八年级语文上册 藤野先生教案
《藤野先生》-2023-2024学年初中语文八年级上册同步教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与藤野先生品质相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何运用文章中的表达方式来展现一个人物的品质。
1.鲁迅先生简介及其文学成就；
2.课文《藤野先生》的阅读与分析；
3.藤野先生的形象特点及品质探讨；
4.文章表达方式的学习与应用；
5.主题思想的理解与感悟。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标旨在培养学生的文学素养、思维品质及文化意识。通过学习《藤野先生》，使学生能够：
1.提升阅读理解能力，掌握文章主旨，感悟鲁迅先生作品的艺术魅力；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“藤野先生的品质在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.学生小组讨论的引导。在小组讨论环节，我尝试以引导者的身份，帮助学生展开讨论。但反思过程中，我发现自己在部分环节过于干涉学生的讨论，导致学生的主体地位没有得到充分体现。为了更好地发挥学生的主观能动性，我将在今后的教学中，适度放手，让学生在讨论中自主探索、解决问题。
5.关注学生的个体差异。在本次教学中，我发现部分学生对文章的理解程度较高，能够迅速掌握教学内容；而另一部分学生则相对较慢。为了使全体学生都能更好地掌握知识，我将在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，因材施教，针对性地进行指导。
部编版八年级上册语文第二单元第5课《藤野先生》教案3篇
部编版八年级上册语文第二单元第5课《藤野先生》教案3篇篇一教学目标1、朗读课文，按照地点的转换概括作者回忆的事件；知道回忆性散文形散特点；2、默读课文，说出本文的线索，知道散文形散神聚的特点。
教学重点：读课文，概括事件。
教学难点：结合本文，了解散文形散神聚的特点。
教学过程：一、说些前置，引入新课：在所教你之师中，哪位老师给你的印象最深，概括说出你们交往中难忘的几件事。
学生自由汇报，教师明确，怎样把这几件事联系起来，写成回忆性文章呢？我们看看文学泰斗鲁迅先生是怎样写回忆性散文《藤野先生》的。
（板书课题、作者、回忆性散文）二、出示学习目标，积累文学常识1、齐读学习目标，教师板书形散神聚2、积累文学常识：学生分享交流课前的前置作业一：搜集整理鲁迅的资料和《朝花夕拾》，以及以前学过的鲁迅的回忆性散文。
三、朗读课文，整体感知，明结构，理顺序，知“形散”：1、检查前置作业（幻灯片：生字词语给加点字注音或根据拼音写汉字）挟持绯红畸形不逊匿名诘责教诲喝彩模糊从深恶痛疾杳无音信Ying花wan如zhang故wu呼qi然托ci 落di 标zhi lan漫油光可jian yi扬顿挫2、小组合作学习：组内朗读课文，并做好点评。
点评：每人读一段，读准字音吗，声音洪亮，根据自己的理解读出韵味。
3、独立学习：速读思考，课文可以分为三部分，分段并概括每部分的内容，采用批注形式完成。
学生汇报：第一部分（1-3）：东京见闻，交代见藤野先生的缘由。
第二部分（4-35）：写在仙台与先生的相识、相处和离别。
第三部分（36-38）：离开仙台，叙述作者对藤野先生的怀念4、教师小结：本文空间和时间跨度很大，是按照地点的转移进行记叙的，你在写作上收到什么启示？学生汇报，教师明确：按地点的转移叙述不同事件，作者取材广泛，不收时间空间的限制，体现了散文的“形散”。
四、跳读课文，理线索，概括事件，知神不散1、合作探究：本文是一篇回忆性散文，跳读课文，概括文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。
八年级部编版《藤野先生》课文教案5篇
八年级部编版《藤野先生》课文教案5篇一. 教学目标：1. 学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
2. 体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。
3. 体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
二. 教学重点、难点：1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。
2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
3. 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
三. 教学安排：2课时四. 教学过程：第一课时一. 导入1. 让学生说说在成长过程中，对自己影响的人，并阐述理由。
(有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人)再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘?由学生的回答导入文章。
鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。
鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢?带着这个问题，我们来看课文。
2. 复习有关《朝花夕拾》的知识。
让学生说出已经学过的两篇课文的名称。
然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。
顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
二. 引导学生带着问题速读课文。
1. 速读课文，思考问题：(1) 文章以什么为线索?写了哪些事情?(2) 文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗?2. 明确：(1) 文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。
(2)重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。
文章中的地点变化：东京——仙台——中国。
三. 理清文章层次结构作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分文章的结构层次。
