雾在哪里教学设计第一课时
部编版语文二年级上册19雾在哪里教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级上册19雾在哪里教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级上册19雾在哪里教案与反思第1篇】《雾在哪里》第一课时教学设计【教材分析】《雾在哪里》是一篇童话故事。
作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
雾把大海、天空等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。
作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
课文的段落结构有共同点：描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。
课文的语言也很有特点：既让读者感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了依托。
【学情分析】本单元围绕“想象”这个主题编排。
这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。
《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。
经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。
雾是孩子们熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是“能清楚地表达”将是一个难点。
【教学内容】部编版二年级上册第七单元第十九课《雾在哪里》第一课时。
【教学目标】1.认识“雾”“顽”等6个生字，会写“岸”字。
2.体会雾的淘气和顽皮，并能感情朗读相关句子。
3.学习课文1至4自然段，展开现象，仿照课文内容，说一说雾来的时候的景色，提高学生的语言表达能力。
【教学重点】1.随文认识6个生字，积累和“岸”相关的词语，会写“岸”字。
2.读好雾说话时的语气，照样子说说雾来的时候的景色。
【教学难点】1.感受雾的淘气、顽皮的样子，并能感情朗读相关句子。
2.仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。
【教法】讲授法、引导法、范读法、图片演示法。
【学法】朗读法、练习法、想象法。
【教学准备】ppt课件【教学过程】一、谜语激趣，引入雾1.出示谜语，引出“雾”。
《雾在哪里》教学设计 公开课教案教学设计课件【一等奖】
《雾在哪里》教学设计（第一课时）1.随文识记“雾”、“淘”等12个生字，借助字形、联系上下文等方式理解“桥梁”、“甚至”、“一切”等词语的意思。
通过观察写好“岸”、“屋”2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境读好雾说话时的语气。
3.借助图片、词卡、同桌互学、联系生活经验等方式理解课文，想象雾的淘气。
【教学过程】课前谈话：师：202班的小朋友们，大家好！还记得我吗？记性真好。
准备好上课了吗？上课……看小朋友们坐得那么有精神，老师要奖励大家玩一个“猜一猜”的小游戏，老师出示一幅图，请你猜一个和天气有关的汉字。
猜，这是什么字？（PPT出示图片）雨雪霜霞在之前的学习中，我们知道它们都“雨”的朋友，“雨”的朋友还有很多，今天老师也给大家带来了一个，它的名字叫“雾”。
一、导入新课，读好课题1.学生字“雾”：雾是雨的好朋友，也是我们的新朋友。
谁来叫叫它的名字？你有好方法记住它吗？（加一加、换一换）小朋友们看，雨字头的字一般都和——（生接：水或天气有关）。
2.学习“淘气”：老师PPT引出：从前有一片雾，（请生接）他是个淘气的孩子。
指名认读“淘气”（词卡）、齐读。
什么是淘气？你可以帮淘气找一个意思相近的朋友吗？（顽皮、调皮、不听劝）3.今天我们要学习的课文就和淘气的“雾”有关（边板书课题边说），读课题。
二、初读课文，整体感知1.请小朋友们打开书本第88页，自由读一读课文，读准字音，读通句子，标上自然段序号。
读完后，用你的姿势告诉老师，开始你的朗读吧。
2.轮读课文，随文识字：（1）小朋友们读得都认真，声音响亮、坐姿端正，真棒！现在，我们轮流着来读读课文，先读2-4段（PPT框出）谁来读？第2段：有一天，雾飞到海上。
第3段：这一段有个生词读准了“于是”。
（齐读）第4段：天空、连同、太阳（飘红的这个长句子比较难读，师折叠词卡，指导读好停顿）（2）雾又来到了哪里呢？我请一位小朋友来读一读5、6两段。
（PPT框出）（读准“甚至”。
部编版语文二年级上册20.雾在哪里第一课时(教学设计)
部编版语文二年级上册20.雾在哪里第一课时（教学设计）今天我要给大家带来的是部编版语文二年级上册第20课《雾在哪里》的第一课时教学设计。
一、教学内容我们今天要学习的教材是部编版语文二年级上册第20课《雾在哪里》。
这篇课文主要讲述了雾的和特点，以及雾对人们生活的影响。
