2014届高三一轮复习生态系统的结构教案
高三生物高考生态系统一轮复习生态系统的结构一轮复习教学案 人教版
课题： 生态系统的结构教学目标：1．生态系统的结构 I 重点：生态系统的结构 预习案：1．生态系统的概念：由○1 与它的○2 相互作用而形成的统一整体。
地球上最大的生态系统是○3 。
2．生态系统类型（1）自然生态系统：水域生态系统（○4 生态系统、○5 生态系统）；陆地生态系统（森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、冻原生态系统）；（2）人工生态系统：农田生态系统、人工林生态系统、果园生态系统、城市生态系统。
3．生态系统的成分（1）非生物的物质和能量 （2）生产者①生物同化类型：○6 （主要是绿色植物）；②地位：是生态系统的○7 ； ③作用：把无机物制造成有机物，把光能等转化为有机物中的化学能。
（3）消费者①生物同化类型：○8 （主要是各级动物）；②分类：初级消费者、次级消费者、三级消费者…③作用：加快生态系统的○9 ，对植物的传粉、种子传播等有重要作用。
（4）分解者①生物同化类型：○10 （主要是营腐生生活的细菌、真菌）；②地位：生态系统的必备成分；③作用：将动植物遗体、排出物和残落物中的○11 分解成○12 返回到无机环境中。
4．生态系统的营养结构（1）食物链①概念：生态系统中各生物之间由于食物关系形成的一种联系；②特点：○13 为第一营养级，消费者所处营养级不固定，一般不会超过5个营养级。
（2）食物网①概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂的营养结构；②功能：是生态系统○14 的渠道。
校对：○1生物群落 ○2无机环境 ○3生物圈 ○4海洋 ○5淡水 ○6自养型 ○7主要成分 ○8异养型 ○9物质循环 ○10异养型 ○11有机物 ○12无机物 ○13生产者 ○14物质循环、能量流动 ○15捕食链 ○16碎食链 ○17寄生链 自主检测过关1．如图为某食物网，正确的叙述为（ ） A ．图中共有7条食物链B.图中成分加上细菌、真菌即为生物群落C ．若能量传递率为20%，D 每增重1g ，则A 被消耗25g D ．当E 减少时，短期内H 的数量将增加 2．下列说法正确的是（ ）A ．单细胞水藻虽然能进行光合作用，但储存的能量和物质很少，因此不属于生产者B ．消费者都是异养生物，异养生物都是消费者C ．蘑菇虽然可以作为人的食物，但不属于生产者D ．细菌都能分解植物的遗体，属于分解者3．右图表示某生态系统中食物网的图解，相关叙述正确的是（ ） A.图中共含有七条食物链，桉树、合欢树属于生产者B.叶状虫属于初级消费者，第一营养级C.该生态系统中袋鼬所含的能量最多D.属于第三营养级的生物有蜘蛛、蜜雀 4．长期处于相对稳定状态的生态瓶中只有一条食物链，共含有三个营养级。
生物科高考一轮复习生态系统教案
生物科高考一轮复习生态系统教案标题：生态系统高考一轮复习教案一、教学目标：1.理解生态系统的定义和组成。
2.掌握生态系统的层次结构、能量流动和物质循环。
3.理解生态系统中的生物群落和生物区系。
4.熟悉生态系统的恢复与保护方法。
二、教学重点和难点：1.生态系统的组成和层次结构。
2.生态系统中的能量流动和物质循环。
3.生态系统的恢复与保护方法。
三、教学过程：1.导入（10分钟）引导学生回顾生态学的基本概念，让学生思考生态系统的定义和组成。
通过提问和示意图，激发学生的思考和兴趣。
2.知识讲解（30分钟）a.生态系统的定义和组成：介绍生态系统是由生物群落和非生物环境组成的，是一个相互作用、相互依赖的系统。
b.生态系统的层次结构：生态系统可以分为生物圈、生态区、生态位、生态群落和生态区系等层次。
c.能量流动与物质循环：生态系统中的能量从太阳输入，通过食物链传递，从而维持生物体的生命活动。
物质则通过食物链和循环链，进行循环利用。
3.练习与讨论（20分钟）组织学生进行小组讨论，解答以下问题：a.生态系统中的能量流动是如何进行的？b.生态系统中的物质循环是如何实现的？c.生物群落和生物区系的概念和区别是什么？4.案例分析（20分钟）通过实际案例分析，让学生了解生态系统的恢复与保护方法，如湿地的修复、植被的保护和生物多样性的维护等。
让学生理解保护生态系统对于维持生态平衡的重要性。
5.总结与扩展（10分钟）总结所学内容，强调生态系统对人类生存和发展的重要性。
通过扩展阅读，让学生了解生态学的最新进展和热点问题，培养学生对生态系统的关注和保护意识。
四、教学评价：1.教师根据学生小组讨论的表现和案例分析的答案，进行综合评价。
2.以课堂测试、作业和项目报告等方式，对学生对生态系统的理解和能力进行评价。
