2.3程序的选择结构教学设计
《2.3.3 语句与程序结构》教学设计教学反思-2023-2024学年高中信息技术人教版必修1
《语句与程序结构》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解语句的基本构成和作用。
2. 掌握程序结构的基本类型及其特点。
3. 学会分析简单的程序语句和结构。
二、教学重难点：1. 重点：熟练掌握程序结构的几种基本类型，能够准确分析简单的程序语句和结构。
2. 难点：理解语句的基本构成，并能根据程序需求选择合适的程序结构。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包含各种类型的程序结构图片和示例代码。
2. 准备一些简单的程序代码实例，以便学生分析和讨论。
3. 准备一些练习题，供学生课后练习。
4. 确保教室有计算机和网络设备，以便学生可以在教室上进行编程操作。
四、教学过程：1. 导入* 以一种引人入胜的方式引出课程内容：如介绍程序结构的重要性以及在平时生活和工组中的广泛应用。
* 提出问题：让学生思考什么是程序结构，如何编写一个简单的程序，引发学生的好奇心和探索欲望。
2. 新课讲授* 详细讲解语句与程序结构的基本观点，包括语句、表达式、变量、函数、条件语句、循环语句等。
* 举例说明各种语句的应用和作用，让学生更容易理解和记忆。
* 介绍程序结构的基本类型，包括顺序结构、选择结构、循环结构，并诠释它们在程序中的应用。
* 强调良好的程序结构对于代码可读性、可维护性和可扩展性的重要性。
3. 实践操作* 提供一些简单的编程练习题，让学生自己编写程序并尝试应用不同的语句和程序结构。
* 教师对学生的实践操作进行点评和指导，帮助学生纠正错误和理解正确的程序结构。
* 鼓励学生互相交流和讨论，分享自己的编程经验和技巧。
4. 教室互动* 提出一些与课程内容相关的问题，让学生进行思考和讨论，增加学生的参与度和对课程内容的理解。
* 鼓励学生提出自己的问题和疑惑，教师进行解答和诠释，确保学生完全理解课程内容。
5. 总结回顾* 总结课程内容，强调关键观点和要点，帮助学生回顾和整理所学知识。
* 引导学生思考课程内容的实际应用和未来发展，激发学生的创新认识和实践能力。
程序的选择结构教学设计
程序的选择结构（一）教材分析使用教材：广东教育出版社出版的《算法与程序设计》（选修1）。
本节课的教学内容是2.3节“程序的选择结构”第二部分内容的第二节课。
对于教材2.3节的教学内容，学生都很感兴趣(因为属于算法的三大结构之一，学生对能用代码编写出来的程序还是感到新奇，故能比较好的吸引学生的学习兴趣)，但是对其中相关的知识点，学生的认识还是很模糊的，尤其是条件语句的编写，大多数同学缺乏实践经验，因此如何引导学生学会使用条件语句来控制选择结构成为本节课的重点；而难点在于如何实现多个条件语句的编写，即条件语句的嵌套，并在掌握条件语句的基础上发现有问题程序的解决方法，成功调试运行。
这节课是下节课(2.3节)“程序的选择结构”中第三部分内容——多重选择语句的基础，只有真正落实好了教学，才能为后面课程开展打好坚实的基础。
（二）学生分析教学对象为高二的学生，在前面的教学中，他们已经学习过程序的顺序结构，(通过本课程前面的学习，)对程序结构方面有了一定的概念，但是还是处于兴趣大、认识模糊，实践少的范畴之内。
（三）学习目标1、知识与技能①能够顺畅阅读条件语句程序，充分理解条件语句的意义；②掌握条件语句的书写格式、功能和执行过程；③掌握程序调试、运行、查漏的方法。
2、过程与方法①掌握使用条件语句编写程序的主要方法。
②掌握使用条件语句嵌套来实现程序选择功能的主要方法。
③体验通过查找问题条件语句掌握条件语句编制的主要过程。
3、情感态度与价值观①培养学生遇到问题，通过自主学习寻找办法解决问题的能力；②帮助学生体验计算机解决问题的过程，获取成功的快乐；③认识程序编写的多元性，帮助其建立根据需求来编写语句的概念。
（四）教学重点分析①掌握使用条件语句编写程序的主要方法。
②能够读懂条件语句，理解条件语句执行的过程及实现的功能。
③掌握程序调试、运行、查漏的方法。
（五）教学难点分析①掌握使用条件语句编写程序的主要方法。
②掌握使用条件语句嵌套来实现程序选择功能的主要方法。
选择结构设计教学设计
选择结构设计教学设计1.教学目标本节课的教学目标是让学生能够理解和掌握选择结构的概念、原理和应用，能够运用选择结构设计解决实际问题。
2.教学内容本节课的教学内容包括：-选择结构的概念和特点；-选择结构的语法和语义；- if语句和else语句的基本用法；- 嵌套if语句和else if语句的应用；- switch语句的使用。
3.教学过程设计第一步：导入新知识-引导学生回顾上节课所学的顺序结构和循环结构的概念和用法；-提出问题引入选择结构的概念，引发学生对选择结构的思考。
第二步：讲授选择结构的概念和特点-讲解选择结构的定义和特点，以及选择结构在程序设计中的作用；-通过实例让学生理解选择结构的意义和用法。
