部编版语文八年级说课稿《社戏》
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿引言概述：社戏是中国传统文化中的一种戏曲形式，具有悠久的历史和丰富的表演艺术。
本文将从社戏的起源与发展、表演特点、剧目选材、角色扮演和舞台表现等五个方面进行详细阐述。
一、社戏的起源与发展：1.1 社戏的起源：社戏起源于古代的乡村社会，是农民们在农闲时期自发组织的一种娱乐形式。
1.2 社戏的发展：社戏经过长期发展，逐渐形成了一套完整的表演体系和剧目体裁，成为了中国传统戏曲的重要组成部分。
1.3 社戏的影响：社戏在乡村地区广泛流传，并对中国传统文化的传承与发展起到了积极的推动作用。
二、社戏的表演特点：2.1 独特的音乐形式：社戏以独特的音乐形式为基础，包括锣鼓、板胡、唢呐等乐器，通过音乐的节奏和旋律来表达情感。
2.2 精湛的表演技巧：社戏表演注重舞台表现和身段的灵活性，演员们通过精湛的表演技巧来展现角色的情感和形象。
2.3 夸张的艺术手法：社戏以夸张的表演风格和戏剧手法为特点，通过夸张的动作和表情来吸引观众的注意力。
三、社戏的剧目选材：3.1 历史题材：社戏常常选取历史故事作为剧目的选材，通过戏剧化的方式来展现历史事件和人物的形象。
3.2 民间传说：社戏也常常选取民间传说和民间故事作为剧目的选材，通过舞台表演来传递民间文化和价值观念。
3.3 文学名著改编：社戏还会选取文学名著进行改编，通过戏剧形式来展现文学作品中的经典场景和人物形象。
四、社戏的角色扮演：4.1 男性角色：社戏男性角色分为文生、武生、老生等不同类型，每个类型都有其独特的表演风格和形象特点。
4.2 女性角色：社戏女性角色分为花旦、老旦等不同类型，她们通过精湛的舞蹈和表演技巧来展现角色的优雅和柔美。
4.3 丑角角色：社戏中的丑角角色通常以幽默搞笑的形象出现，通过滑稽的表演来引起观众的笑声。
五、社戏的舞台表现：5.1 舞台布景：社戏的舞台布景通常以简约为主，通过简单的布景来突出演员的表演和角色的情感。
5.2 化妆服装：社戏的演员化妆服装多采用鲜艳的颜色和夸张的造型，以突出角色的特点和舞台效果。
《社戏》优秀说课稿优秀5篇
作为一名教师，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编辛苦为大家带来的《社戏》优秀说课稿优秀5篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《社戏》教案篇一一、教学目标1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。
四、课前准备多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录（一）创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
（第一板块解说：选用多媒体播放《童年》ＭＴＶ，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。
《社戏》优质课说课稿
《社戏》优质课说课稿尊敬的各位领导、各位评委、老师们：大家好！我今天说课的篇目是《社戏》，它是部编版八年级下册第一单元第一课。
下面我来说一说我的教学理念及设计。
一、依据课标说教材在部编初中语文教材中，八年级相比七年级教材，“在阅读教学内容方面由虚入实，由诗意的分享转向生活的地面。
”在阅读教学的要求方面比以前丰富，难度也有所提升，要求也越来越高。
基于此，八年级下册语文阅读教学一定要把握好“适度”原则，既不能过于浅显，也不能过于艰深，更不能脱离生活实际。
《社戏》作为鲁迅先生的一篇较长的短篇小说，既贴近于初中学生的生活情趣，又有着丰富的可供挖掘的内涵。
所以在教学本篇课文的时候，应注意把握教学内容的难易程度，对学生在思想的建立和思维的锻炼方面要有一定的作为。
二、依据教材说目标通读第一单元的单元导读、第一课的预习提示，以及课后的思考探究，我们可以发现，本单元及本课所强调的关键词有这么几个：民俗、表达方式、品味语言、概括文意。
基于以上教学内容和八年级学生已经具备一定的语文知识积累和一定的学习方法等学情考虑，我将《社戏》的教学目标定位于：1.品味文章语言；2.感受作者情思；3.体会纯美人情。
4.了解民俗价值。
三、依据目标说过程本课的教学过程分为五个步骤：1. 新课导入。
2. 走近故事，品味语言。
3. 深入课文，品读赏析。
4. 感受情思，品知主旨。
5. 结课。
四、立足课堂说设计（一）新课导入我以下面一段话作为导语，引导学生进入本课的学习。
同学们好，上课之前，我想请大家背一首诗《游山西村》，会背的同学可以和我一起背。
（接着，老师和同学们一起背诗。
）在这首诗中，有这样一句：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
其中“春社”二字，写的是春天人们拜祭社公，也就是土地神，以祈求风调雨顺，五谷丰登的事。
今天，我们学习的一篇文章也与土地神——“社”有关，这就是《社戏》，唱戏给土地公土地婆看，祈求他们保佑地里的小禾苗健康成长。
既然有人唱戏，那就有人看戏。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿引言概述：社戏是中国传统戏曲中的一种，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
本文将从社戏的起源与发展、表演形式、剧目特点、角色扮演和传承保护等五个方面进行详细阐述。
一、社戏的起源与发展1.1 社戏的起源：社戏起源于中国古代的社火活动，起初是一种祭祀活动，后来逐渐演变为一种戏曲表演形式。
1.2 社戏的发展：社戏在宋代开始兴盛，至明清时期达到鼎盛，不仅在民间流行，也受到皇室和文人的喜爱。