通过这篇课文的学习，让学生了解雾的自然科学知识，培养他们的阅读兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过图片和实物演示，引导学生想象和理解雾的特点，培养他们的观察和思考能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然科学的兴趣，让他们认识到自然现象的奇妙和神秘。
三、教学难点与重点重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
难点：引导学生想象和理解雾的特点，培养他们的观察和思考能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、实物（如雾气）等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过展示雾的图片，引导学生观察和描述雾的特点，激发他们对雾的好奇心。
2. 课文朗读（10分钟）学生朗读课文，教师指导发音和节奏，帮助学生理解课文大意。
3. 生字词学习（10分钟）学生自读生字词，教师讲解生字词的意思，让学生巩固记忆。
4. 实物演示（5分钟）教师通过展示雾气，让学生直观地感受雾的特点，引导他们观察和思考雾的形成过程。
5. 课堂练习（10分钟）学生根据课文内容，回答相关问题，巩固对雾的理解。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：雾在哪里1. 雾的2. 雾的特点3. 雾的影响七、作业设计（1）雾是什么样子的？（2）雾是如何形成的？（3）雾对人们的生活有什么影响？答案：（1）雾是白色的，朦胧的，看不清轮廓的。
（2）雾是空气中的水蒸气遇冷凝结成小水滴形成的。
（3）雾会影响人们的出行视线，导致交通不便；同时，雾天空气湿度大，对身体健康也有影响。
《雾在哪里》第一课时教学设计
《雾在哪里》教学设计第一课时教学目标：1.认识“雾、淘”等10个生字，会写“岸”。
2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
3.学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活乐趣。
教学重难点：1.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
2. 仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活乐趣。
教学过程：一、导入新课，读好课题1.出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。
2.认读生字，发现规律。
（1）学生交流识记“雾”的方法。
（2）积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、霞、露”，学生认读。
（3）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。
3.读课题，指导读出疑问的语气。
二、检查预习，理解内容1.检查预习情况。
请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。
提问：你觉得这是怎样的雾？2.全班交流后，出示词语卡“淘气”。
（1）学习生字“淘”，指名读词语，说说自己的发现。
（2）拓展：淘气的（）。
3．理解内容。
（1）引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用横线把句子画出来。
根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。
（2）学习生字“岸”。
出示词语卡“海岸”，读准“岸”。
出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。
拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。
（3）学习生字“暗”。
指名读。
观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。
知道“暗”和“明”是一组反义词。
（4）指导学生读出雾淘气的说话语气。
指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……三、学习课文，体会雾的淘气1.引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用波浪线画出相关的句子。
《雾在哪里》教学设计(课教案)
《雾在哪里》教学设计（优质课教案）第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握雾的定义、特点和形成原因。
让学生了解雾对社会生活和经济发展的影响。
1.2 能力目标培养学生观察和描述雾的能力。
培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
1.3 情感、态度与价值观目标培养学生对自然现象的好奇心和探索精神。
培养学生关注生态环境，增强环保意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析教材内容以雾的成因、特点、影响为主要线索，引导学生认识雾这一自然现象。
教材通过图文并茂的方式，使学生易于理解和接受。