第一部分(1-3)：在东京的所见及去仙台求医的缘由。
八上语文藤野先生教案(3篇)
第1篇课时：2课时教学目标：1. 理解课文内容，把握文章线索，了解作者与藤野先生的交往过程。
2. 通过分析典型事例，体会藤野先生高尚品质和鲁迅先生的爱国情怀。
3. 培养学生阅读理解能力、写作能力以及审美鉴赏能力。
教学重点：1. 理解文章结构，把握文章线索。
2. 分析藤野先生的形象，体会鲁迅先生的爱国情怀。
教学难点：1. 分析典型事例，理解人物性格。
2. 联系时代背景，体会作者的情感。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道鲁迅先生吗？请简要介绍鲁迅先生的事迹。
2. 引入课题：今天，我们就来学习鲁迅先生的散文《藤野先生》。
二、整体感知1. 朗读课文，了解文章大意。
2. 学生自由发言，谈谈对文章的理解。
三、分析人物形象1. 讲解藤野先生的形象：质朴、随和、正直、热情、治学严谨、毫无民族偏见。
2. 讲解鲁迅先生的形象：尊师重道、爱国情怀、执着追求。
四、探讨文章主题1. 分析文章线索：作者与藤野先生的交往过程。
2. 探讨文章主题：赞扬藤野先生的高尚品质，表达作者对老师的崇敬之情和强烈的爱国主义情怀。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容。
2. 布置课后作业。
第二课时一、复习导入1. 复习课文内容，提问：文章讲述了作者与藤野先生的哪些交往过程？2. 回顾上节课所学内容，导入新课。
二、分析典型事例1. 分析藤野先生为作者添改讲义的事例，体会藤野先生治学严谨的品质。
2. 分析藤野先生关心作者解剖实习的事例，体会藤野先生热情、关心学生的品质。
三、体会作者情感1. 分析作者在文章中的情感变化，体会作者对藤野先生的怀念之情和强烈的爱国主义情怀。
2. 结合时代背景，理解作者弃医从文的情感因素。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容。
2. 布置课后作业。
五、课后作业1. 深入阅读《藤野先生》，写一篇读后感。
2. 收集有关鲁迅先生的资料，了解鲁迅先生的生平事迹。
教学反思：本节课通过分析典型事例，引导学生理解人物性格，体会作者情感，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
八年级上册《藤野先生》教案教学设计五篇
八年级上册《藤野先生》教案教学设计五篇八年级上册《藤野先生》教案教学设计五篇《藤野先生》，是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。
下面是小编为大家整理的八年级上册《藤野先生》教案教学设计，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!八年级上册《藤野先生》教案教学设计篇1[教学目标]1、理解选择典型事例突出人物品质的写法;2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情;3、领会语言的感情色彩和风格特点。
[教学重点]1、了解藤野先生的高尚品质。
2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。
[教学难点]理解作者“弃医从文”的思想转变过程。
[教学课时] 3课时[教学过程]第一课时一、导入新课藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师;回忆性叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。
1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。
鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。
”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。
第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。
鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧!”字里行间，情真意切。
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。
《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。
这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。
我们学习时要特别注意。
藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。
1904年在仙台医学专门学校教学。
1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。
藤野先生教案(最新7篇)
藤野先生教案(最新7篇)藤野先生教案篇一关键词：语文教学导学案问题设计两化导学案是以指导学生自主学习、合作探究，促进学生自我发展、自我提高的学习方案。
导学案的着眼点和侧重点在于充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生获取知识、提高能力。
导学案以学生为本，以“三维目标”的实现为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
不同学科，导学案的问题设计具有不同的特点和要求，语文导学案的问题设计除了发挥导学、导问、导思、导练、导测、导评等功能外，还要符合语文学科的课程性质，体现语文课程的基本理念和语文教育的基本特点和要求，这样导学案才能真正发挥培养学生语文素养的目的。
在编写语文导学案的问题设计时，要注意落实语文课程的“两化”。
一、知识问题化在编写语文导学案的问题设计时，不管是新授课还是复习课，都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体问题。
注意在学生认知的“最近发展区”设置问题；在文本知识的拐点处设置路标；在学习重点、难点处设置阶梯。
问题的设计要有层次性、针对性、情境化。
1.针对性。
导学案设计是在有明确教学目标的基础上，根据教学内容，针对教学目标提出问题的设计，每一个教学目标应该设计一个主要问题，也可以把主问题分解成几个小问题。