1.3 社戏的演变：社戏在不同地区和民族的影响下，形成了多种不同的流派和风格，如山东社戏、陕西社戏等。
二、社戏的表演形式2.1 唱腔：社戏的唱腔以曲调独特、音色婉转为特点，常用的唱腔有“二黄”、“二黄”等，演员通过唱腔表达角色的情感和台词。
2.2 表演技巧：社戏的表演技巧包括身段、唱腔、舞蹈和杂技等多种形式，演员需要通过身体的动作、眼神和声音来表达角色的形象和情感。
2.3 舞台布景：社戏的舞台布景注重细节和色彩的运用，常常运用布景、道具和服装来营造出戏曲特有的氛围和场景。
三、社戏的剧目特点3.1 剧情：社戏的剧情通常以历史故事或民间传说为题材，情节曲折、情感丰富，既有悲剧也有喜剧，能够引起观众的共鸣。
3.2 角色扮演：社戏中的角色扮演丰富多样，包括男角、女角、丑角等，演员通过不同的表演形式和技巧来塑造角色的特点和形象。
3.3 音乐伴奏：社戏的音乐伴奏以锣鼓和弦乐为主，通过不同的音乐旋律和节奏来配合演员的表演，增强戏曲的艺术效果。
四、社戏的角色扮演4.1 男角：男角扮演正面英雄形象，通常具有刚毅、勇敢和正义感，通过唱腔和动作来表达角色的气质和性格。
4.2 女角：女角扮演妩媚动人的女性形象，通常具有温柔、善良和聪明才智，通过唱腔和舞蹈来展现角色的柔美和情感。
4.3 丑角：丑角扮演搞笑滑稽的角色形象，通常具有幽默、机智和调皮的特点，通过夸张的动作和表情来引起观众的笑声。
五、社戏的传承保护5.1 传统教育：社戏的传承通常通过师徒传承和家族传统来进行，年轻演员需要向老一辈学习唱腔、表演技巧和剧目。
统编版初中语文八年级下册第一课《社戏》说课稿
统编版初中语文八年级下册第一课《社戏》说课稿尊敬的评委们、老师们，大家好！今天我将为大家分享统编版初中语文八年级下册第一课《社戏》的说课稿。
一、教材分析本课是初中语文八年级下册的第一课，是一篇小说。
通过生动的语言描写与细腻的情感抒发，展现了一个乡村少年在家庭、学校和社会的教育环境下面对挫折、勇于面对困难、突破自我的成长历程。
通过本文的阅读，可以使学生在感性的接受过程中，逐步深化对生命、对成长的认知和理解，促进学生的健康成长。
二、教学目标1.知识目标：⑴帮助学生认识本文的主要情节，掌握本文的核心情感。
⑵在学习文中仿真叙述描写、描写人物心理、借物抒情等修辞方法的基础上，培养学生丰富的语文表达能力和综合运用语言知识的能力。
⑶帮助学生感悟故事中暗藏的生命关照和成长哲理，感受乡村孩子所处的生活与成长环境，激发学生积极进取、勇于追梦的信念。
2.能力目标：⑴培养学生综合运用阅读、写作、口语、听力、信息技能等语言技能的能力。
⑵帮助学生提升对文本信息的理解、分析、评价和运用能力，提高综合运用语言知识的能力。
⑶培养学生积极探究、创新思维、独立思考和解决问题的能力，注重培养学生的情感态度和价值观念。
三、教学重、难点1.教学重点⑴教学重点是帮助学生准确理解并深刻领悟文中的生命关照和成长哲理。
⑵帮助学生改进个人写作技巧，以突出主题和情感为重心，创新语言表达技巧，有助于发展学生的写作能力。
2.教学难点⑴教学难点在于：①如何使学生能较好地解释文本，并准确理解其中的人物形象、情节发展和深层意义。
②如何培养学生感悟生活场景、把握人物情感与思想、体现信念与理想等方面的能力。
四、教学内容安排1. 情境呈现（5分钟）通过形式多样的插图、短片、短文等方式，简单描述社戏在学生日常学习和生活中的体验，引导学生初步接触课文的生命关怀和成长意义。
2. 精读课文（35分钟）⑴课前阅读在教师引导下，学生通读课文，理解主要情节，整理出主角小舜面临的困境和他面对困境的勇气和成功经验。
2023最新-部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
的精心为您带来了3篇《部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。
部编版八年级下册语文第1课《社戏》教案篇一【教学目标】1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情【教学重点】1、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、理解文章叙事有详有略的写法。
4、分析双喜，六一公公的人物形象。
5、分析景物描写对表达中心思想的作用。
【教学难点】1、对文章最后一段的理解。
2、文章的写作背景。
【教学方法】1、阅读第一法──质疑法(提问法)。
2、听录音法、朗读法。
3、讨论法、探究法。
【教学课时】3课时【课前预习】1、给下列加粗的字注音：惮dàn 歌吹chuì 漂渺piāo miǎo 归省xǐng 潺chán 皎洁jiǎo 撺摄cuān duo 絮叨xù dāo 凫水fú 行家háng 纠葛jiū gē 怠慢dài 家眷juàn 蕴藻yùn zǎo2、查工具书，解释下列词语：⑴倘：连词。
有如果的意思，表示假设。
⑴大抵：副词。
有大多、多半的意思，表示对某种情况的基本估计。
⑴相仿：大致相同。
仿：类似。
⑴欺生：欺负新来的生人。
⑴怠慢：冷淡。
怠：轻慢。
慢态度冷淡。
⑴诚然：副词。
有确实的意思。
⑴舒展：原指伸展得开，不蟋缩。
本课是舒畅的意思。
⑴通通：本课形容船头激水的声音。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿引言概述：社戏是中国传统戏曲艺术的一种形式，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
本文将从社戏的起源与发展、表演形式、剧目特点和艺术价值四个方面进行详细阐述。
一、社戏的起源与发展1.1 社戏的起源社戏起源于中国古代的祭祀活动，最早可以追溯到先秦时期。
