用的导入方法。
（一）直接导入直接导入是教师直接阐明学习目标和要求，以及本节课的教学内容和安排，通过极短的语言叙述，设问等方法，引起学生关注，使学生迅速进入学习情景。
直接导入比较适合连续性教学的后续教学的导入，同时它也是高年级理性思维比较强的内容适合用直接导入，其次，就是年龄大的学生。
他们学习自觉性比较强，用导入可以更快的进入学习。
但是直接导入要注意对于小学生和初中学生来说不要用的太多，不容易引起他们的注意。
案例：小学科学《耳朵的科学》师：前面，我们已经研究了声音的产生和传播的问题。
那么，声音又是怎样被我们感受到的呢？这就需要我们来研究感受声音的器官——耳朵。
耳朵能够感受声音，而我们其他的器官，像鼻子、眼睛就没有这个本领，这里面包含着一定的科学。
这节课我们就来揭开耳朵的科学之谜。
(板书课题)【评析：】导入的作用就是激发兴趣或动机，引起探究的内在雷要。
耳朵是用来听声音的，这连小孩子都知道，没什么新颖之处。
可是，声波传到我们其他的器官，怎么就听不到声音？这个问题对小学生来说挺意外，谁去注意这个问题了？这正是身边的科学。
这个直接明了的导入，使孩子天生的好奇心被引发了，探究耳朵科学的欲望被激发了。
（二）经验导入所谓的经验导入就是从学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解和提问等方式导入新课。
通常在新内容与学生的有关经验既有联系又有区别的时候，采用这种经验导入，这种方法会使学生产生一种很亲切的感觉。
发生在学生身边事情能够引起学生的求知欲望，引起学生动脑思考。
经验导入时要注意：一定要选择学生非常熟悉的生活经验和体验这样的素材；选择的内容要与新的教学内容有关；另外在关键的地方教师应提出问题，引导学生。
案例：物理《惯性》的概念教学导入师：同学们在乘车过程中会发生这种现象，每当汽车突然启动时，人会向后倒；当汽车急刹车时，人会向前冲；当车子急转弯时，人有被甩出去的感觉，这是为什么？这是由于存在惯性的缘故。
课堂导入的类型和方法
课堂导入的类型和方法导入课堂是教师在开始授课前引入话题、激发学生兴趣、提供背景知识的重要环节。
良好的导入可以帮助学生更好地理解学习内容，增强学习兴趣，激发思维，激活学习状态。
本文将介绍课堂导入的不同类型和方法，帮助教师选择适合的导入方式。
第一，情境导入情境导入是通过创设一个具体的情境，引发学生兴趣并帮助他们建立相关知识的联系。
教师可以通过讲故事、演示实验、展示图片或视频等方式，将学习内容融入到生活、社会或自然环境中。
例如，在教授环境保护的课程时，教师可以使用一段关于动物濒临灭绝的视频片段，引发学生对环保的思考与讨论，从而引入后续的教学内容。
第二，提问导入提问导入是通过提出一个问题或者挑战，激发学生的思考和好奇心，引起他们对所学内容的思考和讨论。
教师可以先提出一个有挑战性的问题，让学生思考并发表自己的意见或解答。
例如，在介绍物理课程中的引力概念时，教师可以提问：“为什么月亮围绕地球旋转？”这样的问题可以引发学生兴趣，激发他们对引力的探索并进入学习状态。
第三，游戏导入游戏导入是通过游戏或活动形式引入学习内容，通过竞争或合作的方式增加学生的参与和兴趣。
教师可以设计一些小组活动、角色扮演或者模拟实验等形式，让学生在游戏中探索学习内容。
例如，在教授文学作品时，教师可以设计一个角色扮演活动，让学生扮演作品中的角色，互相交流、讨论和演绎，从而深入理解作品的内涵与主题。
第四，案例导入案例导入是通过真实的案例或问题，引入学习内容，让学生通过分析和解决问题深入理解知识。
教师可以通过提供一个真实的案例、故事或者问题，激发学生思考和讨论，并引导他们探究解决方法。
例如，在教授数学几何的知识时，教师可以提供一个三角形相关的实际问题，让学生通过推理和计算找出解决方法，然后引入相关概念和定理。
第五，引用导入引用导入是通过引用名人名言、文学作品、实验成果等的方式，吸引学生注意力并提供学习的启示与思考。
教师可以选择与学习内容相关的名言或者经典文本，通过朗读或解读来引入学习内容。
课堂导入10种方法2篇
课堂导入10种方法2篇第一篇：课堂导入是一节课的开端，也是非常重要的一环。
一个好的导入可以激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
那么，如何做好课堂导入呢？以下是我总结的10种方法。
一、提问法：通过发问引导学生思考，让学生思考问题，自己来回答问题，带着学生由浅入深地深入了解课程内容。
二、故事法：故事可以创造一个场景，让学生通过情境感受课程内容。
这样，学生可以通过情节的连贯性感受有关课程的信息。
三、引言法：通过给学生介绍一些名人或重点人物的相关事迹，来引导学生了解课程内容的目的和重要性。
四、演示法：透过实际的展示，使学生更直观地了解课程讲解的内容，带给学生一种深入了解课程内容的感觉。
五、比喻法：通过对比利用常识中学生可能更熟悉的知识，引导学生深入了解课程内容。
六、猜谜法：课程内容可以梅花儿内含的一个谜面让学生自己去猜，课堂氛围也因此变得活泼。
七、图片法：通过选择一些与课程内容相关的图片，给学生展示一些视觉上的感受，带来深入学习课程内容的感觉。