第三步：讲授选择结构的语法和语义- 介绍if语句和else语句的基本结构和用法；- 通过示例分析if语句和else语句的执行流程和逻辑。
第四步：讲授嵌套if语句和else if语句的应用- 解释嵌套if语句和else if语句的语法和用法；- 通过实例让学生掌握嵌套if语句和else if语句的编写方法。
第五步：讲授switch语句的使用- 介绍switch语句的语法和用法；- 通过示例让学生了解switch语句在多个选择项中的应用场景。
第六步：练习与巩固-设计一些简单的练习题，让学生运用选择结构设计解决问题；-鼓励学生互相交流、讨论答案，提高学生的思维能力和合作能力。
第七步：总结与拓展-对本节课所学的内容进行总结，强调选择结构的重要性和实际应用；-提供一些相关的拓展资源，鼓励学生进一步学习和应用选择结构。
4.教学手段本节课的教学手段包括：-板书：将重点概念、语法和示例整理在黑板上，方便学生理解和记忆；-PPT演示：运用多媒体展示选择结构的相关内容，加深学生对知识的理解；-示范演示：通过实际案例的演示，引导学生掌握选择结构的设计方法；-课堂练习：设计适当难度的练习题，提高学生对选择结构的应用能力。
5.教学评估本节课的教学评估主要通过以下方式进行：-学生的课堂表现：包括积极参与讨论、思维敏捷、灵活运用选择结构等；-练习题的完成情况：通过检查练习题的答案，评估学生对选择结构的掌握程度；-学生的思考能力：观察学生在解决问题时的思考过程和逻辑推理能力。
《程序的选择结构》教学设计
《程序的选择结构》教学设计一、教材分析本课选自广东教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教材——《信息技术》（选修1）算法与程序设计第二章第三节程序的选择结构。
本章是程序设计的基础，涵盖了VB程序设计语言的基本知识和程序设计的思想与方法，本节的主要内容是通过实例引导学生经历分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等基本过程，学会使用VB的条件语句和多重选择语句解决实际问题，而我所讲课的内容是VB的条件语句。
二、学情分析本课的教学对象是高中一年级学生，他们对程序设计语言基本没有接触过，学生对程序设计的学习内容既期待又“恐惧”。
学生通过对第一章的学习，已了解程序的三种基本控制结构，能对简单算法进行设计和表达，对于学习本课的选择结构已有一定的基础。
三、教学目标（一）知识与技能1、理解VB语言的条件语句的格式、功能和执行过程。
2、学会使用VB语言的条件语句编程解决实际问题。
（二）过程与方法1、通过学生自主探究体验分析问题、设计算法（书写流程图）、编写程序、调试程序等环节，掌握用计算机解决具体问题的一般过程。
2、通过实践操作掌握程序调试运行的具体方法。
（三）情感态度与价值观1、通过具体实例，体会算法在解决具体问题中的意义和作用，增进对数学的了解，形成良好的数学学习情感，自觉形成将数学理论和信息技术结合的思想。
2、在编程解决实际问题的过程中，逐步养成严谨的科学态度。
四、教学重点与难点1、教学重点：条件语句的格式、功能、执行过程。
2、教学难点：如何利用条件语句解决实际问题。
五、教学方法以“问题解决教学法”为主，采用任务驱动、学生自主探究、合作交流的方式，引导学生循序渐进地学习条件语句，掌握其用法。
六、教学准备1、准备一根长度为1米的细铁丝；2、将教材42页程序2-4输入记事本文件“示例.TXT”中；3、学生计算机均安装网络教室软件。
七、教学过程（一）新课导入【教师提问】教师向学生出示一根长度为100厘米的细铁丝，希望用来制作一个面积为500CM2的矩形。
c语言选择结构程序设计教案
C语言选择结构程序设计教案一、教学目标1. 理解选择结构的概念和作用。
2. 掌握if语句和switch语句的语法和使用方法。
3. 能够运用选择结构解决实际问题。
二、教学内容1. 选择结构的概念和作用。
2. if语句的语法和使用方法。
3. switch语句的语法和使用方法。
4. 选择结构的嵌套。
三、教学重点与难点1. 重点：if语句和switch语句的语法和使用方法。
2. 难点：选择结构的嵌套和运用。
四、教学方法1. 讲解：讲解选择结构的概念和作用，以及if语句和switch语句的语法和使用方法。
2. 示例：通过示例演示如何使用选择结构解决实际问题。
3. 练习：让学生通过练习掌握选择结构的运用。
五、教学准备1. 教材或教案。
2. 计算机和投影仪。
3. 练习题。
六、教学过程1. 引入：通过一个简单的例子，比如判断一个数的正负，引入选择结构的概念。
2. 讲解：详细讲解if语句和switch语句的语法和使用方法，包括条件表达式和分支语句。
3. 示例：给出一些示例代码，演示如何使用if语句和switch语句来实现不同的选择结构。
4. 练习：让学生编写一些简单的程序，练习使用if语句和switch语句。