2.2 教学重难点重点：让学生掌握雾的定义、特点和形成原因。
难点：让学生理解雾对社会生活和经济发展的影响。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解雾的成因、特点和影响，使学生掌握相关知识。
3.2 观察法引导学生观察雾的现象，培养学生的观察和描述能力。
3.3 案例分析法通过分析雾对现实生活中经济发展的影响，使学生更好地理解雾的作用。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示雾的图片，引导学生关注雾这一自然现象。
提问：“你们对雾有什么了解？”激发学生的学习兴趣。
4.2 讲授新课讲解雾的定义、特点和形成原因。
分析雾对社会生活和经济发展的影响。
4.3 课堂讨论引导学生关注雾对我们的影响，分组讨论如何应对雾霾天气。
4.4 总结反馈对本节课的内容进行总结，强调雾的重要性和应对措施。
第五章：课后作业请学生结合生活实际，观察和描述一次雾的现象。
查阅资料，了解我国雾霾天气的成因和应对措施。
第六章：教学评价6.1 课堂评价通过课堂问答、讨论环节，了解学生对雾的认识和理解程度。
观察学生在课堂上的参与程度，评估学生的学习兴趣和积极性。
6.2 作业评价评估学生课后作业的质量，了解学生对课堂内容的掌握情况。
关注学生在作业中提出的问题，为后续教学提供参考。
第七章：教学资源7.1 教材教材《雾在哪里》，用于引导学生学习雾的相关知识。
7.2 图片素材收集各种雾的图片，用于导入新课和引导学生观察。
20 雾在哪里第一课时 一等奖创新教学设计
20 雾在哪里第一课时一等奖创新教学设计部编二年级上册语文雾在哪里教学设计（第一课时）教学目标：1.正确认读“雾、淘”等13个生字，会写“步、岸”两个生字。
会读“于是、无论”等15个词语。
2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。
仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
教学重点：读好雾说话时的语气。
教学难点：仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
教学过程：一、故事导入，揭示课题1. 今天老师给同学们带来了一个故事，小眼睛看着老师，故事开始了：大自然妈妈要带孩子们到海边玩游戏啦，孩子们一听可高兴了，纷纷跑了出来。
看看，都谁来了（依次出示“雷、霜、雪、霞、露”）大自然妈妈笑眯眯地看着孩子们，突然她眉头一皱，咦，怎么还有一个孩子没到海边呢？你们知道它是谁吗？（出示生字卡片“雾”）（1）谁来说说你是怎样记住“雾”字的？（2）出示“雷、霜、雪、霞、露、雾”，细心的孩子们，你们发现这几个字当中藏着的秘密吗？生1：我发现它们都有雨字头。
生2：我发现雨字头的字大多跟天气有关。
师：同学们善于观察，勤于动脑，真棒！老师还带来了几个雨字头的字，咱们一起来读一读（出示儿歌）师生合作读。
男女生合作读。
师小结。
2.我们认识了雾宝宝，可是雾宝宝在哪里？大自然妈妈不知道，我也不知道，你们能帮大自然妈妈问一问吗？（指名学生问）雷宝宝不知道，霜宝宝不知道，孩子们都不知道。
大自然妈妈急坏了，请女同学帮忙问一问，请男同学也帮忙问问，请全班同学们也帮忙问一问吧（全班读）3.雾宝宝到底在哪儿呢？其实呀，他就藏在我们今天要学的课文里。
（出示课题，板书课题）二、检查生字词1.要找到雾宝宝，肯定要先记住这篇课文的生字，咱们才能够顺利地把课文读通、读顺，找到雾宝宝，来吧，这篇课文的生字已经迫不及待地跳到大屏幕上了，（出示生字）你们记住了几个呢？来，咱们四人小组内先交流交流，把你好的识字的方法小小声地告诉你的学习伙伴，向你的小伙伴交流你的收获。
《雾在哪里(第1课时)》教学设计
部编本义务教育教科书语文二年级上册第19课《雾在哪里（第1课时）》教学设计一、教材分析《雾在哪里》是一篇有趣的科普性童话故事。
作者运用拟人的手法，把雾想象成淘气又顽皮的孩子，以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，既生动有趣，又让学生认识、了解雾这一神奇的自然现象，激发了学生学会观察生活、观察自然，培养学生爱科学、学科学的志趣。
课文配有两幅插图。
第一幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾，把大海、城市等藏起来的情景，画面朦朦胧胧，隐约见到景物的轮廓。
第二幅是云开雾散的景象，画面豁然开朗，摇着尾巴的小黑猫特别富有情趣。
这两幅插图前后照应，有助于学生图文对照理解课文内容。
二、教学目标1.认识“雾、淘”等11个生字，会写“岸、屋、论、切”四个字。
2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。
3.学习课文一至六段，仿照课文用“……连同……”、“无论……还是……都……”说一说雾来时的景色，体会自然景物中蕴含的生活情趣。
三、教学准备1．学生读熟课文。
2．教师制作PPT课件；制作“淘气”“顽皮”词语卡片。
四、教学过程课前谈话，欣赏雾带来的美景1.老师给大家带来了一个小伙伴，看，他来了（出示“小水滴”）他喜欢到处旅行，是个小小旅行家，每次出门哪，都会变一个样子。