八、游戏法：将学生的兴趣点作为一种游戏形式加入到课堂导入中，让学生自愿参与以此达到学习的目的。
九、小组讨论法：组织学生参与小组讨论，让学生彼此交换思想，分享知识，辅助导入课程内容的讲解。
十、实践法：通过实际操作和模拟，让学生身临其中，达到提高学生的学习效果的目的。
以上是十种做好课堂导入的方法，而教师要按照所授课题和学生的实际情况选择合适的导入方式，来吸引学生的注意力，提高课程吸引力，为有效地课堂教学打下坚实基础。
第二篇：如何做好课堂导入是一个问题，对于一个优秀的老师，他不仅要选取合适的方法，而且还要注意细节，以下是我总结的10个细节问题。
一、请不要过度讲解，讲义一对多的模式可能会让学生失去耐心；二、尽量用激动或有趣的开场白让学生更快地进入课堂状态；三、语言尽量不要过于专业性，使得学生更容易理解；四、让学生感受到从中选择的信心，让他们能对所学的内容产生浓厚的兴趣；五、让学生自己体验一些事情的真实感受，只有切实学习才会增加兴趣；六、千万不要唐突任务和任务的安排，只能会把学生的注意力拉走；七、关注准确性，在表示某个特定概念时，确保语言的准确性；八、灵活运用教具，让学生更直观地了解课程内容，提高学习效果；九、运用许多形式，一同提示学生进行学习，让学生的学习变得既简单又富含柔性；十、及时发现学生的需求，帮助学生更好地学习。
课堂导入方式的设计
课堂导入方式的设计导入课堂的方式对于学生的学习起着至关重要的作用。
一个好的导入方式可以激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态，为后续的教学内容打下良好的基础。
本文将探讨一些设计课堂导入方式的方法和技巧。
一、情境导入法情境导入法是一种通过创造情境来吸引学生注意力的方式。
教师可以通过故事、图片、视频等形式，让学生进入一个具体的场景中，从而引发学生的思考和讨论。
例如，在讲解地理知识时，可以通过展示一张世界地图的图片，让学生猜测所在的位置，从而引发对于地理位置的思考和探讨。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提出问题来激发学生思考的方式。
教师可以在开始课堂时提出一个引人思索的问题，激发学生的思考和求解欲望。
例如，在讲解数学问题时，教师可以提出一个有趣的数学难题，引导学生思考解决方法，从而引发对于数学知识的学习兴趣。
三、实验导入法实验导入法是一种通过进行实验活动来吸引学生兴趣的方式。
教师可以设计一些简单易行的实验，让学生亲自操作并观察实验结果。
通过实验的过程，学生可以主动参与其中，提高学习的主动性和实践性。
例如，在讲解化学反应时，可以进行一次小型的实验，让学生亲自观察实验现象，从而引发对于化学反应的兴趣。
四、游戏导入法游戏导入法是一种通过设计游戏环节来吸引学生参与的方式。
游戏可以激发学生的竞争意识和求胜欲望，从而达到吸引学生的目的。
例如，在讲解英语单词时，可以设计一个单词接龙的游戏，让学生通过说出与上一个单词相关的新单词，来提高学生的词汇积累和联想能力。
五、多媒体导入法多媒体导入法是一种通过运用多媒体技术来吸引学生的注意力的方式。
通过展示有趣的图片、视频、音频等形式，可以激发学生的兴趣，提高课堂的趣味性和吸引力。
例如，在讲解历史事件时，可以通过播放相关的历史纪录片，让学生深入了解历史背景和事件过程。
总结：课堂导入的方式多种多样，教师可以根据不同的教学内容和学生特点来选择适合的导入方式。
一个好的导入方式可以让学生主动参与、积极思考，为后续的教学奠定良好的基础。
几种常用的课堂教学导入方法
几种常用的课堂教学导入方法1．根据教学内容的范围大小，导入可分为：课程导入、单元导入和课时导入。
课程导入：它属于整个课程的导入，亦称导言课、绪论课。
导言课要求生动活泼，有图、文、表格等，语言要亲切而有说服力。
在导言课中，可采用“单刀直入”法导入，让学生打开教材，先欣赏其中几幅带有典型性的图片，学生顺着插图的思路，进入本年级历史与社会的殿堂。
2．课时导入的类型（1）不同教学方式的导入：①直接导入。
就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动。
直接导入有多种方式：a.解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。
如：《变革与争霸》《百家争鸣》都可以先人为主的方法进行导学，引起学生的兴趣和注意。
b.通过交代学习新课的目的与现实意义导入。
直接导入有其局限性，它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。
这种导入法对初中学生只要在适当的时候选用。
②复习导入。
这是一种从已有知识入手，由已知引向未知的导入方法，使新旧知识的衔接十分自然、贴切，不仅使学生巩固了旧知识，也为接受新知识作好了铺垫。
③悬念导入。
这是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进入惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方法。