尤其是根据教学的重、难点，有针对性地设计既有启发性又引起学生兴趣的问题，启发学生思维，引导思考，理解内容，突破重、难点。
如教学八年级语文下册第六课鲁迅的《雪》时可以设计这样几个问题：A.在理解课文第一部分的基础上，1.学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次？2.第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪？3.在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
B.第二部分，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
1.这部分可分为哪两个层次？2.第四自然段，作者用什么写法描绘朔方飞雪的？3.你是如何理解文章最后两个自然段的含义的？教学重点：体会景物描写的特点。
《藤野先生》教案(通用5篇)
《藤野先生》教案（通用5篇）《藤野先生》教案1【教学目标】1、情感态度与价值观：体会那个时代进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心；培养学生的爱国情感，教育学生要珍惜今日生活，并为之而奋斗。
2、知识与技能：感知部分片断，把握人物品格；学会品味语言，体会人物内心活动，进一步把握人物，体会作者的思想感情。
3、过程与方法：品读语言，揣摩心理；联系实际，理解人物。
【重难点】把握人物形象。
【设计思路】本节课是在学生已把握了课文的主要内容、理清了思路、理解了文章主题的基础上，进一步挖掘课文的。
由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的，所以本节课就把重点放在把握人物的品格上，力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。
为此，设计时，通过多个角度，遵循从初步感知，到揣摩人物内心心理，到理解人物最崇高的品质的思路，全面挖掘理解人物。
【教学过程】一、回顾1、课文的主要内容。
2、把握文章脉络，理清作者思路。
3、文章的主题。
二、师生合作，研习课文本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历，作为一名弱国的学生，身处异国他乡，倍受他人凌辱，而此时遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。
先生究竟是怎样的一个人？他具有什么品格，影响了作者一生？1、初读课文有关藤野先生的段落，谈谈自己的初步感受：部分学生朗读作者和先生相处部分，其余学生思考。
初步感知藤野先生的形象。
⑴谈谈藤野先生是怎样的一个人？学生讨论，教师引导出：认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实⑵从哪些方面可以看出先生的这种品质？教师引导，在充分讨论的基础上得出：添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神2、从具体语言入手，再读课文，把握人物内心活动：⑴找出有感触的语言，细细品读，体会先生复杂的感情：例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点”“拿来我看”这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学血管学神经学。
语文《藤野先生》教学设计优秀5篇
语文《藤野先生》教学设计优秀5篇藤野先生教案篇一[教学重点]1、理清课文段落结构。
2、着重分析藤野的形象，以及鲁迅先生的爱国主义感情。
即本文的明线及暗线。
一、导入新课（在课题封面上，单击任意处进入菜单，然后单击“导入新课”按钮进入，注意一定要单击蓝色的按钮处，以下均同）1、由学生介绍作者及作品。
2、教师总结（单击任意处进入）。
另外，每页下面有两个按钮，绿色表示“回主菜单”，蓝色表示“回上一张”。
3、教师讲解时可以进入下三张，均为已学过的。
鲁迅作品。
二、写作背景1、本文写作背景。
2、鲁迅留学日本的经历。
3、仙台医学专门学校图。
三、段落结构1、阅读课文。
2、理清课文的三大部分。
四、人物形象1、出示藤野先生图片。
2、通过“目睹印象”和“耳闻亲见”的分析，概括出藤野先生的学者形象。
3、讨论作者与藤野先生相识相处的四件事，并由此概括出藤野先生高尚品质。
教师作小结。
五、课文暗线1、学生分组讨论，哪些地方表现了鲁迅先生的强烈的爱国主义感情？2、分“在东京”、“去仙台”、“弃医从文”、“怀念先生”四个部分分析爱国主义感情。
六、小结退出1、教师小结本课。
2、退出。
鲁迅《藤野先生》教案篇二学习目标：1、领会语言的感情色彩。
品析副词对表达文意的作用。
2、研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言。
3、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生的爱国主义情操。
教学程序设计：一、检查作业采用小组自改互查的方式，组长点评完成情况。
二、研读关键语段，深透理解文意1、指名朗读课文1、2语段，思考：（1）“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？（2）“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？学生交流后回答，教师明确：（2、集体诵渎第5语段，思考：（1）初到仙台的“我”受到优待。
究其缘由是“物以希为贵”、那么如何理解“大慨”？（2）“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？3、自读课文第24至31语段，合作探究：（1）怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？（2）“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思？（3）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？学生思考、交流后发言，教师明确：4、学生自读课文38语段，教师点拨：结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。
