社戏优秀说课稿
《社戏》优秀说课稿优秀5篇
作为一名教师，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编辛苦为大家带来的《社戏》优秀说课稿优秀5篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《社戏》教案篇一一、教学目标1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。
四、课前准备多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录（一）创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
（第一板块解说：选用多媒体播放《童年》ＭＴＶ，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《社戏》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《社戏》是鲁迅先生的一篇经典短篇小说，收录在他的小说集《呐喊》中。
这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20 年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。
作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷恋。
本文语言生动形象，充满了浓郁的江南水乡特色和生活气息。
同时，文中的人物形象鲜明，情节跌宕起伏，具有很高的文学价值和艺术魅力。
二、说学情对于八年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于鲁迅先生的作品，可能会因为时代背景的差异和语言风格的独特而感到一定的理解困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解文本的内涵，同时注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文中的生字词，了解作者及相关文学常识。
（2）理解文中关键语句的含义，把握文章的主题思想。
（3）学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，培养学生的语感和阅读理解能力。
（2）通过小组合作探究，培养学生的合作精神和自主学习能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。
（2）感受文中人物的美好品质，培养学生对真善美的追求。
四、说教学重难点教学重点：1、理解文中关键语句的含义，把握文章的主题思想。
2、学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。
教学难点：体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，以及文中所蕴含的对人性美的赞美。
社戏说课稿(优选3篇)
社戏说课稿（优选3篇）【社戏说课稿第1篇】一：说教材分析１．说教材的地位。
《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
二、说教学目标根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：知识目标和能力目标：1。
朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节2体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
情感目标：1。
体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
2．体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感三、教学重点、难点1重点：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
四、教学手段1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。
五、教法、学法教法：１、诵读法，２、质疑法、３、点拔法六：教学理念：欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言（1、强调学生自我的阅读体验。
《社戏》优秀教案（精选10篇）
《社戏》优秀教案《社戏》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《社戏》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《社戏》优秀教案篇1【教学目标】1．理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
【教学重点、难点】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
【课时安排】3课时。
【教学过程】第一课时一、解题导入社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。
（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。
）二、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。
2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。
宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō凫fú水撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng3．学生复述课文主要内容。
【部编版】八年级语文下册《社戏》优质课教学说课稿
【部编版】八年级语文下册《社戏》优质课教学说课稿一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅先生创作的一篇小说。
这篇课文以作者童年时的一次看社戏的经历为线索，描绘了农村社戏的喜庆场面和民间艺术的风采，表现了作者对传统文化的热爱和怀念。
课文语言朴实，情节生动，具有很强的趣味性和可读性。
通过学习这篇课文，学生可以了解我国农村社戏的传统习俗，感受民间艺术的魅力，培养对传统文化的兴趣和热爱。
同时，课文中的方言词汇和特殊的语言表达方式，也能帮助学生拓展词汇，提高语言运用能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们对于小说的人物、情节、主题等方面有了一定的了解和分析能力。
但是，由于年龄和生活经验的限制，他们对农村社戏和民间艺术可能了解不多，需要通过课文学习来拓展相关知识。