五、教学反思：通过本节课的教学，能够引导学生全面了解生态系统的定义、组成和层次结构，掌握其中的能量流动和物质循环，了解生态系统的恢复与保护方法。
高考生物一轮复习 专题9.3 生态系统的结构教学案(含解析)-人教版高三全册生物教学案
9.3 生态系统的结构1.生态系统的结构(Ⅰ)一、生态系统1．生态系统的概念由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
地球上最大的生态系统是生物圈。
2．生态系统的结构包括两方面，即生态系统的组成成分和食物链、食物网。
3．生态系统的成分(1)非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、无机盐等。
(2)生物群落类群比较生产者消费者分解者营养方式自养异养异养主要生物绿色植物动物营腐生生活的细菌和真菌等作用制造有机物，储存能量，为消费者提供食物和栖息场所加快生态系统的物质循环，有利于植物的传粉和种子的传播等分解有机物，供生产者重新利用1．食物链(1)概念：生态系统中各生物之间由于食物关系形成的一种联系。
(2)特点：生产者为第一营养级，消费者所处营养级不固定，一般不会超过五个营养级。
2．食物网(1)概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂的营养结构。
(2)功能：是生态系统物质循环、能量流动的渠道。
(3)特点：同一种消费者在不同的食物链中，可以占据不同的营养级。
3．生态系统的营养结构高频考点一生态系统成分的判断例1.关于下图的叙述中正确的是( )A.图示的各种成分在生态学上可以构成一个生态系统B.图示的各种成分在生态学上可以构成一个生物群落C.细菌与蝉之间的关系属于竞争D.蛇属于三级消费者【答案】A【变式探究】如图为某生态系统的能量流动简图，下列叙述错误的是( )A.甲是生产者，它是生态系统的基石B.乙是消费者，包括各种异养生物C.生态系统的能量主要来源于太阳能D.图中的“甲→乙”是生态系统的营养结构【答案】B【解析】从图中甲、乙和分解者的关系可以判断，甲是生产者，乙是消费者，其中生产者是生态系统的基石，A正确；异养生物中一部分是消费者，如大部分动物，一部分是分解者，如腐生细菌、真菌和少数动物，B错误；太阳能是生态系统的主要能量来源，C正确；食物链是生态系统的营养结构，D正确。
高频考点二食物链和食物网的分析方法例2.如图为非洲某草原生态系统的食物网，下列相关叙述错误的是( )A.该食物网中共有6条食物链B.狮子在这个食物网中占据三个营养级C.狮子和野狗的关系是捕食和竞争D.蛇的数量减少，狮子的数量不会发生明显的变化【答案】A【变式探究】如图表示一个海滩湿地生态系统中部分生物的食物关系。
《生态系统的结构》一轮复习教学设计
《生态系统的结构》一轮复习教学设计一、教学目标：1.知识目标：通过本节课的学习，使学生了解生态系统的结构，了解生态系统的组成成分和相互关系。
2.技能目标：培养学生的观察能力、分析问题能力和解决问题能力，培养学生的观察能力，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感目标：培养学生对自然生态的尊重与珍爱意识，引导学生形成积极的生态环境保护观念。
二、教学重难点：1.教学重点：生态系统的结构与组成成分，各组成部分之间的相互关系。
2.教学难点：生态系统的结构与相互关系的理解与调整。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：引导学生回顾上节课学习的内容，出示图片和音频资料，让学生回忆起生态系统的定义和基本概念，为本节课的学习做好铺垫。
2.概念讲解（10分钟）：以PPT形式呈现，通过生动的图片和简单的语言，解释生态系统的结构与组成成分，如生物群落、种群、生物个体等，并讲解它们之间的相互关系。
3.学习案例（15分钟）：出示几个实际案例，让学生利用所学知识对其进行分析和解决问题，帮助学生更好地理解生态系统的结构及其作用。
4.观察实验（20分钟）：选择一个生态系统图，让学生集体观察并记录，然后引导学生发表自己的观察结果和观点，一起讨论生态系统的结构、组成成分及它们之间的相互关系。
5.小组活动（15分钟）：将全班分为若干小组，每个小组选择一个生态系统进行深入研究，通过小组合作、讨论和收集相关资料，对所选生态系统的结构和组成成分进行分析，并形成小组报告。
6.小结和评价（10分钟）：对本节课的学习内容进行小结，强调生态系统结构的重要性和影响，并进行课堂评价。
四、巩固与提高（10分钟）：布置相关作业，要求学生进一步加深对生态系统结构的理解，可以设计一些思考题、调查或课外实践活动。
五、教学资源准备：1.PPT课件：包含生态系统结构的相关图片和文字说明。