你能猜出他变成了什么吗？春夏之交，当它来到寒冷的高空，就会变成小硬球打下来——雹夜间，小水滴聚集在一起，看，成了晶莹的小水珠——露寒冷的早晨，它冻得粘在草叶上，变成小冰晶——霜冬天，它穿上洁白的纱裙，变成小花朵飘飘洒洒，那是我们最喜爱的——雪当空气特别湿润的时候，许许多多的小水滴悬浮在空中，让大家都看不清啦，它就是——雾。
来，一起叫叫他：雾。
（学生读）2.你们见到过雾吗？是什么样子的呀？（预设：看不清、迷迷糊糊的、像烟一样、朦胧的等……）3.雾呀，就像你们说的那样（根据学生刚才说的添加信息）还能给我们带来意想不到的美景。
部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计精选3篇
部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计精选3篇【部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计第1篇】教学目标：1.认识“雾、淘”等11个生字。
会写“岸、屋”两个字。
2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
3.学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
重点难点：重点：1.认识“雾、淘”等11个生字。
会写“岸、屋”等字。
2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
难点：学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学准备：生字卡片、多媒体课件课时安排：2课时第一课时教学目标：1、会认会写本课生字。
2、了解“雾”孩子去向。
3、对雾这一自然现象产生兴趣。
重难点：重点：认识生字词，理解课文。
难点：能借助生活经验理解课文。
教学准备：教师准备：生字卡片、多媒体课件学生准备：生字卡片。
教学过程：一、故事导入，创设情景1、师讲述：大自然妈妈带孩子去海边玩耍，孩子们可高兴了，“雷、霜、雪、霞、露”都跟着妈妈，只有“雾”不在妈妈身边。
2、生分析雷、霜、雪、霞、露这几个字的特点。
（都有雨字头，与天气有关）3、提问学生怎样记住“雾”这个字，生分享自己的识字方法。
4、大自然妈妈找不到雾孩子可着急了，同学们一起帮大自然妈妈问问“雾在哪里？”它呀，就藏在咱们今天学的课文里。
大家一起读课题。
引出课题《雾在哪里》。
（板书：雾在哪里）设计意图：叙述故事导入新课给学生创设一个有趣的教学情境，让学生对课文产生兴趣。
同时，通过分析雷、霜、雪、霞、露这几个字的特点，引出雨字头家族的字，运用字族法识字，提高识字效率。
二、识记生字1、拿出生字卡，学生自主认字，和同桌分享自己认识的字。
2、学生分享自学成果，小老师带拼音领读。
3、请同学分享自己的识字方法。
生：我是这样记住___________字的。
【大单元】20《雾在哪里》第1课时公开课一等奖创新教学设计
【大单元】20《雾在哪里》第1课时公开课一等奖创新教学设计二年级上册第七单元《雾在哪里》教学设计（第1课时）学习目标定位课标分析【第一学段目标】【识字与写字】1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
3. 学习独立识字。
【阅读与鉴赏】1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 借助读物中的图画阅读。
展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。
养成爱护图书的习惯。
【表达与交流】1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。
2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。
3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
【梳理与探究】1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。
梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。
2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。
结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
【第一学段学业质量标准】【识字与写字】留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉宇，借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识的宇，主动向他人请教。
在学习与生活中，累计认识1600 个左右常用汉字，能正确书写800个左右常用汉字。
喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。
