如何有效开展数学课堂教学
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如何有效开展数学课堂教学
素质教育不仅要让学生掌握基本知识,更提倡注重学生能力的培养和提高。数学教学作为一门逻辑性较强的学科,其在培养学生思维能力方面有着非常重要的作用。因此,在素质教育下,为提高我们的教学效率,更为了促进学生的全面发展,我们的数学教学更应注重落实对学生思维能力的培养。在实际教学中,我认为做到以下几点可以有效提高数学教学效率,促进学生综合能力的发展。
一、营造良好的教学氛围
霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨、智力振奋的部状态,那么这种知识只能起一种冷淡的态度,而不动感情的脑力劳动者只会带来疲劳。”因此,在数学教学中,我们不仅要研究教学容,还要营造良好的教学氛围,调动学生的思维意识,让学生感受到亲和力,这样学生才能更积极主动地思考问题、分析问题、解决问题。在这样的教学氛围中,学生的学习不仅更主动并且兴趣更浓。素质教育下的数学教学不再是教师讲学生听的单边教学活动,而更注重师生之间的沟通交流。在素质教育下,学生是教学主体,应充分发挥学生的主体性。在这种要求下,良好的教学氛围更显得重要。我们需要良好的教学氛围拉近师生之间的心理
距离,让学生能够想说、敢说。我们需要良好的教学氛围,让学生不再畏惧数学学习,提高学生的思维活跃度,从而在教学知识的同时有效锻炼和培养学生的思维能力。
二、运用多种多样的教学方式提高学生的学习兴趣
古语云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话充分说明了兴趣的重要性,在数学学习中也是如此。只有让学生对教学容感兴趣,学生才能积极主动地参与到教学中。因此,我们在教学设计时,一定要灵活运用教学方式方法,从学生的角度思考问题,找到学生的兴趣点,运用学生感兴趣的方式开展教学。例如,在一些与实际生活联系较紧密的应用题中,我们可以模拟现实的情景导入教学,这样就会让学生有身临其境的感觉。又因为教学容是与学生生活息息相关的,所以学生能够更有强烈的求知欲望。此外,我们还可以利用知识间的相互联系,利用旧知识引出新知识。例如,我在“分式的约分”一节教学法导入中是这样设计的:
①■与以前所学哪一知识写法类似?
②■作为运算的结果是否正确?为什么?
③■作为类似的问题同样可以化简,即约分。(引出课题)
由于分式的约分与分数的约分从定义、方法及根据上都有很多类似之处,通过类比分数的约分学习分式的约分,引导学生回忆旧知识,让学生把头脑中储备的分数知识提取出
来,使学生对新知识产生一种既陌生又说不出的矛盾心理,从而激发学生的求知欲,促使其参与整个教学过程。
三、数学教学应注重与实际生活相联系
在上文中提到在与实际生活相关的应用题教学中,我们可以利用实际生活的例子开展教学。笔者认为,在数学教学中,每一个教学容都应该尽可能地利用生活实例开展教学。数学学科本身是比较抽象枯燥的,单纯的知识讲解只会引起学生的抵触与反感。尤其是在中学教学中,中学生由于年龄特点,其注意力集中的时间较短,因此我们可以更多地联系生活实际不断刺激学生的神经,让学生感受到数学是与生活息息相关的。这样,不仅可以保证学生的学习效率,还可以有效培养学生对数学的学习兴趣。因此,每一位数学教师都应善于挖掘数学容与实际生活相关的容,更好地把生活实例引入到实际教学中。此外,我们在教学之余要多与学生沟通交流,了解学生的生活情况。这样,我们在设计教学时应更有针对性地使用学生身边的实例,使用学生更感兴趣的实例。这种联系生活实际的数学课堂教学,不仅可以让数学知识更直观、形象地展现在学生面前,让数学教学更有趣味性和现实性,而且运用实例开展教学可以有效提高学生对知识的应用能力。
四、教学中要给予学生更多的表现机会
于永正老师说过:老师进课堂时就应该准备一千顶高帽
子,由衷的赞美就如同射进学生心灵的一缕,浸润心田的一滴雨露。因此,教学中教师对学生的赏识和激励可以极增强他们学习的自信心。质疑是思维的导火索,在教学中教师要根据学生好奇心强的心理特点,有意识地设置“问”的情境,使学生形成认知冲突,主动地发现问题、提出问题、解决问题。对于敢提出问题的学生和积极回答问题的学生,老师要给予适时鼓励,哪怕是一朵小红花、一片掌声、一句称赞的话,对于学生来说,都是莫大的鼓舞,会使其更乐于投入到学习中。
在教学中,教师要善于给学生表现的机会,让他们体验成功的快乐。比如我们班的一名男生基础较差,不善于举手发言。有一次,在我讲完“有理数混合运算”时,让学生到前面板演练习题,我发现他举手了,就先请他上来板演。他做得非常正确。于是我抓住机会对他进行了表扬,全班同学都为他鼓掌。此后,我发现这个学生听课比以前认真了,举手的次数也多了。由此可见,学生并不是“待装的瓶”,而是“待燃的火。”
五、注重培养学生的竞争意识
竞争,通常是一种激发自我提高的动机形式,在这种活动中,个人为了取得好成绩而与别人展开竞争。在数学教学过程中,竞争起到了很重要的作用。竞争的方法有积极和消极之分。我们提倡前者,反对并制止后者,只要将竞争建立
在合理的规则上,并掌握其中的分寸,竞争就能发挥其积极的作用。每个学生都是有较强的进取心和好胜心,渴望自己的闪光点能在同学、老师面前表露出来并得到肯定。根据这种心理,把课堂当赛场,适当引进竞争机制是有必要的,方式是多样的。如对学生解答、练习等情况进行打分评分,对优胜者予以奖励。在竞赛过程中,学习动机更强烈,学习兴趣和克服困难的毅力也会增强。如果是群体之间进行竞争,则还能对促进其部合作,改善团成员关系有特殊作用,这又增强了团体活力。如我在教学“概率”一章容时,设计了这样一道例题:小雪不慎将自己的银行卡被盗贼偷走,密码由六位数字组成,请问小偷输入密码后,能一次性取走她卡里钱的概率有多大?同学们各抒己见,经过一番辩论得出最后结论,概率仅有1/1000000,在这竞争与合作关系的交替中,实现事物的变化与发展,从而获取新知,收到良好的教学效果。
总之,在素质教育下开展数学教学一定要改变以往单纯的教师讲、学生听的教学模式,不仅要利用多种多样的教学方式方法开展教学,而且在注重研究教学容的同时,还要加强对课堂教学氛围的营造、学生参与热情的提高、学生学习兴趣的激发、学生学习主体性的落实等方便的研究和落实。素质教育下的数学教学更需要我们锻炼和提高学生的综合思维能力。因此,我们的教学也应更综合、全面地考虑和落