此外，学生在学习过程中可能对课文中的方言词汇和特殊的语言表达方式感到困惑，需要教师在教学过程中进行讲解和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解农村社戏的传统习俗和民间艺术的特点，拓展相关知识。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，培养学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱和尊重，提高他们的文化素养。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解和分析，农村社戏和民间艺术的特点。
2.难点：课文中的方言词汇和特殊的语言表达方式的解释和理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极讨论。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，增强学生的学习兴趣和直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村社戏的图片和视频，引导学生了解社戏的基本概念，激发学习兴趣。
2.自读：学生自读课文，了解故事情节，感受社戏的喜庆氛围。
3.讲解：教师讲解课文内容，重点解释方言词汇和特殊的语言表达方式，帮助学生理解课文。
《社戏》优秀公开课教案（精选五篇）
《社戏》优秀公开课教案（精选五篇）第一篇：《社戏》优秀公开课教案16.社戏一、所在单元：第四单元二、教学目标1、知识目标: 体会江南水乡文化生活,并引导学生关注自己家乡的文化习俗;学习阅读分析小说的方法,能根据小说的特点,从故事情节入手,把握课文基本内容;通过分析人物形象把握小说的主题。
2、能力目标: 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用;体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3、情感目标: 通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
三、教学重点、难点本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。
引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情入景的,理清故事情节,学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点。
本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情,如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
四、课时：两课时五、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法教学过程：第一课时一情境导入1.请多名学生说说自己的童年最喜欢做的事情，勾起学生对童年生活的美好回忆。
2.导语：童年生活犹如一幅五彩斑澜的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。
二作者介绍及题解。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。
课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。
鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。
在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。
鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。
三正音（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán（歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo（家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé 四补充注释。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿一、教学目标1. 能力目标：•让学生通过本节课的学习，掌握小戏《社戏》的基本知识和表演技巧；•能够从表演形式上理解小戏所传递的情感和思想；•培养学生音乐节奏感和表演能力。
2. 知识目标：•了解小戏《社戏》的歌词、曲调、表演形式等基本知识；•掌握小戏表演的技巧，如唱腔、动作和情感表达等；•通过小戏的表演让学生感受到传统文化的价值。
二、教学重难点1. 重点：•学习小戏《社戏》的基本知识；•掌握小戏表演的技巧。
2. 难点：•能够从表演形式上理解小戏所传递的情感和思想；三、教学内容和步骤1. 教学内容•介绍小戏《社戏》的起源、流传、发展及与传统文化的关系；•学习小戏《社戏》的基本知识，包括歌词、曲调和表演形式等；•掌握小戏表演的技巧，如唱腔、动作和情感表达等。
2. 教学步骤•第一步：介绍小戏《社戏》的起源、流传、发展及与传统文化的关系；•第二步：学习小戏《社戏》的基本知识，包括歌词、曲调和表演形式等；•第三步：练习小戏的表演，老师指导学生唱腔、动作和情感表达；•第四步：分小组练习小戏的表演，组长带领组员排练，老师给予指导；•第五步：小组之间交流表演成果，互相鼓励，老师现场点评。
四、教学方法•情境化教学法：通过介绍小戏《社戏》的起源、流传、发展及与传统文化的关系，让学生更好地理解并接受小戏文化；•心理暗示法：在小戏表演时，老师通过语言、动作等方式给予学生情感的暗示；•合作学习法：将学生分为小组，由组长带领组员进行表演排练，培养学生的团队合作精神。
五、教学评价•学生课堂表演的情感表达、声乐唱功和动作效果；•课后作业：学生写小结，总结课上学习到的知识和表演技巧，以及对小戏文化的感想和认识；•老师的现场点评和评分。
六、教学资源•课件：PPT歌词、曲调和表演形式介绍；•录音、视频等多媒体资料。
七、教学反思本节课通过方寸之间的小戏《社戏》，让学生领略到了中华传统文化的深厚底蕴和魅力。
通过灵活多样的教学方法，如情境化教学法、心理暗示法和合作学习法等，让学生更好地接受和理解小戏文化，并且在练习表演过程中，培养了学生的口才、音乐节奏感和团队合作精神。
《社戏》精选说课稿
《社戏》精选说课稿一. 教材分析《社戏》是高中语文必修教材中的一篇课文，通过对农村社戏的描绘，反映了我国农村的生活风貌和农民的精神世界。
本文以细腻的笔触描绘了社戏的习俗、程序、演出和观众，展示了社戏在农民心中的地位及其对农民生活的影响。
通过学习本文，学生可以了解我国农村的文化传统，提高对民族文化的认识。
二. 学情分析高中生对社会文化现象有了一定的认识和理解能力，但对于农村社戏这一特定文化现象可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对农村社戏的基本认识。
同时，学生可能对文本中的某些细节内容产生疑问，教师应充分预设这些问题，并在课堂上给予解答。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解农村社戏的基本知识，把握文本中的关键信息，提高文本解读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受农村社戏的独特魅力，增强对民族文化的认同感，提高对传统习俗的理解和尊重。