七、案例分析1. 案例一：编写一个程序，根据用户输入的年份，判断是平年还是闰年。
2. 案例二：编写一个程序，根据用户输入的分数，判断成绩等级。
八、选择结构的嵌套1. 讲解：讲解选择结构嵌套的概念和作用。
2. 示例：给出一些示例代码，演示如何使用选择结构嵌套来解决更复杂的问题。
3. 练习：让学生编写一些程序，练习使用选择结构嵌套。
九、课堂互动1. 提问：让学生回答关于选择结构的问题，比如if语句和switch语句的区别等。
2. 讨论：让学生分组讨论如何使用选择结构解决实际问题，并展示他们的解决方案。
十、总结与作业1. 总结：总结本节课所学的内容，包括选择结构的概念、if语句和switch语句的语法和使用方法，以及选择结构的嵌套。
选择结构教案
《程序的选择结构》教学设计【课题名称】：《程序的选择结构》（选自粤教版教材信息技术选修1《算法与程序设计》一书第二章第3节，本节计划分两个课时，此教学设计为第一课时）【教学目标】：1、理解程序的选择结构，掌握VB程序中的条件语句的构建，掌握关系表达式、逻辑表达式等程序设计语言的基本知识；2、通过对问题的分析、设计、解决来真正了解计算机解决问题的过程，体验编程解决问题的乐趣；3、培养学生们对问题宏观分析的能力，多角度分析、处理，并能学以致用，在收获知识的同时挖掘自己的潜力；【学情分析】：此次授课的班级为高一的少年班，他们的信息技术课程最新的进度刚好是必修阶段的第四章——编制计算机程序解决问题，在必修课中，他们已经了解了编程解决问题的大致过程，以及VB中的一些基本语句。
因此本节课的重难点设置如下：教学重点：VB中的条件语句的格式、能从实际问题中提炼做判断条件的表达式教学难点：对实际问题分析出选择结构，提炼出条件表达式，并能用程序设计语言来实现【教法设计】：采用“问题解决教学法”、“学科结合法”、“讲授法”【学法设计】：分析法、实践练习法【教学过程】：(简)（一）、导课（5分钟）（二）、讲授（三）、练习（包含课堂练习）（四）、知识拓展（五）、知识总结【评价设计】【教学过程】：简（一）、生疑：（二）、质疑：（三）、练习（包含课堂练习）（四）、知识拓展（五）、知识总结【教学过程】：（一）、导课（5分钟）什么是选择结构/*兴趣为主——引出主题——能理解选择及选择的条件控制*/教师先提出“物联网”的概念，即物与物之间的相互连接。
物联网的实现能使我们的生活更方便。
比如可以根据外面光线来选择自动地拉合窗帘，天亮时把窗帘自动拉开，天黑时自动合上。
又或者为了保障家里的财产安全，设置防盗装置，当有人从门窗进入时，会发出警报信息，同时发送短信或视频到手机中。
这些都是根据某种情况或条件做出的选择，生活中我们自己也会遇到很多选择。
语句与程序结构 (第二课时)选择结构教学设计
Python中的选择结构学案学习编号姓名班级学号课时数2课题：章节：第二章算法与程序实现2.3.3 语句与程序结构（第二课选择结构）教材信息书名：《信息技术》必修1 人教版或教科版出版社：人民教育出版社；中国地图出版社出版日期：2019年6 月数字工具Python操作指导1.Python软件的启动：双击桌面“IDLE (Python ...)”2.创建Python源文件及保存：“File”→“New File”；“File”→“Save As(另存）”3.Python源文件的打开、保存、运行：“File”→“Open”；“File”→“Save”；运行：“Run”→“Run Module(f5）”。
知识应用一、选择结构：在解决问题的过程中，常常需要对事物进行判断和选择，来决定下一步的走向，那么该流程就是选择结构。
选择结构可以根据条件来控制代码的执行分支，也叫做分支结构。
python使用if语句来实现分支结构。
分支结构包含单分支（if）、双分支（if-else）和多分支（if-elif-else）。
二、学习及任务：1.单分支注意事项：➢ if 后面加空格+条件表达式，条件表达式后一定要+冒号:➢ 语句块前要有明显的缩进(空格，通常以1个Tab 键即4个空格为一个缩进单位)。
➢ 同一个语句块的多行代码都要严格遵循相同的缩进(即空格个数相同)。
➢ 语句块可以是一行代码，也可以是多行代码。
例1：输入年龄，如在18岁以上（包括18岁），则显示“**网吧欢迎您”。
age=int(input("请输入您的年龄："))ifprint("**网吧欢迎您")任务1：输入考试成绩，如果成绩在60分及以上，显示“合格”，将源文件以“任务1.py ”命名保存到学习包中。
（可在例1源程序上修改另存）2.双分支例2：输入年龄，如在18岁以上（包括18岁），则显示“**网吧欢迎您”，否则显示“回家写作业去”。
人教中图版(2019)高中信息技术必修1教学设计：2.3.3语句与程序结构
2.观察：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解他们的学习情况。例如，在学生进行编程实践时，教师可以观察他们的操作过程，了解他们是否能够正确运用顺序结构、选择结构和循环结构解决问题。