2.实例案例：挑选几个典型的案例，以图片和文字形式呈现。
3.观察实验：选择一个生态系统图，准备好相关的观察记录表。
5.1《生态系统的结构》的教案
5.1《生态系统的结构》的教案5.1《生态系统的结构》的教案（通用3篇）5.1《生态系统的结构》的教案篇1《生态系统的结构》的教案一.教材分析：虽然同学学过多种类型的生态系统，以及生物群落的空间结构，这些都不足以让同学明确生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系，不能真正理解"系统'的含义；后3节课的生态系统的功能和稳定性，又都是通过物质和能量沿着食物链和食物网的流淌来实现的。
生态系统的养分结构既详细阐述了生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间通过养分而发生联系，关心同学真正理解生态系统的含义，而且更是后面所学内容的基础。
二.教学目标：1.学问目标：理解并把握生态系统的养分成分及其养分结构，区分养分结构与空间结构，理解生态系统四种成分的养分功能地位及其相互关系，理解养分结构与功能的关系，把握养分级的概念以及养分级与食物链的关系。
2.力量目标：通过指导同学分析生态系统的组成成分及其养分结构，培育同学分析综合和推理的思维力量。
3.德育目标：通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透"人是生态系统中一员'的观点，从而对同学进行生态观点的教育；通过学习相邻养分级生物之间的关系，培育同学"一分为二'的辩证思想。
三.教学重点：生态系统的成分及其功能地位，养分结构及养分级的学问。
四.教学难点：食物链、食物网、养分级三个概念的区分和联系，以及在食物链中后一养分级生物对前一养分级生物的乐观作用。
五.--思路的理论依据：从共性到共性和从感性到理性的熟悉规律，从详细到抽象的思维规律，事物联系的普遍性原理。
六.学法指导：同学应尽量联系自已最熟知的一个详细生态系统，如一个水库或温州市景山森林生态系统，甚至在课外到学校四周的某一个生态系统进行实地考察和讨论，来分析、理解并把握生态系统的养分成分和作用，以及养分结构及其功能。
《生态系统的结构》一轮复习教学设计
生态系统的结构》一轮复习教学设计李化一．考纲要求生态系统的结构（I）二．高考动向1. 高考中对生态系统成分的考查涉及生态系统成分的判断、各成分的功能和联系，题型主要为选择题，也可结合生态系统营养结构命制非选择题。
2. 对于生态系统的营养结构，主要考查食物链的判断和食物网中食物链的确定，也常常与生态系统的功能相结合进行考查，题型既包括选择题，也包括非选择题。
三.备考方略复习生态系统的结构，要根据实例，从组成成分入手，在分析其相互关系的基础上，分析、理解各种成分在生态系统中的地位和作用。
四．课前准备：每班分成六个小组，也可一桌为一组。
学生以小组为单位，提前预习复习。
五.教学过程导入：同学们，前面我们复习了种群和群落，按照生命系统的层次的顺序，这节课我们应该复习哪部分内容？（生态系统）这节课我们就来复习“生态系统的结构” 。
知识点一生态系统的概念和类型（一）基础知识回顾教学活动：教师多媒体投影相关知识体系，学生回顾知识并填空1．概念由_________ 与它的________ 相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统2．范围有大有小。
地球上最大的生态系统是 ______________3．结构1)组成成分——___________ 和生物群落(包括_________ 、_____ 、分解者)；2)营养结构—— __________________ 知识点二生态系统的组成成分(一)基础知识回顾教学活动：教师多媒体投影相关知识体系，学生回顾知识并填空1 ．⑧ ________2．生产者生物代谢类型：⑨ __________ 主要是绿色植物)地位：是生态系统的 ___________作用：把无机物制造成有机物，把光能等转化为有机物中的化学能3．消费者(1) 生物代谢类型：? _______________ 主( 要是指各种动物)(2) 分类(3) 作用：加快生态系统的物质循环，对植物的传粉、种子传播等有重要作用4．分解者(1) 生物代谢类型：? ________ (主要是营腐生生活的细菌、真菌)(2) 地位：生态系统不可缺少的成分(3) 作用：将动植物遗体、排出物和残落物中的? _____________ 分解成? _______ ，返回到无机环境中想一想：细菌在生态系统中属何种功能类群？学生活动：学生以小组为单位讨论，每组派代表回答，其他组补充。
高三生物一轮复习精品教学案：生态系统及结构