它是一种以祭祀神灵为目的的演艺形式，用于祈求丰收、祈福等目的。
1.2 社戏的发展社戏在宋代达到了鼎盛时期，成为了当时社会文化生活的重要组成部分。
随着时间的推移，社戏逐渐发展成为一种独立的戏曲形式，并传承至今。
二、社戏的表演形式2.1 角色扮演社戏中，演员通过扮演不同的角色来表达故事情节。
常见的角色有主角、配角、丑角等，每个角色都有其独特的形象和表演风格。
2.2 音乐伴奏社戏中的音乐伴奏是不可或缺的一部分，它通过曲调、乐器等方式来为演员的表演增添气氛和情感。
常见的乐器有锣鼓、二胡、琵琶等。
2.3 舞台布景社戏的舞台布景通常采用简约而富有艺术感的形式，通过舞台布景的设计来展现故事的场景和氛围。
同时，舞台上还会有灯光、服装等元素的运用。
三、社戏的剧目特点3.1 传统剧目社戏的剧目多为中国传统文化的经典之作，如《红楼梦》、《西游记》等。
这些剧目在社戏中通过角色扮演、音乐伴奏等方式得到了生动的演绎。
3.2 情节丰富多样社戏的剧目情节丰富多样，既有悲剧、爱情剧，也有喜剧、历史剧等。
这些不同类型的剧目在社戏中通过演员的表演和音乐伴奏等方式得到了生动的呈现。
3.3 传统文化的传承社戏作为中国传统文化的重要组成部分，通过剧目的演绎和表演形式的传承，将传统文化的精髓传达给观众，起到了弘扬和传承的作用。
四、社戏的艺术价值4.1 传统文化的保护与传承社戏作为中国传统文化的重要表现形式，通过剧目的演绎和表演形式的传承，起到了保护和传承传统文化的作用。
4.2 情感交流与审美享受社戏通过演员的表演和音乐伴奏等方式，使观众能够与剧中的角色产生情感共鸣，同时也能够在观赏中获得审美的享受。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿一、教学目标1. 能力目标：•让学生通过本节课的学习，掌握小戏《社戏》的基本知识和表演技巧；•能够从表演形式上理解小戏所传递的情感和思想；•培养学生音乐节奏感和表演能力。
2. 知识目标：•了解小戏《社戏》的歌词、曲调、表演形式等基本知识；•掌握小戏表演的技巧，如唱腔、动作和情感表达等；•通过小戏的表演让学生感受到传统文化的价值。
二、教学重难点1. 重点：•学习小戏《社戏》的基本知识；•掌握小戏表演的技巧。
2. 难点：•能够从表演形式上理解小戏所传递的情感和思想；三、教学内容和步骤1. 教学内容•介绍小戏《社戏》的起源、流传、发展及与传统文化的关系；•学习小戏《社戏》的基本知识，包括歌词、曲调和表演形式等；•掌握小戏表演的技巧，如唱腔、动作和情感表达等。
2. 教学步骤•第一步：介绍小戏《社戏》的起源、流传、发展及与传统文化的关系；•第二步：学习小戏《社戏》的基本知识，包括歌词、曲调和表演形式等；•第三步：练习小戏的表演，老师指导学生唱腔、动作和情感表达；•第四步：分小组练习小戏的表演，组长带领组员排练，老师给予指导；•第五步：小组之间交流表演成果，互相鼓励，老师现场点评。
四、教学方法•情境化教学法：通过介绍小戏《社戏》的起源、流传、发展及与传统文化的关系，让学生更好地理解并接受小戏文化；•心理暗示法：在小戏表演时，老师通过语言、动作等方式给予学生情感的暗示；•合作学习法：将学生分为小组，由组长带领组员进行表演排练，培养学生的团队合作精神。
五、教学评价•学生课堂表演的情感表达、声乐唱功和动作效果；•课后作业：学生写小结，总结课上学习到的知识和表演技巧，以及对小戏文化的感想和认识；•老师的现场点评和评分。
六、教学资源•课件：PPT歌词、曲调和表演形式介绍；•录音、视频等多媒体资料。
七、教学反思本节课通过方寸之间的小戏《社戏》，让学生领略到了中华传统文化的深厚底蕴和魅力。
通过灵活多样的教学方法，如情境化教学法、心理暗示法和合作学习法等，让学生更好地接受和理解小戏文化，并且在练习表演过程中，培养了学生的口才、音乐节奏感和团队合作精神。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《社戏》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《社戏》是鲁迅先生的一篇经典短篇小说，收录在他的小说集《呐喊》中。
这篇文章以作者少年时代的生活经历为背景，通过“我”和小伙伴们一起去赵庄看戏的故事，展现了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。
这篇文章在语言上具有独特的魅力，生动形象、简洁明快，充满了浓郁的乡土气息。
在情节上，作者通过巧妙的构思，将看社戏的过程写得跌宕起伏，充满了趣味。
同时，文中的人物形象鲜明，各具特点，如聪明能干的双喜、憨厚老实的阿发等，给读者留下了深刻的印象。
二、学情分析对于八年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但是对于鲁迅先生的作品，可能在理解上还存在一定的难度。
因为鲁迅先生的文章往往具有深刻的思想内涵和独特的写作风格，需要学生在阅读的过程中仔细品味和思考。
此外，学生对于农村生活的了解可能相对较少，这也会给他们理解文中所描绘的场景和人物带来一定的障碍。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合自己的生活经验，充分发挥想象力，去感受文中所展现的农村生活的美好。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够正确读写文中的生字词，理解重点词语的含义。
（2）学生能够理清文章的结构，概括文章的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等多种阅读方式，培养学生的阅读能力和语感。