教师若能设置具有启发性、探索性，并同时具有趣味性的疑难问题，开讲时就创设了悬念，学生就会激起求知欲望④直观导入。
这是一种以引导学生观察文物、模型、图表、图片（地图、插图、漫画）等活动方式，引起学生兴趣，再从观察中设置问题情境的导入方法。
从一幅图或一件文物导入，由点及面，由感性到理性，符合学生认识的思维路线，易激起兴趣和学习动机，效果十分理想。
在教学过程中，教师运用教材中的插图创设情景，既可以使学生主动参与教学活动，又可以启发学生思维，在探究、分析问题中加深认识，从而从总体上提高课堂教学效果。
此外，还可以运用漫画。
漫画蕴涵着深刻的哲理，又具有趣味性和幽默感。
课堂导入的几个方法
课堂导入的几个方法导入是在开始一节课之前引起学生兴趣、激发学习动力的重要过程。
通过巧妙设计的导入活动，教师可以吸引学生的注意力，使他们主动参与课堂学习。
本文将介绍几种有效的课堂导入方法，帮助教师更好地开展教学工作。
一、故事导入法故事导入法是一种常见的课堂导入方式，可以通过讲述生动有趣的故事来吸引学生的注意力。
故事内容可以与本节课的主题相关，或者与学生的生活经验相契合，使学生产生共鸣。
通过故事的情节、场景描写等方式，教师可以引导学生思考和讨论，为后续学习内容做好铺垫。
例如，在讲解数学几何知识的课堂上，可以通过讲述一则有趣的数学猜想、数学家的故事或与几何有关的奇闻异事，吸引学生的兴趣，激发他们对数学的好奇心，为学习几何知识打下基础。
二、问题导入法问题导入法是一种常用的课堂导入方式，它通过提出问题来引起学生的思考和讨论。
问题应该具有启发性和开放性，能够引导学生主动思考，并激发他们对学习内容的兴趣。
在教授自然科学知识的课堂上，可以提出一个引人入胜的问题，如“为什么一些动物可以在黑暗中看得很清楚？”这个问题可以引发学生对动物特殊眼睛结构的思考，并为后面讲解有关动物视觉系统的知识做好铺垫。
三、实物导入法实物导入法是一种通过展示实物或模型来引起学生兴趣的导入方式。
通过触摸、观察、品味等感官体验，学生可以更好地理解和感知抽象的概念，从而加深对学习内容的理解。
在教授地理知识的课堂上，教师可以通过展示各地的特色风景照片、传统工艺品、土特产等实物，引发学生对不同地域的好奇心，进而介绍与地理相关的知识。
四、观察导入法观察导入法适用于教学内容与现实生活有直接联系的情况。
通过观察现象、实验演示等活动，学生可以主动参与，切身体验学习内容，从而更好地理解相关知识。
在教授化学知识的课堂上，可以进行简单的实验演示，例如放大镜下观察水中的小动物、酸和碱溶液的反应等，引起学生的好奇心，使他们主动参与实验，加深对化学知识的理解。
结语通过故事导入法、问题导入法、实物导入法和观察导入法等多种方法，教师可以有效引导学生进入学习状态，提高他们的学习兴趣和积极性。
课堂教学几种导入方法
课堂教学几种导入方法在课堂教学中，导入环节是非常重要的部分。
一个生动、引人入胜的导入能够吸引学生的注意力，增加学生的参与度，为整堂课程打下良好的基础。
下面将介绍几种常见的课堂导入方法。
一、提出问题导入法提出问题导入法是一种常见的导入方式。
教师可以先提出一个引人瞩目的问题，让学生思考、讨论解答。
通过这种方式，可以唤起学生的求知欲，激发他们的思维，引发他们对课堂内容的兴趣。
同时，问题导入法也能够让学生积极参与，增强他们的学习动力。
二、故事引入法故事引入法是另一种常用的导入方式。
教师可以用一个富有情感、引人入胜的故事来引起学生的注意。
通过讲故事，教师可以向学生传递知识、价值观念，使学生更加投入到课堂中。
故事引入法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强课堂内容的吸引力。
三、图像展示法图像展示法是一种直观、形象的导入方式。
教师可以通过图片、视频等多媒体形式来展示与课堂内容相关的图像，引起学生的好奇心和兴趣。
通过图像展示，学生可以直观地了解课堂内容，帮助他们更好地理解和掌握知识。
图像展示法不仅可以增加课堂的视觉效果，还可以激发学生的学习欲望。
四、引用名言警句法引用名言警句法是一种富有启发性的导入方式。
教师可以引用名人名言、历史典故或谚语，通过这些有格调的文化符号来引起学生的共鸣和思考。
名言警句往往蕴含深刻的道理和哲理，能够启发学生的智慧和思考能力，引导他们深入思考课堂内容。
通过引用名言警句，教师能够为课堂注入更多的文化元素，丰富学生的学习体验。
五、游戏互动法游戏互动法是一种生动有趣的导入方式。
教师可以设计各种有趣的小游戏或活动，让学生通过参与游戏来学习课堂内容。
游戏互动法能够活跃课堂氛围，增加学生的参与度，使学生在愉快的氛围中学习。
通过游戏互动，教师可以更好地引导学生，让他们在轻松愉快的氛围中深入学习课堂内容。
总之，课堂导入方法的选择是非常重要的。
教师可以根据教学内容和学生的特点，灵活运用不同的导入方式，切实提高课堂教学的效果，激发学生对知识的兴趣和热情。
课堂教学最常用的导入方法
课堂教学最常用的导入方法在课堂教学中，为了激发学生的兴趣、引导学生思考、提高学习效果，导入方法是非常重要的一环。