3.循环结构：循环结构是重复执行某些语句直到满足某个条件。在编程中，循环结构用于重复执行一段代码多次，直到满足特定的条件为止。循环结构通常使用循环语句来实现，如for语句、while语句和do-while语句。循环结构的特点是可以节省代码量和提高程序的效率，通过循环可以实现对大量数据的处理和操作。
教学反思与改进
1.顺序结构：顺序结构是指按照一定的顺序执行各个语句。在编程中，顺序结构是最基本的程序结构，它按照代码的先后顺序依次执行各个语句。顺序结构的特点是简单易懂，容易实现。通过顺序结构，可以实现程序的逐步推进，完成一些基本的操作和任务。
2.选择结构：选择结构是根据条件选择执行不同的语句。在编程中，选择结构用于根据不同的条件结果来执行不同的代码块。选择结构通常使用条件语句来实现，如if语句和switch语句。选择结构的特点是可以根据不同的情况灵活选择执行路径，使得程序具有更好的适应性和灵活性。
每节课后，我都会进行教学反思，思考教学中的亮点和需要改进的地方。在这节语句与程序结构的教学中，我认为以下几个方面值得反思和改进。
首先，对于顺序结构的教学，我通过具体的例子和案例让学生动手实践，他们能够理解并掌握了顺序结构的使用方法和场景。但在选择结构和循环结构的讲解中，我发现学生对于嵌套使用这部分的理解存在一定的困难。因此，在未来的教学中，我需要更详细地解释选择结构和循环结构的嵌套使用，可以通过更多的例子和练习来让学生加深理解和应用。
c语言选择结构程序设计教案
C语言选择结构程序设计教案第一章：选择结构概述1.1 选择结构的概念介绍选择结构的基本概念和作用解释条件语句的语法和用法1.2 条件运算符介绍条件运算符的概念和语法演示条件运算符的使用方法和注意事项1.3 选择结构的执行流程解释选择结构的执行流程和条件判断原理通过示例程序展示选择结构的执行过程第二章：if语句2.1 if语句的基本语法介绍if语句的语法结构和使用方法解释条件表达式的真假判断2.2 if语句的嵌套讲解if语句的嵌套结构和规则通过示例程序演示if语句的嵌套应用2.3 if语句的注意事项强调if语句的注意事项，如条件表达式的正确性、代码的可读性等第三章：switch语句3.1 switch语句的基本语法介绍switch语句的语法结构和用法解释case标签和break语句的作用3.2 switch语句的执行流程解释switch语句的执行流程和条件判断原理通过示例程序展示switch语句的执行过程3.3 switch语句的注意事项强调switch语句的注意事项，如输入变量的类型、case标签的覆盖等第四章：选择结构的综合应用4.1 综合应用实例一：成绩判断程序介绍一个简单的成绩判断程序实例分析程序中的选择结构和逻辑运算符的使用4.2 综合应用实例二：员工福利计算程序介绍一个员工福利计算程序实例分析程序中的选择结构和循环结构的使用4.3 综合应用实例三：日期判断程序介绍一个日期判断程序实例分析程序中的选择结构和时间处理的方法第五章：选择结构的编程技巧5.1 选择结构的优化介绍选择结构的优化方法和原则通过示例程序展示优化前后的差异5.2 选择结构的扩展讲解选择结构的扩展方法和注意事项通过示例程序展示扩展选择结构的应用5.3 选择结构与其他程序结构的结合介绍选择结构与其他程序结构（如循环结构、函数结构）的结合方法和原则通过示例程序展示结合后的应用第六章：选择结构与用户输入6.1 用户输入的基本方法介绍如何使用C语言中的输入函数（如`scanf`）获取用户输入。
选择结构单分支结构(教学设计)
2.3.2程序的选择结构——教学设计一、教材分析本节课的教学内容是教育科学出社版、普通高中课程标准实验教材选修模块《算法与程序设计》中的第2章第3节《程序的选择结构》，是在上两课时（2.1—2.2）学习VB的基本数据类型、常量、变量、函数、表达式等程序设计语言和程序顺序结构的基础上，学习程序的选择结构，其中包含“选择结构的格式、功能、执行过程”。
在解决实际问题的过程中，常常需要对事物进行判断和选择。
如何在程序设计中能够实现判断和选择，选择结构是重要的选择方式之一。
在讲解这一知识点时，采用英语“If you feel happy then you will smile else you will sad.”提炼选择结构并编写程序，引导学生经历分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的全过程。
通过分析程序，归纳总结出VB语言的选择结构的格式、功能、执行过程，让学生体验自主学习、协助学习的乐趣，体验成功的快乐。
二、学情分析在第一章的学习中，学生已经经历了利用计算机解决问题的基本过程，领略了用计算机解题的奇妙之道，在第二章中学习VB的基本数据类型、常量、变量、函数、表达式等程序设计语言和程序顺序结构的基础上，感悟了程序设计是其中的关键环节，对程序设计已经产生了一定兴趣。