（2）引导学生通过分析人物的语言、动作、神态等描写，把握人物形象。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会作者对童年美好生活的怀念和对劳动人民的深厚感情。
（2）激发学生对传统文化和农村生活的关注和热爱。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点词句的含义，体会作者的思想感情。
《社戏》精选说课稿
《社戏》精选说课稿一. 教材分析《社戏》是高中语文必修教材中的一篇课文，通过对农村社戏的描绘，反映了我国农村的生活风貌和农民的精神世界。
本文以细腻的笔触描绘了社戏的习俗、程序、演出和观众，展示了社戏在农民心中的地位及其对农民生活的影响。
通过学习本文，学生可以了解我国农村的文化传统，提高对民族文化的认识。
二. 学情分析高中生对社会文化现象有了一定的认识和理解能力，但对于农村社戏这一特定文化现象可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对农村社戏的基本认识。
同时，学生可能对文本中的某些细节内容产生疑问，教师应充分预设这些问题，并在课堂上给予解答。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解农村社戏的基本知识，把握文本中的关键信息，提高文本解读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受农村社戏的独特魅力，增强对民族文化的认同感，提高对传统习俗的理解和尊重。
四. 说教学重难点1.重难点：农村社戏的相关知识、文本中的关键信息和文化内涵。
2.针对重难点的教学策略：通过图片、视频等教学资源，帮助学生建立对农村社戏的基本认识；通过对文本的细致解读，引导学生把握关键信息；通过课堂讨论，深化学生对文化内涵的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：自主学习、合作探讨、教师讲授。
2.教学手段：图片、视频、PPT、纸质教材。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村社戏的图片和视频，引导学生关注农村社戏这一文化现象，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读文本，了解农村社戏的基本知识，为学生提供问题支架，引导学生关注文本中的关键信息。
3.合作探讨：学生进行小组讨论，分享对农村社戏的理解和感悟，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
4.教师讲授：针对学生讨论中出现的问题和疑问，进行针对性的解答和分析，帮助学生深入理解文本。
5.课堂拓展：引导学生关注农村社戏在现代社会的发展变化，思考传统文化在现代社会的传承与发展。
完整的说课稿教案模板范文
---#### 教学课题：《初中语文《社戏》阅读教学》#### 教学目标：1. 知识与技能目标：理解《社戏》中的人物形象和故事情节，掌握文章的写作手法。
2. 过程与方法目标：通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对文学作品的热爱，激发学生的想象力，增强学生的集体主义精神。
#### 教学重难点：1. 教学重点：掌握《社戏》中的人物形象和故事情节，理解文章的写作手法。
2. 教学难点：分析人物心理，理解文章的主题思想。
#### 教学准备：1. 教师准备：课件、教材、《社戏》原文、教学反思。
2. 学生准备：预习《社戏》，准备讨论问题。
#### 教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 情境导入：播放与《社戏》相关的电影片段，激发学生的兴趣。
2. 提问导入：引导学生思考，为何“社戏”在中国传统文化中有着特殊的意义？3. 明确目标：今天我们将通过学习《社戏》，了解作品的人物形象和故事情节，体会作者的情感。
二、新课讲授（25分钟）1. 故事背景介绍：介绍《社戏》的创作背景，让学生了解作品的时代背景。
2. 人物分析：- 人物性格：分析主要人物的性格特点，如阿Q的“精神胜利法”、孔乙己的迂腐等。
- 人物关系：分析人物之间的关系，如师徒、朋友、家庭等。
3. 情节分析：- 故事发展：梳理故事情节，引导学生分析故事的起承转合。
- 主题思想：探讨作品的主题思想，如对封建社会的批判、对人性的反思等。
4. 写作手法：- 修辞手法：分析文章中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
- 结构安排：分析文章的结构安排，如总分总、分总等。
三、课堂讨论（10分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：- 《社戏》中的人物形象有哪些特点？- 作者通过哪些手法塑造了这些人物？- 你认为《社戏》的主题思想是什么？2. 小组汇报：各小组派代表进行汇报，其他学生补充。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《社戏》（顺势板书：社戏）。
接下来我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思8个来谈我的教学设想。
一、说教材教师对于教材的理解和把握是上好一堂课的前提和基础。
《社戏》是人教版初中语文八年级下册第一单元的第一篇课文。
本单元以各地的风土人情和传统文化为主题，向我们展示了一幅幅动人的民俗风情画卷。
学习本单元不仅要让学生感受多彩的地域文化，而且要引导学生学习文中的多种艺术手法，体会作者寄予的情思。
本文以“社戏”为主题，向我们展示了许多美丽的场景和栩栩如生的人物形象，用多种艺术手法将“我”在平桥村天真烂漫、童趣盎然的生活展现得淋漓尽致。