导入方法旨在打破学生对于枯燥知识的认知，使他们产生兴趣，以更好地引导学生进入学习状态，下面将介绍几种课堂教学最常用的导入方法。
一、提问导入法提问是一种常见的导入方式，老师可以通过提出问题引发学生的思考，激发学生的求知欲望。
通过问题的设置，可以引导学生思考、探索问题的答案，从而引导学生主动参与课堂讨论，增强学生的记忆与理解。
二、故事导入法故事导入法是一种生动有趣的导入方式，通过讲述一个故事或者寓言来引起学生的兴趣。
故事情节丰富多彩，既可以吸引学生的注意力，又可以激发学生的情感和思考。
学生在故事中能够体验到人物的情感与冲突，使知识更加生动、形象化。
三、图片导入法图片导入法是一种视觉化的导入方式，通过展示一幅引人入胜的图片来引起学生的兴趣。
图片可以激发学生的联想和想象，帮助学生更直观地理解课程内容。
老师可以通过图片设计引导学生进入课程主题，提高学生的学习积极性。
四、实物导入法实物导入法是一种通过展示实物来引起学生兴趣的导入方式。
教师可以携带有关实物来讲解课程内容，让学生亲自观察、触摸实物，以此激发学生的好奇心和学习欲望。
实物导入可以让学生在感官上接触到知识，使抽象的概念更加具体化。
以上是几种课堂教学最常用的导入方法，每种导入方法都有其独特的特点和适用场景。
在教学实践中，教师可根据教学内容和学生特点选择合适的导入方法，以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
希望本文介绍的导入方法能为教师们的教学实践提供一些启发和借鉴。
课堂导入的类型和方法
课堂导入的类型和方法导言：课堂导入是教学活动中至关重要的一环，它是为了引起学生的注意、激发学习兴趣，将学生引入新的课堂内容，为教学的展开做好准备。
本文将介绍几种常见的课堂导入类型和方法，帮助教师们更好地开展教学工作。
一、直接引入法直接引入法是最简单也是最常用的课堂导入方式。
教师可以通过提问、引述名人或相关事件、展示图片等方式，直接将学生注意力引导到即将学习的内容上来。
这种方法可以迅速激发学生的兴趣，使他们主动参与到课堂中来。
例如，在学习《红楼梦》前，教师可以通过展示一幅描绘贾宝玉的形象的图片，并提问学生：“你们对这个人物有没有印象？他是谁？你们认为他是一个怎样的人？”通过这样的直接引入，可以迅速激发学生的好奇心，引起他们对小说内容的兴趣。
二、故事启发法故事启发法是一种通过讲述富有趣味性的故事来引入新的课堂内容的方法。
通过引人入胜的故事情节，教师能够吸引学生的注意力，激发他们对课堂内容的兴趣。
举个例子，在学习数学几何知识时，教师可以讲述一则有关船上的怪事的故事。
教师讲述船上的水手们一次次测量船长和船宽时发现，无论他们在哪个位置进行测量，所得的结果永远是一样的。
这引起了他们的好奇心，最后他们发现了这是与船形特点有关的几何原理。
通过这个简单的故事，学生不仅容易理解几何知识，同时也激发了他们对数学的兴趣。
三、问题引导法问题引导法通过提出引人思考的问题引导学生思考和探索新的知识点。
教师可以提出一个与新知识相关的问题，然后让学生思考并互相讨论，最后引出即将学习的课程。
举个例子，在学习环保知识时，教师可以提出问题：“为什么我们要保护环境？环境污染对我们有哪些危害？”通过这个问题的提出，教师可以引导学生去思考环保的重要性和环境污染对人类健康的影响，从而激发学生的环保意识。
四、情境模拟法情境模拟法是通过模拟真实情境来引入新的课堂内容。
教师可以设计一些与学生生活相关或引发学生兴趣的情境，让学生在情境中主动思考，从而引入新的知识点。
课堂教学最常用的导入方法
课堂教学最常用的导入方法导入是课堂教学中非常重要的一环，它是为了吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，激发他们的思考和探索欲望。
通过合适的导入方法，教师可以为学生搭建一个良好的学习框架，为接下来的教学内容做好铺垫，提高学生的学习效果。
本文将介绍一些课堂教学中最常用的导入方法。
一、提问导入法提问导入法是教学中最常见的导入方法之一。
教师可以通过提出一个问题，激发学生对主题的思考，引发他们的好奇心和求知欲。
这样做可以迅速吸引学生的注意力，同时也可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
例如，在教授数学知识时，教师可以提出一个有趣而具有挑战性的问题，让学生思考解决的方法。
二、引进新知导入法引进新知导入法是一种将学生已有的知识与新知识相联系的导入方法。
通过提醒学生已学过的相关知识，教师可以在学生的脑海中建立一个框架，让学生可以更好地理解和吸收新的知识。
例如，当教授英语时，教师可以先提醒学生已经学过的一些基础单词和句型，然后再介绍新的单词和语法规则。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲述有趣的故事或事件来引入教学内容的方法。
这种导入方法可以激发学生的情感，培养他们的情感参与和思考能力。
通过故事的情节、人物和冲突，教师可以让学生更好地理解和记忆教学内容。