【阅读与鉴赏】喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词向说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词向复达自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题；愿意向他人讲达读过的救事，乐于向他人展示自己的作品，喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。
20雾在哪里第一课时教学设计
清晰、准确地讲解雾的特点和形成过程，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕雾的形成过程展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
学情分析
针对三年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力，对于简单的说明文也能够进行理解和概括。他们在语言表达方面，也能够运用一些基本的句型和词汇进行表达。然而，对于一些较为复杂的句子和词汇，他们可能还有一定的困难。因此，在教学过程中，需要注重对生字词的掌握和句型的运用。
此外，学生在思维能力方面，对于一些简单的逻辑关系和推理，他们已经能够进行理解和运用。但是对于一些复杂的逻辑关系和推理，他们可能还有一定的困难。因此，在教学过程中，需要注重对课文结构和内容的分析，提高学生的逻辑思维能力。
(2)观察身边的自然现象：鼓励学生观察身边的自然现象，如天气变化、雾的形成等，让学生用自己的语言描述现象，提高学生的观察力和表达能力。
(3)进行户外考察：组织学生进行户外考察，如去海边、山区等地方观察雾的形成和自然现象，让学生亲身体验，提高学生的实践能力。
(4)开展科普讲座：邀请专家进行科普讲座，向学生普及关于雾的科学知识，拓展学生的知识视野，培养学生的科学兴趣。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合雾的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习雾的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的雾的内容，强调重点和难点。
《雾在哪里》教学设计
部编版教材小学语文二年级上册《雾在哪里》教学设计（第一课时）教学目标：1、通过“随文识字”“集中识字”“生活中识字”“加一加”“换一换”等识字方法认识“雾、淘”等12个生字。
2、会在田字格里正确书写“岸、屋”2个字。
3、能正确流利朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
教学重点：1、通过“随文识字”“集中识字”“生活中识字”“加一加”“换一换”等识字方法认识“雾、淘”等12个生字，正确地朗读课文，读好描写雾景的长句子，培养学生的语感。
2、会在田字格里正确书写“岸、屋”2个字。
教学难点：能正确流利朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。
教学准备：教学课件，田字格，生字卡片及词语卡片教学流程：一、导入新课，读好课题。
1、师：孩子们，知道你们喜欢读故事，所以今天韩老师和你们一起来读一个有趣的童话故事。
（出示课题《19.雾在哪里》）师：跟老师写一写（再读）看到这个名字，你们有什么想问的吗？（生质疑）现在就让我们带着这些疑问走进故事吧！想要知道故事讲了什么，我们得先认识一些生字宝宝。
二、初读课文，感悟内容1.初读课文，勾画生字。
师：请孩子们把铅笔拿在手里，结合昨天的预习，用自己喜欢的方式读故事，看看自然段标正确没有，生词勾对没有，并借助拼音多读几遍。
2.检查生字预习，进入识字教学第一组：淘气于是（1）师：生字宝宝很淘气，他们总喜欢藏在句子里，聪明的小朋友能不能把他们找出来？出示：“从前有一片雾，他是个（淘气）的孩子”。
（生齐读，随文认识“淘气”）（1）卡片出示“淘气”，齐读。
（3）师引读：有一天，雾飞到海上。
他说“我要把大海藏起来。
”（课件出示“于是，他把大海藏了起来。
”学生齐读，发现生词“于是”，在卡片上认读。
）表扬：看来咱班的孩子个个都是识字大王呀！第二组：暗了海岸（1）这两个生字宝宝找出来了，其他生字宝宝也能找出来吗？接下来老师要来考考你们喔！（2）师：雾孩子说“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
《雾在哪里》教学设计(课教案)
《雾在哪里》教学设计（优质课教案）第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解雾的特点和形成原因，掌握与雾相关的词汇和表达方式。
1.2 能力目标学生能够运用所学知识描述雾的特点和形成过程，提高观察和表达能力。
1.3 情感目标培养学生对自然现象的兴趣和好奇心，培养环保意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析《雾在哪里》是一篇描述雾的特点和形成原因的科普文章，通过图文并茂的方式，让学生了解雾的奥秘。