生态系统的结构一、书本基础知识整理1． 生态系统的成分2． 生态系统各成分的区别和联系3． 食物链和食物网的概念4． 食物链、食物网、营养级、消费者的区别和联系二、思维拓展1．生态系统中各种成分的地位与关系：非生物的物质和能量是生态系统中生物群落的物质和能量的最终来源，是生态系统存在的基础。
生产者是生态系统中唯一能把非生物的物质和能量转变成生物体内的物质和能量的成分，如果没有生产者、消费者和分解者都不能存在，并且生产者也是生物群落中数量最多的成分，所以说生产者是生态系统的主要成分，也是生态系统存在的前提。
如果一个生态系统没有分解者，动植物的遗体残骸就会堆积如山，生态系统就会崩溃，所以说分解者在一个生态系统中的地位也很重要；消费者直接或间接地以绿色植物为食，这也是对绿色植物加以分解的过程，不但减轻了分解者的负担，而且有利于分解者分解。
另外，消费者对于植物的传粉、种子传播等方面还有重要作用，所以说，消费者在生态系统中也是不可缺少的。
因此，生产者、消费者和分解者是紧密联系、缺一不可的。
简言之：生产者为消费者提供食物和场所；消费者对于植物传粉、传播种子有重要作用；分解者将动植物的尸体、排泄物和残落物分解为无机物，供生产者利用。
图示生产者消费者分解者的关系：非生物物质和能量↑ ∣ ↑∣ ∣ 分解者∣ ↓ ↗ ↑生产者 → 消费者2.食物链、食物网、营养级、消费者的区别和联系食物网：在生态系统中，许多食物链彼此交错连接的复杂营养关系 特点：生态系统的物质和能量就是顺着食物链和食物网渠道流动的3.分析食物网时应注意问题① 每条食物链的起点是生产者，止点是不被其他动物所食的动物，即最高营养级，中间有任何停顿都不能算完整的食物链。
②消费者中的级别，在不同的食物链中可以不同，而不是一成不变的。
因此，同一种生物在不同的食物链中，可以占有不同的营养级。
③在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能出现概念上的重合。
④食物网中，当某种生物因某种原因而大量减少时，对另一种生物的影响，沿不同的路线分析结果不同时，应以中间环节少的为分析依据。
《生态系统的结构》教学设计(精选4篇)
《生态系统的结构》教学设计（精选4篇）《生态系统的结构》教学设计篇1课程名称：生态系统的结构授课章节：第5章第一节教学目标：1. 让同学理解生么是生态系统及生态系统的种类。
2. 让同学学会知道生态系统的结构以及有哪些成分。
3. 通过对养分级能量流淌的理解，让同学明白越是最高养分级的生物导致能量铺张越严峻。
4. 让同学充分理解本节内容，在生态系统的结构成分及各成分之间的关系和对食物链食物网的熟悉，联系实际，把学到的学问运用到实践中来，让同学熟悉到爱护生态系统的多样性，简单性是如此重要。
教学重点：1.生态系统的种类2.生态系统的组成成分；3.食物链与食物网。
教学难点：1.生态系统的组成成分；2.食物链食物网及养分级。
板书设计：第一节生态系统的结构生态系统的概念：一、生态系统的分类1. 自然生态系统i海洋生态系统 ii森林生态系统 iii湿地生态系统……2. 人工生态系统i城市生态系统 ii农田生态系统……二、生态系统的结构1. 组成成分i外界环境 ii生产者 iii消费者 iv分解者三者之间的关系2. 食物链和食物网i食物链：养分级概念ii食物网概念习题、作业：1. 下列生物哪个不是消费者。
（）a 蛇 c 蚯蚓b 猫d 蛔虫2.一列说法错误的是（）a 生产者不肯定是绿色植物。
b 错综简单的食物网是生态系统相对稳定的重要条件c 食物网是物质循环，能量流淌的渠道。
d 生物圈是地球上最大的生态系统一只猫的食物为40%米饭，60%鱼。
（该鱼吃草长大的）试求这只猫长了1kg至少需要多少绿色植物？教学后记：（教学总结）本章内容比较零碎，要把握的学问点也比较多。
需要同学在课前预习，充分做好预备。
这一节内容理解性比较强，课本只补过短短五页书，但联系方面特别广，既有生态系统的类型，又有系统系统的组成成分，食物链和食物网，这些光考记忆是肯定不行的。
首先应当指出本节的重点很难点；其次，举例说明，利用身边的环境很生物结合课本内容，让同学生动地理解记住；最终，让同学做些例题，在做题中关心同学理解生态系统的类型和结构。
高三一轮复习学案42 生态系统的结构
高三一轮复习自主课导学案（编号： GSYLSW042 ）班级，小组名：，姓名课题第九单元生物与环境学案42 生态系统的结构编制人王正庆编制时间12.20 使用时间考纲要求生态系统的结构(Ⅰ)学习任务一、生态系统的概念及成分1．概念：由________与它的________相互作用而形成的统一整体。
2．空间范围：有大有小，其中________是地球上最大的生态系统，它是地球上的________及其________的总和。