例如，在教授历史知识时，教师可以通过讲述一个真实的历史故事，让学生身临其境，感受历史的魅力。
四、图像导入法图像导入法是一种使用图片、图表、地图等视觉化工具来引入教学内容的方法。
图像可以直观地传达信息，激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和记忆教学内容。
例如，在教授地理知识时，教师可以展示一张世界地图，引导学生了解各大洲的位置和特点。
五、实验导入法实验导入法是一种通过进行实验来引入教学内容的方法。
通过让学生亲身参与实验，实际操作和观察，教师可以激发学生的好奇心，提高他们的科学思维和实践能力。
例如，在教授物理知识时，教师可以进行一些简单的实验，如测量物体的重量和长度，来引入概念如力的定义和计算方法。
各类课程导入方案模板
一、课程导入目的1. 激发学生学习兴趣，调动学生积极性。
2. 帮助学生了解课程内容，明确学习目标。
3. 培养学生自主学习能力，提高课堂参与度。
二、课程导入方法1. 情境导入法2. 问题导入法3. 故事导入法4. 比较导入法5. 活动导入法6. 直观导入法7. 游戏导入法8. 案例导入法三、课程导入模板【情境导入法】1. 导入背景：简要介绍课程背景，让学生了解课程的相关信息。
2. 情境创设：通过多媒体、图片、视频等形式，创设与课程内容相关的情境。
3. 导入提问：引导学生思考情境中的问题，激发学生兴趣。
4. 导入总结：总结情境导入的意义，引出课程主题。
【问题导入法】1. 提出问题：针对课程主题，提出一个或多个问题。
2. 引导思考：引导学生围绕问题进行思考，激发学生探究欲望。
3. 解答问题：教师解答问题，帮助学生理解课程内容。
4. 总结导入：总结问题导入的意义，引出课程主题。
【故事导入法】1. 讲述故事：讲述与课程内容相关的有趣故事。
2. 提问引导：引导学生从故事中提取关键信息，思考故事与课程的关系。
3. 总结导入：总结故事导入的意义，引出课程主题。
【比较导入法】1. 比较内容：选取两个或多个与课程内容相关的概念、现象进行比较。
2. 分析比较：引导学生分析比较内容，找出异同点。
3. 总结导入：总结比较导入的意义，引出课程主题。
【活动导入法】1. 活动设计：设计与课程内容相关的活动。
2. 活动实施：引导学生参与活动，体验课程内容。
3. 总结导入：总结活动导入的意义，引出课程主题。
【直观导入法】1. 直观展示：通过实物、图片、图表等形式，直观展示课程内容。
2. 引导观察：引导学生观察直观展示内容，思考相关问题。
3. 总结导入：总结直观导入的意义，引出课程主题。
【游戏导入法】1. 游戏设计：设计与课程内容相关的游戏。
2. 游戏实施：引导学生参与游戏，体验课程内容。
3. 总结导入：总结游戏导入的意义，引出课程主题。
课堂导入的几种方法
课堂导入的几种方法教师在教学过程中，课堂导入是十分重要的环节，它直接关系到学生对本节课内容的接受程度和学习效果。
那么，如何进行有效的课堂导入呢？本文将介绍几种方法供教师参考借鉴。
1. 情境导入法情境导入法是通过创设一个真实的、生动的情境，让学生直接进入到课程内容中。
比如，在教授一个关于植物生长的知识时，可以将教室布置成一个花园的样子，让学生在这个“花园”里感受植物的生长过程，从而引起他们的学习兴趣和好奇心。
2. 问题导入法问题导入法是通过提出一个引人深思的问题，激发学生的思维，引发他们的疑问和探求欲。
比如，在教授一个物理定律时，可以先提出一个看似矛盾的问题，让学生思考讨论，从而引导他们主动去探索答案。
3. 图片、视频导入法利用多媒体技术，通过展示精彩的图片或视频，吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣和探究欲。
比如，在教授一个历史事件时，可以播放一段相关视频，让学生身临其境，感受历史的厚重与震撼。
4. 故事导入法故事是最具感染力和吸引力的教学资源之一，通过讲解一个生动有趣的故事，让学生在故事情节中体验知识的魅力和乐趣。
比如，在教授一个文学名著时，可以通过讲述书中的经典故事情节，引发学生对文学作品的兴趣和好奇。
5. 游戏导入法游戏是学生最喜欢的学习方式之一，通过设计有趣的游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
比如，在教授一个数学知识点时，可以设计一个数学游戏，让学生通过游戏的方式巩固知识，提高学习效果。
总结而言，课堂导入是教学的第一步，也是教学的关键一环。
教师可以根据教学内容和学生特点，选择合适的导入方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
希望以上介绍的几种导入方法对教师们在课堂教学中有所启发和帮助。
愿每堂课都能以生动有趣的导入开始，让学生在愉快的氛围中收获知识和成长。
导入课堂的基本方法
导入课堂的基本方法导入是教学中非常重要的环节，能够激发学生的兴趣，引入新的知识点，并为学习做好铺垫。
本文将介绍几种常用的导入课堂的基本方法，以帮助教师更好地开展课堂教学。