初中语文藤野先生教案大全
初中语文《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
（2）能够把握文章的结构和写作手法，分析作者表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学习鲁迅先生热爱祖国、追求真理的精神，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
2. 分析文章的写作手法和作者表达的思想感情。
三、教学难点1. 理解作者通过叙述藤野先生的生平事迹，表达自己对祖国的热爱和对真理的追求。
2. 引导学生从中体会到爱国情怀。
四、教学准备1. 课文《藤野先生》文本2. 与课文相关的背景资料3. 教学多媒体设备五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示鲁迅先生的照片，简要介绍鲁迅先生的生平事迹，引导学生回顾所学过的鲁迅先生的作品。
2. 自主学习（1）藤野先生是怎样的一个人物？（2）作者是如何通过叙述藤野先生的生平事迹来表达自己的思想的？3. 合作探讨组织学生进行合作探讨，分享自己思考的结果，互相启发，共同解决问题。
4. 讲解与分析针对学生合作探讨的结果，进行讲解与分析，帮助学生更深入地理解课文内容。
5. 情感体验引导学生结合自己的实际，谈谈学习课文后的感悟，体会作者的爱国情怀。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
7. 布置作业让学生结合课文内容，写一篇读后感，进一步深化对课文的理解。
六、教学拓展1. 组织学生进行课堂拓展，引导学生了解鲁迅先生的其他作品，进一步体会鲁迅先生的文学风格和爱国情怀。
2. 可以让学生课下搜集有关鲁迅先生的资料，进行阅读交流，提高学生的语文素养。
七、评价反馈1. 课堂评价：关注学生在课堂上的表现，对学生的学习态度、合作意识、问题解决能力等进行评价。
2. 作业评价：对学生的读后感进行评价，关注学生对课文内容的理解和对作者情感的把握。
《藤野先生》教案设计
一、教案基本信息《藤野先生》优秀教案设计适用年级：八年级教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析文章内容、理解人物形象的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习鲁迅先生热爱祖国、敢于斗争的精神，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点重点：1. 《藤野先生》的主要内容及其结构。
2. 鲁迅先生的文学地位及其作品的特点。
难点：1. 理解鲁迅先生通过藤野先生这个人物所表达的思想内涵。
2. 分析文章中的象征手法及其作用。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位，引导学生了解《藤野先生》的创作背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意，熟悉人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章结构，概括藤野先生的主要事迹和精神品质。
4. 讲解分析：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，重点解析鲁迅先生通过藤野先生这个人物所表达的思想内涵。
5. 实践拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何学习藤野先生的精神品质。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业。
四、教学评价1. 课后作业：检查学生对课文内容的理解和掌握情况。
2. 课堂表现：观察学生在讨论、回答问题时的表现，评价学生的参与度和合作精神。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
五、课后作业1. 请结合课文内容，简要总结藤野先生的主要事迹和精神品质。
2. 请谈谈你从藤野先生身上学到的启示，以及如何在日常生活中践行这些品质。
3. 选读一篇鲁迅先生的其他作品，了解其写作风格，并与《藤野先生》进行对比分析。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示鲁迅先生的照片和有关资料，让学生感受到先生的真实存在，激发学生的学习兴趣。
2. 互动交流：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的观点和感受，培养学生的表达能力。
八年级语文《藤野先生》教案
八年级语文《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的主要内容，了解作者鲁迅及其作品《藤野先生》的背景。
（2）能够分析并欣赏作者的写作技巧，如描写、叙述、议论等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的内涵。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的尊敬和感激之情，培养学生的感恩之心。
（2）引导学生思考民族精神、民族气节，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 理解并把握文章的主要内容，了解作者鲁迅及其作品《藤野先生》的背景。
2. 分析并欣赏作者的写作技巧，如描写、叙述、议论等。
三、教学难点1. 深入理解文章的内涵，感受作者对藤野先生的尊敬和感激之情。
2. 引导学生思考民族精神、民族气节，培养学生的爱国情怀。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体辅助教学，为学生提供丰富的学习资源。
3. 采用问题驱动的教学策略，引导学生深入思考。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《藤野先生》。
（2）引发学生对本文主题的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解文章大意。