学习本文，要引导学生熟练掌握文中艺术手法的运用，让学生在文本中感受生活的多彩和人情的美好。
力求为本单元甚至本学期的教学打下基础。
二、说学情学生是语文学习的主人。
学生已有的认知水平和知识结构是教师授课的依据和出发点。
初二年级的学生经过一年多的学习，对小说的文体和要素已经有了一定的了解，已经具备了一定的小说鉴赏能力。
但在理解文中部分人物形象以及小说的深刻寓意方面还存在一定的困难。
因此，教师在教学中要以学生为中心，对学生进行有针对性的教学。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我从语文课程标准“要感受和体会文学作品的语言、形象、情感之美”出发设计了以下三个教学目标。
1.反复朗读课文，划分小说情节结构，能准确说出文章的主要内容。
2.小组合作探究，分析本文人物性格特征，学习本文通过刻画人物形象表现小说主题的方法。
3.了解时代背景，体会作者怀念社戏和偷豆的深刻寓意，学习作者追求美好生活的人生态度。
四、说教学重难点“牵牛要牵牛鼻子，打蛇要打蛇七寸。
”作为教师必须要从学生的实际出发，把握重点，化解难点，以达到预期的教学目的。
特此，我将教学重点设置为：分析本文人物性格特征，学习本文通过刻画人物形象表现小说主题的方法；将教学难点设置为：体会作者怀念社戏和偷豆的深刻寓意，学习作者追求美好生活的人生态度。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我要为大家介绍的是一部优秀代表现代中国社会风貌的话剧《社戏》。
一、节目简介《社戏》是中国话剧史上的经典力作，是斯坦尼斯拉夫·斯基里亚金对中国社会的一次深刻观察和研究。
该剧通过一个普通家庭的故事，从而反映了当时中国封建社会的各个阶层的生活和处境。
二、选题意义《社戏》通过一家普通人的身份、生活、命运，表现了中国封建社会的普遍现象和历史背景，具有深刻的历史意义。
三、剧情分析《社戏》讲述了在上世纪三四十年代，新四军军部所在地的一座小镇上，一个普通的中国家庭发生的故事。
父亲吴清山、母亲刘宪英、儿子吴大春、女儿吴红丽和女儿的女婿林栋，五口之家都是社戏班子里的人。
舞台中，他们在生活、思想、情感上的矛盾和选择，表现出中国封建社会的生态。
第一幕开场，父亲吴清山刚刚因生活所迫失业，一家人经济陷入困境。
此时，家中接到了林栋乡下父亲过世的噩耗，他们不得不在缺乏经济保障的情况下去乡下奔丧。
这一场景中反映出中国封建社会下普通人在生活上的艰难和无望。
第二幕中，大儿子吴大春迎娶了新媳妇，但两人之间因为不同的背景、思想和价值观的不同而引发了矛盾。
在困境面前，吴大春表现出自私和利己的个性，女儿吴红丽却在父母或丈夫面前表现出勇敢、坚韧的精神气质。
第三幕中，吴红丽和林栋单独相处时，二人因为学习和思想上的不同而产生了冲突。
吴红丽一心向往新的生活，而林栋却不愿离开传统和乡下的生活。
此情此景，将中国封建社会下青年的思想和价值观的差异呈现在观众面前。
第四幕中，家中突然出现一个“台湾表弟”，他的出现使家庭中的矛盾更加深入，也更真实地表现出中国封建社会下男女之间、家族之间、地区之间的多种矛盾。
最后幕中，吴清山因经济问题失去工作，而家中经济支柱的吴红丽离得又远。
母亲也暴露出她对吴清山不满的情绪。
最后的结局并没有一个得到解决，而是留给了观众思考。
四、话剧特点1. 当代性。
整部戏的舞台、角色、情节等都是基于斯基里亚金本人对当时的中国做出的亲身感受和深刻的观察。
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案
【导语】《社戏》是现代⽂学家鲁迅写于1922年的短篇⼩说，作者以饱含深情的笔墨，刻画了⼀群农家少年朋友的形象，表现了劳动⼈民淳朴、善良、友爱、⽆私的好品德，表达了作者对少年时代⽣活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
®⽆忧考⽹为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。
部编版⼋年级下册语⽂第1课《社戏》课⽂原⽂ 我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的⼥⼉，倘⾃⼰还未当家，夏间便⼤抵回到母家去消夏。
那时我的祖母虽然还康建，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多⽇的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住⼏天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家⾥。
那地⽅叫平桥村，是⼀个离海边不远，极偏僻的，临河的⼩村庄；住户不满三⼗家，都种⽥，打鱼，只有⼀家很⼩的杂货店。
但在我是乐⼟：因为我在这⾥不但得到优待，⼜可以免念“秩秩斯⼲幽幽南⼭”了。
和我⼀同玩的是许多⼩朋友，因为有了远客，他们也都从⽗母那⾥得了减少⼯作的许可，伴我来游戏。
在⼩村⾥，⼀家的客，⼏乎也就是公共的。
我们年纪都相仿，但论起⾏辈来，却⾄少是叔⼦，有⼏个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。
然⽽我们是朋友，即使偶⽽吵闹起来，打了太公，⼀村的⽼⽼少少，也决没有⼀个会想出犯上这两个字来，⽽他们也百分之九⼗九不识字。
我们每天的事情⼤概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的⼩钩上，伏在河沿上去钓虾。