三、教学目标：1、通过英语“If you feel happy then you will smile.”提炼选出择结构的单分支结构，通过英语“If you feel happy then you will smile else you will sad.”提炼出选择结构的双分支结构，讲解单分支结构和双分支结构及其功能和执行过程。
师生共同分析“密码登陆框”问题，分别用单分支和双分支结构解决密码输入正确和不正确时的处理方法。
归纳总结VB语言的选择结构的格式、功能、执行过程，掌握条件选择语句的使用方法，能够编写简单的选择结构的程序；掌握VB语言的关系表达式、逻辑表达式等程序设计语言的基本知识。
2.3程序设计基础知识-程序设计教学设计20232024学年人教版高中信息技术必修1
Else: Print(x,”是奇数。”)
程序语言用缩进的方式标识语句块，表示语句间的层次关系。同 一级语句块中的语句具有相同的缩进量。
根据问题选择单分支和双分支还是多分支结构。 如：某城市轨道交通实行分段计程标价，起步标价为乘坐 5 站内
（含 5 站）标价 2 元；乘坐 5 站以上 10 站以下（含 10 站），单人标
价 3 元；乘坐 10 站以上 16 站（含 16 站），单人票价 4 元；16 站以上
单人标价 5 元。
分段计程票价程序示例
n=int(input(“请输入乘坐的站点数：”))
If n<=5:
Print(“票价 2 元”)
elif n<=10:
Print(“票价 3 元”)
elif n<=16:
Print(“票价 4 元”)
Bmi w/h2
输入身高 h，体重 w
结束
h=float(input(“请输入身高（单位：米）：”)) w=float(input(“请输入体重（单位：千克）：”)) bmi=round（w/(h*h）），1） Print（“BMI 值为：”）
选择结构 事实上，很多问题我解决并不是简单地依次顺序执行，有时需要
根据条件有选择的处理。 例：判断一个正整数奇偶性。 描述：如果一个正整数 X 能被 2 整除，那么这个数为偶数，否则
为奇数。其流程图如下。
新
开始
课
输入一下正整数 X
学 X%2=0
习
输出“偶数”
输出“奇数”
结束
在这里利用了选择结构，选择结构分为单分支和双分支结构格式。
程序实现： X=int（input（“请输入一个正整数：”））
2.3程序设计基础知识教学设计人教版高中信息技术必修1
2.选做作业：
（1）在学习编程的过程中，遇到的问题和解决方法。
（2）调研生活中的一个程序设计应用案例，分析其优ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和不足，并提出改进意见。
（3）尝试参加线上编程挑战，提高自己的编程技能。
3.作业要求：
（1）必做作业要求学生在课后独立完成，选做作业可根据个人兴趣和能力进行选择。
本章节教学设计以人教版高中信息技术必修1“程序设计基础知识”为依据，结合学科特点和课程内容，注重培养学生的实践能力、逻辑思维能力和创新能力。在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握程序设计基本知识的同时，提高自身的信息素养和综合素质。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经具备了一定的信息技术基础，掌握了计算机的基本操作和常用软件的使用。在此基础上，他们对程序设计的学习充满好奇，但可能存在以下情况：
（2）通过任务驱动的教学方法，引导学生逐步掌握编程语言的语法规则和编程技巧。
（3）组织学生进行编程实践，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，培养其问题解决能力和逻辑思维能力。
（4）定期进行代码审查和编程交流，引导学生关注编程规范，养成良好的编程习惯。
（二）教学设想
1.教学方法
（1）采用情境教学法，让学生在具体情境中感受程序设计的价值和意义。
（一）教学重难点
1.理解并掌握程序设计的基本概念和三大结构：顺序结构、选择结构、循环结构。
2.学会使用编程语言编写简单的程序，并能进行基本的输入、输出、计算操作。
3.培养学生分析问题、设计算法、编写程序、调试与优化的能力。
4.培养学生良好的编程习惯和逻辑思维能力。
《选择结构程序》教学设计
选择结构程序 教学设计
李艳 红 山东省平度市第二中学
● 教材依 据
山东教育出版社出版的 《 初中信息技
术》 第二章第二节。
学习兴趣， 体验成功的喜
又给 学 生 以启 发 思考 ， 发他 们 的学 习热 激
是错 误的。 为什 么？ 学 生 ：＝日 程 不是一 元二 次方 程 。 ａ０枋
求及如何写条件语句， 那大家就 自己动脑 修改一下我刚才演示的程序吧。
一
们真正体验到程序设计的好处， 让知识学
有所用 ， 保持他们继续学习的欲望。
元二次方程顶点坐标程序 的 “ 计
算” 按钮对应的程序代码如下 ：
