《海螺和海星》课后反思

《海螺和海星》

本课采用了以学生为中心的教学方式，《海螺和海星》是孩子们喜爱的课题，处于沿海城市的孩子有更多的地域优势接触海星的外形、花纹，教师与学生容易产生共鸣。

在导入过程中我采用了创设情境的方式引出课题，用一幅贴上真实海螺和海星的沙滩图完全的吸引了学生的注意力，并很好的激起了他们学习本课的兴趣。在接下来的教学中，学生在音乐声中欣赏了各种海螺和海星的造型，在老师的引领与指导下，学生知道了海星有七个、八个，甚至更多的外形，打破了学生对于海星只有五个角的固有思维。通过“海洋大聚会”的学生情景剧表演，学生知道了海螺和海星有美丽的外形还不够，如何让海螺何海星变得更加漂亮成了学生们主要探究的问题。

借此机会，我们一起学习了花纹的组成和点、线、面的构造。点、线、面是孩子们熟悉的词汇，但要让他们理解并非易事，所以在情景剧中安排了点点、线线、面面的表演者，趣味化了他们的形象，让它们去给参加海洋大聚会的海星宝宝和海螺宝宝装扮，这样孩子们理解就轻松多了。整节课下来，学生们积极参与，也得到了教师的充分肯定和表扬，让它们在轻松、愉悦的环境中学到海星和海螺的相关知识。为了在绘画创作中更好地表现出海星何海螺的造型，我采用了刮画的创作方式，教师事先准备了作画步骤小视频，并有在黑板示范创作时的一些小细节，所以学生整体创作效果还不错，但是如果创作形式改为小组创作会更好，因为这样即可以节约时间也可以培养学生的团队

协助能力。

最后，小结如下：课堂上的引导让孩子的思维活跃，学生课堂参与度和绘画热情很高，教师和学生的沟通也比较顺畅，能从他们的观点顺势引导，但也有很多遗憾，在对学生作品评价时，还需更多的鼓励孩子发言，对热情高涨的课堂情绪还需有效地控制，教师的个人素养还需提升，课堂用语必须精炼有效，还需朝着美育课堂的目标更加努力。

这次教研活动，让我积累收获了很多，更加认识到自己的不足之处，然而，从孩子的角度出发，潜心研究曼妙的童画世界是我坚定不移的方向。

杨蓉

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