（2）学生分享学习心得，交流对文章主题的认识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生从不同角度审视课文，探讨文章的内涵。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4. 分析写作技巧：（1）引导学生关注作者的写作技巧，如描写、叙述、议论等。
（2）举例分析，让学生欣赏并学会运用这些技巧。
5. 情感教育：（1）引导学生感受作者对藤野先生的尊敬和感激之情。
（2）联系现实生活，培养学生感恩的心态。
6. 总结提升：（1）总结本文的主要内容和学习收获。
（2）引导学生思考民族精神、民族气节，培养学生的爱国情怀。
7. 布置作业：（1）让学生结合自身经历，写一篇关于感恩的文章。
（2）选择一篇关于民族精神、民族气节的文学作品，进行阅读和鉴赏。
初中语文藤野先生教案大全
初中语文《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
（2）能够分析课文中的重点句子和词语，理解其深刻的含义。
（3）能够运用课文中的句式和表达方式，进行写作和表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过课堂讨论、写作练习等方式，培养学生的表达能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）培养学生尊重师长、热爱祖国、勇于担当的品质。
二、教学重点1. 课文《藤野先生》的基本内容，作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
2. 分析课文中的重点句子和词语，理解其深刻的含义。
3. 运用课文中的句式和表达方式，进行写作和表达。
三、教学难点1. 理解课文中的深层次含义，如作者对藤野先生的敬仰之情，以及对祖国的热爱之情。
2. 运用课文中的句式和表达方式，进行写作和表达。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者鲁迅及藤野先生的生平事迹，引导学生了解课文背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标出重点句子和词语。
3. 课堂讲解：讲解课文中的重点句子和词语，分析其深刻的含义，引导学生理解作者的思想感情。
4. 合作学习：组织学生进行合作学习，讨论课文中的难点问题，促进学生之间的交流和合作。
5. 课堂练习：让学生运用课文中的句式和表达方式，进行写作和表达，检验学生对课文的理解和运用能力。
五、课后作业1. 复习课文《藤野先生》，巩固所学内容。
2. 写一篇读后感，表达对课文的理解和感受。
3. 预习下节课内容。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度，及时进行指导和纠正。
2. 写作练习：布置课后写作任务，评估学生的表达能力和创新思维。
3. 小组讨论：观察学生在合作学习中的表现，评估学生的交流和合作能力。
藤野先生教案7篇
藤野先生教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《藤野先生》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
（3）学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语言表达能力。
-举例课文中的精彩词句，引导学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，丰富自己的写作。
2.教学难点
（1）理解鲁迅先生对藤野先生的崇敬之情及其深层含义。
-难点在于引导学生深入体会鲁迅先生对藤野先生的崇敬之情，理解这种情感背后的民族自尊、敬业精神等价值观。
-通过对课文细节的分析，如鲁迅先生对藤野先生言行的描述，帮助学生理解这种崇敬之情的深层含义。
（2）掌握课文中的叙述方式和修辞手法，并能运用到实际写作中。
-难点在于如何让学生在实际写作中运用所学叙述方式和修辞手法。
-教师应通过示例分析、写作练习等方法，引导学生逐步掌握并运用这些技巧。
（3）培养学生的批判性思维和合作探究能力，提高阅读理解能力。
-难点在于如何引导学生进行批判性思考，并在小组合作中发挥各自的优势，共同探讨问题。
-教师应设计有针对性的问题，鼓励学生在小组讨论中发表见解，提高阅读理解能力。
四、教学流程
《藤野先生》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《藤野先生》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过一位给你留下深刻印象的老师？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅先生与藤野先生之间的师生情谊。
3.培养学生的语言建构与运用能力，通过课堂讨论和写作练习，使学生能够熟练运用所学修辞手法，表达自己的观点和情感。
4.强化学生的自主学习与合作探究能力，鼓励学生在课堂上积极思考、提问，与小组成员共同探讨课文内涵，培养团队协作精神。
八年级上册语文《藤野先生》课文教学设计【优秀8篇】
八年级上册语文《藤野先生》课文教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第6课《藤野先生》教案-2023-2024学年统编版语文八年级上册
在本次《藤野先生》的教学过程中，我深感学生对鲁迅先生的文章有着浓厚的兴趣，但对文章深层含义的理解还有待提高。通过这节课，我发现以下几个方面值得我反思和改进：
1.关于导入新课的方式，我尝试以提问的形式引发学生对日常生活中的尊敬老师的经历进行思考，但感觉学生的回答不够深入。在今后的教学中，我可以尝试让学生提前预习课文，以便在课堂上能更好地参与到问题讨论中来。
4.掌握并运用文章中出现的重要词汇、成语和俗语；
5.体会鲁迅先生对藤野先生的敬意和怀念之情；
6.结合课文，进行小组讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
二、核心素养目标
《藤野先生》核心素养目标：
1.提升学生文学鉴赏能力，通过分析课文内容，培养学生对文本的理解力和评价力；
2.增强学生文化自信，了解鲁迅及其作品在我国现代文学史上的地位，认识藤野先生对我国教育事业的贡献；
2.在新课讲授过程中，我注重对藤野先生形象的分析和鲁迅写作风格的教学，但发现学生在理解上还存在困难。为此，我考虑在讲授过程中加入更多生动的例子和详细解读，以帮助学生更好地消化吸收。