3．成分(1)非生物的物质和能量①物质：________、无机盐、空气。
②能量：热能、________能。
(2)生产者①范围：主要是________，属于________生物。
②地位：生态系统的________成分。
③作用：通过光合作用或________________将无机物转化为有机物。
(3)消费者①范围：主要是________，包括植食性动物、________动物、杂食性动物和寄生生物等。
②作用：消费者能够________________________。
此外消费者对于____________和________________等具有重要作用。
(4)分解者①范围：主要是________和________。
②作用：将动植物遗传残骸中的________分解成无机物。
思考植物都是生产者，动物都是消费者，细菌都是分解吗？二、食物链和食物网1．食物链(1)概念：生态系统中各生物之间由于________关系而形成的一种联系。
(2)特点：________是食物链的开始；消费者所处营养级不固定；一条食物链一般不会超过________营养级。
2．食物网(1)概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂________。
(2)功能：生态系统________、________的渠道。
想一想一种生物在食物网中是否只占有一个营养级？学法指导1、学生先阅读课本完成“学习任务”部分。
2、按学案和一本内容联系教材对基础知识梳理。
生态系统的结构教案
生态系统的结构教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解生态系统的概念。
让学生了解生态系统的重要性。
1.2 教学内容：生态系统的定义：生态系统是由生物群落与其非生物环境相互作用形成的统一整体。
生态系统的重要性：生态系统提供了生物生存的基本条件，维护生物多样性和生态平衡。
1.3 教学方法：讲授法：讲解生态系统的定义和重要性。
互动讨论法：引导学生思考生态系统在日常生活中的应用。
1.4 教学活动：导入：通过图片或视频展示自然景观，引导学生思考生态系统的存在。
讲解：讲解生态系统的定义和重要性。
讨论：引导学生分享对生态系统在日常生活中的认识和体验。
第二章：生态系统的组成2.1 教学目标：让学生了解生态系统的基本组成成分。
让学生理解各组成成分之间的关系。
2.2 教学内容：生物群落：生态系统中的生物种类和数量。
非生物环境：阳光、水、土壤、温度等自然环境因素。
能量流动：生态系统中能量的输入、传递和散失。
物质循环：生态系统中物质在生物群落与非生物环境之间的循环。
2.3 教学方法：讲授法：讲解生态系统的组成成分及其关系。
图表法：展示生态系统组成成分的图表，帮助学生直观理解。
2.4 教学活动：讲解：讲解生态系统的组成成分及其关系。
展示图表：展示生态系统组成成分的图表，引导学生观察和理解。
第三章：生态系统的类型3.1 教学目标：让学生了解不同类型的生态系统。
让学生理解不同生态系统之间的差异和特点。
3.2 教学内容：森林生态系统：森林生态系统的特点、功能和重要性。
草原生态系统：草原生态系统的特点、功能和重要性。
湿地生态系统：湿地生态系统的特点、功能和重要性。
其他生态系统：沙漠、海洋、城市等生态系统的特点、功能和重要性。
3.3 教学方法：讲授法：讲解不同生态系统的类型、特点和功能。
图片展示法：展示不同生态系统的图片，帮助学生直观理解。
3.4 教学活动：讲解：讲解不同生态系统的类型、特点和功能。
展示图片：展示不同生态系统的图片，引导学生观察和理解。
高三生物一轮复习教案：课题8生态系统的结构
生态系统的成分
1.再现池塘生态系统的图片，提出问题：能够利用光能的生物？归纳出生产者的概念，并补充化能自养的生物。
2.各种动物生存与绿色植物存在怎样的关系？得出消费者的概念，并主要是根据其以什么为食区别消费者的级别。
3.指导观察，认识到细菌等的存在，并提出是否必需？
5归纳生态系统各成分的名称、作用、地位和联系。
食物链条上传递的是营氧，即是能量，那么在食物链上谁是能量的源头？
在能量传递过程中的变化是逐步降低还是逐步升高？
4.出示科学数据，并指导阅读书中图6-3，分析食物链中有毒物质的浓度变化。
5.由各条食物链中各种生物的不同层次，引出其地位不同，指导阅读91页营养级的图文资料
。
2.指导学生完成学案内容
3.讲述群落的结构越复杂，对生态系统中的资源的利用就越充分，群落的结构越复杂，落内部各种生物之间的竞争就相对不那么激烈，群落的结构也就相对稳定一些。
板书将本节知识网化
环节三总结本节课主要内容
板书设计】
第六章生态系统
第一节生态系统的结构
一、生态系统的成分