虾是⽔世界⾥的呆⼦，决不惮⽤了⾃⼰的两个钳捧着钩尖送到嘴⾥去的，所以不半天便可以钓到⼀⼤碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是⼀同去放⽜，但或者因为⾼等动物了的缘故罢，黄⽜⽔⽜都欺⽣，敢于欺侮我，因此我也总不敢⾛近⾝，只好远远地跟着，站着。
这时候，⼩朋友们便不再原谅我会读秩秩斯⼲，却全都嘲笑起来了。
⾄于我在那⾥所第⼀盼望的，却在到赵庄去看戏。
赵庄是离平桥村五⾥的较⼤的村庄；平桥村太⼩，⾃⼰演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。
当时我并不想到他们为什么年年要演戏。
现在想，那或者是春赛，是社戏了。
《社戏》说课稿（通用5篇）
《社戏》说课稿（通用5篇）《社戏》说课稿（通用5篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《社戏》说课稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《社戏》说课稿篇1一、说教材《社戏》描写作者幼时一段看“社戏”的往事，表现对童年美好的回忆和留恋的心情，文中扑面而来的是浓郁的乡土气息，淳厚的人情，它所描绘的实是作者心中理想的图景。
“我”在事隔三十多年仍然难以忘怀。
“我”所难忘的是平桥村老人、孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。
这一切都是“我”之前在鲁镇这个“大市镇”所未曾见到过，在以后的人生路上也很少见到的。
“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。
二、说教学目标1、整体把握故事情节，学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，通过分析人物形象把握课文的主要内容。
2、引导学生通过圈划和朗读的方法，归纳人物形象，培养口头表达能力。
3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”对农家朋友间诚挚的情谊，感受作者对生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。
三、说重点难点品读和圈划文章的关键语句，了解人物形象；感悟作者对美好童年的真挚追怀和对故乡的眷恋、热爱。
结合自己的人生经历，感悟作者对童年自由生活的留恋，体会文中人物间的真挚情感。
四、说教法《社戏》课文篇辐很长，这对于第一课时的要求很高，必须在一节课的时间做到重点讲解清楚、难点有所突破。
所以我一直在思考第一课时到底上什么？通常的上法是按照小说的三要素，首先朗读课文，理清结构和情节发展。
然后评人物、赏风景。
这样的环节我在一个班上的效果不好。
在曹老师的建议下，我经过反复的挣扎和思索之后，我把课堂教学的重心放在人物的评读上。
把突破口放在对人物形象的分析上，通过对人物形象的分析来把握文章主旨。
即对故乡质朴淳厚的人们的热爱――“人情美”，和对美好童年的真挚追怀――“童年美”。
八年级语文 社戏：说课稿
《社戏》说课稿尊敬的专家评委：上午好！我说课的题目是《社戏》。
这节课的设计理念是：创设真实情境，感受文学语言，丰富审美体验。
下面我从教材与学情说起。
《社戏》是统编教材八年级下册第一单元第一课，是篇教读课文。
本单元为民风民俗人文主题单元。
四篇课文，小说《社戏》、现代诗《回延安》、散文《安塞腰鼓》和《灯笼》，构成一幅幅民俗风情画卷和多彩的地域文化。
本单元的语文要素目标有：体会作者是根据需要综合运用多种表达方式的，感受作者寄予的情思，品味作品中富于表现力的语言。
从学情看，《社戏》描写了一群少年形象，能够激发孩子的阅读兴趣。
但文章中所描述的看社戏的乡间民俗活动与现代学生的生活有一定的距离。
课文属于节选，有删节，学生在把握主旨上也有一定的难度。
鲁迅先生文笔简约，但内涵丰富，要激活学生的体验，深入理解文本。
本文教学内容非常丰富。
在教学实践中，一般要用两到三个课时去落实。
第一课时：通读课文，梳理情节，初品“好戏”。
第二课时：精美段落赏析，感受民风民俗，体会多种表达方式的运用。
第三课时：链接原文，对比课文，强化儿童视角的妙处，深刻理解主题。
基于以上分析，我确定了本节课（第二课时）的学习目标：1、通过朗读、改写、演读，品味小说富于表现力的语言。
2、欣赏主要情节，关注多种表达方式的综合运用。
3、理解语言中的民俗元素，感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗。
其中1、2是重点，3是难点。
下面我说学习过程。
首先，创设真实情境。
为展示中华文化传统习俗，我校八年级语文备课组举行“文学作品中的民俗风情画卷展”活动。
下面我们以《社戏》为例来研讨民俗画展的设计与布展。
它将和后面三篇课文的画展共同构成多彩的地域民俗文化。
接下来，学生讨论如何设计布展。
经过学生讨论，确定了《社戏》这篇课文的画卷名称为“社戏印象·最忆江南”。
民俗画卷展由三部分组成：前沿+三幅画卷+后记，以长幅卷轴的形式呈现给参观者。
以上设计的意图是让语文学习关联学生生活，激发学生学习兴趣，体现了新课标“引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者”的理念。
社戏说课稿
《社戏》说课稿尊敬的各位老师：大家早上好!我是初中语文组7号考生，我今天说课的题目是《社戏》。
现在我想从以下几个方面进行说课:说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面展开我的说课。
一、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式说课之前，我想谈谈我对教材的理解。
《社戏》是部编版八年级（下）第一单元的一篇文章。
