小学班级管理第十二章小学班主任的自我管理

（一）班主任自我管理的涵义 1. 班主任自我管理充分尊重了班主任的自主性，是班 主任基于自身现状，自主设计发展方向，并进行自我 调整、监控的自己对自己的管理过程。 2. 班主任自我管理的目标着眼于班主任自身的专业发 展及其学校班主任工作目标的达成，这两者是和谐一 致的。 3. 班主任自我管理是以全面、正确的自我认识为前提， 以自我学习为核心，通过自我设计、自我协调和自我 控制等一系列过程实现的。
（二）班主任自我管理的意义
Ø 班主任自我管理突出了班主任的专业地位通
过各种有效途径引领和促进班主任专业成长，这 是管理者管理思想的革命，也是现代学校发展所 必需的。
三、班主任自我管理的内容
（一）自我认识 （二）自我目标设定 （三）自我资源管理 （四）自我激励与自我监控
第二节 班主任自我管理的途径
（二）自我协调
自我协调是指班主任能有效地调整自我， 使自我身心关系以及自身与环境的关系得以协调 发展。一般通过以下三个途径来实现： ➢ 自我激励 ➢ 压力管理 ➢ 时间管理
（三）自我控制 自我控制是指班主任自我矫正了自身
发展中的偏离和错误，使自我发展的计划 得以最终实现或得以适时调整。
第十二章 小学班主任的自我管理
（二）自我管理的意义
自我管理能力除帮助个体良好适应、达到自在 自为的同时，还减少了社会、组织和他人进行管理监 督的成本。如果下属都善于自我管理，管理者可将更 多精力用于考虑组织未来发展的长远问题，这对于提 升组织的效能具有重要作用。
二、班主任自我管理及其必要性
教师是学校的重要组成部分，教师管理直接影响着学 校的发展。随着人本管理思想的普及与深入，教师的自我 管理在学校管理中越来越受到重视。教师的自我管理是指 教师在教学、学习、生活中对自身的身体、思想、情感、 意识形态等进行的管理，是教师从自身出发对内的调节与 管理。
是人和环境之间长期相互作用的结果。班主任要 想形成正确的自我认识，不仅要认识自己的生理 方面的特点，心理方面的特点及社会性方面的特 点，更要对专业自我有一个正确的认识。
二、班主任自我发展规划的设计
班主任的自我专业发展规划是班主任本人为 自己的专业发展设计的一个蓝百度文库，它可以为班主 任的专业发展提供引导和监控，也能为班主任对 自身专业发展的反思提供一个参照。
一、 班主任的自我认识
（一）自我认识的涵义 自我认识就是指人对自己及其外界关系
的认识，主要包括自我感知、自我概念、 自我评价等要素。
（二）自我认识的途径
1．通过自我观察、自我反思认识自己。 2．通过别人对自己的评价认识自己。
3．通过与他人比较来认识自己。
（三）班主任的专业自我认识 自我是一个复杂、多维、动态的表现体系，
班主任自我规划的内容：
➢ 自我分析：全面充分地认识自己 ➢ 环境分析：把握专业发展的方向 ➢ 目标确立：形成愿景 ➢ 策略拟订：设计行动方案
三、 班主任的自我学习与自我调控
（一）自我学习 班主任的专业发展从本质上讲是班主任个体
专业不断发展的历程，也就是班主任在专业素质 各方面不断成长和追求成熟的过程，通常认为其 包括专业理念、专业道德、专业知识、专业能力 等方面素质的不断提高。