非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者
二、生态系统的营养结构
1.食物链：2.食物网
（1）概念：（1）概念
（2）实例：（2）营养级
（3）生物放大（生物富集）
课题：8生态系统的结构
教学目标：通过观察、分析、讨论等探究活动，学生能够归纳出生态系统的概念，举例说明生态系统的成分和营养结构；通过归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，分析综合和推理的思维能力得到锻炼和提高；通过生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点
教学重点：食物链、食物网、养级和生物放大的概念。
2014高考生物一轮复习精品教学案第44课时生态因素.DOC
1．涵盖范围本单元包括必修教材第八章和第九章两部分内容。
2．考情分析综合分析近两年高考试题，本单元考查有如下特点： (1)考查内容①种群基本特征；②种群数量变化及实践应用；③种间关系；④群落演替；⑤生态系统的结构；⑥生态系统的功能——物质循环、能量流动；⑦生态系统的稳定性——生态瓶的制作；⑧生态环境的保护。
(2)考查形式选择题：①、③、④、⑧较多，或②、⑤、⑥、⑦中某个特定知识点。
非选择题⎩⎪⎨⎪⎧曲线题考查②中“J ”型和“S ”型曲线图解题考查⑤⑥热点材料题考查⑧实验题考查⑦3．复习指导 (1)复习线索①以种群的特征为主线，理解种群的概念、数量变化、种间及种内关系。
②以生态系统的概念为核心，综合复习生态系统的结构和功能，从而理解生态系统的稳定性。
(2)特别关注①“J ”型和“S ”型种群增长曲线的理解与应用。
②生态系统的结构中组成成分及营养结构。
③物质循环的实例——碳循环图解与能量流动的过程图解。
④小生态瓶的制作及生态环境方面的热点问题。
(3)复习方法①比较法并结合曲线复习“J ”型和“S ”型种群数量变化。
②图解法复习生态系统的四种成分、食物链(网)、物质循环和能量流动。
③关注生态环境方面的热点问题，并学会运用本单元的知识进行分析。
第44课时 生态因素一、生态学、生态因素概念及理解 1．生态学的概念生态学是研究生物与生物之间，生物与无机环境之间相互关系的科学。
2．生态因素(1)概念：环境中直接影响生物的形态、生理和分布等的因素，叫做生态因素。
(2)分类①非生物因素，如光、温度、水以及风、火、土壤的理化性质等。
②生物因素⎩⎪⎨⎪⎧种内关系——同种生物之间种间关系——异种生物之间练一练 对于一只生活在田野的蝗虫来说，它的生态环境是指 ( )A ．田野中的植物和蛇、蛙等动物B ．阳光、空气、水分、温度、土壤等非生物因素C ．A 与B 的总和D ．A 与B 的总和再加上田野里的其他蝗虫 答案 D二、非生物因素和生物因素 1．非生物因素(1)光⎩⎪⎨⎪⎧地球上一切生命活动所需能量最终几乎都来自太阳，光对植物的生理和分布起着决定性的作用光影响动物的繁殖及活动时间(如蛾类具趋光 性，对紫外线很敏感)(2)温度⎩⎪⎨⎪⎧影响生物的分布，如寒冷地带的森林中针叶林较 多，温暖地带的森林中阔叶林较多影响生物生长和发育，如小麦种子只有在3℃～43℃这一温度范围内才能萌发(3)水⎩⎪⎨⎪⎧水分过多或过少均会对生物的生长发育有明显影响， 如土壤中水分过多会影响根的呼吸作用在一定地区一年中的降水总量和雨季分布是决定陆生生物分布的重要因素2．生物因素(1)种内关系⎩⎪⎨⎪⎧种内斗争，如过度密植造成减产种内互助，如营群体生活的昆虫(2)提醒 ①植物分布的决定因素：森林、水中植物垂直分布的决定因素为阳光；山上植物垂直 分布、南北植被分布的决定因素为温度；沙漠、热带雨林地区、东西植被分布的决定因素 主要为水分。
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第33讲生态系统的结构［考纲要求］生态系统的结构（I）。
一、生态系统的范围1. 概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
2. 范围：有大有小。
3. 结构：组成成分和营养结构（食物链和食物网）。
［解惑］生态系统各种组成成分之间通过能量流动、物质循环和信息传递而联系在一起，是一个具有自我调节能力的统一整体。
［来源：学§科，网Z§X§X§“二、生态系统的组成成分1. 非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、无机盐等。
2. 生产者：自养生物。
3. 消费者：主要指动物。
4. 分解者：腐生生活的细菌、真菌等。
［判一判］1. 生产者都是自养生物，但主要类群是绿色植物（V ）2. 消费者都是动物，都营异养生活（X ）提示消费者还可以是寄生或共生的微生物。