四. 说教学重难点1.重难点：农村社戏的相关知识、文本中的关键信息和文化内涵。
2.针对重难点的教学策略：通过图片、视频等教学资源，帮助学生建立对农村社戏的基本认识；通过对文本的细致解读，引导学生把握关键信息；通过课堂讨论，深化学生对文化内涵的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：自主学习、合作探讨、教师讲授。
2.教学手段：图片、视频、PPT、纸质教材。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村社戏的图片和视频，引导学生关注农村社戏这一文化现象，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读文本，了解农村社戏的基本知识，为学生提供问题支架，引导学生关注文本中的关键信息。
3.合作探讨：学生进行小组讨论，分享对农村社戏的理解和感悟，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
4.教师讲授：针对学生讨论中出现的问题和疑问，进行针对性的解答和分析，帮助学生深入理解文本。
5.课堂拓展：引导学生关注农村社戏在现代社会的发展变化，思考传统文化在现代社会的传承与发展。
社戏说课稿合集3篇
社戏说课稿合集3篇【社戏说课稿第1篇】一、说教材：1、教材的地位《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
2、教学目标：根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。
能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。
情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
3、教学重点与难点：本文的景物描写极具特色，作者运用多种感官，从视觉、听觉、嗅觉等方面描绘景色，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。
因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，并学会写景的一些方法。
同时，作为一篇小说，对课文进行人物形象的分析，同时总结出刻画典型人物形象的一些方法。
二、说教法：为了较好的完成教学目标，有效的突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面向全体学生，在教学中我采用了情境教学法、自主探究、互助合作学习法及多媒体教学法。
为了使教学手段更直接，更形象，我制作了简单的课件，增强课件的表达效果，在导入课文时，播放《童年》音乐，让学生在情境中很快进入课堂，调动学生的学习兴趣。
在讲解课文时，通过小组交流的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过合作思考讨论等方法，主动地获取知识，从而培养学生的自主学习的意识，加深对一些写作方法的认识。
社戏说课稿(精选3篇)
社戏说课稿（精选3篇）【社戏说课稿第1篇】[一]教材分析本课是七年级上册第三单元第一课。
本单元课文的内容定位在民俗风情上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。
文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。
语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分，因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。
培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。
课文《社戏》以社戏这一江南水乡文化活动为线索，表现了我的一段童年生活经历。
课文通过我和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了我的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
[二]教学目标的确定及成因分析与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。
这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，多年来这篇课文一直就是精读课文，目的就是激发学生胸中的热爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵。
学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
根据新课标对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注并说出自己家乡的文化习俗。
2、能力目标：（1）引导学生有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
通过反复的朗读加深对课文内容及语言的理解；（2）领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
体会并指出景物描写的诗情画意和抒情作用。
揣摩文中的美词佳句，体会并说出作者对童年生活的独特感受。
（3）、学习小说采用白描的手法，能通过人物的语言、行动来刻画人物。
3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和我与农家小朋友的真挚感情。
[三]重难点的确定及成因分析在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《社戏》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《社戏》是鲁迅先生的一篇短篇小说，收录在《呐喊》中。
这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20 年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。
作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
二、学情分析学生在七年级已经接触过小说这种文学体裁，对小说的三要素有了初步的了解。
但对于鲁迅先生的作品，学生可能会觉得有一定的难度，因为鲁迅先生的语言较为深刻，时代背景也较为复杂。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生结合时代背景，理解鲁迅先生的思想感情，同时要注重培养学生的阅读能力和分析能力。
三、教学目标1. 知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，了解作者及作品的相关知识。
（2）理解小说的三要素：人物、情节、环境。
（3）分析文中的人物形象，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读课文，体会小说的语言特色。