就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，本单元内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。
课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
二、说教学目标依据课程标准，结合教材内容和学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：（1）能正确、流利、有感情朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。
（2）学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写及任务描写对表现主题的作用；（重点）（3）认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会作者自由、平等、友好、和谐的人际关系的向往。
（难点）三、学法教法：教学有法，教无定法，贵在得法。
科学合理的教学方法，能使教与学达到完美的和谐统一。
为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,我将采用朗读法、小组合作法、情境创设等方法开展我的教学。
四、教学过程本章内容将分为2个课时，我将重点说一说第二课时的教学过程。
基于以上对教材的分析、教学目标的设计和重难点的把握，我将教学过程分为以下几个环节：环节一、创设情景，激趣导入好的课堂离不开一个好的导入，在上课伊始，我将通过谈话激趣，这样来导入我的课堂：童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆这段往事，更有一种永生难忘的体验。
上节课我们初读感受了鲁迅小时候看社戏和偷豆的乐趣。
你们小时候有没有这种偷豆的乐趣呢？哈哈，我听很多同学说偷摘过别人的葡萄，偷抓过别人的小鸭子~真是一段很美好的回忆。
部编人教版八年级下册语文《社戏》说课稿
部编人教版八年级下册语文《社戏》说课稿
一、说教材
《社戏》是初中语文八年级下册第一单元的一篇课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
二、说教学目标
知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。
能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。
情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
三、说教学重点难点
教学重点：
引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。
教学难点：
对文章的最后一段的正确理解。
四、说教法和学法。
最新部编版八年级语文下册《社戏》精品说课稿
1《社戏》说课稿一：说教材１．说教材的地位。
《社戏》是初中语文八年级下册第1单元的一篇课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
二、说教学目标根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：知识目标和能力目标：1。
朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节2体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
情感目标：1。
体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
2．体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感三、教学重点、难点1重点：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
四、教学手段1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。
五、教法、学法教法：１、诵读法，２、质疑法、３、点拔法六：教学理念：．欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言（1、强调学生自我的阅读体验。
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1《社戏》说课稿
一：说教材
１．说教材的地位。
《社戏》是初中语文八年级下册第1单元的一篇课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
二、说教学目标
根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：
知识目标和能力目标：1。
朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节
2体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
情感目标：1。
体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
2．体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感
三、教学重点、难点
1重点：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