3 .细菌都是分解者，但分解者并不都是细菌（X ）提示细菌种类繁多，各种成分都可以做，如硝化细菌做生产者、寄生细菌做消费者、腐生细菌做分解者。
4. 生产者是生态系统的基石，消费者和分解者是生态系统的必备成分（X ）提示消费者为非必备成分。
三、食物链和食物网［连一连］［技巧］（1）生产者永远是第一营养级，第一营养级必须为生产者。
⑵消费者级别=营养级级别—1。
（3）分解者不占据营养级。
考点一分析生态系统的组成成分1. 在下表中比较生态系统的四种成分费 者 的生物和营寄生 生活的生物（如 菟丝子） 物质循环，有利 于植物的传粉和 种子的传播成分分 解 者营腐生生活的微 生物及腐食性的 动物（如蚯蚓、蜣 螂）通过分解作用将 生物遗体、排遗 物分解为无机 物，供生产者重 新利用 异养型物质循环 中的关键 成分.确定下面各成分间的相互关系C.丙可以为甲提供无机盐D.丙不属于食物链答案 B解析 从图中三种成分的关系可以判断出甲是生产者，乙是消费者，丙是分解者。
分解者可以将有机物分解，产生的无机盐被生产者利用。
食物链由生产者和消费者组成，分解者不参 与食物链的构成。
2. 下列有关生态系统成分的叙述，正确的是A 自养生物都属于生产者，都可以进行光合作用，把无机物转变成有机物 B. 动物都是消费者，其中食草动物为初级消费者 C. 分解者都是腐生生物，都是生态系统不可缺少的成分 D. 非生物的物质和能量是指阳光、水分、空气、细菌等 答案 C解析 自养生物都属于生产者，但不一定都可以进行光合作用，如硝化细菌不可以进行光合 作用，其进行的是化能合成作用；动物不一定都是消费者，如蚯蚓属于分解者；分解者都是 腐生生物，都是生态系统不可缺少的成分，它们能将有机物分解成无机物，返回无机环境； 非生物的物质和能量主要包括阳光、热能、水、空气、无机盐等，细菌是生物，不属于非生 物的物质和能量。
技法提炼 生态系统四种组成成分的判断技巧1.先据双向箭头“ ”确定“非生物的物质和能量”和“生产者”，再判断两者中有“ 3”个指出箭头的 D 为“生产者”，有“ 3”个指入箭头误区类型 特例细菌都是 硝化细菌是自养生物，属于生产者；寄生细菌属于特殊 「分解者 消费者动物都是 蚯蚓、蜣螂、秃鹰及某些种类的软体动物是以动植物残 消费者 体为食的腐生动物，属于分解者生产者都疋 蓝藻、硝化细菌等自养原核生物也是生产者，应该说生 绿色植物产者主要是绿色植物植物都是t \ .、八.~ X 生丿者菟丝子等一些寄生植物营寄生生活，属于消费者易错警示生态系统成分的误区类型与特例1 •如图表示生产者、 消费者和分解者之间的关系, 的是A. 甲是生产者，乙是消费者B. 丙属于次级消费者 F 列相关叙述中，错误 （ ）的C 为“非生物的物质和能量”，最后根据 "A T B,确定A 为消费者、B 为分解者。
2. 若问D 、A 、B 具体是什么生物，则 D 主要为绿色植物，A 为动物，B 为营腐生生活的细菌 和真菌。
3. 图示中D A 、B 共同构成生物群落，食物链 （网）中只包括D 和A 。
考点二 分析食物链和 食物网 观察下面图示，回答相关问题。
1. 图示食物网中包含 8条食物链。
2. 写出图中含营养级最多的食物链：草T 食草昆虫T 蜘蛛T 青蛙T 蛇T 猫头鹰。
3. 图中猫头鹰同时占有第三、四、五、六营养级。
4. 图中哪些生物属于次级消费者？狐、猫头鹰、吃虫的鸟、蜘蛛、青蛙、蛇。
5.写出图示食物网中未包含的生态系统的成分：非生物的物质和能量、分解者。
易错警示生态系统营养结构的易错分析（1）模型图示（如右图）。
（2）相关说明：①由于第一营养级一定是生产 者，因此一种动物在某一食物链中的营养级=消费者级别+1,如兔是初级消费者，第二营养级。
②某一营养级的生物所代表的是该营养级 的所有生物，不代表单个生物个体，也不一定是一个种群。
③同一种 消费者在不同食物链中，可以占有不同的营养级，如狼分别是第三、第四营养级。
④在食物 网中，两种生物之间的种间关系可出现多种，如狼和狐既是捕食关系，又是竞争关系。
3. 如图为南极某海域的食物网。
据图判断正确的是（ ）A. 此食物网共有6条食物链B. 硅藻既是生产者，又是分解者C. 磷虾在不同食物链上都属于同一营养级D. 严禁过度捕杀蓝鲸是由于其对该食物网影响最大答案 C解析 此食物网共有9条食物链，A 错误；硅藻是生产者，但不是分解者，B 错误；磷虾在不同食物链上都处于第二营养级， C 正确；严禁过度捕杀蓝鲸是因为其已经濒临灭绝， D 错误。
答案 C解析 图中共含有4条食物链。
鹰在这 4条食物链中可处于第三、第四、第五营养级，即鹰 共处于3个不同的营养级。
蛇和鹰因都捕食相思鸟而存在竞争关系，又因鹰捕食蛇而存在捕 食关系。
若兔大量减少，鹰可以更多地以相思鸟和蛇为食物，所以鹰不会大量减少。