（2）通过分析人物形象，培养学生的阅读能力和分析能力。
（3）通过讨论交流，培养学生的合作学习能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）体会作者对童年生活的怀念和对农家朋友诚挚情谊的眷念。
（2）感受劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。
四、教学重难点1. 教学重点（1）分析文中的人物形象，体会作者的思想感情。
（2）理解小说的主题。
2. 教学难点（1）理解文中一些深刻的语句。
（2）体会作者的写作手法。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生体会小说的语言特色，感受作者的思想感情。
2. 讨论法：组织学生讨论交流，培养学生的合作学习能力和分析问题的能力。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《社戏》（顺势板书：社戏）。
接下来我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思8个来谈我的教学设想。
一、说教材教师对于教材的理解和把握是上好一堂课的前提和基础。
《社戏》是人教版初中语文八年级下册第一单元的第一篇课文。
本单元以各地的风土人情和传统文化为主题，向我们展示了一幅幅动人的民俗风情画卷。
学习本单元不仅要让学生感受多彩的地域文化，而且要引导学生学习文中的多种艺术手法，体会作者寄予的情思。
本文以“社戏”为主题，向我们展示了许多美丽的场景和栩栩如生的人物形象，用多种艺术手法将“我”在平桥村天真烂漫、童趣盎然的生活展现得淋漓尽致。
学习本文，要引导学生熟练掌握文中艺术手法的运用，让学生在文本中感受生活的多彩和人情的美好。
力求为本单元甚至本学期的教学打下基础。
二、说学情学生是语文学习的主人。
学生已有的认知水平和知识结构是教师授课的依据和出发点。
初二年级的学生经过一年多的学习，对小说的文体和要素已经有了一定的了解，已经具备了一定的小说鉴赏能力。
但在理解文中部分人物形象以及小说的深刻寓意方面还存在一定的困难。
因此，教师在教学中要以学生为中心，对学生进行有针对性的教学。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我从语文课程标准“要感受和体会文学作品的语言、形象、情感之美”出发设计了以下三个教学目标。
1.反复朗读课文，划分小说情节结构，能准确说出文章的主要内容。
2.小组合作探究，分析本文人物性格特征，学习本文通过刻画人物形象表现小说主题的方法。
3.了解时代背景，体会作者怀念社戏和偷豆的深刻寓意，学习作者追求美好生活的人生态度。
四、说教学重难点“牵牛要牵牛鼻子，打蛇要打蛇七寸。
”作为教师必须要从学生的实际出发，把握重点，化解难点，以达到预期的教学目的。
特此，我将教学重点设置为：分析本文人物性格特征，学习本文通过刻画人物形象表现小说主题的方法；将教学难点设置为：体会作者怀念社戏和偷豆的深刻寓意，学习作者追求美好生活的人生态度。
《社戏》语文说课稿
《社戏》语文说课稿《社戏》语文说课稿作为一位优秀的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《社戏》语文说课稿，希望能够帮助到大家。
《社戏》语文说课稿篇1一、教材分析本单元的教学内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。
文化生活是人类社会生活的重要内容，语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。
因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。
培养学生对文化生活、文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。
课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过对“我”和少年伙伴们夏夜行船、赵庄看戏、月夜归航等情节的描写，展现了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡生活经历。
二、教学目标根据新《大纲》对阅读和写作的要求，教学者将本课的教学目标定为：1、知识目标：体会江南水乡文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2、能力目标：（1）引导学生通过反复朗读，加深对课文内容的理解；（2）体会景物描写的诗情画意和人物内心世界的丰富多彩。
3、情感目标：体会劳动人民的淳朴善良、农家子弟的好客能干以及“我”和小伙伴之间的真挚情感。
三、教学重点、难点本文的景物描写充满了江南水乡的诗情画意，阅读中引导学生领会：作者是如何抓住景物特点进行描绘的，又是怎样将情景交融的。
这是本文的学习重点。
课文结尾对“豆”和“戏”的评价与前文对其的描写似乎有些矛盾之处，引导学生对此正确理解是本文的难点所在。
四、教法与学法1、课文叙述的虽是童年趣事，符合初一学生的年龄特征，但由于时代背景、生活环境等的差异，使得当代城市少年对文中的童年生活既熟悉又陌生，看似容易理解，但细细想来，又顿生疑问。
对此，教师应当精讲、少讲，在提供有关背景材料后，放手让学生从读中去讨论，去体会。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《社戏》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《社戏》是鲁迅先生的一篇经典短篇小说，收录在他的小说集《呐喊》中。
这篇文章以作者少年时代的生活经历为背景，讲述了“我”和一群小伙伴去赵庄看社戏的故事，生动地描绘了乡村生活的美好和纯真，展现了农村少年的热情、善良和勇敢，表达了作者对童年生活的怀念和对人性美好的赞美。
本文在教材中具有重要的地位。
首先，它是一篇充满生活气息和人文情怀的作品，能够引导学生感受乡村生活的魅力，培养学生对美好生活的向往和追求。
其次，文中细腻的人物描写、优美的景物描写以及生动的情节叙述，为学生提供了丰富的写作素材和技巧借鉴，有助于提高学生的语文素养和写作能力。
二、说学情本次授课的对象是初中学生，他们正处于身心发展的关键时期，具有较强的好奇心和求知欲。
在语文学习方面，学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对于一些深层次的文学作品内涵还需要进一步的引导和挖掘。
此外，由于现在的学生大多生活在城市，对于农村生活的了解相对较少，可能对文中所描绘的乡村场景和民俗文化感到陌生。
因此，在教学过程中，需要通过多种教学手段，帮助学生理解文中的内容，感受乡村生活的独特魅力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确读写文中的生字词，理解并掌握文中的重要词语和句子；理清文章的结构和脉络，概括文章的主要内容。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味、讨论等方式，引导学生感受文中优美的语言，学习作者通过人物描写、景物描写来表现主题的方法。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对童年生活的怀念和对农村美好人性的赞美之情，培养学生对生活的热爱和对真善美的追求。
