杰出的科学家 PPT课件

学生们要获得有关科学与自然界的丰富 知识，就必须熟悉科学探究的手段、使用证 据的规则，形成问题的方式和提出解释的方 法。
科学是格物致知的一种路径，其基本特 点是以实证为判别尺度，以逻辑作论辩的武 器，以怀疑作审视的出发点。—
——P27
历史实例的介绍可以帮助学生看到科学 事业是富有哲理的，是社会性的活动，是充 满人性的。由此，学生能够更准确地理解科 学探究和科学与社会之间的相互影响。 P197
（二）附：《美国国家科学教育标准》
我们大家，无论作为个人还是作为社会，同 科学素养都是利害攸关的。懂科学，你才有可能 领略到你的领悟自然界的事理财油然而生的充实 之感和兴奋之情。有良好的科学素养，你才有可 能运用科学的原理和方法去做个人的各种决策， 去参加讨论关乎全社会的各种科学问题。有很扎 实的科学基础可以强化人们日常所用的许多能力， 诸如创造性地解决问题的能力、运用判断进行思 维的能力、在集体中协同工作的能力、有效地运 用技术的能力、懂得活到老学到老的价值等等。 我们社会的经济生产率与我们的劳动大军的科学 本领和技术能力是密不可分的。—— P15
• 政治家追求权力，科学家追求真理。 • 政治家研究社会，科学家探索自然。 • 政治家致力于生产关系的和谐，
科学家推动生产力的发展。 • 政治家追求现实的轰轰烈烈，
科学家则大多淡泊名利，耐得寂寞
第一部分 教材分析
一、课标要求
二、教材重点、难点、特点、地位
三、三维目标
四、与必修3专题七联系、区别
一、课标要求
有科学素养
•
所谓有科学素养是指了解和深谙进行
个人决策、参与公民事务和文化事务、从
事经济生产所需的科学概念和科学过程。
有科学素养还包括一些特定门类的能力。
在《国家科学教育标准》中，内容标准给
有科学素养作过定义。
• 有科学素养就意味一个人对日常所见所历的各 种事物能够提出、能够发现、能够回答因好奇心而 引发出来的一些问题。有科学素养就意味一个人已 有能力描述、解释甚至预言一些自然现象。有科学 素养就意味一个人能读懂通俗报刊刊载的科学文章， 能参与就有关结论是否有充分根据的问题所作的社 交谈话。有科学素养就意味一个有能识别国家和地 方决定所赖以为基础的科学问题，并且能提出有科 学技术根据的见解来。有科学素养的公民应能根据 信息和产生此信息所用的方法来评估科学信息的可 靠程度。有科学素养还意味有能力提出和评价有论 据的论点，并且能恰如其分地运用从这些论点得出 的结论。——p28-29
许多个人对科学传统作出了贡献。学习 其中的某些典范人物可以进一步理解科学探 究，理解作为人类奋斗目标的科学，理解科 学的本质及科学与社会之间的关系。
从历史的观点看来，科学是不同文化背 景的不同个人的实践活动。纵观诸多民族的 历史就可以发现，那些成就斐然的科学家和 工程师都被看成是对本民族的文化作出最杰 出贡献的人。
判天地之美，析万物之理-——庄子
第六单元 杰出的科学家
台州一中 景生明
第一部分 教材分析
第二部分 教学பைடு நூலகம்议
第三部分 共同品质 启迪现实
• 1952年，以色列政府请爱因 斯坦出任以色列总统，但被他谢 绝：“关于自然，我了解一点； 关于人，我几乎一点也不了解。 我这样的人，怎么能当总统呢？”
总体把握
（三）情感态度价值观：我们正处在知识 增长方式的转型时代，从一个纯粹的理性 过程转到一个诉诸学习者整个心灵生活的 过程，通过本单元学习，要使学生真切感 受科学家勇于探索，勇于创新、质疑权威 的理性精神，淡泊名利，献身科学的人性 光辉，获取更多的人生经验和人生智慧， 树立积极进取的人生态度。培养学生崇尚 理性、崇尚真理的科学精神
三、三维目标
• （一）知识与能力：知识是历史教育的重要 内容和载体，是一种对立统一的关系。通过 了解科学家的主要科学成就和贡献、培养学 生总结成功经验，吸取科学方法、评价社会 影响的能力。
• （二）过程与方法：杰出科学家作为典型和 示范，理解科学家的内心世界并与之进行心 灵对话，体会科学家独特的个性特征和思维 方式，总结他们学习、科学研究的方法，进 而培养独立思考的学习习惯和思维判断力。
科学有别于其他认知方式和其他知识体系， 它采用实证标准、逻辑论证和怀疑精神，因为 科学家的任务是努力以最好的方式解释自然 界。——P199
二、教材重点、难点、特点、地位
重 点：了解李四光、牛顿、爱因斯坦三位 杰出科学家的成长历程和科学成就及其对社 会发展的贡献。 难 点：①科学家独特的科研方法，思维方 式和人文精神。
不同的人会以不同的方式表现出自己的科学 素养，例如能恰当地使用技术术语，或者能运 用科学的概念和科学的过程等等。每一个人的 这种素养在不同的领域中也会有所不同。例如 对生命科学的概念和术语可能懂得多一些，而 对物质科学的概念和术语可能懂得少一点。
有科学素养的程度和形式并不是一成不变 的，其程度上的由低而高、修养的面的由窄趋 宽是发生在人的一生之中，而不是只发生在就 学的年代。但是人在早期确立起的对科学的态 度以及价值观念，对其成年时的科学素养方面 所能达到的境界则会有决定性影响。
（一）《课程标准》规定：
通过学习，认识历史人物所进行的各项重 大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与 其个人的主观因素密切相关；掌握科学评价历史 人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史 条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史 发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、 个人与自然的关系；从杰出人物的嘉言懿行中汲 取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使 命感和社会责任感。—— P25
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科学家有科学家的道德传统。科学家看重 同行评议，忠实地报告自己的研究方法和研究 成果并且把工作成果公布于众。尽管也会出现 违反这种规范的情况，但是对此负有责任的科 学家会受到同行的指责。科学家会受到社会、 文化和个人信仰以及世界观的影响。科学不能 脱离社会，科学是社会的一部分。
②具体的自然科学知识、概念，如地质 力学、相对论等。
• 特 点：本单元重点介绍杰出科学家，科学 家不同于政治家，政治家重在评述功过，而 科学家重在体验，了解科学家做出重大发明 创造的过程、态度、方法、科学精神，认识 其对社会发展的贡献。重在科学意识，科学 素养的培养，教材知识性强，趣味性弱。
• 地 位：是“科教兴国”战略、“科学技术 是第一生产力”思想的具体体现。