3.实践活动中的分组讨论和仿写练习，学生们表现得相当积极。但在引导讨论时，我发现部分学生发言不够积极，可能是由于话题难度较大或者对文章内容理解不透彻。针对这个问题，我将在下次教学中尝试设置更多层次的话题，让每个学生都能找到适合自己的讨论点。
第6课《藤野先生》教案-2023-2024学年统编版语文八年级上册
一、教学内容
《藤野先生》教案-2023-2024学年统编版语文八年级上册，本节课主要围绕第六课《藤野先生》展开教学。教学内容包括：
1.阅读课文《藤野先生》，理解文章主题和藤野先生的品质；
2.分析课文中的人物形象、语言特点和表达手法；
初中语文藤野先生教案(优秀4篇)
初中语文藤野先生教案（优秀4篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？这次漂亮的小编为您带来了初中语文藤野先生教案（优秀4篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《藤野先生》优秀教案篇一【学习目标】1、提取信息，概括事件。
2、多角度、多层面地解读人物。
【教学重、难点】多角度多层面的解读藤野先生。
【教学方法】品读法【教学过程】板书课题一、激趣导入：春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。
一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵，有一天细细捡点慢慢品味，就是鲁迅所说的朝花夕拾。
今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅心头的藤野之花。
二、明确目标：这节课的目标是：（齐读：）1、提取信息，概括事件。
2、多角度、多层面地解读人物。
三、朝花夕拾之一经典回放：鲁迅的老师过渡：在鲁迅先生的文章中直接写人的并不多，有《阿长与山海经》的阿长，《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，再一个就是藤野先生。
他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？1、速读感知出示：请带着问题快速浏览：1、用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2、文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？出示：教你一招：第一步，寻找相关段落。
第二步，提取关键词语。
[学情预估]：第37自然段。
学生活动：齐读倒数第二段。
过渡：写人离不开事件，是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲？来看第二个问题：着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？[学情预估]：添改讲义、改解剖图、关心实习、了解裹脚2、品读镜头出示：品读6——23段，镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式品出藤野先生的品质。
再教一招：如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节。
如何品镜头：先生，您_____的行为，让我感受到您_____的品质。
初二上册《藤野先生》课文教案参考【五篇】
初二上册《藤野先生》课文教案参考【五篇】初二上册《藤野先生》课文教案参考【五篇】《藤野先生》文章一开头就写目击东京“清国留学生”的醉生梦死，激起自己想“到别的地方去看看”的原因。
下面是为大家整理的初二上册《藤野先生》课文教案参考五篇，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟! 初二上册《藤野先生》课文教案篇1第一课时学习目标：1.理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2.回顾复习作者鲁迅及相关知识;了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。
3.诵读课文，整体感知文意，理清思路。
4.研读典型事例，理解人物形象。
学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
5.学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
教具准备多媒体CAI课件教学程序设计：一、引入新课同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。
但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。
”却是另外一位日本人——藤野先生。
藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
(出示文题、作者)二、资料助读(投影)1.作家作品(显示鲁迅青年和中年时的照片)学生介绍鲁迅其人及作品。
1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。
1936年病逝于上海。
原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。
我们在初中学过他的作品有《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和山海经》、《社戏》《雪》(显示绍兴河埠及学过的五篇课文的图片。
)2.《朝花夕拾》《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。
八年级语文上册《藤野先生》教案、教学设计
- “我们一起来分析课文的每一段，了解鲁迅先生是如何描绘藤野先生的形象。”
3.深入剖析藤野先生的性格特点，以及鲁迅对他的敬仰之情。
- “藤野先生有哪些值得我们学习的品质？鲁迅先生对他的敬仰之情体现在哪里？”
4.结合时代背景，让学生理解课文所反映的社会现实和历史意义。
- “同学们，你们认识这位先生吗？他是谁？他对中国文学有着怎样的贡献？”
2.提问学生对鲁迅先生的了解，鼓励他们分享自己预习时获取的信息。
- “你们对鲁迅先生有什么了解？他的作品有哪些？他对中国现代文学有什么影响？”
3.通过讲述鲁迅与藤野先生的师生情谊，引发学生对课文主题的好奇。
- “今天我们要学习的课文《藤野先生》生了怎样的故事？让我们一起走进课文，探寻这段感人至深的师生情。”