四、说教学重难点教学重点：理解文中的重点词句，分析人物形象，感受乡村生活的美好。
社戏说课稿(优选3篇)
社戏说课稿（优选3篇）【社戏说课稿第1篇】一、再述乐事，导入看戏。
(生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。
)二、默读看戏，梳理过程。
(一)默读第二部分看社戏的全过程。
并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
讨论明确：一层(4—9段)：看社戏前的波折;二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社戏;四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
三、合作探究，互动释疑。
(让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。
)1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的?为什么这样写?讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。
然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又懂水性。
并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。
这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。
2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢?讨论明确：“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。
这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
3、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认?写这些具有什么样的表现力量?讨论明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。
心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情(板书：误认心急生误两误曲折更现心急)。
4、“我”在望到戏台时的心情怎样?讨论明确：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。
《社戏》教案8篇
《社戏》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《社戏》公开课教案优秀14篇
《社戏》公开课教案优秀14篇《社戏》教案篇一【文本简析】“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。
”每一个初读者读到这儿都会产生这样的疑问：那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常，为什么结尾这句话里还都用“好”字相颂呢？诗意的风景美，淳朴的人情美，从而使那段童年生活成为“我”的精神故乡。
其实，这是一篇被节选的面目全非的小说，前面写两次看京戏的那部分被删掉了。
单看这场“社戏”，很多颇具匠心的描写会失去根基，变得做作突兀，特别是景物描写。
没有看京戏的厌烦和倦怠，就不会有看社戏的欣喜和诗意。
这不是一场少年的游戏，而是一个成年人的精神返乡，我们在教学中可以根据需要稍作复原。
【方法阐释】阅读教学中，切入点选择至关重要。
切入点就是教师引领学生进入文本的角度、方式、方法，也就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择。
好的切入点使课堂衍生着意外和精彩，使师生享受着解牛析薪般的快感。
抓住主旨句、关键句、警句，然后层层铺开，从而提纲挈领带动对全文的赏析，不但手法干净利索，而且有点有面，力避琐碎。
【目标定位】虽然这篇小说篇幅很长，还有些文字理解上的障碍，但是它又特别能唤醒学生的童年记忆，并使他们有可能在文中“读到自己”。
根据课标课程目标“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，制定以下目标：1.理清小说的情节脉络。
2.揣摩精彩细腻的描写。
（说明：这一小说精品，值得学习研究的东西太多。
以上目标涉及情节、描写、人物和情感，其中揣摩描写和体会情感是研读的重点，对描写的揣摩最终指向人物和情感，这又是教学重点之关键。
）【教学流程】第一课时一、导入新课：每当看到婴孩幸福地偎依在母亲怀里，每当听到路边熟悉的儿歌旋律响起，每当闻到久违的糖果香味还是那么沁人心脾，你想到了什么？一定是自己那难忘的童年。
七年级《社戏》说课稿5篇
七年级《社戏》说课稿5篇七年级《社戏》说课稿1【文本解读】《社戏》是苏教版七年级上册第三单元的一篇讲读课文。
本单元课文的内容定位在“民俗风情”上，重在体现语文与社会文化生活的密切联系。
《社戏》这篇课文以“社戏”这一江南水乡特有的文化活动为背景，描述了“我”的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，刻画了一系列的人物形象，展示了童趣盎然的江南水乡的民俗风情。
【教学目标和重难点】教学目标：1、知识和能力：学习课文如诗如画的景物描写，细腻传神的人物刻画，详略得当的情节安排。
2、过程和方法：在朗读、讨论与鉴赏中引导学生感受景物描写的作用3、情感、态度和价值观：体会表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情，理解小说的主题思想的深刻含义，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
学习重点：1、学习景物描写的方法2、人物形象的刻画教学难点：理解文章叙事详略得当的特点【教法学法】1、以自主、合作、探究学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋;2、阅读中，以读贯穿始终，将速读、精读、品读相结合。
整个过程中强调师生互动，导学结合，自主探究。
【课时安排】两课时【教学流程】第一课时：感知课文内容，理清文章脉络一、检查预习情况，包括生字词、。
二、初读课文——整体感知要求：速读课文，感知文章内容，一句话概括内容。
[培养学生整体把握课文、概括内容的能力](提示：本文描写幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和怀念)三、再读课文——了解情节要求：默读课文，圈点重要的词句，理清文章的情节脉络，把握叙事的详略。
试一试，从不同的角度概括故事。
[启发学生多动脑，培养他们的发散性思维]四、课堂小结：本节课充分利用朗读，整体感知了文意，多角度地概括了故事情节。
但是，还是有疑问的，请大家课后思考一下：在情节的安排上有何特点?你如何理解呢?第二课时：分析形象，品析美点，探究质疑导入：上次课我们通过朗读了解了本文的主要内容，并且知道从时间角度来概括情节的话，可以用“看社戏”来贯穿。