2.2 教学内容本章主要教学内容分为两部分：一是雾的特点，包括雾的定义、形成原因、外观和影响；二是雾的形成过程，包括雾的、发展和消散。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过展示图片或视频，引导学生关注雾的现象，激发学生的兴趣和好奇心。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，了解雾的特点和形成过程，完成相关练习。
3.3 课堂讨论教师组织学生进行课堂讨论，分享彼此对雾的认识和感受，提高学生的表达和沟通能力。
3.4 知识拓展教师介绍与雾相关的科普知识，如雾的种类、危害和应对方法等，拓宽学生的知识视野。
3.5 总结反思教师引导学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程，提高学生的自我认知能力。
第四章：教学评价4.1 课堂问答教师通过提问，了解学生对雾的特点和形成过程的掌握情况。
4.2 课后作业教师布置相关作业，让学生运用所学知识描述雾的特点和形成过程。
4.3 学习报告第五章：教学资源5.1 教材《雾在哪里》课文文本及配套练习。
5.2 课件教师根据教学内容制作课件，辅助教学。
5.3 图片和视频教师收集与雾相关的图片和视频，用于导入和课堂讨论。
5.4 科普资料教师整理与雾相关的科普资料，用于知识拓展。
第六章：教学策略6.1 启发式教学教师通过提问、设疑等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究雾的奥秘。
6.2 互动式教学教师组织学生进行小组讨论、课堂展示等活动，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
6.3 情境教学教师创设生活情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的实际应用能力。
雾在哪里 教学设计(第一课时)
《雾在哪里》教学设计（第一课时）教学目标：1. 会认“雾、淘、暗、岸”等生字，会写“岸、屋”两个生字。
2. 能正确、流利地朗读课文，读好雾孩子说话的语气。
3. 感受课文段落结构的特点，进行仿写训练，感受雾孩子的淘气。
教学重难点：1. 读好雾孩子说话的语气，感受他淘气的形象。
2. 感知段落结构特点，发挥想象，学习本课的语言表达形式。
教学准备：词卡、多媒体课件教学流程：一、激趣导入、揭示课题1、出示图片猜字师：同学们，老师请来了几个字宝宝，请你猜猜看？（雷、雪、霜、雹）师：这几个字都有什么相同的地方？（都有“雨“字头”,和天气有关）师：今天我们认识另一个带“雨”字头的字——雾（板书：雾）2、有雾的时候，是什么样子？3、出示图片，呈现雾中的山林、城市、行人过渡：今天我们一起学习一篇关于雾的童话（补充课题）4、读课题师：谁来读？点评：你有疑问；雾在哪儿？雾在什么地方？过渡1：今天这节课我们来学习和雾有关的故事。
过渡2：我们都有这个疑问呢，一起去课文中找答案吧。
二、整体感知、研读文本（一）初读课文、指导朗读1、自由读，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并标出自然段序号。
并思考：雾去了哪些地方？2、生字“这篇课文还有很多生字宝宝，让我们一起认识一下吧。
”（1）二类字字卡带拼音，学多音字。
指明2位读，接着全班读，男生读，女生读，分组读。
评价要简短：翘舌音读得准。
声音真响亮。
边音读得准。
读得有精神。
一声读得稳，四声要读得有力量。
梁：原本表示用木料在水上造桥，所以有“木”也有“氵”，现在一般指架在柱子上的长木，如“桥梁、房梁”。
也指中间高起的部分，如“鼻梁、山梁”。
（2）二类字去拼音。
“哪个小朋友来挑战？”两人挑战，全班读。
读完之后认偏旁，子变偏旁的区别。
3.词语，一行一行读。
两人读，全班读。
出示：淘气4、想一想：雾去了哪些地方？并填空出示：雾来到了、、。
（出示三句话）生：雾来到了海上、岸边、城市的上空。
部编版语文二年级上册20.雾在哪里 第一课时(教学设计)
部编版语文二年级上册20.雾在哪里第一课时（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《雾在哪里》一文，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握雾的特点，并能够用简洁的语言进行描述。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生能够感受到自然现象的神奇与美好，激发学生对大自然的热爱和好奇心。
二、教学内容1. 课文：《雾在哪里》2. 教学补充材料：关于雾的形成、雾的特点等相关知识三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握雾的特点，并用简洁的语言进行描述。
2. 教学难点：理解雾的形成过程，用适当的词汇表达雾的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过图片展示雾的景象，引导学生关注雾的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容，找出雾的特点。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的阅读心得，交流雾的特点。
4. 全班交流：每组派代表进行全班交流，总结雾的特点，教师进行点评和指导。
5. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结雾的特点。
六、板书设计1. 《雾在哪里》2. 课文内容：雾的特点、雾的形成过程、雾的景象3. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握雾的特点，并用简洁的语言进行描述。
七、作业设计1. 朗读课文，熟记雾的特点。
2. 根据课文内容，用自己的话描述雾的景象。
3. 查找关于雾的更多知识，进行拓展阅读。
八、课后反思1. 教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
2. 学生对雾的特点有了深入的理解，能够用简洁的语言进行描述。
3. 需要加强对学生阅读理解能力的培养，提高学生的表达能力。
4. 在教学过程中，可以加入更多的互动环节，激发学生的学习兴趣。
《雾在哪里》教学设计第一课时-参考模板
《雾在哪里》教学设计山东省枣庄市台儿庄区明远实验小学钱成君一、教学分析（一）教学内容分析《雾在哪里》是一个童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。
作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外，更重要的是在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气。
（二）教学对象分析二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。
但是二年级的学生在学习《雾在哪里》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，同时，二年级新课程标准要求“1.对写话有兴趣，写自己想说的话。
（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。
二、教学目标（一）知识和能力1．认识本课13个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。
（二）过程和方法在朗读课文基础上，能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
（三）情感态度和价值观通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。
感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
三、教学重、难点（一）教学重点认识本课13个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。
（二）教学难点感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
最新人教部编版小学二年级语文上册第七单元《雾在哪里》教学设计
《雾在哪里》教案（第一课时）【教学内容】统编教材二年级上册第七单元第20课【教学目标】1.借助结合生活经验、熟字比较、语意扩展等方法，正确认读“雾、淘、岸”等生字，通过观察比较，学写“岸、屋”两个上窄下宽的生字。
2.朗读课文，读好雾说话的语气。
3.在语境中理解“于是”等词语的意思，并尝试运用。
4.根据雾笼罩大地后自然景物的变化，看图想象，学习用课文二、三自然段的语言图式迁移说话、写话。
【教学过程】板块一整体感知课文集中识记生字1.识记“雾”。
“雾”是水的一种形态，是雨字头，，表义；“务”是声旁，表音。
结合“雾”字的偏旁，梳理和天气现象有关的汉字都是雨字头的，如“雪、霜、雹”等。
2.自读课文，读准字音，围绕“雾是个怎样的孩子”提取关键信息。
3.雾这个淘气又顽皮的孩子，他最喜欢做的一件事是什么呢？（1）找出雾说的四句话。
我要把大海藏起来。
现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
现在我要把海岸藏起来。
我要把自己藏起来。
（2）读出“淘气”的语气。
（大海、天空、太阳、海岸、自己）结合学习“岸”：图片海岸，海边的陆地就叫——海岸。
那江边的陆地就叫——江岸；河边的陆地就叫——河岸；湖边的陆地就叫——湖岸；水域对面的陆地叫——对岸；水域两边的陆地叫——两岸。
（3）雾还把哪些东西藏起来？（城市）板块二研读典型段落体悟表达特点重点研读“把大海藏了起来”部分。
1.第一遍，同桌两人一起读，同桌读不好的地方停下来帮帮他；第二遍，同桌两个你读一段，我读一段，如果同桌读得正确、流畅，请你竖起大拇指夸夸他。
2.请一对同桌分段读。
3.发现写法上的特点。
从句子看，有哪些相同的地方？从词语看，又有哪些相同的地方？以四人小组为单位，把自己的发现和组内小伙伴说一说，也可以在书上用记号标出来。
（1）构段方式：每段都是三句话，第一句写雾说的，第二句写雾做的，第三句写变化。
（2）雾说的和做的之间都用“于是”来连接。
（结合学习“于”字。
）（3）写变化都是用“无论是……还是……都看不见了。
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《雾在哪里》教学设计（第一课时）
余姚市朗霞小学赵青青【教学目标】