食物链（网）中各营养级生物数量的变动分析1. 处于食物链的第一营养级生物减少的情况：第一营养级生物数量的减少会导致其他生物数量都减少，即出现连锁反应，因为第一营养级生物是其他生物直接或间接的食物来源。
2. “天敌”减少的情况：“天敌”减少，则被捕食者数量增加。
但随着其数量的增加，种内斗争加剧，种群密度下降，直到趋于稳定，但最终结果比原来数量要大。
3.“中间”营养级生物减少的情况：如图所示食物网中，青蛙突然减少，则以它为食的蛇也将减少，鹰就要过多地捕食兔和食草鸟，从而导 致兔、食草鸟减少。
因为鹰不只捕食蛇一种生物，它可依靠其他食物来4.如图所示为草原生态系统中的一个食物网。
A. 图中共含有3条食物链B. 在该食物网中，鹰处于 4个不同的营养级C. 蛇和鹰既是捕食关系，又是竞争关系D. 若兔大量减少，鹰也会大量减少 F 列叙述正确的是蛇一蜥甥相思鸟一蚯期 嫌色柿物[来源:学.科.网Z.X.X.K]鱼一鹰一蛇一浮蛙源来维持其数量基本不变。
4. 特殊情况：在食物网中，当某种生物因某种原因而大量减少时，对另一种生物的影响沿 不同的路线分析得出的结果不同时，应以中间环节少的为分析依据。
特别提醒 生产者比消费者稳定得多，当某一种群数量发生变化时，一般不考虑生产者数量 的增加或减少。
1.（2019 •海南卷，6）关于微生物的叙述，错误的是（ ）A. 硝化细菌虽然不能进行光合作用，但是自养生物B. 蓝藻虽然无叶绿体，但在生态系统中属于生产者C. 酵母菌呼吸作用的终产物可通过自由扩散运出细胞D. 大肠杆菌遗传信息在细胞核中转录，在细胞质中翻译答案 D解析硝化细菌不能进行光合作用，但可通过化能合成作用将氨等物质氧化为硝酸盐和亚硝 酸盐，利用该过程释放的能量合成自身的有机物，为自养生物，A 正确；蓝藻是原核生物，没有叶绿体，但是细胞内含有藻蓝素和叶绿素，可以进行光合作用，在生态系统中属于生产者， B 正确；酵母菌的代谢类型为兼性厌氧型，有氧呼吸产物为水和二氧化碳，无氧呼吸产物为酒 精和二氧化碳，都可以通过自由扩散运出细胞， C 正确；大肠杆菌为原核生物，没有核膜，转 录和翻译同时在细胞质中进行，D 不正确。
2. （2019 •海南卷，20）有一种生态农业模式是在水稻田中养鸭，利用鸭控制稻田中的杂草和害虫，鸭粪用作肥料。
下列关于该模式的叙述中，错误的是（ ）A. 杂草和水稻是生产者B. 鸭与 害虫的种间关系为捕食关系C. 杂草和水稻的种间关系为竞争关系D. 水稻、鸭、害虫和杂草组成了一个农田生态系统答案 D解析 生态系统的组成包括了生物部分的生产者、消费者和分解者，还包括非生物的物质和 能量。
水稻田中的全部生物组成了群落。
3.（2019 •上海卷，18）下图中的圆分别表示： a —生产者、b —分解者、c —原核生物、d —序号 错因分析正确答案 序号 错因分析正确答案 ①没有按规则数 食物链条数， 造成了漏数7②[来源:学&科&网Z&X&X&K]没有充分考虑 猫头鹰的食物 来源三、四、五、 六③由于前一冋题 错，造成了该 问错 次、三、四、 五⑤\^丿[来源:学+科 +网 Z+X+X+K]没有按照分析 数量变化的规 则去做下降④ 答案不完整[来源:'ZXXK]捕食和竞争如團所小趾艦徘戟臣牛血泉烧會物网杓 都分ES 會.诗据图分忻FT 祥：（I （i X （D atfrtts.鹰占有的背弄織是________属于三、闔、九久③炎梢孵.,⑵兔彌的養系把 胡 .艸与■铁的好霞 捕食K ④・ISIrtl 于菓斡猱闻扯饗然死f.蚪期内6£相蜥撓的就隨变牝悄况他出E 卞降 、儁松.J®题组一生态系统的成分蓝藻、e—腐生细菌。
能正确表示它们之间相互关系的是（）答案A解析蓝藻为原核生物，同时属于生产者；腐生细菌属于原核生物，同时也是分解者；生产者绝大多数是绿色植物，也有少部分是单细胞生物和原核生物，综上所述，可知A项正确。
题组二生态系统的营养结构4. （2019 •海南卷，28）某生态系统的食物网示意图如下：回答下列问题：（1）在该食物网中，共有_________ 条食物链，最高营养级属于第营养级。
⑵乙和丙的种间关系是___________________________ 。
（3）为了调查该生态系统中乙种群数量，某研究小组捕获了100只乙，经标记后放回。
一段时间后，重新捕获100只，其中有10只带有标记。
在该生态系统中，乙的种群数量大约为 ________________________ 只。
答案（1）4 五（2）竞争和捕食（3）1 000解析（1）该生态系统的食物网中，共有4条食物链，最高营养级为生物戊，该生物占有第三、四、五3个营养级，其中所处的最高营养级是第五营养级。
（2）乙和丙具有捕食和竞争关系。
⑶由标志重捕法计算公式N= M可知，N= -0—10-0—= 1 000（只）。