一、提问法提问法是一种简单而直接的导入方法。
教师可以通过提出问题来引发学生思考，并激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解一个新课前，教师可以提出一个与课题相关的问题，引发学生对该问题的思考和讨论。
通过提问法，教师可以调动学生的积极性，帮助他们主动思考和参与讨论。
二、故事引入法故事引入法是一种生动有趣的导入方法。
教师可以通过讲述一个与本堂课相关的故事来引起学生的兴趣。
例如，在讲解英语单词时，教师可以讲述一则与这些单词相关的真实故事，激发学生的学习兴趣。
通过故事引入法，教师可以将学生的学习与生活经验相结合，使学习更加具有情感和可亲性。
三、图片引入法图片引入法是一种直观而具体的导入方法。
教师可以准备一些与本堂课内容相关的图片，并通过展示这些图片来引起学生的兴趣和好奇心。
例如，在讲解地理课时，教师可以展示一张世界地图，并鼓励学生根据地图上的信息回答问题。
通过图片引入法，教师可以通过视觉方式促进学生的理解和记忆。
四、实物引入法实物引入法是一种直观而实际的导入方法。
教师可以准备一些与本堂课内容相关的实物，并通过展示这些实物来引起学生的兴趣和好奇心。
例如，在讲解化学实验时，教师可以展示一些化学试剂，并解释它们的用途和作用。
通过实物引入法，教师可以让学生通过实际观察和感知，更好地理解和掌握知识。
五、小练习引入法小练习引入法是一种积极参与的导入方法。
教师可以设计一些与本堂课内容相关的小练习，并鼓励学生积极参与。
例如，在讲解数学题时，教师可以设计一道与课堂内容相关的小练习，让学生先独立思考并完成，然后进行讨论和解答。
通过小练习引入法，教师可以促使学生主动思考和积极参与，进一步加深对知识的理解和掌握。
综上所述，导入课堂是教学中至关重要的一环。
采用适当的导入方法，能够有效激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态，并为后续的教学做好铺垫。
课堂教学几种导入方法
课堂教学几种导入方法课堂导入是指在开始一堂新的教学内容之前，通过合适的方式引起学生的兴趣，调动学生的思维，为学习内容的展开做好铺垫。
本文将介绍几种常用的课堂导入方法，并探讨它们的优缺点及适应的情境。
一、情境导入法情境导入法是利用创设特定情境的方式来吸引学生的兴趣，引起他们积极参与。
通过设置一个与学习内容相关的情境，让学生在真实的场景中思考和解决问题。
例如，在学习地理课时，可以通过展示一段关于世界各地美丽景色的视频，让学生感受不同地域的风貌和人文特点。
这种方法能够激发学生的好奇心，增加学习的乐趣，但需要教师具备创设情境的能力，并且对于不同的学习内容需要选择合适的情境。
二、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题，引发学生的思考和探索。
教师可以提出一个与学习内容相关的问题，鼓励学生积极参与讨论，并引导他们找到问题的解决思路。
例如，在学习数学题时，可以提出一个数学难题，鼓励学生通过思考和合作来解决问题。
这种方法能够激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力，但需要教师善于引导和激发学生的思考。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述故事来吸引学生的注意力。
教师可以通过讲述一个与学习内容相关的故事，引发学生的兴趣，加深他们对学习内容的理解。
例如，在学习历史课时，可以通过讲述一个历史人物的故事，让学生了解历史背景和事件的发生过程。
这种方法能够激发学生的情感，提高学习的积极性，但需要教师讲故事的能力和时间控制的把握。
四、图像导入法图像导入法是通过展示图像来引起学生的兴趣和思考。
教师可以通过展示一张与学习内容相关的图片，让学生观察、思考，引发他们对学习内容的思维和讨论。
例如，在学习艺术课时，可以展示一幅名画，让学生观察画面中的细节，分析画家的创作意图。
这种方法能够激发学生的观察力和想象力，增强他们对学习内容的理解，但需要教师选择适当的图像和引导学生进行深入思考。
综上所述，课堂导入是一种能够引起学生兴趣和积极参与学习的重要方式。
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课堂导入的类型与设计导入的方法导入类型有很多种，不同学科也有它自己的一些独特的导入的方法，我们在这里给大家简单介绍几通用的导入方法。
（一）直接导入直接导入是教师直接阐明学习目标和要求，以及本节课的教学内容和安排，通过极短的语言叙述，设问等方法，引起学生关注，使学生迅速进入学习情景。
直接导入比较适合连续性教学的后续教学的导入，同时它也是高年级理性思维比较强的内容适合用直接导入，其次，就是年龄大的学生。
他们学习自觉性比较强，用导入可以更快的进入学习。
但是直接导入要注意对于小学生和初中学生来说不要用的太多，不容易引起他们的注意。
案例：小学科学《耳朵的科学》师：前面，我们已经研究了声音的产生和传播的问题。
