四年级语文下册期末质量分析报告

四年级语文下册期末质量分析报告

一、试题评价

本次调考试卷命题分量适中，题型多样，体现“课标”，突出“能力”.

1、“识字写字”：命题能够立足基础，从多个角度考查学生识字能力，部分题目有创新.从题型上来看，有专门的书写题、有改错别字，有对字的读音的考查，也有对字形、字义的考查，题型比较灵活多样.像第6题“按要求写汉字”分别从同读音、同部首两方面考查学生的识字，既检查了学生平时的识字量，又渗透了同音字、形近字辨析等识字方法，充分体现了检测的导向作用.而第5题给句中带点的字选择正确的字义，让学生在语境中理解字义，题目设计巧妙，体现了“字不离词、词不离句”的释词方式.

2、“阅读”：命题充分体现了课内外结合的理念，较为全面地考查了学生的综合阅读能力.一是体现了四年级教材训练重点，如短文二中阅读要求学生归纳短文的主要内容、联系上下文分析句子等题，较好地检阅了学生对句、段、篇的理解能力.二是能够在语境中考查学生对词、句的积累与迁移.如第8题的第2、3小题，很能够让学生深入题目综述的语境来实现知识的迁移、运用.三是在阅读中考查知识的积累有体现.如第9题第5小题让学生在读懂短文的基础上写出珍惜时间的名人名言.

3、“习作”：能够立足“课标”精神和学生生活，命题要求明确而又不束缚学生思维，学生有话可写，表达较为轻松自由.习作：采用半命题的方式.让学生写出带有一定想象色彩的作文.仅从语句通顺、内容具体、真情实感、字数等到方面提出要求，给学生以较大的习作自由空间，学生能够从容审题、自由表达.

本次抽考试卷较以往的期末试卷颇具特色，但学生普遍还是能够适应.对于中上层学生而言，“阅读”中部分题有一定的挑战性，能够有效激发学生灵活运用知识的兴趣.作文命题灵活，有助于他们写出高质量的习作.对基础较差的学生而言，试卷有一定的难度，除“作文“审题直接，答题较为轻松外，“识字

写字”“阅读”中有少量题容易让他们出现答题失识.比如第7题在《独坐敬亭山》和《四时田园杂兴》两首诗中，最适合作为对联的诗句是.由于这部分学生对“对联”的常识不甚了解，往往不能准确做答.

二、对今后命题的建议：

1、进一步紧扣教材.此次命题大部分题型体现了“课标”要求，紧扣教材设题，但有部分题目略有些游离本册教材（如“阅读”中写心情、写动作的四字词语为上册内容等等）.虽然站在语文能力培养的角度来看，这样命题无可厚非，但本册“语文园地”中“日积月累”考查的仅“集腋成裘”一个词而已，涉及面能否更广一些？

2、进一步突出重点.本次命题总体上突出了本册的重难点，但也有极少数题有些拔高要求，如在两首诗中选最适合作对联的诗句.由于对于“对联”只要求学生读，记以丰富语言积累，而未要求对“对联”形式的有充分认知，故学生答题失误较多.

3、进一步规范卷面形式.主要是第

4、7小题中既有课文原文又有语境提示语，应将课文原文加上引号、以示严密.

三、质量状况

1、总体情况及分数分布：

说明：A（100—90分）、B（89—80分）、C（79—70分）、D（69—60分）、E（59分以下）

2、反映的主要优点

（1）基础知识掌握得比较牢固.

从答卷整体情况来看，学生对家、词、句、段、篇等基础知识失分较少，反映出对基础知识掌握较好.例如：“读拼音、写词语”、按原文内容填空等题，学生答题普遍规范、正确，平均失分率在10%以内.

（2）书写习惯普遍较好.

从卷面来看，学生普遍都能按统一要求，规范书写.第一题中设计卷面的书写得分率在98%以上.不少学生整张试卷卷面整洁、书写规范、字体美观.不难看出，老师们对学生写字的引导与训练卓有成效.

（3）自主阅读能力有所增强.

对于两则课外短文阅读，大部分学生能通过反复阅读，充分运用学生的读书方法，将内容读懂，对“文本”的答题完成的较为出色，如短文一中的3、4题短文二中的1、3小题学生能联系短文内容作答，大部分学生失分较少.

（4）习作普遍能够充分自由表达.

习作：对于这一作文题，学生普遍不存在审题障碍，觉得有话可写，一般能够把内容写具体，表达出真情实感.有十多名学生习作为满分.其中，有的习作构思巧妙，内容新颖.例如：“假如我变成了妈妈，妈妈变成了我”通过互换角色寻求相互理解；有的习作想象丰富，富有童趣.例如：“假如我遇到了二十年后我的”，将对未来的憧憬寄意在一次偶遇之中；有的习作语言优美，情感丰富，让人过目不忘.

四、暴露的主要问题及改进措施

1、学习品质有待进一步提升.

一是答卷中反映出部分学生语文学习习惯不够好，缺乏细致认真，踏实主动的学习态度，突出表现在部分答题中常常出现错别字；少数学生字、词等基础知识平时落实不够；少数习作内容写不具体等等.从中暴露出来的是“如何将学生语文学习习惯抓紧、抓实”的问题.

二是部分学生答题习惯有待加强.主要表现在：有看错题看掉题的现象.如第2题“chén jìn”不少学生写成了“沉静”或“沉寂”.有读题不认真，曲解题意的现象，如第4题“冠”字的读音填空，有些学生填写的是释义的序号.有答题不完整的情况，如短文二第3小题明明是两个人流泪的原因，有学生只写了一个人的.

2、积累、运用能力有待进一步培养.

以第8题根据文字提示写四字词语或句子为例，部分学生出现失误.原因可能是对类似的语文知识缺少平时的积累，或是记得不牢.另一方面可能在于学生只注重死记硬背，缺乏对语文知识灵活、有效地运用.在以后的教学中，我们将认真落实“三读”研究，以“读透课文，内化文本；广读读物，扩展视野；优读经典，丰润底蕴”为目标，全面整合学生语文能力.

3、整体水平有待进一步提高.

本次测试从整体情况来看，各分数成绩属常态分布.但站在横向比较的角度，我们不难发现成绩不够均衡，整体水平有些参差不齐.因此，在平常教学中，我们应该坚持“为学而教”，真正体现“用教材教”而不是“教教材”，扎扎实实练语言，认认真真练能力，不断夯实“双基”，提高整体水平