1.充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动探究课文内涵。
2.针对学生对鲁迅及其作品背景的不足，教师需提供相关资料，帮助学生搭建背景知识框架。
3.关注学生的阅读分析能力，给予适当的指导与训练，提高学生的分析思考能力。
4.鼓励学生进行创意写作，激发学生的想象力和创造力，同时注重培养学生的语言表达能力。
3.教师对学生的练习成果进行点评，给予鼓励和建议。
- “同学们的练习完成得很好，接下来，让我们一起看看他们的成果。”
（五）总结归纳，500字
在总结归纳的环节，我将引导学生进行以下反思：
1.回顾本节课的学习内容，让学生总结藤野先生的形象特点。
- “通过本节课的学习，你们对藤野先生有了更深入的了解。请总结一下藤野先生的形象特点。”
4.学会通过人物描写来分析人物性格，提高学生的阅读分析能力。
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5 藤野先生知识与能力1．理清文章思路，把握文章线索。
2．把握藤野先生的形象特点。
3．学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
过程与方法1．归纳人物典型事例，概括人物思想品质。
2．品读语言，通过探究法、品读法、拓展法等体会本文的思想情感。
情感态度与价值观1．感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。
2．学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途、命运紧密结合在一起的强烈爱国主义精神。
教学重点学习本文运用典型事例塑造人物的方法。
教学难点明、暗两条线索的结合使用。
2课时第一课时一、新课导入俗话说：“一日为师，终身为父。
”“古之学者必有师。
”“学必求良师益友。
”关于老师，伟大的文学家鲁迅在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。
另一位则是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又如何呢？今天，就让我们一起去学习《藤野先生》一文。
二、自主预习1．作者介绍鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人。
原名周树人，字豫才。
着名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
“鲁迅”是他1918年发表第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。
他的作品表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。
2．背景资料《藤野先生》这篇散文，于1926年10月12日写于厦门大学。
它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。
1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。
1904年8月入仙台医学专门学校学医。
他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦”，战争时候便去当医，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。
但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神。
于是1906年秋他便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。
鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别多年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的前夜。
这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。
他在一封信中曾说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害，然而小半也在休息几时，使有些准备。
”所谓“休息”和“准备”，乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。
《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。
3．知识链接(1)文体知识——散文散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。
阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。
散文的主要特点是“形散而神不散”。
“形散”一是指取材十分广泛、自由(日月星辰、山川流水、人生百态、历史风云……无一不可)；二是指散文的写作方法灵活多变，叙事、写景、状物……各呈异彩，不受时空限制。
“神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务，即以某个线索组织材料，集中地表现中心思想。
散文的选材虽说是无比的自由与广阔，但作者所写的总是自己感悟至深的生活经验的一部分。
散文根据表达方式的侧重点不同可分为：叙事散文、抒情散文、说理散文。
散文常用的表现手法有：象征、联想、衬托、对比等。
(2)相关人物介绍——藤野严九郎藤野严九郎(1874—1945)，日本福井县人。
其家族世代行医，而藤野严九郎是藤野家第六代医生。
1896年从爱知医学校毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手。
1901年10月，27岁的藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师。
1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授；1915年，决定成立东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被迫于6月底提出“请求免职”；1917年，回故乡自立诊所；1945年8月11日，在福井逝世。