那么，声音又是怎样被我们感受到的呢？这就需要我们来研究感受声音的器官——耳朵。
耳朵能够感受声音，而我们其他的器官，像鼻子、眼睛就没有这个本领，这里面包含着一定的科学。
这节课我们就来揭开耳朵的科学之谜。
(板书课题)【评析：】导入的作用就是激发兴趣或动机，引起探究的内在雷要。
耳朵是用来听声音的，这连小孩子都知道，没什么新颖之处。
可是，声波传到我们其他的器官，怎么就听不到声音？这个问题对小学生来说挺意外，谁去注意这个问题了？这正是身边的科学。
这个直接明了的导入，使孩子天生的好奇心被引发了，探究耳朵科学的欲望被激发了。
（二）经验导入所谓的经验导入就是从学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解和提问等方式导入新课。
通常在新内容与学生的有关经验既有联系又有区别的时候，采用这种经验导入，这种方法会使学生产生一种很亲切的感觉。
发生在学生身边事情能够引起学生的求知欲望，引起学生动脑思考。
经验导入时要注意：一定要选择学生非常熟悉的生活经验和体验这样的素材；选择的内容要与新的教学内容有关；另外在关键的地方教师应提出问题，引导学生。
案例：物理《惯性》的概念教学导入师：同学们在乘车过程中会发生这种现象，每当汽车突然启动时，人会向后倒；当汽车急刹车时，人会向前冲；当车子急转弯时，人有被甩出去的感觉，这是为什么？这是由于存在惯性的缘故。
那么什么是惯性呢？下面我们就来研究这个概念。
【分析】教师从坐车时各种现象导入，这些现象是每个学生都经历过的，有切身的体会，是学生熟悉的生活经验，很容易吸引学生的注意力，激起学生探索的欲望。
（三）旧知识导入旧知识导入是根据知识之间的逻辑联系，找准新知识的连接点，以旧知识为基础发展深化，从而引出新的教学内容，达到温故而知新的目的。
旧知识导入通常是在新教学内容与学生有关旧知识既有联系又有区别时使用。
案例一：小学数学《九的乘法口诀》导入师：出示从二至八的乘法口诀算式卡片，让学生自由应答；给应答既快又准确的小组发优胜小红花，给予鼓励。
生：学生自由回答师：你能找出口诀中有因数“九”的口诀吗？生：学生开始找“九”的口诀师：把学生找出的“九”的口诀按顺序打上大屏幕：二九一十八；三九二十七；四九三十六；五九四十五；六九五十四；七九六十三；八九七十二。
师：“还有补充吗？”生：争先恐后发言：“一九得九，九九八十一”，并把它们安插到上列式子中的适当的位置上。
老师追问：“能说出理由吗？”生：“一九还是九”，“九个一是九”，“八个九是七十二，九个九就是多一个九，把七十二加九，就是八十一。
”生：“西游记中不是说唐僧取经有九九八十一难吗？”大家都乐了。
（四）实验导入实验导入是教师通过实物模型、图表、幻灯、投影、电视等教具进行实验演示，或学生实验的方法来设置问题情景，引导学生观察，以已知实验现象或知识经验与发现新现象对比方式产生问题情景，提出新问题，自然的过渡到新课学习的导入方法。
通常是在新知识所要求的感性经验是学生所缺乏的，或在生活中虽有所接触但没有引起充分注意和思考的，或需要有鲜明的表象时采用。
实验导入有利于形成学生生动的表象．由形象思维过渡到抽象思维。
因此，在小学各年级和中学理科教学中运用较广。
案例：中学物理《电磁铁》导入师：老师这有一块条形磁铁，用它的一端接近大头针，看有什么现象发生？生：磁铁把大头针吸起来了。
师：磁铁为什么能吸引大头针？生：因为磁铁有磁性。
师：老师这还有一根铁钉。
我把它接近大头针，看它能不能吸引大头针？(师演示)生：铁钉不能吸引大头针。
师：为什么吸不起大头针呢？生：因为铁钉没有磁性。
师：我们能不能让铁钉像磁铁一样，能吸引大头针呢？生：把铁钉磁化。
师：你想的办法很好，还有其他办法吗？(生没有回答)师：这节课就来学习把原来没有磁性的铁钉变成有磁性，也就是能吸引铁的电磁铁。
看谁爱动脑筋，学得快，实验效果好。
(板书课题《电磁铁》)实验导入通常是在新知识所要求的感性经验，是学生所缺乏的，或在生活中虽然有所接触，但没有引起充分注意和思考，需要有鲜明的表象的时候用实验导入会取得更好的效果。
实验导入时也要有一定的注意事项，实验演示的内容必须与新内容有密切的联系并能为学习新内容服务。
第二要让学生明确观察的目的是什么，掌握观察的具体的方法。
第三教师要善于抓住时机提出问题，并且引导学生积极思考，这样实验导入才能够起到它真正的作用，这也是一个例子，书中都有，大家回去可以在书中进行详细的看一看。
（五）直观导入直观导入是在讲授新课题之前，先引导学生观察实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、电视片等，以此来引起学生的兴趣，在从观察中提出问题，创设研究问题的情景的导入方法。
学生在直观感知过程中产生疑问，疑问引起学生学习新知识的强烈要求，这个也可以把问题情景归我们前两类问题情景。
直观导入的时候要注意，实物、模型、幻灯、电视等内容必须与新教材有密切的联系，在观察的过程中教师要及时恰如其分的提出问题，以明确学生观察的思考方向，促进他们的思维，为学习新的材料做好准备。
案例：《语文》三年级上册第十三课《毛毛虫的故事》导入师：这节语文课，老师给大家准备了一个礼物。