1.随文识记“雾”、“淘”等13个生字，借助字形、联系上下文等方式理解“桥梁”、“甚至”、“一切”等词语的意思。
通过观察写好“岸”、“屋”、“论”、“切”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境读好雾说话时的语气。
借助图片、词卡、同桌互学等方式想象雾的淘气和顽皮。
3.仿照课文例句，联系生活经验理解课文，运用“无论（）还是（），都（）”句式说一说雾还把什么藏了起来。
【教学过程】
课前谈话：
上课之前奖励大家玩一个“猜一猜”的小游戏，老师出示一幅图，请你猜一个和天气有关的汉字。
猜，这是什么字？（PPT出示图片）
雨雪雷霜霞
“雨”的朋友有很多，今天老师也给大家带来了一个，它的名字叫“雾”。
一、导入新课，读好课题
1.学生字“雾”：雾是雨的好朋友，也是我们的新朋友。
谁来叫叫它的名字？你有好方法记住它吗？（加一加、换一换）
小朋友们看，雨字头的字一般都和——（生接：水或天气有关）。
2.学习“淘气”和“顽皮”：老师引出：从前有一片雾，（请生接）他是个又淘气又顽皮的孩子。
3.今天我们要学习的课文就和又淘气又有顽皮的“雾”有关（边板书课题边说），读课题。
二、初读课文，整体感知
1.请小朋友们打开书本第86页，自由读一读课文，读准字音，读通句子。
2.轮读课文，随文识字：
（1）我们轮流着来读读课文，先读2-4段（PPT框出）谁来读？
第2段：有一天，雾飞到海上。
第3段：这一段有个生词读准了“于是”。
第4段：天空、连同、太阳（折叠词卡，指导读好停顿）
（2）雾又来到了哪里呢？我请一位小朋友来读一读5、6两段。
（PPT框出）读准“甚至”
（3）同桌合作读7-10自然段。
合作要求：自己分配读哪几段，你读我听，如果他读对了，请你竖起大拇指夸夸他；如果他读错了，请你帮他读正确，最后记得说谢谢。
3.整体感知课文内容：
（1）小朋友们，刚才我们又把课文读了一遍。
想一想：雾把什么藏起来啦？请你拿起笔圈一圈。
（2）请生回答：雾把什么藏起来啦？大海；天空、太阳；海岸；自己（板贴）小朋友们找得真准，哪个能干的小朋友能完整地说一说雾把什么藏起来了？
其实呀，这雾越来越浓，越来越近，如果借助表示先后顺序的关联词可以把这个过程说得更清楚。
（可请一位学生试试）
我们请课堂作业本来帮帮咱们的忙。
（指名说，同桌互说）
（3）师小结：课文就是按照雾离我们越来越近，最后消失不见这样的顺序写的。
三、精读课文，感受雾的淘气和顽皮
（一）学习2-4段
第三段：
1.让我们跟着淘气又顽皮的雾宝宝来到海上。
自由读一读第3自然段，数一数共有几句话？（共几句？生接——3句）
2.谁来读读第一句：“我要把大海藏起来。
”
创设情境，戴头饰，指名读3-4个
所有的雾宝宝，一起来吧！读第一句。
3.第二句：于是——（生接）他把大海藏了起来。
（齐读）
4.第三句：结果怎么样呢？你来读。
（指名2-3个）
5.PPT逐句显红读的句子：让我们合作着来读一读第三段。
我来问，你们读课文中的句子来回答：有一天，雾飞到海上。
他说了什么？怎么做？结果呢？
6.你们看，这段话一句连着一句，把雾宝宝说的、做的，结果怎么样写得很清楚。
第四段：
1.雾宝宝越来越调皮，这回，他又怎么说呢？（头饰）
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
”（请2-3个）
2.于是他又怎么做啦？——（生接）他把天空连同太阳一起藏了起来。
字卡“暗”，变黑了，变暗了。
齐读最后一句。
3.合作读2-4段：捧起书本，我们合作来读，老师读第2段，男生读第3段，女生读第4段。
（二）学习5-6段
1.师引说：雾越来越浓，从海上又来到了岸边。
2.同桌合作读第6段，合作要求：一个人读雾说的，一个人读雾怎么做，结果怎么样同桌一起读。
（同桌展示，其他小朋友仔细听。
）
3.这雾可真调皮，把城市也藏起来了，出现了什么结果呢？谁来读一读？
PPT：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起，什么都看不见了。
（1）指名读好停顿。
（2）联系上文看看，“一切”都有哪些事物呢？
引出字卡：“桥梁”。
古时候“梁”长这样“”，是指用木料在水上造桥，所以“梁”字有“木”也有“水”，现在指架在柱子上的长木。
这些事物就藏在信封中，同桌合作，帮这些词卡分分类：
预设：①课文就是这么写的；②分大和小；③事物和人、动物；④静态和动态；
连那么小的行人和小黑猫都藏起来了，怪不得课文用了“甚至”（词卡）。
播放视频，帮助理解“一切”。
（4）这“一切”还有什么呢？
出示句式：无论是（），还是（），都看不见了。
（5）指名读、齐读。
4.让我们捧起书本，一起读5、6段。
四、指导书写
雾还会去哪里？怎么做呢？我们下节课再学。
最后，我们来写字。
1.词语盘点：今天我们一起认识了一个新朋友，（生接）——雾，他（生接）——又淘气又调皮。
这是被雾宝宝藏起来的事物，一起读一读。
2.书写：
（1）学习“岸”、“屋”。
观察、评价要点：结构上短下长，上小下大（梯形）；写好“横”，横间距相等；写好竖撇，要舒展。
（生观察，师范写，生练写，投影点评）
（2）学习“论”、“切”。
观察评价要点：结构左窄右宽；“论”左右同高，“切”左高右低；关键笔画。
（生观察，师范写，生练写，生生点评）
【板书设计】
雾在哪里
淘气顽皮岸屋论切
大海
天空太阳
海岸词卡分类
自己。