社戏教案《社戏》教案优秀9篇
社戏教案《社戏》教案优秀9篇作为一名老师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
来参考自己需要的教案吧！以下是细致的小编为大家整编的9篇《社戏》教案，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《社戏》教案篇一[教学目的]一、简单了解小说的三要素。
二、理清课文的结构，领会作者的思想感情。
[教学内容及步骤]一、导入新课同学们好！今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第86页《社戏》。
(大屏幕显示)二、简介作者及课文相关资料鲁迅(1881--1936)，原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。
他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探省，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。
在他的作品中有不少是关于农村和农民的，今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者41岁时写的一篇小说。
小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。
小说有三大要素：人物、情节和环境。
(大屏幕显示)三、复述课文概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。
四、研习课文1.理清课文结构(1)这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说再现了他什么时候的生活情形？明确：贯穿始终的人物是“我”——迅哥儿。
小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。
(2)“我”在平桥村“一盼望的”事情是什么？除此之外，文中还写了什么活动或事情？试据此梳理课文结构。
(大屏幕显示)明确：“我” 在平桥村“一盼望的”事情是“看社戏”。
文章在写“看社戏”之前还写了“我” 在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。
据此可知课文结构是这样的：看戏前——看社戏——看戏后。
2.理解课文内容，了解人物性格(1) 平桥村在“我”心中的地位如何？“我”为什么会有这种感觉？明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。
换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。
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《社戏》说课稿
10语教一班张瑞 2010160304199
大家好！我今天说课的题目是鲁迅的《社戏》。
我将从说教材、说教学目标、说教学方法、说重点难点、说教学过程以及说板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：
知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。
能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。
情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
三、说教学方法：
根据本课目标和内容结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，我采用以下几种教学方法１、导读法、问答法。
２、质疑法、精讲法。
３、赏析法、点拨法，让学生在整体感知与问题探究的基础上对课文有一个整体的把握。
四、说重点与难点：
教学重点：1、引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。
2、人物形象的塑造，如六一公公、双喜等人的个性特征对表达主题的作用。
教学难点：1、探讨文章的最后一段的深刻含义。
2、让学生体会“我”和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
五、说教学过程：
（一）、创设情境，进行导入：个人都有自己的童年，可以说童年时我们每个人最美好的记忆，老是想知道你们童年有什么有趣而特别的事情。
今天我们学习的这篇文章叫做《社戏》，我相信当我们学完这篇文章后或许你童年的记忆会历历在目的。
（二）、解决生字词（归省行辈不惮絮叨怠慢撺掇凫水潺潺蕴藻家眷皎洁漂渺纠葛模样欺侮）。
扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培养学生养成查字典的好习惯。
（三）、朗读课文，整体感知：1、有感情的朗读课文，找出自己感兴趣的情节，说出自己读后的感受。
以美读启悟，让学生在朗读中体悟作者感情，体会情景的交融，同时也能培养学生能在有限的时间里把握课文内容，又能通过适当的朗读培养语感。
2、通过阅读，我们不难看出：（1——3）随母归省平桥村。
（4——30）看社戏的情景。
（31——40）看戏后的情景。
《社戏》是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。
（四）合作探究，体验反思：
1、为什么戏并不好看,豆也很普通,文章结尾却写道：“真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”?（通过这个问题的回答，突破重点难点。
让学生明白“我”所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。
再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。
对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
）
2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？（讨论明确：这样详写、略写相配合，既表现出农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩。
）
3、本文的景物描写十分出色，有何作用？（这是解决文章的另一个重点难点的，通过对这个问题的回答，让学生们体会到情景交融、以景衬情的表现手法是为了表达作者的某一特定情感，并要求学生可以学以致用。
）
4、解读人物，分析形象。
小说就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小说主题的理解。
因此，应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西。
通过分析文章中的双喜和六一公公等人的形象有助于学生把握全文的思想感情，体会作者对江南纯朴的风土民情的赞美和童年纯真生活的赞美和眷恋。
七、说板书：
平桥村我的“乐土”
看戏前看戏前的波折（开端）
夏夜行船
社
看戏中船头看戏（发展）
戏
午夜归航
看戏后偷豆吃豆（高潮）
六一公公送豆。