先请看——(播放多媒体操件：《真蝴蝶纷飞图》)师：(解说)你们看，在火红的花瓣上，在翠绿的草叶间，美丽的蝴蝶挥动着轻盈的翅膀在自由的飞舞。
可你们知道吗?这么小的蝴蝶，它小的时候竟是小小的毫不起眼的毛毛虫，(继续播放课件，毛毛虫的丑陋可怕状使学生纷纷惊呼。
)(教师板书：毛毛虫)师：这样丑陋不堪的毛毛虫，最终却成了美丽无比的蝴蝶。
那么它的成长过程中有着一个怎样鲜为人知的故事呢?(补充板书：的故事)这节课我们就一起来学习课文。
(学生齐读课题)（六）故事事例导入故事、事例导入是以生活中所熟悉的事例或报纸上的有关新闻，以及历史上认识自然与社会中的故事设置问题情景的导入方法。
故事具有启发性，把这些故事用在我们的导入会激起学生很好的兴趣。
在故事选取时要注意，首先选取的故事和事例必须是有趣的、启发性的、教育性的。
其次，故事要精短，再次是故事事例要有针对性，能为讲课主题服务。
案例：小学数学“分数的基本性质”的导入。
师：老师给大家讲个故事。
猴妈妈买了3个同样大小的饼分给小猴三兄弟吃。
猴妈妈把第一个饼平均分成4块，给了大兄弟灵灵其中的一块。
二兄弟聪聪却吵着要吃2块，猴妈妈就把第二个饼平均分成8块，给了聪聪2块。
三兄弟皮皮更贪吃，非要吃3块不可，猴妈妈就把第三个饼平均分成12块，给了皮皮3块。
三兄弟谁分到的饼最多呢？生1：灵灵最多。
生2：皮皮最多。
生3：三个兄弟分到的饼一样多。
师：到底谁分到的饼最多呢？同学们可以利用手边的学具自己去寻找答案。
（七）设疑悬念导入设疑悬念导入是教师从侧面不断巧设带有启发性的悬念疑问、疑难，创设学生的认知冲突，唤起学生的好奇心和求知欲，激起学生解决问题的愿望。
让学生产生认知冲突的方法有：惊奇——展示违背学生已有的观念的现象；疑惑——使学生产生相信与怀疑的矛盾：迷惑——提供一些似是而非的选择，学生已有的经验中缺乏可以辨认的手段而产生迷惑：矛盾——在推理的过程中，故意引出两个或多个相反的推理，使学生产生认知冲突。
案例：初中语文七年级《狼》教师：同学们，老师先给你们讲一个故事。
从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。
有一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。
我这个故事讲得好不好？学生齐答“不好”。
教师：听完这个故事，你想知道什么？生1：摆茶摊的人是谁？生2：故事中的人是谁？生3：为什么会流汗？为什么会流血？生4：老师怎么会有时间摆茶摊？师：这么多问题，一定想知道结果，对吧？今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章《狼》。
（八）情景导入法情景导入法就是选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，创设一种符合教学需要的情景，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态这样一种导入。
情境创设应注意三个方面：首先要从教学内容出发，其次，教师设置的情景应该有明确的目的或者意识。
再次，当你设计的情景内涵比较隐蔽的时候，要及时对学生进行启发和诱导。
案例：《美术》一年级上册《鱼儿游游》师：同学们好！今天我们来做一个撕纸游戏，随便拿一张纸，不要刻意地去撕出什么形状，任意去撕，撕出什么算什么。
(师撕完后)同学们看老师撕的像什么。
生：什么也不像。
(老师就着撕出纸的形状，根据鱼的形状和花纹进行简单的添加，然后把它贴到黑板上。
)师：现在变成什么了？生：鱼儿！(鼓励学生把刚才自己撕出的纸也添画成鱼，贴到黑板上来。
学生添加得又快又灵活，都争先恐后地到黑板上贴，课堂气氛活跃。
不一会儿，黑板上贴满了大大小小、奇形怪状的鱼儿。
)【评析】：与学生一起玩“撕鱼”游戏，丰富学生的联想，激发他们主动参与的热情，使他们在不知不觉中掌握撕鱼的方法，十分贴近学生生活，易于被学生所接受。
同时也为第二环节让学生了解鱼形状多样的特点埋下了伏笔。
设计导入的方法，在导入设计与实施过程中都应注意一定的策略：（一）导入技能设计策略1.目的性教师要明确导入技能的教学目的，无论采用哪种导入方法，都应该使设置的问题情景指向教学目标。
2.相关性相关性是指两个方面，一方面是导入设计这个问题情景，要与学生的年龄以及其思维特点相适应，尽量选择学生身边的情景，这样学生感到亲切，容易融进情景，容易引起学生的兴趣。
另一方面是指在导入阶段，善于以旧抓新、揭示新旧知识的关系，使导入的内容与新课程的重点紧密的相关。
3.趣味性导入本身是引起学生的兴趣，把学生的学习动力持续下去，所以在设计问题情景时，要根据教学目标、内容和学生的情况，尽量选择学生身边能引起学生好奇心、感兴趣的材料作问题情景。
（二）导入技能应用策略1.把握导入时间导入的时间要适宜。
导入仅是一个“引子”，而不是内容铺开的讲授，故导入时间不宜过长，一般以2～5分钟为宜。
导入时间过长，难免喧宾夺主，分散学生的注意力2.调动课堂气氛教师在开始导入的时候，要注意观察学生的状态。