四、教学手段
1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。
五、教法、学法
教法：１、诵读法，２、质疑法、３、点拔法
六：教学理念：．欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言
（1、强调学生自我的阅读体验。
《语文课程标准》明确指出要"加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。
"还强调"要加强朗读，重视阅读感受和体验。
""学会运用多种阅读方法"。
因此，在教学中我将指导学生用多种方式去"读"，在"读"中感悟文章的思想情感和人文内涵。
2、让学生，学会联系自己生活实际上。
充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的"大语文观"，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。
充份的理解语文与生活的关系。
语文的外延就是生活。
）
3、重视互动合作。
《语文课程标准》指出要"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"；要求"能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
""对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
"因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。
七：学情分析：学生们喜欢读，有初步的体验能力，能结合生活实际上。
来品读文本。
八：教学过程（第二节内容）：（第一节课解决问题2、解决字词障碍；3、理清文章脉络；熟读课文；4、明确“我”在平桥村得到的优待和乐事）
（一）导入新课：配乐同学朗读有写童年的美文。
（二）整体感知：
1．放课件播放有关“社戏”的图片。
2．学生在预习情况，跳读课文精彩片断。
（三）师生合作探究：你发现了文中有哪些美？
1．你喜欢文中哪个人物，理由？（引导：人情美）课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我喜欢文中的X X（人物），因为他（他们）……（评价其性格、品质），比如…… （举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。
引导学生分析人物形象：是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子头儿。
六一公公：是一位宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人
2．小朋友们偷豆情节：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情,“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心,“偷”反映了小朋友们周到天真的天性.
3．江南的美景如诗如画；这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味
引导学生：品味美词：从色彩气味声音心情动态方面品味美词。
如：
“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。
“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
“清香”写出了豆麦和水草的气味美
“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。
“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。
“船慢”表现了“我”的迫切之情。
“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。
“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。
“回望”表现了“我”的依依之情。
“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。
“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。
3．为什么：戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道：“真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”? （从以上分析，得出对难点的主题的理解）
我所难忘的是平桥村老人孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。
这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过,在以后的人生路上也很少见到的。
“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。
所谓的那夜似的好豆，那夜似的好戏代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好回忆，充满了一种浪漫理想色彩，表现作者对人生理想境界的渴望和追求。
也反映了，对农家小朋友真挚情谊的深深眷恋。
（四）小结：作业：结合自己的认识和理解，把你对“童年的美”的理解幻化成美丽的文字。