是很全面， 这节课我们就把这个程序进一
￣ ａＴ ｘ２ｅｔ ｌ ｅｔ．ｘ （ ｔ ）
ｃ ｖｌ ｅｔｔ ｔ －ａ（ ｘ ．ｘ Ｔ ３ｅ ） ｍ＝ ｂ（ ａ 一 ， ） ２
③学会运用选择语句编写简单的程
序。
步地完善。 怎么样才能使程序更加完善？
学生：（ 钟足 西 书 匕 几 文 的内容 对ｆ ］ 也有所启发 ） 加上—条选择语句。
ｎ ａｃｂｂ／ ） － ）４ａ （
Ｔｅ ｔ ｔｘ ＝ ｘ４． ｔ ｍ ｅ Ｔｅ ｔ． ｘ ＝ ｘ５ｔ ｔ ｎ ｅ
２ 程 与 方法 ． 过
①结合数学问题学习选择结构。
老师： 非常好 ， 那我们现在就看看怎 样编写有选择语句的程序。
设计意图： 通过 匕 节课的程序作为导
例题 ， 因为 这 个例 子 在 前 面提 到 过 ， 生 学
软件设备 ：《 算法与程序设计》 课本
● 学习过程
（ ） 前组 织 教学 一 课
语句与程序结构选择结构教学设计
语句与程序结构选择结构教学设计
教学目标：
1.学生能够理解选择结构的概念和作用；
2.学生能够掌握选择结构的语法和使用方法；
3.学生能够应用选择结构解决实际问题。
教学重点：
1.选择结构的语法和使用方法；
2.通过具体实例理解选择结构的作用和使用场景。
教学准备：
1.讲义、PPT或黑板；
2.编写具体实例的代码示例；
3.学生练习的题目。
教学步骤：
Step 1: 引入
向学生介绍选择结构的概念和作用，比如在程序中根据不同的条件选择不同的执行路径。
提问学生是否了解选择结构的语法和使用方法。
Step 2: 指导
向学生讲解选择结构的语法和使用方法，包括if语句和if-else语句的写法，以及逻辑表达式的使用。
可以通过具体的代码示例进行讲解。
Step 3: 实例演示
在黑板或PPT上给出一个具体的实例，通过演示的方式向学生展示如何使用选择结构解决问题。
可以从实际生活中的例子入手，如判断一个数是奇数还是偶数。
Step 4: 练习
让学生在课堂上完成一些选择结构相关的练习题，巩固他们的理解和编程能力。
可以设计一些简单的问题，如判断一个年份是否为闰年。
Step 5: 总结
总结本节课的内容，强调选择结构的重要性和使用场景。
鼓励学生在以后的编程实践中灵活运用选择结构。
Step 6: 作业
布置相关的作业，要求学生编写一些具有选择结构的程序，如根据用户输入的数字判断其正负性。
Step 7: 反馈
检查学生作业，指导他们进行纠错和改进，解答他们在学习过程中遇到的问题。
教学延伸：。
程序设计基本知识(语句与程序结构)--人教中图版(2019)教案
If 表达式： 语句块 1
else：
语句块 2
教
学 反
注意：①冒号不能省略②同一级语句块中的语句具有相同的缩进量。（Python 语言用缩进的方式标
思
识语句块,表示语句之间的层次关系。）
实践 2：分析下面程序段的功能，并检验是否有错误？
x=int(input("请输入一个正整数："))
if x%2==0:
说明：内容用 5 号宋体字打印。
使用年月： 2020
print() 循环嵌套的执行过程是要首先执行外层循环，外循环每执行一次，内循环则需执行一个完整的循环。
（ 信息技术 ）学科教案
print("等级为 E") elif n<70:
print("等级为 D") elif n<80:
print("等级为 C") elif n<90:
print("等级为 B") else:
➢ 自主学习：for 语句的基本格式，并将“15s 倒计时”用 For 循环改写。 ➢ 循环嵌套：一个循环结构内可以包含另一个循环，也称多重循环。师生共同分析下面程序段的
功能，教师讲解程序的执行过程。
for i in range(1, 10): for j in range(1, i + 1): print(i,”*”,j，”=”，i*j，“\t”，end=“”)
（ 信息技术 ）学科教案
板 书 设 1.input（）： 字符串数据 计
2.3. 3 语句与程序结构
Print（）：多个输出项用逗号隔开
2. If 表达式： 语句块 1 3. 双分支结构：
4.while 表达式: 语句块
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2.3程序的选择结构教学设计第一篇：2.3程序的选择结构教学设计2.3程序的选择结构授课教师：陈其一、教学目标1、知识与能力（1）掌握选择结构的If条件语句的格式、功能和执行过程。
（2）关系表达式与逻辑表达式的理解与运用。
（3）学会使用条件语句来实现选择控制结构，解决实际问题。
（4）进一步掌握VB程序调试运行的方法。
2、过程与方法在老师的指导下，与同学共同探究问题，让学生体验自主学习、协助学习的乐趣。
3、情感态度与价值观（1）培养学生的逻辑思维能力，促进学生对计算机解决问题方法的理解。
（2）在自主探究解决问题的过程中，让学生体验学习的乐趣。
二、教学重、难点重点：（1）理解并掌握选择结构的格式、执行过程及其功能。