4．检查预习(1)订正字音绯．红(fēi)油光可鉴．(jiàn)发髻．(jì)驿．站(yì)解剖．(pōu)顿挫．(cuò)畸．形(jī)匿．名(nì)诘．责(jié)杳．无消息(yǎo) 教诲．(huì) 瞥．见(piē) 深恶．痛疾(wù) ⎩⎪⎨⎪⎧寒颤．?zhàn?颤．抖?chàn? ⎩⎪⎨⎪⎧可恶．?wù?恶．心?ě?凶恶．?è? ⎩⎪⎨⎪⎧差．不多?chā?差．错?chā?差．使?chāi?参差．?cī?(2)词语释义油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。
文中指学校里过去发生的一些事情。
模胡：文中指马虎、不讲究。
现在写作“模糊”。
和蔼：态度温和，容易接近。
落第：原指科举时代应试不中。
文中指考试不及格。
畸形：生物体某部分发育不正常。
匿．名：不署名或不署真实姓名。
匿，隐藏。
凄然：形容悲伤难过的样子。
杳无消息：一直得不到一点消息。
抑扬顿挫：(声音)高低起伏和停顿转折。
正人君子：文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
深恶痛疾．：厌恶、痛恨到了极点。
疾，痛恨。
三、合作探究初读课文，整体感知1．本文选自哪部作品？属于何种文体？答案示例：《朝花夕拾》。
散文(或：回忆性散文)。
教师点拨：《朝花夕拾》是鲁迅的一部散文集，原名《旧事重提》。
收录了鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。
揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。
文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。
作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。
2．从文中找出作者离开东京去仙台途中记忆最深刻的两个地名。
说说记忆深刻的原因。
答案示例：“日暮里”和“水户”。
因为“日暮里”让人想起屈原《离骚》中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得“水户”，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水先生客死的地方。
记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。
3．根据地点的变换理清文章的结构，将课文分成三个部分，并概括每个部分的内容。
答案示例：在东京：第一部分(1－3)：写“我”在东京的见闻及感受，交代去仙台的原因。
在仙台：第二部分(4－35)：详细描写“我”与藤野先生的相识、相处、离别的过程，交代作者弃医从文的原因。
这部分又可分为四层：第一层(第4、5段)：写作者去仙台途中的所见所感，及作者在仙台受到的优待。
第二层(第6～23段)：记述了作者与藤野先生相处的四件事，从不同角度表现了人物的优秀品质，这些品质令鲁迅十分钦佩并永远怀念。
第三层(第24～31段)：写“我”弃医从文的原因。
第四层(第32～35段)：写“我”与藤野先生告别的情景——赠照片、题字、叮嘱，表现了藤野先生对“我”的关爱和牵挂。
离开仙台后：第三部分(36－38)：写“我”与藤野先生分别后的状况，抒发了对先生的感激、崇敬和怀念之情，表达了作者要为正义事业而不懈奋斗的心声。
4．一边细读，一边找出课文中所写的事件，并用简洁的语言概括出来。
答案示例：①清国留学生学跳舞。
②“我”在仙台受优待。
③初见藤野先生。
④藤野先生为“我”添改讲义。
⑤藤野先生为“我”纠正解剖图。
⑥藤野先生关心“我”的实习情况。
⑦藤野先生问“我”中国女人裹脚的事。
⑧匿名信事件。
⑨看电影事件。
⑩“我”与藤野先生惜别。
?“我”回国后，忆藤野先生。
5．鲁迅在东京都有哪些见闻？答案示例：“清国留学生”逛公园，赏樱花，不学无术；盘辫子、扭脖子，丑态百出；夜夜跳舞，乌烟瘴气，醉生梦死。
6．作者到仙台后受到了哪些“优待”？作者为什么要写他受到的“优待”？答案示例：优待：“学校不收学费”“几个职员还为我的食宿操心”。
写“我”受到的优待，而这种“优待”与关心和后文藤野先生对于“我”真诚的关怀、教诲是截然不同的。
藤野先生丝毫没有民族偏见，他对“我”的关怀完全是真心的，他希望中国进步。
作者对藤野先生也是十分崇敬、感激的。
因此，写这些“优待”只不过是出于礼貌，从正面衬托出藤野先生的高贵品质。
7．采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，说说“我”与藤野先生交往中的四件典型事例表现了藤野先生的什么精神品质。
答案示例：(1)“添改讲义”表现了藤野先生工作认真负责的品质。
(2)“纠正解剖图”表现了藤野先生对学生严格要求的品质。
(3)“关心‘我’的实习情况”表现了藤野先生对人热情诚恳的品质。
(4)“了解中国女人裹脚的情况”表现了藤野先生求实的精神。
8．说说藤野先生是一个怎样的人。
答案示例：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。
9．本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？答案示例：叙事线索(明线)：作者与藤野先生的交往(相识、相处、离别)。
情感线索(暗线)：作者爱国主义思想的变化。
四、课堂小结通过这一节课的学习，我们理清了文章的脉络和明、暗两条线索，概括了主要事件，知道了藤野先生是一个怎样的老师，让我们对本文有了一个初步的、整体的认识。
五、练习设计请完成本课对应训练。
第二课时一、课前复习1．《藤野先生》选自《________》。
本文的作者________，原名________，是我国伟大的________家、________家、________家，________的奠基人，他的代作有小说集《________》《________》，散文诗集《________》，散文集《________》等。
2．本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索是：________；情感线索是：________。
答案示例：1.朝花除夕鲁迅周树人文学思想革命现代文学呐喊彷徨野草朝花夕拾 2.作者与藤野先生的交往(相识、相处、离别)作者爱国主义思想的变化二、新课导入在上节课的学习中，我们了解了作者与藤野先生的相关知识，知道了什么是“散文”，还通过对课文第一部分的学习，知道了鲁迅先生离开东京去往仙台学医的原因。