（2）理解多重选择结构语句在解决多重选择问题上的直观、优越性。
难点：学生理解并掌握选择结构的格式、执行过程及其功能，并能动手设计程序解决生活中的实际问题。
三、教学过程教学环节教师活动师：上节课我们在学习程序的顺序结构的时候，对求身体的健康指数BMI程序有了一定引的认识，下面请同学们入回忆一下该程序的编写并发现该程序的不足。
师：那我们如何完善该程序呢？是不是要增加语句组来进行判断？师：展示课件并解释选择结构的If语句的基本格式及执行过程。
师：请同学们参照该格式，完善上面的程序。
教学过程师：同学们编的真好，但是该程序依然不明确，我们来看一下是不是可以这样编：学生活动回忆并思考。
发现该问题：程序运行之后不能直接得到答案，而是要根据经验判断（BMI>25，身材偏胖；18≤BMI≤25,身材真棒；BMI= 18 And BMI = 18 And BMIthen流程图：自主尝试、解决问题1：（学生可能会用不同的问题解决方案，编写后进行成果展示，推选出最优方案）（1）s=inputbox(“请输入路程值s”,s) if s2 thenpay=1.4*(x-2)+5 print pay （2）inputbox(“请输入路程值if s2 thenmsgbox(1.4*(x-2)+5) 师：同学们有没有发现，这段代码似乎还有点“问题” 学生：议论纷纷。
有的说没有,有的说好像有点,但说不出来。
师提示：存在重复判断。
因为给定一个数值，它只会符合一种情况，但是我们的程序现在都对它进行了两次判断，这是浪费计算机资源和降低程序运行效率的做法，If语句还有一种格式能很好地解决这个问题。
从而引出复合IF语句。
通过IF...THEN...语句教学与学生实践，引出分支语句的第二种表达格式。
4、继续提出问题――引导出双分支语句――完善问题（在已有的实践结果上再设疑，再引导，从而引发学生的深入思考，逻辑严谨，环环紧扣。
同时，在提出问题的过程中，培养学生优化程序设计算法，提高程序运行效率的思想，也就是在向学生传达一个信息，不仅要能够解决问题，而且要尽力找到解决问题的最好方法。
）展示IF双分支语句格式及流程图，并讲解其功能 IFthen流程图：ElseEnd if 尝试修改上述语句inputbox(“请输入路程值”,s) if s thenElseIFthenElseEndif Endif同学自主实践，inputbox(“请输入路程值”,s) if s=90 then print”优秀”If X>=80 and X=70 and X=60 and X=90 Print”优秀”Case 80 to 89 Print”良好”Case 70 to 79 Print”中等”Case 60 to 69 Print”及格”Ca se else Print”不及格” End select End sub七、知识回顾，总结提升在VB语言中，选择结构通过if语句和select case语句这两个条件语句来实现，运用条件语句的关键是条件的表示，如果能够正确地表达条件，就可以简化程序，在多重选择的情况下，使用select case语句，可以使程序更直观，更准确地描述出分支的走向。
与顺序结构相比较，选择结构就是程序的执行不再完全按照语句的顺序执行，而是根据某种条件是否成立来决定程序执行的走向，它进一步体现了计算机的智能特点。
八、课外拓展问题1：编一个程序，输入三个数，输出其中的最大数。
问题2：自已上网查资料，搜集有关气象风级表的资料，比如说0级是属于无风，12级是属于飓风等，试编写程序，输入一个风级，输出相应的概况，名称，速度等。
第三篇：VB选择结构程序设计的教案《VB【教学内容分析】选择结构程序设计》教案《程序的选择结构》是信息技术普通高中课程实验教科书选修1《算法与程序设计》第二章第三节的内容。
主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题，在理解了顺序结构的前提下使得学生掌握VB语言的条件语句、多重选择语句的格式、功能和执行过程，学会使用条件语句和多重选择语句实现选择控制结构，解决简单的实际问题，并初步掌握调试、运行程序的方法。
【教学对象分析】高二的学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都达到了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究。
而且高二的学生已经在数学课上学习了一些算法的知识也已经接触过一些程序案例，但是经过半年的时间，繁重学业的学生已经对本来在数学上都要求不高的算法知识已经遗忘了不少。
而且对于学生来说，在数学课中接触的主要是纯数学问题。
这些案例比较抽象，与生活实际相距较远，不够具体生动，学生大多是以一种被动接受的态度进行学习。
如果能用一种学生比较感兴趣的，贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣，使得学生由“要我学”转变为“我要学”，使得数学书本中学习的知识很好的帮助信息课《算法与程序设计》的学习。
【教学目标分析】1、知识与能力（1）掌握选择结构的If条件语句的格式、功能和执行过程。
（2）关系表达式与逻辑表达式的理解与运用。
（3）学会使用条件语句来实现选择控制结构，解决实际问题。
（4）进一步掌握VB程序调试运行的方法。
2、过程与方法在老师的指导下，与同学共同探究问题，让学生体验自主学习、协助学习的乐趣。
3、情感态度与价值观（1）培养学生的逻辑思维能力，促进学生对计算机解决问题方法的理解。
（2）在自主探究解决问题的过程中，让学生体验学习的乐趣。
【教学重点】（1）理解并掌握选择结构的格式、执行过程及其功能。
（2）理解多重选择结构语句在解决多重选择问题上的直观、优越性。
【教学难点】学生理解并掌握选择结构的格式、执行过程及其功能，并能动手设计程序解决生活中的实际问题。
【教学理念和教学方法】通过展示有趣的程序案例，来激发学生自主设计程序的兴趣。
其过程紧紧围绕程序设计的“分析问题—设计算法—描述算法—设计程序—调试运行”的思想步骤，使学生养成良好的程序设计习惯。
在通过读程序，改程序等环节的学习与动手实践，从简到难，逐步地掌握选择结构的If语句，最终能够使用计算机语言来解决实际问题。
【教学过程】一、情境引入1、问题提出：根据数学公式（x>=0时，y=x；xb,要把这两个数进行交换，你们有那些办法？学生回答：a=b，b=a(自我判断，然后修改) 老师活动：请同学们参照上面格式，完成下面的这个例题，独立思考学生活动：通过分析写出程序代码老师活动：进入VB程序进行操作验证2 展示课件并解释选择结构的If语句中的双分支结构的基本格式及执行过程。
老师活动：请大家编写一个程序，判断给定的成绩是否及格。
根据题目带着学生分析并且逐步写出程序代码，并到VB程序中进行操作演示3、展示课件并解释选择结构的If语句中的多分支结构的基本格式及执行过程。
老师活动：了解了多分支结构的一般格式，下面我们就运用此格式来解决学分等级的问题读完题目进行分析，老师带着学生一步一步的写出代码老师活动：我们理解了If语句的三个结构，下面我们再延伸了解一下If语句的嵌套结构好不好？学生活动：好4、展示课件并解释选择结构的If语句的嵌套结构的基本格式及执行过程。
通过一个例题来理解嵌套结构的运用，老师给学生们分析解答并做相应的演示老师活动：最后我们来学习选择结构中的多重选择语句——Select Case 语句5、展示课件并解释选择结构的Select Case语句的基本格式及执行过程。
三、上机实践程序代码编写，解决问题师生互动：学生编写程序代码，教师指导教学 Private Sub Command1_Click() Dim x As Integer, y As String x = Val(Text1.Text) Select Case x Case Is >= 90 y = A Case 80 To 89 y = B Case 70 To 79 y = C Case 60 To 69 y = D Case Else y = E End Select Text2.Text = y End Sub 老师活动：将Select Case语句与双分支结构作比较四、回顾测验老师活动：到这里我们已经介绍完了选择结构的相关结构语句，下面我们再回过头来解决留下的一个问题请两个同学到黑板上写出程序代码，并叫1-2个同学对其进行判断修改五、总结归纳，布置课后作业1、课堂小结单分支if (表达式)语句双分支选择结构if (表达式)语句１ else语句２ if (表达式1) 语句１else if (表达式２) 语句２……else 语句n多分支if 语句的嵌套Select case语句2、课后作业：设计一个程序，输入三角形的三边，判断是何类型的三角形，界面设计如下：第四篇：程序的选择结构--条件语句(教学设计)程序的选择结构--条件语句灵武一中马振涛【教材分析】本节课是广东教育科学出版社出版的《信息技术基础》（选修）第二章程序的选择结构第三节的教学内容。
介绍程序选择结构条件语句的相关知识与技能，并以解决实际问题为例，引领学生经历分析问题、确定算法、编写程序、调试程序的实践活动过程，逐步掌握利用利用计算机解决实际问题的基本方法。
【学情分析】本节课教学对象为高一学生，但由于大部分学生上机操作能力较差，缺乏平时学习过程中信息技术素养的积累和培养，所以教学过程中要时刻把握学生的认知能力和接受能力，根据实际课堂对所设置的教学内容和任务进行适时调整。
【教学目标】 1．知识与技能（1）掌握条件语句的基本格式、功能和执行过程；（2）关系表达式和逻辑表达式的正确运用。
2．过程与方法(1)能根据教师提出的思考问题，通过阅读教材和小组合作的方式解决问题。
(2)能够将算法转换成相应的程序并调试程序。
3．情感态度与价值观经历使用计算机解决问题的过程，体验用计算机成功解决问题带来的快乐。
【教学策略及环境】使用任务驱动方法，在活动中体现分层次和探究式教学。